初中英語有效課堂教學(xué)模式研究開題報(bào)告

新課程背景下初中英語有效課堂教學(xué)模式研究

開題報(bào)告

一、課題研究的背景及意義

新一輪基礎(chǔ)教育英語課程改革以來，我國英語教學(xué)發(fā)生了一系列可喜變化，比如，教師比較重視創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的課堂互動(dòng)和參與，改變了傳統(tǒng)的“單向灌輸”和“填鴨式”的一言堂的教學(xué)模式；重視聽說教學(xué)，學(xué)生的聽說能力有了普遍提高。但是，我們也看到，基礎(chǔ)教育英語教學(xué)中還存在著一些不容忽視的問題。一些教師受傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念影響，無法突破傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，還有一些教師對新課程教學(xué)理念理解得比較膚淺，走了極端或犯了形式主義錯(cuò)誤，嚴(yán)重影響了英語課堂教學(xué)效率的提高。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。”進(jìn)而解釋道：“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功”此標(biāo)準(zhǔn)一出，“任務(wù)型教學(xué)”的風(fēng)潮似乎一下子席卷了基礎(chǔ)英語教學(xué)，一夜間成為了我們基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)的主導(dǎo)方法和模式，甚至作為唯一的方法倍加推崇。許多人把“任務(wù)型教學(xué)”看成是英語課堂教學(xué)的靈丹妙藥，其實(shí)連自己都還沒弄明白究竟什么是“任務(wù)”。難道“任務(wù)型教學(xué)”就真那么有效嗎？經(jīng)過幾年的實(shí)踐后，不少英語教師又陷入了迷茫。一些英語教師的曾經(jīng)反映：“我教了十幾年英語了，突然發(fā)現(xiàn)我今天不會(huì)教英語了�！边@種反映代表了不少教師的真實(shí)想法。一套好的英語教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)在繼承的基礎(chǔ)去改進(jìn)和發(fā)展，逐步適應(yīng)我們英語教學(xué)特點(diǎn)。如果丟掉了行之有效的傳統(tǒng)方法，一味地追求創(chuàng)新，甚至求異，結(jié)果是丟掉了舊的，新的又沒有學(xué)好，豈不是很可惜嗎？新課標(biāo)下的英語課程強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)習(xí)過程”和“體驗(yàn)參與”，而“任務(wù)型教學(xué)”只是體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)過程的方法之一。誠然，“任務(wù)型語言教學(xué)”有很多優(yōu)點(diǎn)，比如強(qiáng)調(diào)語言的真實(shí)運(yùn)用，突出語言的意義，重視語言實(shí)踐，突出習(xí)得對語言學(xué)習(xí)的影響，強(qiáng)調(diào)“在學(xué)中用，在用中學(xué)”等。但是，“任務(wù)型教學(xué)”對英語教師的要求很高，我們大部分英語教師恐怕一時(shí)間還難以適應(yīng)這一新的英語教學(xué)模式。一是教師自身的語言素質(zhì)和教學(xué)能力不夠高；二是我們特殊的英語教學(xué)條件和環(huán)境，比如班大人多、課時(shí)較少、考試導(dǎo)向、教學(xué)評(píng)價(jià)滯后等。三是外語學(xué)習(xí)環(huán)境不同于二語學(xué)習(xí)環(huán)境。另外強(qiáng)調(diào)學(xué)生直接“在用中學(xué)”，容易忽視語言基礎(chǔ)。以語言運(yùn)用為起點(diǎn)對學(xué)生來說要求較高，尤其是對低年級(jí)學(xué)生在語料輸入較少的情況下要求他們?nèi)ビ糜⒄Z完成交際任務(wù)，難度就會(huì)更大，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中會(huì)遇到更大的挫折。

根據(jù)這次英語課程改革的宗旨來看，我們以前的問題是機(jī)械性練習(xí)過多，真實(shí)運(yùn)用太少，而現(xiàn)在的問題是一切為了運(yùn)用，為“任務(wù)型”而“任務(wù)型”，一些教師在課堂上大搞“任務(wù)型教學(xué)”，表面上轟轟烈烈，實(shí)際上沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。其表現(xiàn)為：

1.任務(wù)前準(zhǔn)備不充分，缺乏足夠的語言輸入。忽視任務(wù)前的熱身活動(dòng)、呈現(xiàn)活動(dòng)。2.忽視語言學(xué)習(xí)得內(nèi)化過程。任務(wù)充斥課堂，表面上轟轟烈烈，實(shí)際上沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

3.忽視包括語法知識(shí)在內(nèi)的語言知識(shí)教學(xué)。不少教師在課堂上大張旗鼓地幫助學(xué)生做各種交際活動(dòng)，但不注重語法教學(xué)，即使有也是輕描淡寫，結(jié)果學(xué)生的聽力和口語確實(shí)提高了，但學(xué)生一下筆就錯(cuò)，連一個(gè)完整正確的句子都寫不出來。教學(xué)中的弊端逐漸顯現(xiàn)。4.未形成有效地課堂教學(xué)模式。課堂結(jié)構(gòu)雜亂無章，存在隨意性現(xiàn)象。

為此，探討新課程背景下適合包括我市廣大農(nóng)村地區(qū)在內(nèi)的有效課堂教學(xué)模式，以最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》提出的課程目標(biāo)，已成為當(dāng)務(wù)之急。

二、課題研究的基礎(chǔ)

1.理論基礎(chǔ)。課堂教學(xué)模式（結(jié)構(gòu)、過程）應(yīng)體現(xiàn)并符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從感知，

