高中化學四環(huán)節(jié)高效課堂教學模式階段小結1

朗州高級中學化學“四環(huán)節(jié)高效”教學模式的階段性小結

湖南常德朗州高級中學蔣方燕

本學期在市教育局、教研室的領導下，我校以“四環(huán)節(jié)”教學法推廣為契機，深入發(fā)動全體教師廣泛參與，積極參與“四環(huán)節(jié)”教科研工作，扎扎實實地開展“四環(huán)節(jié)”教研活動，引領教師專業(yè)成長，現(xiàn)作出以下總結。

“學、講、練、探”四環(huán)節(jié)教學模式是在自主、合作與探究的學習理念下通過自主研讀、討論質疑、精講釋疑、練習鞏固和展示評價等教學環(huán)節(jié)，將探究貫穿教學始終，從而幫學生主動構建知識框架、提升學習品質并形成積極的情感、態(tài)度與價值觀的教學模式。其課堂教學模式可分為以下幾個步驟：

（一）、項目設置、自主研讀學

真正的教育是心靈的成長和靈魂的感召，絕不是簡單的技術操作，教師素質永遠是課堂成敗的關鍵，教師的博學睿智、自信從容、機智幽默、激情洋溢永遠是課堂高效的催化劑。所以我們的教師上課前首先做到了研讀課標，擅于把握教材，突出教學重點，再確定項目設置。項目設置前精心研究新課標要求和知識能力要求，重點突出，難易適中，形式上顧及不同層次學生的要求，設計了基礎題、能力拓展題，切實引導學生自學、討論、探究。能力拓展題有深度和挑戰(zhàn)性、有立體感和新穎感�；�礎題適合學生的起點，抓住學生的興趣點，并能根據(jù)學生完成項目的情況，及時加以調整。

（二）、討論質疑、交流展示探

展示和點評是“四環(huán)節(jié)”高效課堂關鍵的一個環(huán)節(jié)，教師要精心準備，要勇于將舞臺讓給學生，要在學生展示、點評過程中學會沉默，學會等待，讓學生在討論、交流甚至爭論中獲得真知，如《電解池》電解CuCl2溶液的教學中，在學生進行探索性實驗后自然會提出：為什么Cu2+、H+會在陰極放電，而且還是Cu2+先放電?為什么Cl-、OH-，會在陽極放電，而且還是Cl-先放電?這些宏觀現(xiàn)象與看不見的微觀粒子的運動有什么關系等問題。教師可因勢利導，指導學生帶著問題閱讀課本有關內(nèi)容，并進行相鄰座位間的討論，再把電子在負極陰極，陽極正極之間的流向，氧化性，還原性強弱與“爭”得、“爭”失電子的關系等關鍵性問題提到全班討論，讓他們在熱烈的氣氛中各抒己見，相互補充得出結論。這樣學生變“聽”為“說”，“靜”的課堂變成了“動”的課堂，“教”的課堂變成了“學”的課堂，課堂成為了學生學習的超市。我們的教師對此也做了初步嘗試。

(三)、完成項目、精講釋疑講

精講釋疑就是在學生自學、討論交流的基礎上，教師根據(jù)教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行一個穿針引線、畫龍點睛的講解。我們在精講過程中語言、內(nèi)容精練，根據(jù)學生自學、討論交流過程中反饋的信息展開，只講學生不會的，學生能經(jīng)過老師的適當點撥解決問題，最大限度地發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的思維能力。在討論和辯論時，讓學生據(jù)理力爭，充分發(fā)表自己的見解，促使他們在相互交流中達到啟迪思路、發(fā)展思維。

（四）、鞏固提高練

在化學教學中，為了使學生能消化、理解、掌握所學知識，達到教學目標，我們精心設計一定數(shù)量的鞏固性習題讓學生練習。鞏固性練習一般分為基本練習、變式練習、發(fā)展練習和綜合練習等,盡量避免機械重復和過量，必要時把一些知識進行整合，使知識網(wǎng)絡化、條理化、系統(tǒng)化，便于學生對所學知識升華。力求差生“吃的了”，優(yōu)生“吃得飽”使學生思維的多向性、靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性都得到較好的訓練。

三、實施“四環(huán)節(jié)高效課堂”后的思考

實施“四環(huán)節(jié)”課堂教學模式的創(chuàng)新點使教師的教學方式和學生的學習方式發(fā)生了很大的變化。教師轉變了教學方式，繼而帶動了學生學習方式的轉變；教師在模式中各個環(huán)節(jié)的設計和操作上追求課堂教學效果、效用和效率的最大化也培養(yǎng)了學生的觀察、想象、推理和遷移等能力。學生在課堂上不再是被動的被教育對象，教育的過程也不再是教師給學生單純填裝知識的過程，而是學生主動學習、主動吸納知識與技能的過程�！八沫h(huán)節(jié)”課堂教學激發(fā)了學生學習的內(nèi)動力，保護了學生的好奇心和求知欲。提高了學生自主學習、合作交流、解決問題的能力。

