全國(guó)著名教育專家新課標(biāo)解析暨中小學(xué)高效課堂教學(xué)研討會(huì)“名師之路”工作總結(jié)

全國(guó)著名教育專家新課標(biāo)解析暨中小學(xué)高效課堂教學(xué)研討會(huì)

“名師之路”工作總結(jié)

201*年10月25日-27日我校4名專職英語(yǔ)教師參加了在西安交通大學(xué)憲梓大禮堂舉辦的“‘名師之路’全國(guó)著名教育專家新課標(biāo)解析暨中小學(xué)高效課堂教學(xué)研討會(huì)”。大家一起領(lǐng)略了田秋生、張連仲、馬榮華、程中一等中小學(xué)英語(yǔ)界教育家、名師的風(fēng)采，觀摩示范課和凝聽(tīng)報(bào)告多達(dá)十多節(jié)次。

會(huì)上，專家們科學(xué)、巧妙且富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單、務(wù)實(shí)、高效的教學(xué)活動(dòng)，切適、有效的課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)，深厚的教學(xué)素養(yǎng)自然地展示于課堂，使所有在場(chǎng)教師享受其中，受益匪淺。專家們分別從《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《夯實(shí)基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性》、《優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建高效課堂》等專題報(bào)告中闡述了新課標(biāo)在英語(yǔ)教學(xué)的合理運(yùn)用，新課標(biāo)的變動(dòng)的實(shí)效性，我們應(yīng)該如何在平時(shí)教學(xué)中有效的應(yīng)用新課標(biāo)的理念等。學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們時(shí)不時(shí)會(huì)有許多的驚嘆與觸動(dòng)，對(duì)課堂出現(xiàn)的精彩片段仍記憶猶新，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有了一些思考。學(xué)習(xí)回來(lái)之后，大家通過(guò)教研組等活動(dòng)經(jīng)常在一起交流討論，認(rèn)為名師的課雖然看似平常，但細(xì)品之下，發(fā)現(xiàn)在這平凡的課堂中滲透著與我們不一樣的教學(xué)觀念，彰顯著英語(yǔ)獨(dú)有的魅力。他們的報(bào)告更是多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是引領(lǐng)我們前進(jìn)的教科書(shū)。通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)，大家的收獲頗多。

收獲一：英語(yǔ)教育---讓普通孩子獲益。

國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》研制核心組成員，著名英語(yǔ)教育家張連仲教授在報(bào)告指出：新課標(biāo)理念具有工具性與人文性。面向每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能夠達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，不是精英教育的標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了以人為本的科學(xué)發(fā)展觀以學(xué)生的發(fā)展為本。他還就英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不利于學(xué)生發(fā)展的案例進(jìn)行了饒有趣味的分析，迎來(lái)在座的一千多位老師的掌聲，給我們更深層次理解《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指明了方向。

收獲二：夯實(shí)基礎(chǔ)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性。

如何夯實(shí)基礎(chǔ)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性？通過(guò)認(rèn)真聆聽(tīng)全國(guó)優(yōu)秀外語(yǔ)教師馬榮華老師的課和報(bào)告后得知：提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，必須加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾個(gè)特征，即針對(duì)性（教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生）、可行性（學(xué)生認(rèn)知水平）、趣味性（學(xué)生的求知欲）、時(shí)效

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性（精講多練）和開(kāi)拓性（延伸到課外）,此外，我們還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

收獲三：創(chuàng)造性地使用教材，使生活英語(yǔ)化到英語(yǔ)生活化。主維山老師示范的LookaftertheWorld,以精美的課件和流利的英語(yǔ)無(wú)不征服在場(chǎng)的老師。他說(shuō)我們老師深入理解教材與創(chuàng)造性使用教材，是時(shí)代的需求。他強(qiáng)調(diào)深入理解教材是創(chuàng)造性使用教材的重要前提和基礎(chǔ)，創(chuàng)造性使用教材是深入理解教材的有益補(bǔ)充和發(fā)展，讓教學(xué)目標(biāo)成為學(xué)生由衷的學(xué)習(xí)需求。

