初中小班化課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐研究課題實(shí)施方案

初中小班化課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐

課題實(shí)施方案

莘縣古云鎮(zhèn)中學(xué)

201*.12

初中小班化課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐實(shí)施方案

一、課題研究的背景和意義

“小班化教學(xué)”是當(dāng)代教育改革的發(fā)展趨勢，是實(shí)施素質(zhì)教育、個(gè)性化教育的一項(xiàng)重要改革舉措；“小班化教學(xué)”強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)學(xué)生受到充分的教育，強(qiáng)調(diào)因材施教和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性；小班化教學(xué)為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個(gè)嶄新而又廣闊的空間，它能讓學(xué)生享受多種教育資源，增加接受教育的機(jī)會，從而使每一位學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。教師授予學(xué)生的不僅僅是知識與能力，更重要的是在學(xué)習(xí)過程中開啟他們的智慧與覺悟，為每一個(gè)學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展特長、提高能力、享受成功的機(jī)會和平臺，使學(xué)生在自由、平等、和諧、快樂的氛圍中健康成長。整個(gè)過程，教師以組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，提供材料，放手讓學(xué)生自主探究，使其親歷學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)成敗，并在探究中加強(qiáng)合作與交流，使獨(dú)立思考與小組討論有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既是知識的接受者，又是知識的發(fā)現(xiàn)者。

二、課題研究目標(biāo)、內(nèi)容課題研究目標(biāo)：

1、探索在小班化教學(xué)中適合學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方法；培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立自主性、自覺能動性和積極創(chuàng)造性等主體性素質(zhì)，促使學(xué)生德、智、體幾方面良好的發(fā)展，使之成為學(xué)習(xí)活動的主體。

2、探索適合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的教育活動：塑造新型的師生關(guān)系，模擬創(chuàng)設(shè)情境，逐步形成相應(yīng)的教育活動體系。

3、探索適合學(xué)生發(fā)展的教育課程結(jié)構(gòu)。研究內(nèi)容：

1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，選擇以學(xué)生自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方法，構(gòu)建小班化教學(xué)有效的教學(xué)活動方式。

2、探索小班化教學(xué)的教育管理模式及教育評價(jià)的具體實(shí)施策略。3、探索小班教育資源、環(huán)境配置，使之更具育人功能。三、課題研究的方法

1、調(diào)查法：對學(xué)生進(jìn)行觀察、訪談、問卷、測試等方法進(jìn)行了解、分析、整理、從而了解現(xiàn)狀。

2、行動研究法：在研究過程中，提出研究假設(shè)，制定研究計(jì)劃，并根據(jù)研究活動的開展情況和小班化教育發(fā)展情況，不斷調(diào)整研究方案，使研究得以順利進(jìn)行；引導(dǎo)一線教師參與研究，組成研究共同體，使教師和其他研究人員在研究中都獲得發(fā)展。

3、文獻(xiàn)資料研究法：通過文獻(xiàn)資料的檢索，了解課堂教學(xué)評價(jià)研究和小班化教育的最新成果，力圖使本課題的研究有新的突破。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)專題研究計(jì)劃，對各階段或全過程研究進(jìn)行分析概括，揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進(jìn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化，最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的小班化教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)與理論。5、個(gè)案研究法：搜集有效、完整的資料，對實(shí)踐中的事實(shí)進(jìn)行研究，豐富理性認(rèn)識的基礎(chǔ)性材料。

四、課題研究的步驟及分階段成果

（一）課題設(shè)計(jì)，起草階段（201*.12201*.1）1、制定研究總結(jié)方案及實(shí)施方案。2、學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識，提出具體的研究

3、做好各項(xiàng)資料的準(zhǔn)備工作，組織學(xué)習(xí)有關(guān)資料。（二）初步歸納總結(jié)、調(diào)整階段（201*.1201*.5）