到理解，到鞏固，最后運(yùn)用，這是教育學(xué)、心理學(xué)為我們提供的理論基礎(chǔ)。從輸入，到內(nèi)化，再到輸出，交際教學(xué)法提出了Presentation,Practice和Production3P教學(xué)模式，這是語言學(xué)為我們提供的語言教學(xué)的理論基礎(chǔ)。關(guān)注學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、談?wù)摗⒔涣骱秃献鞯确绞綄W(xué)習(xí)和使用英語，這是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們提供的現(xiàn)代外語教育的理念。

2.實(shí)踐基礎(chǔ)。本次課改前的JEFC教材，提出了英語課堂教學(xué)的五個(gè)教學(xué)步驟（復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)、操練、練習(xí)、鞏固），俗稱“五步教學(xué)法”，廣大教師在實(shí)踐中已十分熟練，并得心應(yīng)手。這是我們研究有效課堂教學(xué)模式重要的實(shí)踐基礎(chǔ)。課改開始之后，劉道義、張獻(xiàn)臣等外語教育專家根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念提出了Preparation（準(zhǔn)備），Presentation（呈現(xiàn)），Practice（練習(xí)），Production（運(yùn)用）和Progress（評(píng)價(jià)）5P教學(xué)模式，我市城鄉(xiāng)不少教師進(jìn)行了有益的探索，已有初步成果，繼續(xù)進(jìn)一步深化5P教學(xué)模式的研究，是我們研究有效課堂教學(xué)模式的核心內(nèi)容。

有關(guān)文獻(xiàn)目錄：

3.組織基礎(chǔ)。本課題負(fù)責(zé)人1987201*年曾主持《初中英語教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)試驗(yàn)》、《初中英語活動(dòng)課研究實(shí)驗(yàn)》圓滿成功，獲得省及國家教科研成果獎(jiǎng)。參與并完成湖北省基礎(chǔ)教育研究課題《初中英語“任務(wù)型”教學(xué)的任務(wù)設(shè)置研究》201*年元月通過省教研室驗(yàn)收，順利結(jié)題。參與高等師范院校教學(xué)法教材《英語教學(xué)論》、基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)系列教材《英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》等著作的編寫在全國發(fā)行。本課題研究成員均為省級(jí)骨干教師，不少成員曾參與過我市上述課題的研究與實(shí)驗(yàn)工作，有著豐富的教學(xué)和研究經(jīng)驗(yàn)。三、課題的研究目標(biāo)及內(nèi)容1.課題研究目標(biāo)

本課題以初中英語有效課堂教學(xué)模式研究為核心，重點(diǎn)研究5P教學(xué)模式下聽說課、閱讀課、閱讀與寫作課、寫作課、語言知識(shí)課等的課堂教學(xué)模式，從而為初中英語英語有效課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐提高有價(jià)值的依據(jù)及經(jīng)驗(yàn)。2.課題研究內(nèi)容

（1）5P模式對初中英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)（環(huán)節(jié)）要素影響的研究；（2）5P教學(xué)模式下初中英語聽說課（對話課）課堂教學(xué)模式研究；（3）5P教學(xué)模式下初中英語閱讀課課堂教學(xué)模式研究；

（4）5P教學(xué)模式下初中英語閱讀與寫作課課堂教學(xué)模式研究；（5）5P教學(xué)模式下初中英語寫作課課堂教學(xué)模式研究；（6）5P教學(xué)模式下初中英語語言知識(shí)課課堂教學(xué)模式研究；（7）5P教學(xué)模式下初中英語教師課堂角色轉(zhuǎn)換研究；（8）5P教學(xué)模式下初中英語學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究；（9）5P教學(xué)模式理論（價(jià)值）研究；

3.課題研究假設(shè)

假設(shè)一：有效課堂教學(xué)模式是落實(shí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的主要突破口；假設(shè)二：對有效課堂模式研究是構(gòu)建有效課堂教學(xué)的前提條件。

4.課題創(chuàng)新的方向從教育教學(xué)角度看，本課題是基于課堂教學(xué)中的初中英語有效途徑（過程、環(huán)節(jié)、步驟）的研究，初中英語有效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建是集教育教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、師生在課堂中行為、教學(xué)評(píng)價(jià)研究于一體的創(chuàng)新工作，是融理論研究、運(yùn)用實(shí)踐于一體的具有前瞻性的研究。

四、課題研究的思路、研究方法和研究步驟1.課題研究的思路

本課題研究思路是，按課題研究的要求，組成由有一定理論水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教研員、一線教師等組成的研究團(tuán)隊(duì)，以教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代外語教育教學(xué)理論、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》作為理論指導(dǎo)，聘請省內(nèi)外語教育教學(xué)專家為顧問，采用系統(tǒng)的方法，通過分析我市英語課堂教學(xué)實(shí)際，確定研究目標(biāo)、內(nèi)容，力爭通過多種研究方法和技術(shù)，研究探索出適合我市實(shí)際的有效英語課堂教學(xué)模式。

2.課題研究的具體研究方法

實(shí)地調(diào)研。通過深入學(xué)校聽課，與教師、學(xué)生座談，對初中英語課堂教學(xué)模式及教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行更進(jìn)一步了解和研究。

