體育模塊教學階段性總結(jié)

體育模塊教學階段性總結(jié)

作者：吳保君文章來自：體育組點擊數(shù)：102更新時間：201*-12-28發(fā)布者：bobo

目前我校課堂改革工作正在全面鋪開，體育健康課作為直接關(guān)系到學生身心健康的學科，本學期率先行了全面深入的改革，其中，選項教學成為教學模式的最重要的改革，我們在近半個多學期的教學實踐中做了積極的探索，并取得了較明顯的效果。

選項教學通過模塊教學的方式，從學生終身體育的發(fā)展需要出發(fā)，從興趣教學入手，是對學生進行健全的人格教育、身體教育為目標的一種體育教學理念。它的核心是把全面育人、終身教育視為體育教學的出發(fā)點和歸宿，強調(diào)情感、興趣、創(chuàng)造、個性能力的培養(yǎng)，是在必修內(nèi)容的基礎(chǔ)上選項，從發(fā)展學生運動素質(zhì)與掌握運動技能入手，以選項學習作為手段和途徑，著重培養(yǎng)學生對體育的認識能力、進行科學鍛煉的能力，以及自我調(diào)控、自我評價和自我保健的能力，形成終身體育價值觀念和健康的生活方式。

首先，我們在教學實踐中嘗試了分層次教學以解決不同學生學習的需要。通過教學觀察我們發(fā)現(xiàn)：由于性別和初中體育教育的不同，學生身體狀況及運動技能方面都存在差異。技能水平、身體素質(zhì)等方面較好的學生對教學內(nèi)容掌握較快，經(jīng)常感覺“吃不飽”；技能水平、身體素質(zhì)等方面相對薄弱的學生對教學內(nèi)容掌握較慢，經(jīng)常感覺“吃不了”。對于這種情況，我們采取了分層次教學方式，針對不同學生的體育水平制定不同的技能目標，進行有的放矢的教學，滿足學生發(fā)展需要。特別在乒乓球模塊教學中實行“升級教學法”，根據(jù)學生的學習進步情況逐步升級。在分組分層次教學過程的同時激發(fā)學生學習的動力，教學效果很明顯。與此同時其它選項模塊也在嘗試分組分層次教學，效果也令人滿意。其次，關(guān)于課程設(shè)計，這是實踐當中最棘手的問題。由于模塊教學要求18課時左右，比原來單元教學6課時左右多出很多，所以對課程設(shè)計提出了更高的要求。要改變單調(diào)的傳授方式，不但要注重技能的學習掌握，更要注重學習方法的掌握，在這基礎(chǔ)上，還要關(guān)注到個體差異、心理健康、社會適應(yīng)等方面，在課堂中應(yīng)該開展多種學習方式，比如探究性學習、自主學習、合作學習等，既要尊重學生的主體地位，又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。采取何種學習方式，要根據(jù)教材、學生的特點，避免流于形式。新的課程標準與教學大綱最為顯著的區(qū)別之一就是不再統(tǒng)一規(guī)定具體的教學內(nèi)容，而是根據(jù)課程目標體系構(gòu)建了5個方面的內(nèi)容標準，教師不但要知道如何教教材，更要探索如何根據(jù)課程目標構(gòu)建的5個方面的內(nèi)容標準，針對不同學段學生身心發(fā)展特點，以及發(fā)展其終身體育能力要求，因地制宜的選擇有價值的內(nèi)容來進行教學。針對這個問題，我們本學期要求各個模塊教師要根據(jù)自己所教模塊的特點來設(shè)計適合自己的教學方案；要求不拘一格，各盡所能；目前來看大部分教師已放開手腳進入了角色。

