侯鎮(zhèn)二中教師讀書沙龍活動方案

侯鎮(zhèn)二中教師讀書沙龍活動方案

一、活動目的

1.豐富教師業(yè)余生活，讓生命在閱讀中更加精彩。營造教師讀書氛圍，使每一位教師在閱讀中開闊視野，增長知識，豐富內涵，提高教書育人的能力。

2.通過撰寫讀書心得，開展讀書沙龍活動等，在交流中激發(fā)智慧的火花，切實解決教育教學中的問題，提高教師專業(yè)水平，使青年教師成為“有思想的教育者”。

3.搭建學校教師交流平臺，共同學習教育理論，更新教育觀念，豐富教育智慧，促進教育創(chuàng)新。形成進取、互學的氛圍，積極構建學習型教師團隊。

二、活動時間。

201*年3月201*年12月，具體活動時間安排見附件一。三、活動流程。

（一）宣傳發(fā)動階段（201*年3月）

1.學校制定教師讀書沙龍方案，明確讀書書目和階段性安排。2.教師制定個人讀書規(guī)劃和讀書目標。（二）實施階段（201*年4月11月）

1.老師根據學校方案安排開展自主閱讀，撰寫讀書筆記和讀書心得。2.參加至少每月一次教研組或年級組組織的讀書筆記展評、讀書心得交流和教學反思評選活動。

3.在活動中推選出參加全校讀書匯報活動的優(yōu)秀反思、心得及發(fā)言人每級部（教研組）12名，并要求中心發(fā)言人做好現場發(fā)言的準備。

（三）活動總結階段（201*年12月）

1.教研組或年級組開展年度讀書沙龍活動總結，提煉亮點，整理檔案。（12月上旬）

2.學校匯總教研組和年級組開展情況，結合校級活動情況，總結學�；顒恿咙c，整理檔案。（12月下旬）

四、活動要求。

1．自主閱讀

根據活動安排，認真閱讀學校推薦書目（教研組或年級組自定同一閱讀書目），并結合自己的教學實踐進行深入地思考。

2．問題探究

在研讀教育專著的同時本著理論聯系實際的精神，結合自己教學實踐進行深入思考。結合自己教學實踐談談困惑，形成文字稿上傳至個人博客，教導處將對各位老師的經驗與困惑進行梳理，進行交流總結。

3．沙龍研討

要求教師能緊緊圍繞教研組（年級組）規(guī)定同一書目進行閱讀，與他人一起研究和探討各種問題，自由地交流想法，將經驗與認識毫無保留地呈現出來，在交流和碰撞中發(fā)現別人獨到之處，從而突破和超越自己的認識，形成群體的智慧和更高層次上的共識。

在交流中，可以就課堂上的具體案例展開深入討論；可以針對自己在生本課堂教學中的困惑向專家、其他教師求助；可以是自己的貫徹課堂教學改革的整體打算；也可以是自己在實踐中的一些體會。

4.注意事項

(1)各位成員必須按要求按時參加讀書沙龍活動，因特殊原因不能參加需請假。積極參與研討活動，帶好研修手冊，做好記錄。

(2)9月27日前，將教研組（級部）讀書匯報節(jié)目、讀書筆記、教學反思及交流發(fā)言材料上交教導處FTP文件夾（文件夾：讀書匯報活動）；10月10日前將沙龍發(fā)言稿上傳至個人博客，同時互相留言回復。

5．十月份現場“讀書匯報活動”這個環(huán)節(jié)要活動前做好準備。每組準備一個篇目的朗誦，時間不超過5分鐘。在分組分享活動結束后，各組要把朗誦的篇目、人員、形式、音樂等信息上報教導處。

五、保障措施

1．成立學校教師讀書沙龍活動領導小組組長：張華利校長副組長：溫傳軍副校長

靖樹德副校長兼九年級主任

成員：邱志軍教導主任張玉國七年級主任

王永正八年級主任

2．學校建立健全讀書活動經費投入管理、評價激勵等保障制度，把教師讀書活動納入年度考核目標。

3．學校設立教師讀書沙龍活動優(yōu)秀個人獎和優(yōu)秀教研組（年級組）獎。

附件一：活動計劃。附件二：教書讀書書目推薦表

年3月1日

20

附件一：

侯鎮(zhèn)二中教師讀書沙龍活動計劃

時間責任人活動簡介1.制定學校教師讀書沙龍活動方案。三月教導處2.教師個人制定讀書規(guī)劃和讀書目標。3.在校園網上建立博客網站，教師建立相關主題帖。地點四月教研組教研組長制定組內教師共讀同一書目，組內開展讀書心得交流。成員發(fā)言不少于5分鐘。各組所讀書目報教導處。教研組自定地點，并報教導處五月年級組開展讀書筆記展評和教學反思評選。評選結果報教導處，評選出的優(yōu)秀筆記和反思參加9月份學校展評。1.學校組織優(yōu)秀讀書筆記、教學反思、讀書心得集中展評活各年級辦公室六月教導處動。教學樓四樓2.開展教研組（年級組）、學校開張讀書沙龍活動階段性總結。小會議室3.布置假期教師自主讀書活動。1.開展假期自主閱讀，撰寫筆記、心得。2.積極在博客中發(fā)表主題帖，通過網絡交流在教育教學中遇到的問題。3.開學后級部評選優(yōu)秀讀書筆記和讀書心得。1.開展暑假自主讀書筆記、讀書心得評選活動。七、八月個人年級組分散集中評選教研組自定地點，并報教導處九月教研組2.匯總博文中的讀書、教育教學中遇到的問題。3.觀摩課堂教學、課題研究并組織觀摩后的研討活動。十月教導處教導處組織讀書成果匯報活動。報告廳十一月教導處聘請劉湘玉等具有豐富教學經驗的教師、骨干教師、學科帶頭人等作主題報告，學員和專家之間圍繞主題展開研討。綜合樓會議室十二月教導處整理材料，提煉亮點，獎勵優(yōu)秀個人及團體。