問卷調(diào)查與訪談。主要針對學(xué)校的英語課堂教學(xué)模式、結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法，師資水平、教學(xué)效果、學(xué)生對教師課堂教學(xué)的反映、評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)查和訪談，經(jīng)過對問卷內(nèi)容和反饋意見的整理、加工、分析與研究，為課題研究提供主要參考依據(jù)。

文獻(xiàn)研究。關(guān)于國內(nèi)外課堂教學(xué)模式研究情況的報(bào)告、論文、論著。

實(shí)驗(yàn)研究。在不同師資、不同教學(xué)環(huán)境的學(xué)校建立研究實(shí)驗(yàn)班，開展子課題研究，不斷充實(shí)完善課題內(nèi)涵，探索有效經(jīng)驗(yàn)。

理論性研究。根據(jù)實(shí)驗(yàn)性研究信息進(jìn)行分析，從感性的做法、經(jīng)驗(yàn)上升到理性進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)建有效地課堂教學(xué)模式，形成階段性研究成果。

3.課題研究實(shí)施的步驟

（1）研究實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（201*年34月）

成立課題研究指導(dǎo)和研究小組，明確課題組及成員分工，確定目標(biāo)和實(shí)施步驟，組織子課題申報(bào)；

收集相關(guān)文獻(xiàn)資料、實(shí)地調(diào)研與開展問卷調(diào)查，通過對相關(guān)信息的整理、分析與比較，了解國內(nèi)外英語課堂教學(xué)模式研究現(xiàn)狀，發(fā)展趨勢，我本課題研究提供參考依據(jù)；

確定研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校和教師，各研究學(xué)校完成子課題申報(bào)、學(xué)校研究方案，培訓(xùn)課題研究教師。

（2）研究實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段（201*年5月201*年6月）

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班與對比班實(shí)驗(yàn)前能力測試，對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，獲取實(shí)驗(yàn)前的相關(guān)數(shù)據(jù)；

實(shí)驗(yàn)分析研究及支撐理論收集與研究。實(shí)驗(yàn)教師按方案精心組織實(shí)施，注意觀察課堂學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化，觀察教學(xué)效果，不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)、方法，不斷反思自己的課堂教學(xué)；及時(shí)組織校內(nèi)、區(qū)域內(nèi)的課題研究交流、研討；及時(shí)總結(jié)，按時(shí)完成階段性研究報(bào)告。（3）總結(jié)完善階段（201*年7月12月）對實(shí)驗(yàn)研究及支撐理論研究的得到的信息、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，根據(jù)分析結(jié)果構(gòu)建初中英語有效課堂教學(xué)模式，整理優(yōu)秀教與學(xué)的案例，在此基礎(chǔ)上形成觀點(diǎn)、理論，撰寫論文，完成研究報(bào)告。五、預(yù)期研究成果完成時(shí)間成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人201*年12月5P模式對初中英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)（環(huán)節(jié)）要素論文201*年4月201*年4月201*年4月影響的研究；5P教學(xué)模式下初中英語聽說課（對話課）課堂論文教學(xué)模式研究；5P教學(xué)模式下初中英語閱讀課課堂教學(xué)模式研究；5P教學(xué)模式下初中英語閱讀與寫作課課堂教學(xué)模式研究；

論文論文

201*年4月201*年4月201*年4月201*年4月201*年12月5P教學(xué)模式下初中英語寫作課課堂教學(xué)模式研究；論文5P教學(xué)模式下初中英語語言知識(shí)課課堂教學(xué)模論文式研究；5P教學(xué)模式下初中英語教師課堂角色轉(zhuǎn)換研論文究；5P教學(xué)模式下初中英語學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究；各研究學(xué)校研究結(jié)題報(bào)告論文論文研究報(bào)告研究報(bào)告案例光碟201*年12月5P教學(xué)模式理論（價(jià)值）研究；201*年12月襄樊市初中英語有效課堂教學(xué)模式研究報(bào)告201*年12月有效課堂教學(xué)模式優(yōu)秀教學(xué)案例201*年12月有效課堂教學(xué)模式示范課光碟

擴(kuò)展閱讀：初中英語新授課教學(xué)模式研究研究開題報(bào)告

《初中英語新授課教學(xué)模式研究》開題報(bào)告

各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！我代表課題組全體成員向大家做《農(nóng)村初中英語新授課教學(xué)模式研究》這一課題的開題論證報(bào)告。報(bào)告分課題研究論證部分和課題研究設(shè)計(jì)部分，不妥當(dāng)和不完善之處，請各位專家、領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

第一部分課題研究論證部分

一、課題實(shí)驗(yàn)背景1.選題的原因

英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，在農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展戰(zhàn)略中占有舉足輕重的地位。在農(nóng)村，從小學(xué)三年級(jí)起開設(shè)了英語課。通過七年的學(xué)習(xí)，目前農(nóng)村學(xué)生的英語水平可以達(dá)到國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中英語教育在許多方面存在很多的問題。如果中學(xué)英語教師還是按傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式和方法從事英語教學(xué)活動(dòng)，勢必會(huì)極大地破壞學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。英語知識(shí)的傳授而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。由于班級(jí)人數(shù)較多，以教師為中心的講授式教學(xué)仍然是教學(xué)的主要形式，學(xué)生只能被動(dòng)的聽、抄、背，沒有積極思考、發(fā)問、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。這種單一的教學(xué)組織形式使學(xué)生感到枯燥乏味，他們上課開小差，甚至失去學(xué)習(xí)英語的興趣。在這種情況下，英語課堂教學(xué)改革有必要引進(jìn)以學(xué)生為主體、以培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為總體目標(biāo)的教學(xué)方式新授課教學(xué)模式。學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)在很大程度上取決于教學(xué)的組織形式，其中一個(gè)顯著的特征就是由傳統(tǒng)的重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、輔助者。我們提出并研究本課題，就是要徹底廢除傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，尋求一種新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方法和策略。使用的教學(xué)模式，能讓學(xué)習(xí)者在實(shí)施任務(wù)的過程中有更多的機(jī)會(huì)去接觸可理解的語言輸入，有更多的機(jī)會(huì)以口頭或筆頭的形式去進(jìn)行語言交際，由此產(chǎn)生更多的語言互動(dòng)或磋商性的活動(dòng)，最終將促進(jìn)他們更好更快地學(xué)習(xí)語言。我們的這樣種教學(xué)模式不但能促使學(xué)習(xí)者語言能力的提高，而且也能促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科之間相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、記憶、想像和創(chuàng)新的能力，這就是整體素質(zhì)的提高。2.我校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