其三，關(guān)于學生身體素質(zhì)的全面發(fā)展問題，這是模塊選項教學中必須解決的問題。

學生身體素質(zhì)全面發(fā)展的問題。根據(jù)近幾年調(diào)查顯示，學生身體素質(zhì)呈現(xiàn)下降的趨勢，在體育課上進行素質(zhì)練習必不可少�，F(xiàn)在在選項教學過程中，往往重選項技術(shù)的學習，而輕素質(zhì)練習的情況比較普遍。針對這個問題，本學期我們要求各模塊教學中要根據(jù)本模塊的特點找出學生素質(zhì)薄弱點，設(shè)計“補給素質(zhì)練習”穿插其中，在模塊選項教學的同時全面提高學生學生的素質(zhì)。但是要求注意增強趣味性，多鼓勵、多表揚。以上是我們近階段體育教學所做的幾點工作；接下來我們將把課堂教學改革工作堅定不移地進行到底。隨時聽取各方面的建議，不斷深入研究，及時解決實際問題；努力把我校體育教學達到一個新的高度。

擴展閱讀：模塊教學06總結(jié)

在高中段實施體育模塊式教學的嘗試

肖依軍

一、背景分析

隨著課程改革的深入，體育課堂教學呈現(xiàn)出百家爭鳴、百花齊放的多元化課堂教學，教學過程也由機械性、單一的認知型和接受型的教學向互動型、多維型和綜合型的教學特征轉(zhuǎn)向。教師更加重視學生在教學過程中的主體作用和參與性能力，教師不僅是主導(dǎo)者、更是參與者，尤其認為是教學雙邊活動中的參與首席，以培養(yǎng)學生素質(zhì)能力、學生的創(chuàng)造性和學生個性健康的發(fā)展的體育課堂只有在尊重學生的主體地位和促進學生個性的健康成長，“教”與“學”的活動才能發(fā)揮其作用。

在中學階段的體育課教學，僅注重發(fā)展身體素質(zhì)，已經(jīng)不能滿足中學生的生理需要和心理需求。只有學生感興趣、喜歡，心理上需要的事物，動機的產(chǎn)生才有可能使個性得到發(fā)展。因此，學校教研組根據(jù)《體育與健康》課程標準的教學理念，在全校高一、高二年級開展體育課模塊式教學的嘗試，為學生創(chuàng)造宜人的體育課堂環(huán)境，在體育鍛煉中更有利于他們積極參與，主動學習。在改變了體育課堂建制班這種形式的前提下更滿足學生的體育課堂的需求，對完成新課程標準中對學生的個性健康發(fā)展和終身體育鍛煉意識等的形成起到積極的促進作用。

二、教學模式的改變有利于學生激發(fā)學生的主動參與

從小學到中學，學生的身體運動能力得到一定發(fā)展后，隨著年齡的增長和身體的發(fā)育，心理和生理需要都會激發(fā)求知欲的學習動機，他們不會滿足于現(xiàn)狀，會有新的需求和目標。在開展體育模塊式教學施行之前，對我校學生600多人進行“體育課模塊式教學”問卷調(diào)查中結(jié)果顯示：有96.3%的學生贊成“開展體育課模塊式教學”，有98.7%的學生勾選自己愿意選修的三個運動項目（以勾選人數(shù)的多少）的排序是：籃球、足球、排球、體操、形體、武術(shù)、乒乓球、羽毛球、田徑（跑）、田徑（投）、田徑（跳）。說明了我們過去在教材內(nèi)容和時數(shù)比例上，只注重教材搭配，沒有充分考慮學生的愛好和需求。因此，在中學階段嘗試體育模塊式教學，能給學生帶來身心上的滿足和追求，有利于學生的精神發(fā)展，有利于學生個性的健康發(fā)展和學生終身體育鍛煉良好習慣的形成。在中學階段的學生，動機的產(chǎn)生也不一樣，有些動機是心理活動自然形成的，有的動機所萌發(fā)出來的是為了獲取利益的一種利已主義思想，從而決定著中學生正在形成的道德觀念和個性特征。因此，強身的同時要注重育心，寓思想品質(zhì)教育于體育教學之中。能更好地實現(xiàn)這一目標的，體育模塊式教學，有利于學生個性的健康發(fā)展，塑造良好的道德品質(zhì)。這是由于學生為了滿足自己的需求，會自覺地去約束和改正自己的不良行為。因為他們憑借興趣和愛好來選擇自己喜愛的項目，這本身就是一種主導(dǎo)作用的動機，他們會在行為上自覺地從嚴要求自己，聽從教師和教練的正確引導(dǎo)，以積極的態(tài)度去參與、投入體育鍛煉之中，對自己選修的鍛煉項目有自信心和責任感。所以，體育模塊式教學，既利于學生的思想教育和個性的健康發(fā)展，又利于學生的運動能力的提高和終身體育鍛煉意識的形成。