附件二：

“侯鎮(zhèn)二中教師讀書沙龍”活動推薦共讀書目

一、教育理論類

《學會關心：教育的另一種模式》（第2版）［美］諾丁斯著,《最棒的學�！罚勖溃萃旭R斯〃阿姆斯特朗著，陳佩正譯《學會對話：校長和教師的行動指南》[加]卡羅琳〃希爾茲等著《了解你的學生：選擇理論下的師生雙贏》［美］威廉〃格拉瑟著

《教師的挑戰(zhàn)》，佐藤學著，鐘啟泉、陳靜靜譯，華東師范大學出版社201*年5月出版《享受教育論》，劉良斌著，人民教育出版社201*年11月出版《為了孩子健康快樂成長：中國基礎教育大家談》，國務院參事室編，人民教育出版社201*年5月出版

二、教師專業(yè)成長類

《夏山學校的百年故事獻給當代的教師、校長和家長》，[英]馬克〃沃恩編著，沈蘭譯，教育科學出版社201*年4月出版

《第56號教室的故事雷夫老師中國講演錄》，陳勇主編，教育科學出版社201*年7月出版

《直面教育現場書生校長的教育反思》，程紅兵著，華東師范大學出版社201*年5月出版《年輕教師必聽的講座》，任勇著，華東師范大學出版社201*年4月出版《教師一定要思考的四個問題》，[英]愛恩〃戴維斯等著，中國青年出版社201*年6月出版《7個習慣教出優(yōu)秀學生》，［美］史蒂文〃柯維著，中國青年出版社201*年1月出版《芬蘭教育全球第一的秘密（珍藏版）》，陳之華著，中國青年出版社201*年8月出版《重新發(fā)現學�！罚�高峰著，教育科學出版社201*年8月出版《做一個卓越而幸福的教育者》，湯勇著，教育科學出版社201*年9月出版《致青年班主任》，張萬祥著，教育科學出版社201*年9月出版《用服務的態(tài)度做教師》，萬瑋著，福建教育出版社201*年9月出版《班主任，可以做得這么有滋味》，鄭英著，教育科學出版社201*年6月出版《把世界帶進教室》，薛瑞萍著，北京師范大學出版社201*年8月出版

《回到話語之鄉(xiāng)周益民的“另類課堂”》，周益民著，上海教育出版社201*年9月《愛心與教育素質教育探索手記》（修訂本），李鎮(zhèn)西著，文化藝術出版社201*年2月出版《教師如何與學生溝通》，姜榮奎著，中國輕工業(yè)出版社201*年1月出版《回到教育的原點竇桂梅教育教學管理精華》，竇桂梅著，文化藝術出版社201*年5月出版《給教師的101條建議》，布魯肖

《給教師的建議（修訂版全一冊）》，蘇霍姆林斯基《給教師的一百條新建議》，鄭杰《這樣做，教師更幸福》，張萬祥《影響教師一生的100個好習慣》，宋運來

《做一名學習型教師：教師專業(yè)發(fā)展的務實行動》，歐陽明《優(yōu)秀教師的修煉之道》，蔣宗堯三、教育心理類

《光有愛還不夠》，[法]克洛德〃阿爾莫著，王文新等譯，上海社會科學院出版社201*年12月出版

《男孩成長的秘密》（全2冊），[美]邁克爾〃湯普森，盧春明譯，中信出版社201*年9月出版《好懂好用的教育心理學》，趙希斌著，華東師范大學出版社201*年8月出版《積極青少年的6種品質》，[美]理查德〃M〃勒納著，張衛(wèi)、甄霜菊譯，華東師范大學出版社201*年8月出版

《善解童貞26-13歲孩子的性發(fā)展與性教育》，胡萍著

《做學生需要的心理教師》，藺秀云、王曉菁著，北京師范大學出版社201*年3月出版《兒童注意力障礙100問》，劉翔平著，北京師范大學出版社201*年8月出版《適應與成長青少年身心健康研究》，陳寧主編，上海交通大學出版社201*年10月出版《教師不可不知的教育心理效應》，孫媛主編，江蘇教育出版社201*年6月出版《學生心理健康教育全手冊》，劉海莉、劉春杰主編，江蘇教育出版社201*年8月出版《領導中的心理學》，趙海南編著，清華大學出版社201*年11月出版四、綜合類

《朗讀手冊》（1-3冊），[美]崔利斯著，沙永玲等譯，南海出版社201*年8月出版《如何說孩子才會聽怎么聽孩子才肯說》（201*全新修訂版），[美]瑪茲麗施著，安燕玲譯，中央編譯出版社201*年7月出版

《大量閱讀的重要性》，李家同著，中國人民大學出版社201*年8月出版

《世界最好的教育：給父母和教師的45堂必修課》，陳之華著，中國青年出版社201*年4月出版《陽光孩子與眾不同》，查向紅、趙勇政編著，清華大學出版社201*年3月出版《走在孩子的后面》，蔡興蓉著，教育科學出版社201*年7月出版