盡管我校是完全中學(xué)，英語教學(xué)的水平在當(dāng)?shù)厮闶强梢缘�，但在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在初中英語教育在許多方面存在著很多的問題，盡管我們已經(jīng)意識(shí)到了這種問題，比如小學(xué)只注重讀的訓(xùn)練，學(xué)生不會(huì)寫單詞，更不知道單詞的應(yīng)用，掌握不了當(dāng)堂所傳授的知識(shí)，班容量過大，顧及不到全部同學(xué)，英語教學(xué)的環(huán)節(jié)上缺乏研究，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣下降，學(xué)習(xí)成績滑落，再加社會(huì)、家長對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)有偏差，對英語不重視，這些現(xiàn)象已經(jīng)阻礙了我校英語教學(xué)的新授課究已迫在眉睫，刻不容緩。因?yàn)樗鼘τ⒄Z的掌握和質(zhì)量的提高起著至關(guān)重要的作用。二、要解決的問題1.單詞和語言現(xiàn)象如何處理(尤其是對于初學(xué)者)，怎樣在語法和詞匯教學(xué)中體現(xiàn)新授課教學(xué)的理念以及如何把握任務(wù)的難度。

2.改變教師的教學(xué)觀，避免各種課型新授課中教師出現(xiàn)畫地為牢的錯(cuò)誤現(xiàn)象，有利于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升教師的教科研意識(shí)和能力。更有利于教學(xué)成績的提高，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。

3.整體布局，適應(yīng)農(nóng)村英語和諧發(fā)展的需要。針對義務(wù)教育階段的英語教學(xué)特點(diǎn)，對英語教學(xué)重點(diǎn)協(xié)調(diào)安排，根據(jù)課型適當(dāng)安排不同側(cè)重點(diǎn)，上好新授課，因?yàn)樗�是承上啟下的課。它對學(xué)生進(jìn)一步掌握好知識(shí)起著至關(guān)重要的作用。也使我校的英語教育教學(xué)更加和諧、有效。

4.本課題從我校英語教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，通過課題研究，將使我校英語教師對新授課的教學(xué)有一個(gè)全面深入的理解認(rèn)識(shí)和交流溝通，為我校英語學(xué)科優(yōu)秀教師的培養(yǎng)提供一個(gè)理想的平臺(tái)，使中英語教與學(xué)有機(jī)融合，相互促進(jìn)，有助于“師與生”的雙向適應(yīng)，有助于“教與學(xué)”的和諧發(fā)展，確保我校英語教學(xué)的連貫性、一致性和發(fā)展性。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及預(yù)計(jì)的研究突破1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀

教學(xué)模式經(jīng)歷了一個(gè)漫長的演變過程。中外教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)思想中，很早就有了教學(xué)模式的雛形。古代教學(xué)的典型模式就是傳授式，其結(jié)構(gòu)是“講聽讀記練”。其特點(diǎn)是教師灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)機(jī)械地接受知識(shí)，到了17世紀(jì)，夸美紐斯提出了以“感知記憶理解判斷”為程序結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式。19世紀(jì)，赫爾巴特提出了“預(yù)備提示聯(lián)合總結(jié)應(yīng)用”的五階段教學(xué)模式。這些教學(xué)模式都有一個(gè)共性，它們都忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，片面強(qiáng)調(diào)灌輸方式，在不同程度上壓抑和阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。所以在19世紀(jì)20年代，杜威提出了“以學(xué)生為中心”的“做中學(xué)”為基礎(chǔ)的實(shí)用主義教學(xué)模式。這一模式的基本程序是“創(chuàng)設(shè)情境確定問題占有資料提出假設(shè)檢驗(yàn)假設(shè)”。20世紀(jì)50年代以來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育面臨著新的科技革命的挑戰(zhàn)，與此同時(shí)也產(chǎn)生了許多新的教學(xué)模式。

教學(xué)模式的發(fā)展趨勢呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：1．從單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展；2．由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展；3．由以“教”為主向重“學(xué)”為主的教學(xué)模式發(fā)展；4．教學(xué)模式的日益現(xiàn)代化。

在我國，農(nóng)村初中英語教學(xué)目前還處在探索階段，不同的地區(qū)對課堂教學(xué)模式的探索也有不同的進(jìn)展和結(jié)果。我們在借鑒當(dāng)前國內(nèi)外教學(xué)模式的理論和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校英語課時(shí)安排和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)際情況進(jìn)行探索和總結(jié)。

