課堂教學轉型,打造高效課堂小結2

商南城小開展“課堂教學轉型打造優(yōu)質高效課堂”階段小結為深入實施素質教育，全面推進課程改革，積極優(yōu)化教學策略，扎實提高教育教學質量，在教育局的文件精神要求，教研室的精心指導下，我校于201*年6月制定了關于開展“課堂教學轉型打造優(yōu)質高效課堂”的實施方案。半年來，我們認真學習新課程理念，深刻領會其精神，整章建制，強化措施，大力推進。廣大教師銳意改革、不斷探索，我校的“高效課堂改革”實驗工作進展較為順利，實驗年級的課堂教學有了根本性的轉變，師生面貌發(fā)生了可喜的變化�，F(xiàn)將活動開展情況作以匯報：

201*年6月-----201*年9月為學習動員階段，本階段目標為統(tǒng)一思想，提高認識，討論學習，剖析問題，研究高效課堂的特征以及構建件高效課堂的策略。我們具體做了以下工作：

(一)領導重視，建立組織實施機構。

構建民主、和諧、開放、富有活力的高效課堂，努力促進學生的全面發(fā)展一直是我們學校追求的目標。從教研室到學校領導對此事都非常重視，及時成立了以梁書海、劉書虎主任為專家指導小組，李世成校長為組長的工作領導小組，制定了一整套行之有效的創(chuàng)建促高效課堂模式的實施方案，方案詳細的明確了具體的目標、步驟和模式。明確各領導小組成員的責任。

（二）加強校本研訓，轉變教育理念。

學校充分利用每周三教研活動的時間，柯校長親自主持和培訓，向全體教師介紹目前教育教學現(xiàn)狀及教研的最新信息，開闊了教師的視野，確立了科研興校，科研立校的目標。通過幾周的培訓，老師們逐步轉變了陳舊的教學觀念，認識到教育發(fā)展的趨勢和自己下一步工作的方向。在教研模式的創(chuàng)建方面，學校針對本學期的教研重點，利用發(fā)材料，搞研討，教研組長例會，組織專題會議，召開全體教師會等多重形式，使教師對高效課堂的理論及重要性有了充分認識，各備課組根據(jù)自己學科特點，主動制定研究方案，積極搜索各種研究材料，加強學習，做了大量的學習筆記，并積極參加教研組組織的反復磨課活動。全員參與教研研究，促進了教師整體理論水平的提高，高效課堂的觀念深入人心。

（三）聚焦課堂，打造高效課堂

一是示范課引路。各級骨干教師帶頭上示范課，課后及時組織教師研討。在全面推廣高效課堂的進程中我們發(fā)現(xiàn)教師存在很多困惑，比如如何設計更具實效性的教案、課堂教學流程如何操作、教師如何發(fā)揮主導作用等，我們及時調(diào)整，安排王娟、王曉暢、單慧君三位老師分別上了一節(jié)數(shù)學、語文、英語引路課，課后組織全體教師進行了研討。

二是常態(tài)課指導。實行課堂開放、推門聽課及領導聽課制度，針對個體的課堂教學，現(xiàn)場進行點評，并跟進指導。九月份學校組織對二十多位新調(diào)入教師進行了了解聽課，課后進行了扎實深入的評課。并多次召開會議，確定了詳實可行的“一幫一”包培養(yǎng)活動方案。三是研討課提高，人人跟進。以“（）同課異構”課題為契機，以備課組為單位，教師人人上一節(jié)研討課，課后圍繞主題認真進行評課研討，各抒已見后確定主講教師再次備課，跟進，寫反思。本著“資源共享，交流研討，同伴互助，共同提高”的方針，以課堂教學為主陣地，努力創(chuàng)設教研交流平臺，拓展校本教研功能，發(fā)揮了教研優(yōu)勢，為我校高效課堂的構建注入了催化劑。

隨著活動的深入，我們驚喜地看到了課堂教學的奇妙變化。教師不再是課堂的主宰，學生不再是被動接受知識的容器；上課爭先恐后發(fā)表見解的同學多了，不愛學習的學生少了，我校中高年段的“課前預習導學課堂學習研討課內(nèi)訓練鞏固課后拓展延伸”學習模式已基本成型。

隨著高效課堂模式的逐步推進，學生的學習興趣越來越高了，師生關系越來越融洽了，學習效果越來越好了。但隨著時間的推移，我們在研討的過程中也遇到了一些問題和困惑：

1、班額太大，組員多，兩級分化嚴重，課堂氣氛沒法保障，探討問題費時間，課堂時間不夠用，教學任務難以完成，學困生輔導困難。

2、小組探究學習只是優(yōu)等生在動手動腦，語言表達能力差，學困生只照著別人思路走。3、學生預習膚淺，同學互評，家長評價不到位，學習資料以及先進的輔助教學設備都沒有用，所以學生知識面狹窄。