《零距離看美國中學教育從紐約中考到中國學生讀美國高中》，孫昂著，黑龍江教育出版社201*年7月出版

《西藏支教日記》，李文韜著，清華大學出版社201*年4月出版

擴展閱讀：琚灣二中校長訪教師活動方案

琚灣二中校長訪教師活動方案

根據省教育廳“課內比教學，課外訪萬家”活動的安排部署，為了切實有效地落實校長訪教師活動，特制訂琚灣二中校長訪教師活動方案：一、組織領導

我校成立以校長李前敏同志為組長，副校長李家永、王念強、李喜紅為副組長，中層干部為成員的全體領導班子參與的活動領導小組，面向全體教職工，分四個專班分別走進各家各戶，進行以“察師情、幫師困、解師難”為主題的訪教師活動。二、活動目的

通過對全體教師走訪、交流、溝通，在家訪中全面了解教職工的家庭、生活、父母、子女、工作、經濟、婚姻等狀況；征求了家屬成員對學校辦學、教育、教學、管理、師德、后勤服務等方面的意見和建議；感謝各位家屬對學校工作的支持、理解和幫助，贏得各位教師及家屬對學校工作的理解和支持。三、具體措施

1、認真按照并落實“三真”

真察：精心組織安排，走進教師家庭和心靈，準確掌握教師真實情況。真幫：堅持從小處著眼，從家訪做起，真心誠意聽師意、解師難、排師憂。真改：積極聽取各方呼聲，總結反思，切實促進工作整改提高。2、針對教師各個家庭存在的困難以及各方面的意見和建議制定幫扶計

劃，定人、定時、定責進行幫扶整改。

3、家訪中，各工作組認真填寫《教師家訪登記表》，并由學校統(tǒng)一收

集整理

四、具體日程安排（見附表）五、總結改進

匯總各專班訪查情況，寫出具體的分析報告，在工作中有的放矢的不斷加以改進，從而使此項工作收到實效，促進教師隊伍團結和諧地發(fā)展。

【調查報告】

當前教師工作生活中存在的主要困難和困惑

根據教育局的安排部署，我校自今年九月份起開展了全體領導班子參與，面向全體教職工，主動走進各家各戶，進行了校級領導全面走訪教師的“察師情、幫師困、解師難”活動。通過察師情，概括起來，我們教職工有這樣一些困難：

經濟困難型。我校教師平均年齡在40歲以上，正處于人生經濟困難的時期，上有老，下有小，有多名教師因經濟原因沒有自己的房子，如今仍住學校公用房的有22人，每戶要贍養(yǎng)老人，且多數父母無工作，在農村年老體弱，需要子女負擔。有30人的小孩子在讀高中和大學，有20人的小孩子在讀初中和小學。有16名教師家屬無固定工作，有5位老師家屬在九十年代企業(yè)改制后下崗，一直在家，且年齡大，身體差，就業(yè)難度大，一家人全靠其工收入，還要供小孩上學，還有10多位教師因職業(yè)待遇差，結婚時家屬都沒有工作，現在物價普遍上漲，其生活困難程度可想而知，有的老師現在小孩上大學更是雪上加霜，每月都要艱難維持生活。

職業(yè)困惑型。有70多名教師，對學校工作和學校管理普遍認可，但思想壓力大。其一，基礎課教師工作負擔重，語數外教師課程多，經常起早貪黑，學生班級人數過多，學困生比例大，現大多是獨生子女且留守子女多，工作要求高，社會要求更高，有40%的教師晚上失眠。其二是班主任工作、學生安全、教育環(huán)境壓力大。班級名額太大，學生難管，差生面大，輔差難度大，班主任一天到晚都提心吊膽，而且上級檢查要求班主任工作要留有痕跡，需要應付的東西太多。有少數教師身體狀況欠佳，工作負擔重，力不從心。

思想負擔型。職稱晉升無望，在職稱晉升方面，絕大多數中級職稱的教師，因每年的指標限制，感到希望渺茫，晉升困難。學生厭學，教師難教，質量提不高，影響了自己的

進取心。自己工作成績不夠理想，因專業(yè)不同在校有孤單的感覺。社會對教師的要求高，要求學生既要輕松學習，又要高質量，但學生難管、厭學，工作壓力大，心理負擔重。

家庭壓力型。有的教師夫妻分居兩地工作，孩子小，老人體弱多病，老人、小孩都要照顧，工作、生活、家庭壓力大。有多個教師子女面臨就業(yè)，不知路在何方。在子女就業(yè)方面，有個別家庭的子女目前尚無固定工作或在家待業(yè)，有的子女面臨大學畢業(yè)，就業(yè)的壓力很大。

健康欠佳型。教師職業(yè)病患者居多，頸椎病、肩周炎、眼近視等困擾許多教師；教師老齡化嚴重，隨著年齡增長，身體各種毛病日益凸現，身體長年有病，身體狀況有些擔憂。針對以上種種問題，學校反復將各教師的困難和問題進行分門別類進行分類。對不同類型的困難學校制定了幫扶解決方案，建立責任專班，定人、定時、定目標，盡可能與教師多溝通，多疏導，減輕他們的壓力，期待學校條件快速好轉，能在生活上關照廣大教師，能切實在經濟上幫助困難教師。