2.本課題研究的突破

本課題的突破點(diǎn)在于以農(nóng)村新授課的特征研究，立足于校本教學(xué)研究，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，摸索出適合農(nóng)村地區(qū)中學(xué)英語教學(xué)的授課模式，實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的以學(xué)生為中心、全面發(fā)展學(xué)生語言學(xué)習(xí)的綜合技能的目標(biāo)，為學(xué)生的終身持續(xù)性發(fā)展提供良好基礎(chǔ)。四、本課題研究的理論價(jià)值本課題的研究為我校中學(xué)英語新授課教學(xué)提供客觀的、科學(xué)的調(diào)查結(jié)果和理論依據(jù)，為我校其他學(xué)科的新授課教學(xué)及我們農(nóng)村其他學(xué)校的中學(xué)英語新授教學(xué)在理論方面起到引領(lǐng)作用，對我們農(nóng)村教育教學(xué)理論具有發(fā)展和完善的價(jià)值。整個(gè)課題研究的五個(gè)內(nèi)容都非常重要，任何一個(gè)內(nèi)容的研究對初中英語新授課教學(xué)的模式的形成及整個(gè)課題的最后結(jié)果都將起著非常重要的作用。而新授課教學(xué)一般教學(xué)模式是本課題研究的難點(diǎn)。

五、本課題研究的理論依據(jù)及遵循的原則

(1)語言、情景真實(shí)性原則。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)提供給學(xué)生明確、真實(shí)的語言信息，語言情景和語言形式要符合語言實(shí)際功能和語言規(guī)律，要使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)和學(xué)習(xí)語言。(2)形式功能性原則。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注意語言形式和語言功能相結(jié)合。要讓學(xué)生在掌握語言形式的同時(shí)，學(xué)會(huì)自我培養(yǎng)、掌握語言功能的能力；每一階段任務(wù)的設(shè)計(jì)都應(yīng)具有一定的導(dǎo)入性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言形式的基礎(chǔ)上，通過一系列任務(wù)的訓(xùn)練來理解語言的功能，并能運(yùn)用在交際活動(dòng)中。

(3)階梯型任務(wù)原則。所設(shè)計(jì)的任務(wù)都應(yīng)由簡到繁，由易到難，前后相連，層層深入，形成由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)，再由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，并由數(shù)個(gè)微型任務(wù)構(gòu)成“任務(wù)鏈”。在語言技能方面，應(yīng)當(dāng)先輸入后輸出，使教學(xué)呈階梯式層層推進(jìn)。

(4)在做中學(xué)原則。學(xué)習(xí)自始至終通過完成具體的任務(wù)來學(xué)習(xí)語言，為特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語言行動(dòng)，并通過完成特定的任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，享受成功的喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

六、對課題研究起支撐作用的相關(guān)資料大致如下：（1）《素質(zhì)教育論》、《教學(xué)技能》等專著；（2）相關(guān)的報(bào)刊、雜志及理論研究動(dòng)態(tài)；（3）在實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)的新資料。七、完成本課題的研究能力（1）課題負(fù)責(zé)人：

張生蓮，1997年7月從青海師范專科學(xué)校畢業(yè)，201*~201*年十多次被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀；201*、201*年承擔(dān)了縣公開課；201*年度被評(píng)為湟中縣“優(yōu)秀教職工”；201*年6~7月接受了由上海師范大學(xué)舉辦的“中學(xué)英語骨干教師”培訓(xùn)；201*年5月在多巴中心教研片獲教學(xué)教改二等獎(jiǎng)；201*年6月獲縣級(jí)講課能手；201*年3月獲縣級(jí)“先進(jìn)個(gè)人”；201*年3月獲“西寧市優(yōu)秀班主任”；201*年9月在湟中縣中考英語經(jīng)驗(yàn)介紹；201*年9月獲縣級(jí)“優(yōu)秀教師”；201*年6月被學(xué)校推薦為“全國優(yōu)秀教育工作者”；201*、201*年被評(píng)為“西寧市優(yōu)秀班主任”；201*年所帶班級(jí)被評(píng)為“先進(jìn)集體”；201*年被湟中縣教育局評(píng)為“學(xué)科帶頭人”；201*年在萬名中小學(xué)班主任國家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)中被評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)員”。201*年擔(dān)任市教育局組織的送教下鄉(xiāng)的任務(wù)(到湟源，樂都，明和)，201*年被湟中縣教育局評(píng)為“縣級(jí)名師”（2）課題參加者：姓名職務(wù)英語教師英語教師英語教師職稱中教一級(jí)中教一級(jí)中教一級(jí)中教二級(jí)中教一級(jí)中教一級(jí)中教二級(jí)中教二級(jí)中教一級(jí)中教一級(jí)中教一級(jí)中教一級(jí)中教二級(jí)分工牽頭，決策，全面管理，組織，策劃方案制定和落實(shí)，負(fù)責(zé)各種資料的撰寫與最后把關(guān)制定和落實(shí)，負(fù)責(zé)各種資料的撰寫方案制定、修改、完善負(fù)責(zé)各種資料的撰寫與最后把關(guān)，承擔(dān)子課題的研究。督促、協(xié)助執(zhí)行小組完成研究任務(wù)。承擔(dān)相應(yīng)研究，資料的編輯組長張生蓮副組長趙萬玉成員方英張金香英語教師師喬應(yīng)蓮英語教師甄安杰英語教師山有萍英語教師何海燕英語教師云玉祥英語教師祁生錄英語教師崔恩萍英語老師羅惠萍英語教師主研王桂邦英語教八、完成本課題的時(shí)間及物質(zhì)保障：（1）時(shí)間保證

