初中英語組研究課總結 _初中英語 “聽說課”有效教學探究

初中英語組研究課總結

---初中英語“聽說課”有效教學探究

一、研究課基本情況1、指導思想

根據(jù)學校教科研“課堂教學研討月”的有關精神，按照“選題、備課、上課、評課、反思、總結”六個步驟，圍繞“構建學生主體參與型的課堂”主題，進一步落實好新課程改革，努力探索英語課堂教學模式，突出教學的中心地位，提高英語課堂教學的有效性，提升英語教師隊伍的整體水平。2、研究主題：構建學生主體參與型的課堂

3、課題與課型：《Goodmanners,badmanners》；聽說課型4、研究點：英語聽說課的有效教學研究5、研究成果的預設

1)形成英語“聽說課”的基本教學模式2)形成對英語聽說課的評價標準

3)加強教研組建設，營造教研氛圍，提高整體教學水平6、主講老師：蔡明

二、“六步驟”貫徹實施情況

一)選題。針對“解決問題”進行.

學情：學生兩極分化較大,在學習基礎、學習態(tài)度、學習能力等存在較大差異在聽說讀寫四項基本技能中,聽說是很多學生的弱項,他們會寫單詞了，會讀課文了，但卻不能用英語來交流，成了“啞巴英語，聾子英語”;

教情：現(xiàn)初中課本每個單元的第一課是對話教材，目前在英語“聽說課”的教學當中，對學生口語技能訓練還不夠。.老師們在共同的反思中，產生了對英語“聽說課”有效教學的深度思考，大家想從教學目標和教學模式的等的有效選擇以及課堂教學“活動”的有效性等方面進行互動交流和探討。

二）備課

1、個人備課：作課老師個人鉆研教材、拿出初步思路；其他老師也備課。2、集體備課：相互交流，老師們根據(jù)自己對教材的理解、結合主講老師

的教學思路，提出建設性意見；全組老師集體研究修改完善，形成正式教案。第一次備課解決的問題：三）上課

1、11月23日第6節(jié)在初二（1）進行了組內第一次試講2、12月5日第6節(jié)在初二（5）進行了學部范圍內的研究課3、12月14日第6節(jié)在初二（2）進行了全校范圍內的研究課四）評課

第一次評課：11月23日第7、8節(jié)全組在B321進行了第一次試講后的

評課

程序：教師個人自評教師互評教研組長點評共同探討了以下問題：

1、突出“聽說課”的功能目標聽說課是以培養(yǎng)學生的聽說技能為主要的教學目標.

聽力教學包括：語音訓練；聽力技巧；聽力理解。它的功能是：為其他活動做鋪墊；訓練聽力；聽力檢測；獲取信息；技能訓練。聽的教學應以培養(yǎng)學生的聽的能力為目標，教學活動的開展應以促進聽力理解和技能運用能力的提高為目標。

說的教學包括：發(fā)音；語法；交際功能；釋疑技巧；文化知識。它的功能是：通過說培養(yǎng)語言能力，使學生掌握正確的語音、語調和節(jié)奏等；使學生掌握語言的交際功能；使學生掌握應有的會話技巧；使學生掌握非語言交際技巧；使學生了解交際與文化的關系；在交際中培養(yǎng)學生的思維能力；培養(yǎng)流暢的會話者。

要實現(xiàn)這一目標，需解決以下問題：1)理解和掌握聽說課中的語言知識；2)熟練掌握語言交際功能用語。

3)在相同或相似的交際場合，靈活運用所學的句型、交際用語進行口語交際。

2、嘗試以下模式：（PresentationPracticeProduction,即：呈現(xiàn)操練輸出）

Presentation階段：1)教師通過引入、激發(fā)學習動機，介紹聽說課內容的

背景等；

2)呈現(xiàn)聽說課的內容，聽或視聽，教師以各種方法幫助

學生理解聽說的內容；

Practice階段：1)機械性操作：教師示范、學生模仿、套用句型等；

2)意義性操作：能力拓展練習等；教師為學生創(chuàng)設各種情景，讓學生在情境中有意識、有目的地觀察，達到“感性接觸”；練習由易到難，以滿足不同層次學生的需求。3）老師適度歸納講解語言知識；啟發(fā)學生自我歸納

Production階段：教授語言的最終目的是運用語言這其實是解決問題的過程：語言輸出。在這一環(huán)節(jié)中，讓學生在機械操練、意義操練的基礎上，跳出課本，積極主動地、創(chuàng)造性運用語言進行語言交際，以培養(yǎng)學生的語言交際能力和創(chuàng)造能力，增加學生的自主性。教學流程如下：

1)引入、激發(fā)學習動機，介紹聽說課內容的背景等；

2)呈現(xiàn)聽說課的內容，聽或視聽，幫助學生理解聽說的內容；3)機械性操作，示范、模仿、套用句型等；4)意義性操作，創(chuàng)設情境，交際訓練

5)啟發(fā)引導，自我歸納，認識規(guī)律6)語言交際，拓展創(chuàng)造。

3、課堂上必須要有充分的時間進行聽說活動。

第二次評課：12月5日第7、8節(jié)全組在B321進行了第二次的評課，學校李校長、學部秦主任參加了評課，給予了重要指導，大家一致認為：聽說課基本模式比較清晰，課堂活動也比較多樣化，但目標的達成度有須進一步研究。所以本次探討的主要問題是：活動的形式及設計的有效性。

1、課堂活動設計的目的要明確，要有可操作性；2、活動的形式要與活動內容相匹配

3、活動的內容應以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點；4、活動要注重培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力及協(xié)作精神