琚灣二中動“三真”做好校長訪教師活動

琚灣二中在全市教育上下深入開展的“校長訪教師”活動中，用“三真”為教師排憂解難，促教師隊伍團結和諧發(fā)展。

1.真察：精心組織安排，走進教師家庭和心靈，準確掌握教師真實情況。我校分為4個工作組，每組由1名班子成員任組長，安排2名中層干部任成員，對115名教職工家庭都進行登門走訪慰問。在家訪中全面了解教職工的家庭、生活、父母、子女、工作、經濟、婚姻等狀況；征求了家屬成員對學校辦學、教育、教學、管理、師德、后勤服務等方面的意見和建議；感謝各位家屬對學校工作的支持、理解和幫助，贏得了各位教師及家屬對學校工作的理解和支持。家訪中，各位認真填寫《校長訪教師記載表》，并由學校統(tǒng)一收集整理。

2.真幫：從小處著眼，從現在做起，真心誠意聽師意、解師難、排師憂。通過察師情，概括起來，我們教職工有這樣一些困難：經濟困難型；職業(yè)困惑型；思想負擔型；家庭壓力型；健康欠佳型。針對以上種種問題，學校反復將各教師的困難和問題進行分門別類進行分類。對不同類型的困難學校制定了幫扶方案，建立責任專班，定人、定時、定目標幫扶，這項工作正在進行中。

3.真改:積極聽取各方呼聲，總結反思，促進工作整改提高。積極向上爭取政策對個別生活特殊困難的家庭解決其就業(yè)問題，提供公益性崗位，解決幫助渡過其困境。全面貫徹方針，結合教育教學多開展教科研活動，豐富教師生活，減輕其思想壓力；對教師的評價要多元化；舉辦文體活動，增加人與人之間的相互了解，緩解職場壓力。關注教職工身體健康；在分配工作時，考慮師資的合理配置，達到老帶新，新促老，各學科在年級組要有領頭雁；積極爭取修建食堂項目，方便師生學習生活；重視年輕教師，給他們發(fā)展的機會和空間；加強制度執(zhí)行力，檢查要到位。

積極聽取教師意見和呼聲強化整改提高

在全市教育上下深入開展的“察師情、幫師困、解師難”中，我們琚灣二中針對教職工及家屬對學校的意見和建議積極進行整改，確�；顒尤�實效。

1.促進教師專業(yè)發(fā)展。營造書香校園，讓讀書成為教師的文化自覺。倡導“以書為伴”的思想，引導教師做一名能讀書、會讀書、愛讀書的學習型教師。開展讀專著，賞名篇、誦經典、研課本，寫隨筆，努力提高政治理論水平，轉變教育觀念，提升自己文化底蘊，引領教育方式的轉變。

2.促進教師身心愉悅。關心每一位教師的生活和思想狀況，提高教師的幸福指數。慶五一紅歌會，使老師之間加強了情感的交流，增添了團隊的靈氣和活力。學校及時了解每位教師家庭困難，有些教師家庭發(fā)生變故，及時到家中慰問，幫他們解決實際問題，教職工體會到一種集體的溫暖。大力開展團隊活動，比如：青年教師講課比賽活動、青年志愿者服務活動等，在活動中展現青年教師的良好精神風貌，有效地促進了團員教師的迅速成長。

3.促進教師生活幸福。把關愛送到教師心坎上，加強人文關懷，讓教師享受工作與生活的無限詩意。開發(fā)教師的潛能，做到關心、尊重、培養(yǎng)、奉獻。開展教師文體活動，關注教師生活，倡導校園休閑運動，使教師充分感受到作為現代教育者的快樂與幸福，從而更好地去愛學生、教學生。倡導教育表現，讓每位教師都亮出自己。搭建平臺讓教師表現自己，讓優(yōu)者自信。從管理、制度、文化等層面，不斷提升全體教師的自知力、親和力、合作力、支持力、反思力。

4.促進教師評價科學。對不同年齡、不同層次的教師提出不同的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展目標和要求，以青年教師為培養(yǎng)重點，同時敦促中年教師突破專業(yè)發(fā)展面臨的“高原”現象。從學校各層面管理實踐中為教師松綁減負，真正做到智慧、科學、高效。在事關學校改革發(fā)展的重大決策上，在校務和財務管理方面；在評優(yōu)、考核及事關教職工切身利益的問題上，總是廣泛征求和聽取教職工的意見和建議，有效地保證了學校工作的健康正常運行。

【走訪體會】

家訪心路上最美的風景校長走訪教師體會

琚灣二中李前敏

總有一些關愛，溫暖我的記憶；總有一些感動，濕潤我的雙眼；總有一種力量，推動我前進的腳步。前一階段的訪教師活動給我的真實感受猶如春雨浸潤了細胞，猶如彩筆繪出我心靈的另樣色彩，猶如奇葩綻放在我心靈的深處。我的記憶因它而美麗，我的生命因它而精彩。