三、教學模式的改變有利于學生找到自我價值取向并形成終身體育鍛煉意識

隨著年齡增長，生理上的發(fā)育，學生成人化的心理逐漸成熟，過去心目中的教師權(quán)威在逐漸消失，在他們之間會重新塑造自己心目中的威信人物。所以體育教師必須改變過去那種以權(quán)威壓制學生：我教你什么，你就必須學什么的強制式教學方法。這樣只會抑制學生的學習興趣，導(dǎo)致學生厭學情緒的產(chǎn)生，造成學生不愿上、不想上、怕上體育課，對體育課失去興趣，疏遠體育課。所以，教師要根據(jù)學生的生理、心理發(fā)展特點，在體育模塊式教學中，采取不同的教學方法和手段，激發(fā)他們的興趣，讓他們在體育鍛煉中找到自己喜愛選修的鍛煉項目進行教學，積極鼓勵學生的參與性教學，通過他們的需求來獲得知識。一旦學生能夠發(fā)現(xiàn)自我的能力，使其在感受到精神的滿足后能找到表現(xiàn)自我的個性“閃光點”，才有可能營造出一個和諧的教學氛圍和宜人的教育環(huán)境。體育教學不僅讓學生感到快樂，更重要是讓學生感到成功的體驗：只有讓學生在“成功失敗成功”過程中感受到“滿足克服新的需求”后，真正地領(lǐng)悟和體驗到體育鍛煉給人們帶來的喜悅。這樣的學校體育才有精神感召力，學生健康的個性品質(zhì)就會得到張揚。對學生的個性健康發(fā)展和終身體育鍛煉意識的形成起到積極的促進作用。

四、教學模式的改變有利于教師教學水平的提高

在中學階段開展體育模塊式教學，不僅有利于學生個性的健康發(fā)展和終身體育鍛煉意識的形成，而且也有利于體育教師專業(yè)特長的發(fā)揮，更好體現(xiàn)“教學相長”。中、小學體育教師自己最清楚，不是每一個教師對所有運動項目都很“在行”和非常嫻熟，也有“弱勢”的項目存在。然而我們在教學中，卻為何非要學生什么都得學，又什么都學一點“走馬燈”式的教學，學生很難體會到體育鍛煉的樂趣�？上攵�知學生的厭學情緒。在學生開展體育模塊式教學中，更能充分表現(xiàn)體育教師的專業(yè)能力，熟練地把特長發(fā)揮出來；更好地把握教材結(jié)構(gòu)和特點，嫻熟地傳授技術(shù)和技能；有利于體育教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的探索、提高和對思想觀念的更新，在教學中產(chǎn)生的教學效果才會更好；也有利于學生從體育教師（特別是老體育教師）身上看到終身體育鍛煉給生命帶來心理上、生理上的最大快樂，是積極引導(dǎo)學生個性健康成長的最好榜樣，用體育教師無聲的言行影響學生的行為發(fā)展。對調(diào)動體育教師教學主導(dǎo)性和發(fā)揮學生學習的主體性，對學生的個性健康發(fā)展和終身體育鍛煉意識的形成起到積極的促進作用。

郵編：434000

通訊地址：湖北沙市第七中學

201*年元月

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