我們是以教研組為單位，同處一個(gè)辦公室，是同一個(gè)英語教研組，這對我們開展中學(xué)英語教學(xué)新授課的研究有著相當(dāng)便利的條件。課題研究成員都是一線教師，多年來他們工作兢兢業(yè)業(yè)，積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)，課下利用業(yè)余時(shí)間探討教學(xué)方法，集體備課，開展豐富多彩的英語實(shí)踐活動(dòng)，所有這些都為課題的研究夯實(shí)了基礎(chǔ)，充分保證了本課題的時(shí)間。

（2）物質(zhì)保障

我校是完全中學(xué)。學(xué)校有一個(gè)語音室，一個(gè)電子備課室，一個(gè)多媒體上課教室，一個(gè)能容納300多人的多功能大廳，班班有簡易媒體，學(xué)校開通了寬帶網(wǎng)，信息技術(shù)的普及和應(yīng)用覆蓋面達(dá)到了90%以上，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育。學(xué)校有一個(gè)圖書室，英語相關(guān)藏書上千冊。學(xué)校為每個(gè)年級(jí)組和教研組訂閱《青海教育》，給英語教研組訂閱了《學(xué)英語報(bào)》（教師版）、《中學(xué)英語教學(xué)與研究》，教師們自己訂閱了《英語周報(bào)》《中學(xué)外語教學(xué)》等雜志，教師們經(jīng)常登陸一些英語網(wǎng)站查閱資料和學(xué)習(xí)英語。

第二部分課題研究設(shè)計(jì)部分一、課題的界定

（一）什么是新授課教學(xué)模式

引出新問題根據(jù)新知與舊知的內(nèi)在聯(lián)系，精要復(fù)習(xí)舊知（從英語思想方法上，知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)上，把握復(fù)習(xí)點(diǎn)），運(yùn)用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)，抓住英語研究中出現(xiàn)的新問題、新矛盾巧妙設(shè)置問題，激發(fā)近切要求學(xué)習(xí)的需要，吸引學(xué)生高度注意（這里要注意緊扣新課題知識(shí)實(shí)質(zhì)，精心設(shè)計(jì)好一個(gè)或幾個(gè)牽一而發(fā)而動(dòng)全身的連續(xù)性啟發(fā)題，以題為線索，探索及深地揭示課題）。這樣既促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意知識(shí)聯(lián)系，探索認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又能使學(xué)生學(xué)會(huì)研究新事物的方法，理解學(xué)習(xí)新知的意義，強(qiáng)化繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。新授課的最終目標(biāo)是讓學(xué)生明確和掌握新的知識(shí)點(diǎn)，即達(dá)到最后的知識(shí)反饋到位。目標(biāo)出示的時(shí)機(jī)在新授課中也是值得討論，由于現(xiàn)在我們面對的學(xué)生，他們對知識(shí)的總結(jié)能力和對知識(shí)的邏輯性思考較為有限。目標(biāo)的出示，對學(xué)生來說可講起到明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用。

（二）什么是“新授課”的教學(xué)途徑？

將整個(gè)教學(xué)過程包括語言知識(shí)的學(xué)習(xí)過程都轉(zhuǎn)化成一系列的任務(wù)，再設(shè)計(jì)一系列的任務(wù)讓學(xué)生用語言練習(xí)做事，然后根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況再歸納和總結(jié)語言知識(shí)。這種教學(xué)模式與我們傳統(tǒng)的，也是許多教師較熟悉的。英語教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平與己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們的教學(xué)知識(shí)與技能、教學(xué)思想和方法，獲廣泛的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)來源于生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)于生活。教師利用生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生有不知不覺中學(xué)習(xí)知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂，體會(huì)教學(xué)的真諦。

二、課題的基本設(shè)想研究此課題，要充分發(fā)揮完全中學(xué)的優(yōu)勢來開展我校中學(xué)英語新授課的研究。通過近幾年的研究，我們切實(shí)感受到了通過科學(xué)研究帶給教師以及學(xué)生的巨大變化，但不可否認(rèn)，實(shí)踐中還存在許多問題，還必須盡快地加以改進(jìn)。

盡管新授課教學(xué)的理念已被實(shí)驗(yàn)教師所接受，但新授課教學(xué)在實(shí)踐中還存在著一些誤區(qū)和偏差，比如，任務(wù)實(shí)施前的準(zhǔn)備需要多長時(shí)間，單詞和語言現(xiàn)象如何處理(尤其是對于初學(xué)者)，怎樣在語法和詞匯教學(xué)中體現(xiàn)新授課教學(xué)的理念以及如何把握任務(wù)的難度等都有待進(jìn)一步探討和研究。三、課題的研究目標(biāo)

1、通過本課題的研究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立新的教學(xué)質(zhì)量觀、教學(xué)方法觀、學(xué)生觀。成就一批有一定的教育理論水平、教學(xué)研究能力和教學(xué)實(shí)踐能力，能撰寫經(jīng)驗(yàn)型論文和科研論文的中青年骨干教師，使學(xué)校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力再上一個(gè)臺(tái)階。2、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自覺性，主動(dòng)性，獨(dú)立性，創(chuàng)造性和堅(jiān)持性；掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

3、探索并形成一套適合初中英語任務(wù)型教學(xué)的模式，力爭能在更大范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。四、研究對象及研究內(nèi)容