走訪帶給我的是感動。聆聽著老師們的酸甜苦辣：有職稱晉升的無望，有家屬下崗的憂愁，有孩子讀書的困難，有養(yǎng)家糊口的艱辛，有職業(yè)倦怠的迷茫，有來自身體亞健康狀態(tài)的困擾，有大班化管理的工作壓力。有八年沒有添置過一件新衣的年輕教師，有一人養(yǎng)活著一家五口的中年同行，有20多年帶病堅持工作的教師、班主任……我深深體會到我們的老師生活的艱辛，同時也分享著老師們的職業(yè)熱情。在交談中老師們興奮的談到教學中如何突破研究的難點，如何開展小組合作性學習，如何落實高效課堂，如何教育學生健康成長時，我深深理解了為什么說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)！我們的老師真是世界上最可敬的人。走訪活動，帶給我的不僅是知識的豐富和經驗的積累，更有心靈的震撼和管理的反思。

走訪帶給我的是反思。走訪教師的過程不僅使我了解了教師真實生活的一面，也是我學習反思的過程。工作在一線的老師們的樸實讓我掙出虛榮的羈絆，他們的無私奉獻讓我淡化名利的紛爭，他們的踏實肯干讓我褪去昨日的浮躁，他們的敬業(yè)樂業(yè)給我了心靈的營養(yǎng)，讓我徜徉在他們的心路歷程中；他們的理解裝點了我心靈的家園，讓我在紛擾的世俗中從容而淡定----改變我能改變的，適應我不能改變的。我們的老師經過長期的職業(yè)洗禮，變得成熟而不膚淺，靈活而不呆板，沒有隨波逐流的盲從，沒有墨守成規(guī)的俗套。老師們的精神讓我明白，容顏的美麗終將老去，心靈的美麗永遠年輕。促使我要用第一抹陽光的純凈，迎接我的每一個明天；用夏日的熱烈，跳一曲執(zhí)教和管理的勁舞。

走訪帶給我的是驚喜。原以為和老師的交流聽到的只是怨言和牢騷，沒有想到的是與20多位老師們的交流使我得到更多的是對我們管理者的充分理解。他們把工作的壓力變?yōu)閯恿�，甘于獨守清貧。厚厚的班級管理和教學過程記載

本中有的是對五生的關愛，有的是對學生冷暖的牽掛，有的是對高效課堂的認同，有的是對學校發(fā)展規(guī)劃的思考。每個人都愿意出自己的一份力，希望學校越辦越好。傾聽老師們的研究之路，思想的火花在這里一次次碰撞，人生的真諦被一次次剖析。各種理論的交匯，新與舊的爭鋒，既使我精神充實，也質問我曾經的蒼白。它如一把銳利的尖刀，剖開我僵化的外殼，注入我新生的力量，澎湃我生命的激情。復蘇了我管理的斗志，延續(xù)了我的職業(yè)生命，揚起我思想的帆，領悟學海的波濤洶涌,讓我貪婪的吸吮著家訪的瓊脂玉液，我想長久的家訪一定能使我思想日益豐盈，使我有余力為幸福積累，為快樂打拼，為成功奮斗。

走訪帶給我的是進步。和老師們的交流，點燃了我工作的激情,他們經過自己實踐得出的先進教學理念，創(chuàng)造的多樣的教學方法，揭去我經驗的老繭，讓我重新審視自己的不足。曾為分數拼殺的一成不變的管理理念，只為知識填塞磨去的教學棱角，在這里被重重拷問----我們?yōu)樽约核�謂的名譽究竟犧牲了誰？智慧是一種天賦，能力是一種選擇，追隨內心的熱情，讓選擇塑造我們的人生。我將帶著我的是變更管理理念，精心打造我的課堂，用粉筆的多彩畫出最美的弧，讓學生完成他們人生最優(yōu)美的滑翔，成為祖國的棟梁。

我和老師們交流使我的職業(yè)生命得到重塑。我真正懂得：我是為愛而來。愛自己，讓自己活出意義；愛工作，讓工作有特色；愛學生，讓他們有進步；愛老師，讓他們有發(fā)展。更讓我懂得：人有責任才有壓力，有壓力才有動力，是動力讓心充實，是充實成就了快樂。還讓我明白愛的真意是燃燒，在燃燒中折射出自己最美的光芒。高爾基說：“給，永遠比拿快樂”，有給予，才會有更多回報。我一定會在自己的黑土地上，耕耘出一地風景。給老師關愛，讓他們成學校發(fā)展的動力；把管理做好，提升管理的品位；把學校辦好，給學生學習給力。也讓我明白管理只有以人為本，老師才會跟我們最近，讓老師的心貼近管理者，學校的規(guī)劃才能順利實施，只有那樣我們的查師情的目的才能達到。

我渴望走訪的秋風，搖曳我們一路金黃。陪我們走好管理的歷程，成為學校興旺發(fā)達的不竭源泉。

家訪，溝通心靈的橋梁

琚灣二中肖明鋒

今年10月，學校布置老師要對不同的學生進行家訪。作為九（1）班的班主任，我和他們朝夕相處了三年，對學生的情況有很多的了解。面臨即將來臨的中考，我憂心忡忡，有的孩子家長因為做生意，忽略了孩子的教育；有的孩子父母常年在外打工，全靠爺爺奶奶帶著；有的孩子因為學習基礎差，自身放棄了學習；有的孩子因為父母離異，行為習慣出現了偏差

于是我和幾個科任老師組織起來，一起去走訪了部分學生。其中我印象較深的有兩個。

生意做的火，孩子沒法管

阿寶是我班上的一個很調皮的學生，剛進校門時，是一個上課坐不住，下課到處跑的搗蛋男孩，經過老師們將近三年的教育，現在有了很大的轉變，但成績是一塌糊涂，即將面臨中考，他深知自己考學得希望簡直是沒有，因此表現又開始下滑。因此，周末的時候，我專門到阿寶家走訪。