4、在小組合作學習中如何調(diào)動學生積極參與討論、交流這一問題讓人困惑。

針對以上問題，結合實施方案的安排，把201*年10月至201*年8月定為全面實施階段，主要工作是：1、強化訓練，實踐探索

邀請相關專家對我校教師進行強化訓練，根據(jù)實際進行相關指導，使每個教師盡快掌握高效課堂模式。2、骨干示范，增強信心

繼續(xù)實行包培養(yǎng)活動，精心組織與安排觀摩課、示范課、匯報課等，促使教師迅速加快提高實施高效課堂的能力，使課堂教學模式盡快轉型。

3、全面啟動高效課堂改革評價機制，在實踐中逐步完善評價指標。嚴格按規(guī)范操作課堂，確保每位教師有信心，在實踐中不掉隊。

4、專家診斷，自我反思

定期聘請專家對我校教師課堂進行診斷，發(fā)現(xiàn)問題，及時提出整改意見，并組織教師研討，提出問題，通過診斷幫助教師解決問題，及時反思，使得高效課堂能順利實施并真正體現(xiàn)高效。5、階段驗收，查漏補缺校領導在201*年六月份對教師實施高效課堂情況進行全面了解，對在活動中表現(xiàn)突出的教師要予以肯定，表彰獎勵，對在活動中存在問題的教師要認真幫助，促使整改。201*年9月至201*年8月為理論提升階段，主要工作是：1、提高完善。在探索實踐的基礎上繼續(xù)研究高效課堂運行模

式，使教師通過反思----實踐----總結----再實踐----完善的過程，熟練運用高效課堂模式，并具有指導糾偏的能力。2、分科研究。分組、分科進行研究課、競賽課等活動，在活

動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充分體現(xiàn)學科特色。

3、理論提升。在專家的指導下，學校領導、老師要不斷提高

對高效課堂的深層次認識，完善實踐操作的不足，從簡單模仿到從理論的高度來審視教學，真正提升實踐能力和理論水平。

4、結合實際，積極探索富有我校特色的高效課堂教育教學新

模式，構建具有我校特色的學科教學系列設計。201*年9月至201*年8月為形成特色階段，主要工作有：1、資料收集。收集資料，及時整理歸類，分析總結，以便掌

握經(jīng)驗教訓，挖掘創(chuàng)新因素，為我校的深入發(fā)展積累資料，提供依據(jù)。

2、總結出新。在高效課堂實踐模仿的基礎上，我們要總結高

效課堂改革經(jīng)驗，逐步推陳出新，創(chuàng)出我校特色的高效課堂教學新模式。3、成果展示。匯集我校創(chuàng)建高效課堂的成果展示資料。4、兌現(xiàn)獎懲。認真總結三年來的高效課堂是施工作，根據(jù)獎

懲制度，對在我校高效課堂推進過程中涌現(xiàn)出來的先進個人進行表彰。

打造我校辦學特色，構建高效課堂，為學生終身發(fā)展奠定基礎，在實施的過程中，我們會堅持改革方向，嚴格按照方案組織實施，勇于探索，扎扎實實，講究實效，確保取得預期的效果。

擴展閱讀：打造“高效課堂”教學模式階段總結

打造“高效課堂”階段總結

為了深化高中課堂教學改革，進一步推進素質教育，貫徹《長白山保護開發(fā)區(qū)教育局打造“高效課堂”實施方案》文件精神，徹底轉變教師的教學方式和學生的學習方式，培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力，提高課堂教學的效率，在總結以往課堂教學改革經(jīng)驗的基礎上，全面開展以“導學案”教學推進課堂高效教學活動，兩個多月來，學校在此做了一定的工作，具體總結以下幾點：

一、通過學習，樹立新的理念。

推進高效課堂改革，必須徹底改變教師舊的教學觀念。為了改變廣大教師的舊觀念、舊思路，學校連續(xù)召開了兩次全體教師會議，對開發(fā)區(qū)教育局今年全面打造“高效課堂”的工作會議精神向全校教師做了傳達。學校領導首先轉變觀念，通過上網(wǎng)觀看了有關視頻資料，相繼學校組織教師于2月21－24日在網(wǎng)上進行學習高效課堂的九大教學范式，轉變教師的教學理念。同時教務處進行了“導學案”教學模式的相關內(nèi)容的培訓。

二、組建領導小組，提供組織保障。

為了切實做好打造“高效課堂”教學改革的工作，學校成立了由郭延霞親自擔任組長的高效課堂教學改革領導小組，全面領導和監(jiān)督“高效課堂”教學改革工作的開展和實施。同時，學校還抓好兩個層面的工作：在領導層面上，領導小組抓好學習和思想動員，讓課堂改革成為整個學校教學活動的中心環(huán)節(jié)；在業(yè)務層面上，領導小組注重落實、承上啟下和具體的操作，以各年級組、教研組、備課組為單位進行實踐和研究，真正做到點上有研究，線上有指導，面上有落實。