對學(xué)生進(jìn)行觀察、訪談、問卷、測試等方法進(jìn)行了解、分析、整理、從而了解現(xiàn)狀；

1、選定幾個(gè)小班進(jìn)行聽課、評課，和相關(guān)老師進(jìn)行交流、探討、學(xué)習(xí)，并隨時(shí)記錄重要的信息；

2、查閱相關(guān)資料，書籍，和網(wǎng)上有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行交流、溝通，汲取他們的精華；

3、科研教師做到及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思、及時(shí)記錄及時(shí)總結(jié)，及時(shí)收集、積累教案、案例、論文；

4、做好中期的階段性總結(jié)

（四）研究成果的展示匯報(bào)階段（201*.10-201*.11）1、把實(shí)驗(yàn)材料撰寫成論文。

2、在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，著力于實(shí)驗(yàn)的總結(jié)、將本課題研究的成果進(jìn)行一次綜合性總結(jié)，形成本課題研究的結(jié)題報(bào)告。

3、根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和我校實(shí)際，本課題研究的預(yù)期成果將有以下幾種形式：課題報(bào)告、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、個(gè)案分析集、優(yōu)秀論文集。

五、保障機(jī)制

為有效地協(xié)調(diào)各方力量，形成齊抓共建、師生員工積極參與的局面，使課題研究得以順利進(jìn)行，經(jīng)研究決定：

1、成立課題研究小組組長：劉瑞珍

成員：盧曉霞王秀煥

2、把課題研究經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校預(yù)算，在人、財(cái)、物等方面加大投入，確保各項(xiàng)工作順利開展。

3、專家指導(dǎo)。我校定期聘請市縣教科所的領(lǐng)導(dǎo)、專家給予教科研理論和實(shí)踐的指導(dǎo)。

《初中小班化教育的研究與實(shí)踐》課題組

201*年12月

擴(kuò)展閱讀：《 初中小班化課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐》課題申報(bào)書

編號NO.

莘縣教育科研課題

申報(bào)表

課題名稱《初中小班化課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐》

課題負(fù)責(zé)人劉瑞珍負(fù)責(zé)人所在單位莘縣古云鎮(zhèn)中心初級中學(xué)申報(bào)日期201*年12月1日

莘縣教育科學(xué)研究所

填報(bào)須知

1．課題負(fù)責(zé)人必須是該項(xiàng)目的實(shí)際主持者和指導(dǎo)者，并在項(xiàng)目研究中擔(dān)負(fù)實(shí)質(zhì)性的任務(wù)。

2．每個(gè)課題限報(bào)1名負(fù)責(zé)人。3．課題論證應(yīng)盡量全面充分。

4．研究計(jì)劃和階段成果應(yīng)盡量明確具體。

5．《申請表》須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見，并加蓋公章后上報(bào)。

6．《申報(bào)表》所規(guī)定的有關(guān)欄目均須由課題主持人用鋼筆填寫或微機(jī)打印，按一式二份報(bào)送莘縣教科所。

一、課題研究人員基本情況

主持人姓名行政職務(wù)專業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專長最后學(xué)歷劉瑞珍教師中學(xué)二級小班化課堂教學(xué)的研究本科性別民族出生年月聯(lián)系電話最后學(xué)位女漢1981-03-0515998712263無第一學(xué)歷：于201*年畢業(yè)于莘縣師范學(xué)校學(xué)制3年畢業(yè)學(xué)校第二學(xué)歷：于201*年12月畢業(yè)于山東師范大學(xué)學(xué)制3年工作單位姓名盧曉霞王秀煥預(yù)期的主要成果經(jīng)費(fèi)來源及數(shù)額預(yù)計(jì)完成時(shí)間

莘縣古云鎮(zhèn)中心初級中學(xué)專業(yè)技術(shù)職務(wù)工作單位中學(xué)二級中學(xué)二級論文、研究報(bào)告學(xué)校撥款500元201*.11古云中學(xué)古云中學(xué)研究專長課堂教學(xué)材料整理課題分工前期準(zhǔn)備整理結(jié)題組織實(shí)施課題組主要成員（不含主持人）