他家在菜市場開了一家干貨店，平時他就一直呆在店子里。下午4點左右，我來到了他家的店子，在店門外，我就聽到了店子里熱鬧的麻將聲，走進店子，一看，店子里擠滿了人。接待我的是阿寶的母親�？吹轿业玫絹�，她顯得很尷尬，店子里連我坐得地方都沒有，她只好從鄰店子里借來一個凳子。此時我才環(huán)視了一下屋子里的人，阿寶正站在桌子邊圍觀，他父親也正在桌上忙綠，根本沒有注意我的到來。我本來想告訴家長，孩子在學校的表現是如何的差，但此時，我內心不是滋味。于是我說：“孩子的表現很有進步，現在老師經常表揚，希望家長在家能做好孩子的后盾，鼓勵他�！眲偛琶媛峨y色的母親，此時疏開了眉頭，和我交流起來。原來家長對孩子的學習從來沒有抱過希望，每天只是希望孩子不要在學校闖禍。我告訴家長，學校的老師從來沒有放棄過任何孩子，書本知識學不好，還要教孩子如何讓做人，如何自立。聽了我的話，她才把阿寶叫到我面前來，看到我坐在店子里，他立即不好意思的低下頭。我詢問了他現在的想法，并告訴他再最后的階段，要管好自己，雖然不能考上高中，但我相信今后他一定是一個有出息的孩子。

阿寶的母親此時表態(tài)說在最后的幾個月里，一定多抽出時間管孩子，讓他順利的畢業(yè)。

走出他家的店子，我內心難以平靜，我們在學校經常是責備孩子如何的不聽話，成績是如何的差，卻從沒有去了解孩子差得原因。每個家庭都要生存，父母忙于生計，忽略孩子的教育已經不是個別的現象，我們一味的責備孩子，能改變什么呢？作為老師，在學校理解孩子、鼓勵孩子是多么的重要啊！

嚴格要求才能力求上進

翔，我班上的副班長，成績一直很優(yōu)異，曾經在班上考過第一名，學校前十名。但不知道怎么回事，到三年級后，成績陡然下滑，有時居然到了年級100名以后�？迫卫蠋焸兒苤�急。借著這個機會，我和科任老師下班后來到了他得家里。

進入家門，他們一家人正在吃飯，他們連忙放下手中的飯碗，熱情的招待著我們。翔的母親看上去時位能干而又賢惠的母親，對孩子的學習一直很上心，每天的作業(yè)都認真地檢查，可她不知道孩子現在的狀態(tài)這樣的差。得知孩子現在的情況后，剛才還滿臉笑容的她一下子變得嚴肅了，她生氣的質問翔是什么原因。我們忙勸告她不要著急，先了解現在孩子的心理想法，再想辦法。經過分析，我們老師一直認為，翔是因為自己成績不錯，就一直不在意成績的下滑，總認為自己考重點高中是沒有問題的，所以平時不怎么用功，下課就玩，家庭作業(yè)在學校就忙著做完，而不注重質量。翔最終承認了這已點。在家長和我們老師的一番思想工作之后，他說一定嚴格要求自己，力爭中考取得好成績。

之后的一個多月，他真的變了，下課后他往辦公室里跑，解決疑難問題；課堂上積極思考，積極發(fā)言；作業(yè)的正確率提高了。中考，他以優(yōu)異的成績考上了重點高中。

試想，沒有這次的家訪，家長不知道孩子的狀況，在家就不能好好的督促；他也許還在邊玩邊學，在重點高中的大門前徘徊。

我們以往忽略了家訪，在學校只是單方教育著孩子，沒有和家長及時的溝通，錯過了很多家校共同教育孩子的好機會，誤會了很多孩子，也做了很多事倍功半的事情。如今，全省都在進行“課外訪萬家”的活動，我們相信，隨著老師走進孩子們的家庭，孩子一定會在成長的道路上少走很多的彎路，收獲很多的快樂。

家訪讓教育變得簡單琚灣二中江向榮

教育是一個復雜的系統(tǒng)工程，不同的學生要使用不同的教育方法，只有方法得當，才能

培育出優(yōu)秀的學生。面對五十多個學生這樣一個龐大的班集體，對學生的了解僅靠課堂偶爾的交流，課外不定時的碰撞，這種時空上的限制讓我們很難去準確把握一個學生的思想性格特征，從而就難以找到適合他的教育方法，如何填補這個空白，學校倡導的“課外訪萬家”活動正中下懷，讓我們走近家庭，走近學生，走近家長，從而更加全面地了解學生的學習思想生活狀況，使對學生的教育更具針對性，讓教育變得簡單�，F就家訪中的三則典型案例予以解讀。

學生甲經常遭到同學的冷嘲熱諷，導致學習分心，成績一落千丈。問其原因她也蒙在鼓里，不知道自己怎么就淪為同學們的笑柄。我決定到她家里看看，通過實地觀察，與父母攀談，與學生交心，我終于知道了事情的原委，她家是養(yǎng)豬專業(yè)戶，網絡上流行“豬之歌”，所以同學們笑他“豬之女”，知道這一切之后，我很快就找到了解決這一問題的辦法：要她充滿自信，父母從事的是為人民服務的事業(yè)，要以他們?yōu)闃s；再者，養(yǎng)殖可以賺錢，讀書無后顧之憂，讀到留學父母都能提供經濟支持，你比其他同學條件更優(yōu)越。經過這么一鼓勵，她徹底變了，成績正在逐步回升。若不家訪，就不知道這些情況，學生的心病難以解開，甚至長期已往會毀了學生的前途，而家訪是及時雨，在緊要關頭挽救了這位學生的思想行為。