1.研究對象

本課題“初中英語新授課教學(xué)模式研究”，將在我校范圍內(nèi)，在初中一、二、三年級(jí)展開。涉及在我校就讀的全體初中學(xué)生和初中執(zhí)教教師。

2．研究內(nèi)容

本課題研究的初中英語新授課教學(xué)模式研究：、情景導(dǎo)入

設(shè)定合適的情景導(dǎo)入，引起學(xué)生的注意，同時(shí)利用多媒體教學(xué)工具及直觀的圖片，教師提出導(dǎo)入的問題。例如：初中英語新教材七年級(jí)下冊Unit2Doyouwanttogotoamovie?可采取以下幾種方式設(shè)定情景：

(1)出示大幅電影海報(bào)導(dǎo)入近期較受學(xué)生歡迎的影片，設(shè)定子題目Let’sgotomovies！

(2)以提問題的形式，引起學(xué)生的關(guān)注，Doyoulikemovies?&What’syourfavoritemovie?

(3)以熱點(diǎn)話題或游戲?qū)�入�?/p>

用這些設(shè)定的情景，一方面激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，另一方面可引導(dǎo)，檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

(4)以恰當(dāng)?shù)挠⒄Z歌曲導(dǎo)入新課。如八年級(jí)英語下unit5Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime.可選用ifyouarehappy.這首歌曲，利用課前2-3分鐘教或讓學(xué)生聽聽，先讓學(xué)生感受一下if條件狀語從句的大概結(jié)構(gòu)，這既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又對突破本節(jié)課的中難點(diǎn)起事半功倍的作用

情景導(dǎo)入的成功可以是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，也可以是一節(jié)新授課上學(xué)生狀態(tài)好壞的強(qiáng)心劑。

、目標(biāo)出示

新授課的最終目標(biāo)是讓學(xué)生明確和掌握新的知識(shí)點(diǎn)，即達(dá)到最后的知識(shí)反饋到位。目標(biāo)出示的時(shí)機(jī)在新授課中也是值得討論，由于現(xiàn)在我們面對的學(xué)生，他們對知識(shí)的總結(jié)能力和對知識(shí)的邏輯性思考較為有限。目標(biāo)的出示，放在情景導(dǎo)入之后我認(rèn)為較為合理，對學(xué)生來說可講起到明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用。目標(biāo)的出示應(yīng)體現(xiàn)內(nèi)容精，梯度明顯，前后相互聯(lián)系的特點(diǎn)。例如:初中英語新教材七年級(jí)下冊Unit4Iwanttobeadoctor.目標(biāo)出示如下：

Aim1:Someoccupations

先讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)說出一些職業(yè)名稱,再和學(xué)生一起說出他們的復(fù)數(shù)形式。

（singulars------plurals）DoctordoctorsThiefthievesPolicemanpolicemenPolicewomamplicewomen

Aim2:展示句型：1.whatdoyouwanttobe?Iwanttobea.2.wheredoesadoctorwork?Heworksinahospital.

目標(biāo)出示不應(yīng)只是展現(xiàn)，以何種形式展現(xiàn)也同樣重要。往往我們老師只是讀一遍，我認(rèn)為其中的作用是微小的，若讓學(xué)生口述并讓學(xué)生挑出其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，那效果是大不一樣的�？傊�目標(biāo)出示不應(yīng)是一堂的擺設(shè)，它的作用是不可忽視，何時(shí)出示，出示的形式如何都是值得討論的問題。我在新授課目標(biāo)展示時(shí)嘗試了先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，以小組討論的方式找出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找出重點(diǎn)，在授課時(shí)先讓學(xué)生展示他們的成果，之后我再加以補(bǔ)充。從中學(xué)生獲得了成就感，愉悅感。

、梯層結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)出示

一堂新課的精髓在知識(shí)何種方式展現(xiàn)，教師如何站在學(xué)生的角度去設(shè)置問題和解決問題，最終將教師設(shè)計(jì)的知識(shí)大餐展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這并非是一堂課就可以做到，而是經(jīng)過不懈的實(shí)踐，在其中總結(jié)出適合于教師和自己學(xué)生的一套模式。例如：承接以上提到的情景導(dǎo)入和目標(biāo)出示，繼續(xù)帶入下一環(huán)節(jié)梯層結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的出示。初中英語新教材七年級(jí)下冊Unit4Iwanttobeadoctor

Aim1:Someoccupations(singulars----plurals)----搜集不同種類的職業(yè)圖片練習(xí)單復(fù)數(shù)的職業(yè)名稱，授課過程中注重語音的準(zhǔn)確性，耐心地引導(dǎo)學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)的語音和語調(diào)；接下來給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自我練習(xí)；然后老師進(jìn)行檢查反饋。以上環(huán)節(jié)：精講--練習(xí)--反饋時(shí)間掌控要合理，不應(yīng)出現(xiàn)為了練而加快節(jié)奏不關(guān)注學(xué)生的接受能力。

同樣句型的練習(xí)更需要引導(dǎo)和過渡，它以何種方式出示是學(xué)生接受快慢的一個(gè)動(dòng)力器。例如：

Aim21.whatdoyouwanttobe?Iwanttobea.2.wheredoesadoctorwork?Heworksinahospital.