三、認真思索，確立教學模式

學校在充分學習教學理論，借鑒他校先進教改經(jīng)驗的基本上，確定認為比較適合高中階段的“導學案”教學模式，來推進高效課堂。通過認真鉆研和編制導學案，以導學案為載體精心設計課堂活動，引導學生自主學習、自主探究，確保學生學習中主體地位的落實，實現(xiàn)學生學習的最大效益，最大限度地為師生“互動探究”提供課堂時空。

四、狠抓落實，扎實推進課改工作

課堂教學改革工作的好壞，關鍵在于落實。學校通過召開全體教師會議，要求各年部、各班級、全體教師全面開展課堂教學改革活動，真正地使“導學案”教學模式溶入到我們的日常教學中，并產(chǎn)生積極的效果。體現(xiàn)三方面：1.開展實驗，以點帶面。學校首先確立了一（2）班、一（4）班一理一文兩個班做為實驗班級，以實驗班級為先導來帶動各年級、各學科的改革，通過讓實驗班級的老師在全校開設研究課，讓各科的所有教師針對上課情況，進行大討論，感受其先進的理念和做法，同時剖析其中需要改進的地方，以為自己開展課改做為準備。同時鼓勵教師主動參與實驗中來，增添實驗的人數(shù)。

2、全心投入，編制導學案

在借鑒昌樂二中的導學案的模式，高一、高二全體高考科目的教師編制導學案。每周三、周四第八進行集體備課，年級組形成共同的導學案。

五、取得的收獲

教學模式的改變給學校帶來了全新的面貌，學校初步形成了以科研促教學的特點，注重學生綜合素質提高的教育特色，突出了辦學亮點，各方面都在發(fā)生著可喜的變化。

1．教師教學方式發(fā)生了變化

課堂教學方式的轉變是課改以來課堂教學發(fā)生的較為顯著的變化，大多數(shù)教師在課上不在是一言堂，教師力圖想辦法、創(chuàng)機會讓學生自主學，多給學生活動、交流、合作、探究的空間和時間。對教學方式的操作，教師不是簡單地模仿，而是積極地探索，以實現(xiàn)新的學習方式應有的價值；小組合作學習，從分組、到分工、到合作、到評價，都形成了一定的操作規(guī)范，優(yōu)生、弱生互助，學習效率較高。再如，重視學習習慣的培養(yǎng)，在一些課堂上，我們看到了學生的學習習慣培養(yǎng)已經(jīng)達到了較高的層次。這些都說明我們教師的教學方式已有了較大的改進，盡管不成熟，但這種意識是很值得肯定的。

2.學生學習方式發(fā)生了變化

在教師教學方式轉變的同時，學生的學習方式也發(fā)生了變化。課堂上學生有機會展示學習的思維過程，經(jīng)常會聽到“老師，我來！”這樣聲音，爭先回答問題上；課下后續(xù)活動增多，如以個體、集體不同形式搜集資料、調(diào)查訪問、實驗討論等。學習方式的變化多體現(xiàn)了學習的自主過程，在過程中多體驗感知，進而提高了學習能力和效益。

3.師生關系發(fā)生了變化

教學方式的轉變要求教師得參與學習過程，在教師的啟發(fā)和引導下，和學生交流、對話、探究，尊重學生的個性選擇，這樣的雙向互動客觀上必然引起師關系的變化。高效課堂的課堂上，你經(jīng)常會看到教師與學生同樂，一種積極探索、和諧融洽、平等互尊的師生關系正在逐漸建立起來。

4.學校教研氛圍發(fā)生了變化以往學校開展教學研究工作時，教師參與的積極性不高，參與面不廣，而通過課堂教學改革，以“以導學案“學校教師參與和程度有了較大的改觀。教師不但通過集體備課、“說、上、評”等活動，深入?yún)⑴c了教研活動；通過參與課題研究，讓更多的老師在不同領域、不同學科方面有一不定期的發(fā)展；老師還通過參加各種教學評比活動，使自己在科研方面有更大的提高。