學生乙在班上一直保持沉默，上課不發(fā)言，下課不與同學交流，校內校外沒有要好的朋友，我找他談心，他竟一聲不吭。要想轉變他，只有家訪才能找到原因，然后對癥下藥，走進他的家里，迎接我的是她外婆，沒等我開口，外婆便打開話匣子，請老師一定要幫助他，這孩子很小就父母離異，爸爸不管他，媽媽到深圳打工去了，杳無音訊，就靠我一點微薄的退休工資養(yǎng)他并供他讀書。獲取這一信息太重要了，是家庭原因讓他自卑，讓他不愿說話，不愿跟他人接觸，我試著走近他，你把我當成你最親近的人好嗎？有事跟我說好嗎？他點頭答應，于是，我在班上宣布了一個大膽的決定：“同學們，從此，某某同學是我的干兒子，希望你們關照他�！弊阅且院�，同學們都跟他交朋友，他每天都跟我匯報他的學習情況，他完全像變了一個人似的，現在我正關注著他一天一天的變化，家訪又一次挽救了這位同學。

學生丙聰明但上課不注意聽講，下課愛吃零食，找他談過幾次他的問題但收效甚微。如何轉變他，只有家訪了解他的家庭情況后，才能找到解決問題的辦法。走進他的家，才知道這是一個富麗堂皇的家，父母做生意很有錢，跟父母交談得知他每天零用錢在20元左右，我直截了當地指出這是富裕惹的禍，要求父母控制他的零用錢，家庭雖富，但孩子要窮養(yǎng)，不能讓孩子有優(yōu)越感、滿足感。做通家長工作后，在學校里我及時通報他每天取得的進步，某某同學買零食由五次減到三次，今天只有一次了；某某同學上課注意力比較集中了，今天作業(yè)評優(yōu)了。就是靠我天天的表揚，這位同學徹底改了壞毛病，學習有了明顯的進步，家長對我感激不盡，說到底，還得感謝家訪。

通過家訪使學生大大轉變的還有很多，我們的家訪工作仍在深入開展，在這里，我想說的是：教育只有通過家訪，才能使原本無從下手的問題變得簡單，也只有通過家訪，才能彰顯教育的神奇，愿家訪成為教師工作中的重要組成部分，并能深入持久的開展下去。

用心書寫美麗人生琚灣二中李桂英

教師訪萬家活動，讓老師們走下講臺，走進家庭，走近學生，親近學生，用尊重、關心的方式跟學生交談，傾聽學生的心聲，以朋友的心態(tài)與學生一起成長，是教師對學生態(tài)度、方式方法轉變的好契機。她為師生搭建了一個有效的溝通平臺。通過一個多月的家訪活動，讓老師更多地了解了學生的生活，進一步增進了師生情感，促進了學生健康快樂成長。也讓我們收獲了沉甸甸的責任，在課堂內外，教師將扮演多重的角色，承擔著多元的任務。教師這一職業(yè)，讓我們豐富自身的同時，也的確充滿著挑戰(zhàn)�，F就家訪的收獲談一點體會：

一、家訪前精心準備

要去家訪學生之前，要多詢問科任老師、詢問同學，準確無誤地收集該學生的信息，包括興趣、愛好、特長等，盡其所能找準學生身上的優(yōu)點和閃光點。教師只有做到了全面了解學生情況，才能讓自己心中有數，家訪時與家長、學生交流時才有話可說，與學生才能進行有效溝通，溝通時才能切中要害，讓學生心誠悅服。才能讓學生感受到老師是真心愛他（她）們的，才會對教師產生發(fā)自內心的信任、親近與尊重。

二、家訪中用心交流

1．說好開場白，每次家訪進入家庭的第一句話就是：“今天有幸走進你們家，我們就是一家人……我們都說心里話……”，一句真誠的話語一下子就拉近老師與家長、學生間的距離，在友善的氣氛中，讓學生主動地、自覺地靠近老師，向老師敞開他們的心扉，在平等和諧的氛圍中輸入你要求他怎樣做會更有效，更有進步。

2．要多贊賞學生，教師當著家長的面要多說學生身上的優(yōu)點和閃光點，并加以肯定、欣賞，作為教師，不要吝嗇贊美的語言，它會給學生帶來極大鼓舞，能鼓舞學生斗志，增強學生自信，激發(fā)學生潛能。

3．認真聆聽，在聆聽中了解家長的期望和要求，發(fā)現學生學習、生活中的困惑。并思考怎樣用你的智慧、恰當地語言加以回應。當學生對自身作評價時，教師最好不要只以贊同或不贊同來回答他們，而要用具體的細節(jié)來表達超出學生期望之外的理解，例如：一個學生這樣說：“我的數學不好”。教師不妨用

誠摯和理解來回答他：“我相信你會盡力的”，“你遇到的困難我在上學時也碰到過……”等話語。當教師誠懇地理解學生的困境，說出自己的希望時，學生常常會獲得面對現實的力量。