在熟讀的情況下，學(xué)生小組練習(xí)，四人一組，一個(gè)師傅三個(gè)徒弟，兵教兵。自己創(chuàng)設(shè)情境句型練習(xí)。讓課堂活起來從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。培養(yǎng)他們張嘴說英語的良好習(xí)慣。

、知識(shí)內(nèi)化階段

一是對本節(jié)課呈現(xiàn)的語言知識(shí)進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，逐項(xiàng)掌握。教師根據(jù)教材內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)小練習(xí)題，進(jìn)行當(dāng)堂鞏固練習(xí)，每次小練習(xí)題的量應(yīng)覆蓋本節(jié)課涉及到的重難點(diǎn)。知識(shí)面要廣，做到面面俱到，滴水不漏。

二是當(dāng)堂綜合練習(xí)測試。這一步的目的是反饋強(qiáng)化、歸納總結(jié)、查漏補(bǔ)缺。從而順利地使學(xué)生達(dá)到對本節(jié)課知識(shí)的系統(tǒng)了解，掌握語言對話、課文以及相關(guān)的語言信息。最終使學(xué)生熟練掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

、語言升華階段

教師可以根據(jù)本課所接觸的語法項(xiàng)目和應(yīng)該完成的語言功能，設(shè)計(jì)相關(guān)的開放型話題，組織學(xué)生分組演練以及片段寫作、課文仿寫或知識(shí)重組。以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展他們的靈感思維和交際運(yùn)用能力。例如：初中英語新教材下冊Unit2Doyouwanttogotoamovie?設(shè)計(jì)：如果你是一位電影導(dǎo)演（director）你導(dǎo)演的新片即將上映，你將如何帶領(lǐng)演職人員宣傳你的新片。（提示name,actorandactress,youthinkbox-officeandsoon）當(dāng)然，拓展的形式是多樣的但萬變不離其宗，最終的落腳點(diǎn)應(yīng)是對知識(shí)的重現(xiàn)和對學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)。又如八年級(jí)下第一單元Willpeoplehaverobots?設(shè)計(jì)：

如果十年后的你進(jìn)行多巴鎮(zhèn)鎮(zhèn)長競選演說，設(shè)計(jì)你將把十年后的多巴建設(shè)成什么樣。（提示區(qū)will,more,less,pollution,cometrue,treeandsoon）語言學(xué)習(xí)最終目的是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)單詞，句型學(xué)以致用。自實(shí)行該課題以來，學(xué)生聽力，口語尤其是寫作有很大提高。五、研究方法

文獻(xiàn)研究法：實(shí)施本課題的理論支撐點(diǎn)以及方法論依據(jù)的研究實(shí)踐法：方法論的探索以及運(yùn)用的研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：完善方法論及策略的研究

系統(tǒng)論方法：摸索并建立起一套任務(wù)型教學(xué)一般教學(xué)模式的研究個(gè)案研究法：實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生個(gè)體的成長和發(fā)展。六、預(yù)期研究成果

最終研究成果將以研究報(bào)告、論文集、反思集等形式出現(xiàn)。（一）預(yù)期初步成果：《初中英語新授課教學(xué)模式中存在問題及原因的調(diào)查分析報(bào)告》

（二）預(yù)期中期成果：《農(nóng)村初中英語新授課教學(xué)模式的實(shí)踐探索》經(jīng)驗(yàn)集

（三）預(yù)期總結(jié)成果：

1.《農(nóng)村初中英語新授課教學(xué)模式研究》課題的論文集。2.《農(nóng)村初中英語新授課教學(xué)模式研究》課題的教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、反思集等。

3.《農(nóng)村初中英語新授課教學(xué)模式研究》課題的研究報(bào)告。七、研究過程本課題研究期限為2年,201*年9月開題,201*年9月結(jié)題。課題研究分四個(gè)階段進(jìn)行：

①第一階段：課題研究的準(zhǔn)備階段（201*年9月～201*年12月）。組建課題組，落實(shí)人員分工，參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，明確項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃；對典型案例進(jìn)行分析；撰寫研究方案。

②第二階段：課題申報(bào)論證和立項(xiàng)階段（201*年4月～201*年8月）。進(jìn)行廣泛的宣傳動(dòng)員，收集整理資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，在專家的指導(dǎo)下，進(jìn)一步完善課題研究方案，形成全面而詳細(xì)的具有可操作性的研究方案，向教育局教研室申報(bào)，做好課題開題論證工作。

③第三階段：課題研究的實(shí)施階段（201*年5月～201*年9月）。落實(shí)各子課題的內(nèi)容和方案，將其用于全體初中教師的教學(xué)實(shí)踐中，不斷地從理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐到理論，如此反復(fù)。形成有一定價(jià)值的操作模式和策略，并對操作策略和模式的實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

④第四階段：研究的總結(jié)階段（201*年6月～201*年9月）。將各階段的成果整理、匯總，并分析、研究、總結(jié)、提煉，收集數(shù)據(jù)，做好結(jié)題驗(yàn)收工作，寫出研究報(bào)告，并提請主管部門進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。

具體做法如下：

（1）集體備課。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的生命線，為此，我們充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，就對話課和閱讀課的不同特點(diǎn)，集體備課后由一人執(zhí)教，課題組成員聽課后提出建議、修改教案，執(zhí)教老師按修改后的教案繼續(xù)上課。開展論文和教案評(píng)選、公開觀摩課和研討會(huì)活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課題中期檢查與評(píng)估。

（2）適時(shí)召開學(xué)生座談會(huì)，了解他們對新教學(xué)模式的意見及建議，改進(jìn)授課方案。

（3）利用到兄弟學(xué)校教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，了解不同生源的學(xué)校對此模式的看法及建議。

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