第三次評課：12月14日周四第7、8節(jié)全組在B306進行了第三次的評課，學校李校長、學部秦主任參加了評課，海珠區(qū)教研室的陳主任、初中英語教研員張老師應邀來校，與全體英語教師一起觀摩了蔡明老師的研究課《GoodManners,BadManners》，課后參與了教研組的評課活動。

陳主任說，本節(jié)課符合聽說課的模式結構，特征明顯；教學設計體現(xiàn)了教學理念教學過程流暢，目標達成較高；話題鮮明，老師有意識地讓學生區(qū)分好壞習慣，規(guī)范了他們的行為，達到了教育作用；老師很注意語言過程：老師做示范---展開練習---分段檢查，比較好地解決了分層教學的問題，符合學生的認知水平。區(qū)教研員張老師說，課型把握準確，“呈現(xiàn)-操練輸出”教學方法清晰；自己剛從英國回來，覺得這種模式很先進；結合新課程標準，挖掘課本深層次內容；教學環(huán)節(jié)條理清晰，師生關系和諧；活動形式多樣，小組活動有效彌補了學生的差距。

五）研究課活動的主要收獲與經(jīng)驗成果

1、基本形成英語“聽說課”的基本教學模式

（3P模式：PresentationPracticeProduction,即：呈現(xiàn)操練輸出）2、老師們對英語聽說課的評價標準已有更深的了解聽說課教學的評價方法和標準應體現(xiàn)其功能目標：１）學生對所教內容的理解、掌握程度２）課堂上師生的活動３）學生所參與的活動量４）學生口頭的靈活運用5）口語練習的方式

3、營造了良好的教研氛圍：在前后三輪的課例研究過程中，全組老師齊心協(xié)力，圍繞預設成果積極探討，老師們對有效教學的內涵有了更多的了解，包括：有效的教學目標確定、有效的教學內容選擇、有效的教學活動確設計與實施、有效的教學方式等。從課型模式到有效教活動的設計，思路一次比一次更清晰，評課一次比一次更深入，課堂也一次比一次更精彩。

5、通過教研員的指導，我們堅定了信心：在教研員指導前，我們真的有點

不踏實，主要是擔心研究的模式是否具有較強的操作性，當這種模式得

到教研員的充分肯定，并給我們提供前沿的信息時，我們更堅定了信心。

六）反思

1、什么是有效的教學方式？

是否有利于教學信息傳遞的方式？（根據(jù)內容的不同采取適當?shù)姆?/p>

式）

是否有利于學生參與、體驗、展開思維的方式？

是否有利于兼顧全體學生、減少學習分化的方式？（如何分類要求，如何為困難學生進行教學鋪墊）是否受學生歡迎的方式？

2、充分發(fā)揮教師的資源作用，面對不同層次的學生，如何進一步優(yōu)化教學設計，改善課堂教學狀態(tài)，使課堂教學活動更有效。

3、如何進一步探索模式、走出模式？

教學有法，但無定法。我們應根據(jù)自己學生的實際情況選擇適合自己的教學模式，充分調動學生的學習積極性和主動性，這樣才能達到教學的真正目的。

擴展閱讀：河東區(qū)初中英語課堂教學有效性的研討活動小結

河東區(qū)初中英語課堂教學有效性的研討活動小結

201*年5月20日，在天津市第四十五中學初中部展開了一場以“如何提高英語課堂教學有效性”的教學研討活動，目的在于解決一線英語教師在教學中產生的困惑，并提高課堂教學的有效性，到會的有天津市英語教研室教研員陳老師，河東區(qū)教育中心楊校長，河東區(qū)教育中心各科教研員及各初中校七八年級的英語教師。

本次教研活動仍然采用的是借班上課形式，四十五中學的梁文與七中的李慶兩位老師共同講授一節(jié)聽說課，兩位老師結合自己的性格特點和課題內容，設計教學思路，給予授課展示，其中在展示當中重點突出了本次教研活動的主題---“如何提高教學有效性”，并充分調動學生的積極性，使課堂生動、活潑，教學效果明顯。課后，由來自不同中學的年輕教師進行了的評課，所評內容全面，有深度，并表示從做課教師那學到很多教學的新方法。

教研活動的另一板塊內容是解決教師的困惑，教研員李艷展示了她在課下收集的不同層次學校教師的困惑，總結成急待解決的三個共性問題：1如何提高學生學習英語的興趣？2英語學科詞匯教學的有效方法是什么？3英語學科閱讀教學的有效方法是什么？并邀請兩位有經(jīng)驗的教師八十二中學的李燕娜和四十五中學的張偉剛老師介紹在這方面的好的做法。李燕娜主要介紹她的游戲教學法在實踐中的應用及注意的問題，張老師主要介紹了四十五中學開展的如何提高學生閱讀能力的有效做法，反響強烈。最后由李艷老師為到會的教師進行一場專業(yè)的教學有效性培訓。針對教師上課出現(xiàn)的問題，李艷老師給出了一堂有效英語課的標準，及如何取得教與學的最佳效果等問題，號召教師應該確立新的教學觀念，改變思想，不斷思索，提高教學效率。本次活動還有幸請到市教研員陳少夢老師為大家解讀自己對教學有效性的理解，陳老師通過一些案例，講述什么樣的一節(jié)課才是有效的，什么樣的教育才是更符合現(xiàn)代的學情。活動的最后，教育中心楊校長發(fā)言，她指出教育中心的各位領導都很重視教研活動并對這次活動給予了肯定的評價，這次教研活動是成功的，是值得推廣和學習的。

本次活動，得到了四十五中學的大力支持，提供初二的一個班學生與觀摩教室。教師對這次活動評價很高，對教學有效性有了深刻的了解，同時引發(fā)了部分教師的思考，“如何讓課堂更有效率”，也吸引更多教師參與到教研活動當中。這次教研活動切實為一線教師解決了不少難題。

撰稿人：82中劉欣欣

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