五、取得的收獲

課改給學校帶來了全新的面貌，學校初步形成了以科研促教學的課改特點，注重學生綜合素質提高的教育特色，突出了辦學亮點，各方面都在發(fā)生著可喜的變化。

1．教師教學方式發(fā)生了變化

教學方式的轉變是課改以來課堂教學發(fā)生的較為顯著的變化，大多數(shù)教師在課上講得少了，站在前面的時間少了。教師力圖想辦法、創(chuàng)機會讓學生自主學，多給學生活動、交流、合作、探究的空間和時間。如對教學方式的操作，教師不是簡單地模仿，而是積極地探索，以實現(xiàn)新的學習方式應有的價值；小組合作學習，從分組、到分工、到合作、到評價，都形成了一定的操作規(guī)范，優(yōu)生、弱生互助，學習效率較高。再如，重視學習習慣的培養(yǎng)，在一些課堂上，我們看到了學生的學習習慣培養(yǎng)已經(jīng)達到了較高的層次。這些都說明我們教師的教學方式已有了較大的改進，盡管不成熟，但這種意識是很值得肯定的。

2.學生學習方式發(fā)生了變化

在教師教學方式轉變的同時，學生的學習方式也發(fā)生了變化。課堂上學生有機會展示學習的思維過程，經(jīng)常會聽到“老師，我來！”這樣聲音，；課下后續(xù)活動增多，如以個體、集體不同形式搜集資料、調(diào)查訪問、實驗討論等。學習方式的變化多體現(xiàn)了學習的自主過程，在過程中多體驗感知，進而提高了學習能力和效益。

3.師生關系發(fā)生了變化

教學方式的轉變要求教師得參與學習過程，與學生一起交流、對話、探究，尊重學生的個性選擇，這樣的雙向互動客觀上必然引起師關系的變化。新課改的課堂上，你經(jīng)常會看到教師與學生同樂，一種積極探索、和諧融洽、平等互尊的師生關系正在逐漸建立起來。

4.學校教研氛圍發(fā)生了變化

以往學校開展研究工作時，教師參與的積極性不高，參與面不廣，而通過課堂教學改革，學校教師參與和程度有了較大的改觀。教師不但通過集體備課、“說、上、評”等活動，深入?yún)⑴c了教研活動；通過參與課題研究，讓更多的老師在不同領域、不同學科方面有一不定期的發(fā)展；老師還通過參加各種教學評比活動，使自己在科研方面有更大的提高。

六、存在的問題

由于課堂教學改革工作系統(tǒng)性和復雜性使教師的壓力較大，老師們經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和問題。通過多次對教師進行高效課堂、學案導學相關理念的學習培訓以及對高效課堂做了一些嘗試，教師對高效課堂、導學案相關理念有了很深的認識，不過部分教師教師仍然感到自己的課堂與對自主高效的課堂教學模式還有很大距離，感到設計出使學生自主高效學習的課堂教學活動的能力還很欠缺，還需要不斷地觀摩、探索、實踐才能駕馭自主高效課堂。

七、今后的工作重點

1、骨干先行、進行實驗及研討

組織好以“導學案”為核心課堂教學模式為主要內(nèi)容研討課、安排各學科教學骨干教師率先上研討課，為全面開展教學模式的提供觀摩學習、實踐研討提供機會，通過他們的研討課，來向全校教師傳達他們對新課改理念的理解，以對有疑問者有更明確的認識，以便更好地開展實踐工作。開展研計，在討論過程，將實驗的比較好的做法和大家一起分享，同時把自己在課改中遇到的新的疑惑再向其他老師問詢，從而形成了對自己班級更加有效的方法，從而推動新課改活動在全校范圍內(nèi)更好地開展。2、完善評價機制

制定適合我校的“導學案”教學模式評價和制定學生評價機制，把學生在課堂教學中的點滴表現(xiàn)記錄整理下來，評出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人并進行表彰，學期末學生積分作為綜合素質評定重要依據(jù)。激發(fā)學生的競爭意識和團隊榮譽感，同時使學生投入到高效學習中，保障自主高效課堂教學的開展。

3.外出學習，借鑒內(nèi)化。

雖說通過教學錄像和文字資料的學習，大家對新課改也有了一定的認識，但總的來說，還是處在自己摸索的階段，而對于一些更新、更好的做卻不一定了解。因此，學校利用教育部門組織的各種教研活，讓更多的老師通過外出學習，使得更多的教師有了提升的機會，并借鑒他人的成功經(jīng)驗，內(nèi)化為自己的新方法。

4.全面考核，推向深入。為了使每一位教師都能真正地投入課堂教學改革的活動中，把“導學案”教學模式的學習與理解落實到自己的日常教學中去。5.課堂教學改革與課題結合研究。針對同步開展的課題研究工作，學校將課堂教學改革與課題研究結合起來，用課題研究促課堂教學模式改革的推進，把課堂教學模式作為課題研究的實踐形式，二者互相促進，有利于打造高效課堂和課題研究的深入。

總之，課堂教學改革工作任重道遠，我們將在實踐中不斷摸索，克服困難，總結經(jīng)驗，扎扎實實做好新課改工作。并期望著課改會結出更豐碩的果實。

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