另外實施“四環(huán)節(jié)”課堂教學模式提高了教師自身素質，備課時不僅關注知識技能的掌握，更加關注學習過程和方法，關注情感態(tài)度價值觀。從倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，到培養(yǎng)學生質疑、批判、調查的能力、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。讓學生的獨立性和自主

性得到充分發(fā)揮，促進學生主動性、創(chuàng)造性、富有個性的學習和發(fā)展。既優(yōu)化了課堂教學，又提高了教學成績。

有人曾說過：“教學永遠是一門遺憾的藝術”。誠然，新課程改革形勢下的課堂教學也不能例外。任何一堂課，哪怕是千錘百煉的示范課，當我們課后靜靜反思時，總會覺得有一些小小的不足和遺憾。然而，正是在不斷找尋策略、解決不足、彌補遺憾的過程中我們的“四環(huán)節(jié)”課堂教學模式才有了一次又一次的提升和飛躍。

面對新課程改革，我們將進一步增強責任感和緊迫感，以對黨和國家、對民族未來高度負責的精神、對學生全面負責、終身負責的態(tài)度，積極應對新挑戰(zhàn)和新要求，把“四環(huán)節(jié)”課堂教學模式作為有效推進新課程改革的載體，為把學生培養(yǎng)成適應未來社會的有用人才打下堅實基礎。

201*年1月

擴展閱讀：高中化學高效課堂心得體會1

高效課堂教學學習體會

水清洋

眼下,一場“構建有效課堂教學”的活動正在轟轟烈烈的展開，通過一年來高一化學教學的實施過程，我深有感悟。我認為，所謂“有效教學”是指在有限的時間和空間內(nèi)采取恰當?shù)慕虒W方式，激發(fā)學生學習的積極性、主動性，讓學生參與學習過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識。因此在教學活動中，教師必須關注課堂，采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得最大的教學效果，從而構建有效的課堂教學。以下是我在實施高一化學新教材的有效課堂教學中的一些做法和體會。

取得的成效

一、因材而宜制定有效的教學目標

教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用，它限定著課堂教學的實施，對保證課堂教學的有效展開至關重要。依據(jù)教材制定有效的教學目標是教師首先應當關注的，要時時以預設的目標為指針，對照目標的真實達成度，對教學作出有針對性的調控，不斷引導課堂向著預期的目標行進。

高一化學人教版“必修1”和“必修2”的教材內(nèi)容難易適度，容量適當并有一定的靈活性，突出了化學基礎和知識面，強化了與日常生活、科學技術和生產(chǎn)勞動等方面的聯(lián)系，對一些化學反應原理和基本概念降低了要求。例如，在“必修1”第一章中，“強弱電解質”“氧化還原反應”“離子反應”等內(nèi)容只作基本要求；對“必修2”

中“核外電子的排布規(guī)律”也未做系統(tǒng)性介紹，只要求識記1-18號元素的原子結構示意圖；第二章中的“化學能與電能”的一節(jié)內(nèi)容中，在介紹“化學能源”上用了大量的筆墨而在“原電池原理”中只要求識記“銅鋅原電池”的工作原理，對于構成原電池的條件僅僅一帶而過；在第三章“有機化學基礎”的內(nèi)容中，凸現(xiàn)了基礎的內(nèi)容，尤其是在課題設計安排上合理、新穎。在第一節(jié)“最簡單的有機化合物甲烷”中引導我們?nèi)�學習甲烷和烷烴的性質；第二節(jié)“來自石油和煤的兩種基本化工原料”，帶領我們通過學習“乙烯”和“苯”的性質，掌握兩種最基本的化工原料和不飽和烴及芳香烴的性質；第三節(jié)“生活中兩種常見的有機物”，通過“酒精”和“醋酸”的介紹，使學生掌握乙醇和乙酸的性質及用途.所以在內(nèi)容的安排上非常之合理,給人一種“濃妝淡抹總相宜”的感覺。因此在教學中一定要更新教學觀念，處理好基礎與能力的關系，把握好教材的“度”，不要隨意擴大和一步到位，否則既違背了學生的認知規(guī)律，又為教學所不允。而要做到這一點，就必須“因材而宜”去制定準確和明確的有效教學目標。

二、因學而宜進行有效的實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學在化學中的作用和重要性是不言而喻的，這也正是化學不同于其他一些社會科學而能特別調動學生學習興趣進行有效教學的一劑“良方”。因此，如何設計實驗，讓學生親歷實驗過程，從而掌握相關的化學知識就尤為重要了，而加強和改進實驗教學是提高化學教學質量的重要環(huán)節(jié)。