在這些示范課當(dāng)中，我們看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體�？梢�(jiàn)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂”就顯得尤為重要。

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擴(kuò)展閱讀：名師之路培訓(xùn)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

“名師之路”全國(guó)著名教育專家新課標(biāo)解析暨中小學(xué)高效課堂教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)匯報(bào)

數(shù)學(xué)組的新進(jìn)教師由我?guī)ш?duì)，兩校共計(jì)10人，于10月18日-20日參加了“名師之路”全國(guó)著名教育專家新課標(biāo)解析暨中小學(xué)高效課堂教學(xué)研討會(huì)，為期三天。通過(guò)三天的學(xué)習(xí)，使人對(duì)于新課標(biāo)的解析和理解更進(jìn)一步，專家的課幽默風(fēng)趣，又不失本質(zhì)，屢屢觸之人的心靈，感觸頗多，受益匪淺。與會(huì)期間，共聽(tīng)了全國(guó)著名教育專家唐彩斌，曹培英，徐長(zhǎng)青，牛獻(xiàn)禮等九人的十節(jié)示范課和七場(chǎng)報(bào)告。其中還包括了專家的說(shuō)課和當(dāng)?shù)孛麕煹氖痉墩n。使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化、新理念、新感受、新思考，課堂教學(xué)真的是一個(gè)廣闊舞臺(tái)。同時(shí)也是互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷完善自我的良好契機(jī)。所以，現(xiàn)將我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)看法和大家共同交流和學(xué)習(xí)。

唐彩斌老師上的是《長(zhǎng)方體的表面積和體積的練習(xí)課》在這之前我們聽(tīng)專家的都是新授課，而這次唐老師講的卻是一節(jié)練習(xí)課，使人耳目一新。他從包裝禮盒入手，由淺入深，難度逐漸加深，把包裝紙剪開(kāi)，只給不同的三個(gè)面（即長(zhǎng)方形）是否可以求出表面積，兩個(gè)面呢？如果是相同的兩個(gè)面，就如手風(fēng)琴一樣，可大可小，一個(gè)面呢？結(jié)果更不容易判斷了，充分滲透了面與體的關(guān)系。一步一步把學(xué)生帶入探索的海洋，整節(jié)課充滿探究，交流，但又不顯得呆板。學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的舒暢。而唐老師的報(bào)告《發(fā)展空間觀念的學(xué)習(xí)材料和數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》，理論聯(lián)系課堂，使人易于理解。唐老師有這樣兩句話我覺(jué)得值得思考，他說(shuō)：“教師像大人帶小孩爬樓梯，走走停停，停停走走，總會(huì)到達(dá)終點(diǎn)�！薄白尯⒆勇�慢的想，不要給的太快�！�

曹培英老師主要講的是新課標(biāo)的解讀，雙基到四基的改變，六個(gè)核心詞到十個(gè)核心詞的變化，教學(xué)大綱到新課標(biāo)的轉(zhuǎn)變。講了數(shù)感如何來(lái)建立，數(shù)感是最樸實(shí)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，數(shù)感是通過(guò)數(shù)，讀，算，估，用等五個(gè)方面培養(yǎng)出來(lái)的。講了運(yùn)算符號(hào)，孩子如何來(lái)記，來(lái)用，讓學(xué)生感悟符號(hào)表達(dá)的優(yōu)勢(shì)和作用。如講統(tǒng)計(jì)圖時(shí)說(shuō)，上海的海拔是4米，武漢30米，成都540米，而水往低處流，低處人的個(gè)子就長(zhǎng)得高，怕水�。∮哪�風(fēng)趣的語(yǔ)言，使學(xué)生好理解中國(guó)西高東低的地理環(huán)境，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