二、課題論證

1、本課題研究的目的意義“小班化教學(xué)”是當(dāng)代教育改革的發(fā)展趨勢，是實(shí)施素質(zhì)教育、個(gè)性化教育的一項(xiàng)重要改革舉措；“小班化教學(xué)”強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)學(xué)生受到充分的教育，強(qiáng)調(diào)因材施教和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性；小班化教學(xué)為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個(gè)嶄新而又廣闊的空間，它能讓學(xué)生享受多種教育資源，增加接受教育的機(jī)會，從而使每一位學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。（2）本課題研究的主要內(nèi)容1、初中小班化課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)涵2、初中小班化課堂教學(xué)的組織形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法的探索和研究3、構(gòu)建小班個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施平臺4、初中小班化課堂教學(xué)改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式的啟示5、初中小班化課堂教學(xué)案例研究6、初中小班化教學(xué)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開設(shè)的可行性

（3）本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，預(yù)計(jì)有哪些突破從已有的資料和信息可以發(fā)現(xiàn)：小班化教育最為發(fā)達(dá)的美國，其研究主要是從縮小班級規(guī)模，如何體現(xiàn)教育的公平性和大眾化方面，體現(xiàn)政府對教育的監(jiān)督和管理；在小班化課堂教學(xué)模式和設(shè)計(jì)方面則主要體現(xiàn)師生的互動和學(xué)生的實(shí)踐。在我國小班化教育較為發(fā)達(dá)的上海，除側(cè)重于班級規(guī)模的縮小外，還重點(diǎn)研究了小班化教育中，教學(xué)流程管理、教學(xué)環(huán)境設(shè)置、興趣愛好培養(yǎng)、現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用等問題。這些前人的研究極大的豐富了小班化教育的理論，也積累了某些方面的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。但如何在小班化教育過程中通過課堂教學(xué)設(shè)計(jì)改變教師教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、如何影響師生關(guān)系、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)對小班教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)有何影響等沒有進(jìn)行專門的研究和系統(tǒng)的總結(jié)。（4）對完成本課題的條件分析（包括人員結(jié)構(gòu)、資料準(zhǔn)備、科研手段和經(jīng)費(fèi)保障等）1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教研工作和本課題的高度重視和大力支持。2、本課題成員都是縣、校骨干教師，有高度的事業(yè)心與責(zé)任感，有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，從經(jīng)驗(yàn)上、時(shí)間上都能保證本課題的完成。3、學(xué)校能夠?yàn)楸菊n題研究提供必要的資金和課程資源。學(xué)校的硬件資源為完成本課題提供了有力的保證。我校有完善的網(wǎng)絡(luò)資源，以及豐富的軟件資源，圖書館提供大量的圖書資源。4、我們會根據(jù)需要采用調(diào)查，跟蹤，統(tǒng)計(jì)，分析，實(shí)驗(yàn)，反思等不同的方法以保證本課題的實(shí)施。

三、預(yù)期課題研究成果中期成果1.通過大小班各項(xiàng)指標(biāo)的對照，歸納出小班化課堂教學(xué)的優(yōu)勢及管理模式和運(yùn)行機(jī)制。2.繼續(xù)進(jìn)行小班化課堂教學(xué)實(shí)踐3.新一輪小班進(jìn)行重復(fù)操作研究最終成果1、通過小班化課堂教學(xué)研究，找出不足，提升教師的現(xiàn)行教育教學(xué)水平。2、經(jīng)過小班化課堂教學(xué)的研究，實(shí)現(xiàn)大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。3.形成一批小班化課堂教學(xué)論文

四、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見

劉瑞珍同志是學(xué)校數(shù)學(xué)教研組組長，縣優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者，教學(xué)水平高，教科研能力強(qiáng)。對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，踏踏實(shí)實(shí)的研究態(tài)度受到了領(lǐng)導(dǎo)和同行的一致好評。該課題能針對目前初中小班化教學(xué)的研究與實(shí)踐這一問題進(jìn)行研究，切入點(diǎn)小，通過論證能進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的研究。特推薦該課題成為縣級科研課題。單位蓋章201*年12月1日五、縣教科所評審意見單位蓋章年月日

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