高一化學“必修1”和“必修2”中加強了實驗內(nèi)容，兩冊書中共有42個課堂實驗和14個“科學探究”，增加了“思考與交流”。因此我認為:在教學過程中不僅要做好演示實驗，更應組織和指導邊講邊實驗。例如，在學習“乙醇的性質之與金屬鈉反應”的內(nèi)容時，我將學生分為兩組，一組完成“鈉與乙醇的反應”的實驗，一組完成“鈉與水的反應”的實驗，通過對比，既復習了鈉的性質又加深了對“乙醇和鈉反應”的反應機理的認識，并找出了兩個實驗現(xiàn)象明顯不同的根本原因所在，收到了非常好的教學效果。又如，在講授“化學能和電能”一節(jié)時，為了加深學生對構成原電池的四個條件的印象，我將課堂演示實驗改為課堂分組實驗，并配以適量的習題，讓學生通過動手、動腦、類比、歸納等學習方法，準確的判斷出哪些裝置可以構成原電池，哪些不能構成，從而比較順利的突破了教材中的這一難點。再如，在分析“乙醇和乙酸的酯化反應”這一教學重點時，我除了讓學生通過實驗觀察得出飽和碳酸鈉溶液的三個作用外，還及時拿出另外三套防倒吸的裝置請學生記住，要學生明白，往往一套實驗裝置并不是唯一的，是可以替換和更改的。如此的實驗教學大大的激發(fā)了學生學習和探索的興趣，使得學生的學習由“被動”而走向“主動”；由“消極”而走向“積極”；由“低效”而走向“高效”。三、因人而宜進行有效的學案教學

針對我校的生源，有的學生缺乏良好的學習化學的習慣：表現(xiàn)在看而不聽，聽而不寫，寫而不全；有的學生被動學習，缺乏主動性和責任感：表現(xiàn)在作業(yè)不認真、抄作業(yè)、不交作業(yè)、練習冊空題過多、

解答題書寫不規(guī)范、僅寫答案等。為了能夠糾正這些不良的學習習慣,培養(yǎng)學生的自主學習能力,提高課堂教學效益,根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標,我采用了“學案”教學法。我認為所謂“學案”教學法是指以學案為載體、以導學為方法、以教師的指導為主導、以學生的自主學習為主體、師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式一改過去老師單純的講、學生被動的聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用得到充分的和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大的效益。在這種模式中，學生根據(jù)教師設計的學案，認真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學案要求完成相關內(nèi)容，學生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學習，從而教會學生怎樣學習和怎樣思考，提高學生分析問題、解決問題的能力。我以為一份完整的學案應主要包含以下基本要素：⑴課題和課型：學案的類型有新授課和復習課之分，有專題課和熱點課之分，因此在設計和教學過程中側重點有所不同。⑵教材內(nèi)容的地位和作用：能使學生從整體上把握本學案涉及的內(nèi)容，明確學習這些知識的重要意義。⑶學習目標：包括知識目標、能力目標和情感目標。⑷與前后知識的聯(lián)系：能幫助學生把握知識的來龍去脈，架設溫故而知新的框架，建構完整的科學知識體系。⑸重點難點：它能提醒學生要掌握的重點和要突破的難點。⑹疑點、易混點、易錯點：它能提醒學生需要特別注意相類似、容易混淆的相關內(nèi)容。⑺知識結構:它應該是本節(jié)內(nèi)容的一個完整體系.⑻典型例題:通過設置典型例題的分析,使學生了解所學內(nèi)容在試題中是以什么形式、題型來設計的，難度如何。從

而啟發(fā)學生思維，規(guī)范解題。⑼鞏固練習：可通過設計諸如識記類、理解類、應用類、衍生類、創(chuàng)新類及討論類等多種多樣的題目，作為課堂內(nèi)容及例題講解后的鞏固訓練，以檢驗所學知識。⑽課堂小結及反思：主要由學生就所學知識來體會學習成功后的愉悅并找出學習過程中的困惑和不足。

依據(jù)以上的“學案”設計理念，我在高一化學“必修1”和“必修2”的教學過程中，分別進行了專題課例如“氧化還原反應”“離子反應”“物質結構”和復習課“有機化學基礎”等學案的設計和編制。通過學案教學的實施，培養(yǎng)了學生“閱讀整理”“比較歸納”“合作討論”“突破創(chuàng)新”的能力，最大限度的提高了課堂教學效益�？傊�，有效課堂教學作為一種理念，作為一種價值追求，作為一種教學實踐模式，必將引起作為教者的更多的思考與投入，只有經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷的完善與創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，才能真正實現(xiàn)學生學習質量的提高。

存在的問題

1、理論聯(lián)系實際。高效課堂雖然對培養(yǎng)學生全面發(fā)

展很有幫助，但學生整體素質還有待提高才能全面落實。

2、化學實驗條件還不完備，落實高效課堂還在初級階段。

友情提示：本文中關于《高中化學四環(huán)節(jié)高效課堂教學模式階段小結1》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，高中化學四環(huán)節(jié)高效課堂教學模式階段小結1：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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