這次學(xué)習(xí)感觸最深的一節(jié)課是徐長(zhǎng)青老師執(zhí)教的《烙餅問(wèn)題》，徐老師的課題是《鍋來(lái)了》。整節(jié)課充滿了笑聲，學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中完成了新知。徐老師上課之前是楊翊老師上的《烙餅問(wèn)題》，楊老師整節(jié)課也不錯(cuò)，基本上就是我們平常上的方法，每人發(fā)三張小圓片，ABC，寫(xiě)上正面，反面。徐老師只說(shuō)了一句話：“生活中的餅還分一，二，三號(hào)，正面和背面嗎？”直接點(diǎn)出了問(wèn)題所在，語(yǔ)言犀利直接。徐老師在教學(xué)的過(guò)程中，直接把胳膊當(dāng)鍋來(lái)用，讓學(xué)生的小手當(dāng)肉餅，“咝啦”一次，烙一面三分鐘，形象，直觀，生動(dòng)的展示出了整節(jié)課的精髓。

牛獻(xiàn)禮老師的《數(shù)字與信息》把抽象的內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，便于學(xué)生探討和接受。牛老師的報(bào)告《構(gòu)建以學(xué)習(xí)為中心的課堂中指出教學(xué)要精確到與學(xué)生的要求相聯(lián)系，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的投入質(zhì)量和教學(xué)的思考性。要關(guān)注學(xué)生的差異，他說(shuō)：“孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期，最后開(kāi)的花，與最早開(kāi)的花一樣美麗�！薄耙欢ㄒ�等待花開(kāi)，這是需要時(shí)間的。多一份包容，更多一些幫助，更多一些空間，多一份耐心，多一份愛(ài)心。”再如求“平行四邊形”的面積，推導(dǎo)的過(guò)程中把平行四邊形放入方格圖中，問(wèn)題迎刃而解，都不用老師引導(dǎo)畫(huà)高再平移，學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立解決了。

賁友林老師執(zhí)教的《釘子板上的多邊形》是蘇教版教材中一節(jié)新編入的內(nèi)容，主要研究釘子板上圖形的面積和圍成圖形所用釘子個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。使我不僅感受到了賁老師嶄新的授課模式和理念，更是學(xué)到了新的知識(shí)。

孫企平老師在《研究數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)教師發(fā)展》的報(bào)告中講到新數(shù)學(xué)模式應(yīng)從以下四方面做到：1、學(xué)習(xí)為本，課堂翻轉(zhuǎn)。2、交流互動(dòng)，總結(jié)點(diǎn)評(píng)。3、評(píng)價(jià)跟進(jìn)，促進(jìn)發(fā)展。4、關(guān)注個(gè)性，個(gè)別輔導(dǎo)。教學(xué)的過(guò)程應(yīng)師生共同參與，交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。而教師的身教大于言談，所以隱形課堂至關(guān)重要。例如教師寫(xiě)錯(cuò)了，用手擦黑板，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，也會(huì)亂涂亂畫(huà)。

潘小明老師做的是《好問(wèn)題從哪里來(lái)》為題的報(bào)告。潘老師講到：將知識(shí)傳遞的課堂向問(wèn)題解決的課堂轉(zhuǎn)型。要向問(wèn)題轉(zhuǎn)型的課堂轉(zhuǎn)變，必須要有問(wèn)題，而一個(gè)好問(wèn)題就顯得至關(guān)重要了，好問(wèn)題哪里來(lái)？是從以下四方面來(lái)做的。一、好問(wèn)題從學(xué)生先問(wèn)中來(lái)。二、好問(wèn)題從學(xué)生先做中來(lái)。三、好問(wèn)題來(lái)自于教師對(duì)教材的深度挖掘，所制定的教學(xué)目標(biāo)。四、好問(wèn)題來(lái)自于教師對(duì)于班級(jí)不同學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的充分了解。所以我們老師要對(duì)學(xué)生的想法認(rèn)真的傾聽(tīng)，敏感，捕捉，這樣教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，反思所形成的教學(xué)智慧。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題,教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

數(shù)學(xué)教研組201*年10月22日

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