三、家訪后耐心轉化

建立家訪檔案，跟蹤管理，化解困惑。家訪過后：把家訪對象始終當作管理、轉化的重點對象之一。

1．要和家長聯手共同培育學生。學生的進步要及時通過電話或發(fā)短信的方式告訴學生家長，少告狀多說表揚的話，通過家長反饋給學生比我們直接表揚效果要好得多，同時家長也對我們心存感激！事實驗證：如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。

2．老師還要仔細研究與思考激勵學生的策略，并養(yǎng)成發(fā)自內心激勵學生的習慣。對于德困生、學困生，由于基礎較差，普遍具有厭學、逃學，就是在課堂聽課也常常精力不集中、瞌睡、說小話等不遵守學校紀律的事情，甚至打架、斗毆、頂撞老師等事情時常發(fā)生。學生告狀、老師厭煩……這些學困生極易造成嚴重的自卑心理，破罐子破摔的思想。對這些學生的轉化就需要施以愛心、輔之耐心、加以細心。不要寄希望于一次家訪，一次談話就能把這些學生轉化過來，要有打持久仗的思想準備，要對學困生動之以情、曉之以理真正打動他（她）們，應該對他們多一些鼓勵和信任，不能操之過急，要循循善誘使學生發(fā)至內心的轉變，這就要求老師要有充分的信心，極大的耐心，細心觀察學生的變化，有細微的進步就加以表揚。

作為教師，要相信自己能夠轉化好每一個學生，首先不要把學困生看做是學困生，因為一個班級肯定既有好生，又有差生，要堅信，學生沒有好壞之分，只有前后之別，所有學生都有可塑性，都能轉化好。其次要真誠的付出愛心，作為教師的我們如果充滿了愛心，懂得以心換心，即使枯萎的心靈也能蘇醒；懂得以愛博愛，即使冰凍的心靈也能融化。讓我們以無私的愛心來鑄就師魂，讓每個學生都感受到師愛……。

走進家庭貼近心靈琚灣二中佘冰燕

201*中考，我班有20名同學以優(yōu)異的成績升入了一中。至今還記得成績揭曉那天我們所有任課教師的欣喜和電話里孩子、家長的那份激動。我們深知成績的取得不僅凝聚著師生的智慧和汗水，更是得益于“千名教師訪萬家”活動的開展。

期中考試前夕，在學校的統(tǒng)一安排下，我和科任教師共同分析、篩選、確定了家訪對象，決定利用休息時間分批對學生進行家訪。我和擔任數學教學的李主任利用期中考試不上晚自習的有利時機分兩天重點走訪了六名孩子，這其中竟有5人考上了一中！回顧這次家訪，感觸頗深。

信任和鼓勵力量無窮

浩是一名清秀的陽光男孩，他的特點是：聰明、有禮，但對自己要求不高，學習態(tài)度飄浮，成績中等。不僅有早戀現象，還和校外的小混混有牽連，令家長憂心忡忡。

由于事先聯系了家長，我們去的時候，浩和他的父母早已在家等候。不知是因第一次有老師到家里來，還是因為有自知之明，盡管事先有心理準備，浩喜悅的臉上還是掠過幾絲不安。于是我開誠布公地說：“浩，莫害怕喲，我們今天不是來告狀的，而是來給你加油鼓勁的！”在坦誠的氛圍中，我們肯定了孩子的優(yōu)點，指出了目前存在的問題和不足，讓他自己也分析了原因。孩子說出了他內心的苦惱和困惑。他說，自己很清楚早戀的危害，但總是無法抵擋誘惑、擺脫糾纏。我們和家長共同就早戀問題交流了看法，并給他出謀劃策。告訴他：“老師和家長是信任你的，只要你主觀上想學好，就一定能行！你現在所遇到的困惑，是成長過程中很正常的現象，要學會正確處理�！被蛟S是深受早戀的困擾和壓抑太久，或許是從來沒有和父母、老師在一起討論這個話題，臨走的時候，我看到了孩子青春、帥氣的臉上舒展的笑容。關心和體諒真愛無敵

上了初三，原本成績優(yōu)異的燕學習成績直線下降，上課精神狀態(tài)也不好，偶爾還有打瞌睡的現象。作為班主任的我看在眼里，急在心上。心急火燎的我為此責備過她幾次，她除了紅著臉眼淚漣漣外，也沒有多大起色。這次家訪，我決定去探個究竟。

燕和她的父親接待了我們。一走進她家客廳，首先映入眼簾的是電視柜上成列的上百個塑料小藥瓶。交談之后才得知燕的父親一直在廣東打工，半年前得了重病，因為難以支付巨額的醫(yī)藥費只好暫時回家保守治療。為了維持生計，燕的母親代替丈夫赴廣東打工。依戀母親的燕一下子很不適應，再加上患病的父親情緒常常不穩(wěn)定，父女之間溝通交流不夠，導致燕學習精力不夠集中，有時候上課出現精神恍惚的情況。得知這些之后，我油然而生對孩子的憐惜之情，也為自己先前對孩子的簡單誤解感到后悔。要不是通過家訪，我們怎么會知道問題背后的真實情況，又怎會去撫慰一顆脆弱的心靈？我們告訴燕：“雖然媽媽不在身邊，但老師就像媽媽一樣，生活上、學習上有什么困難，盡管找我們。”燕連連點頭，滿口答應。走出燕的家門時，天色已晚，她的父親再三對我們表示感謝，不顧我們的一再拒絕，堅持讓燕把我們送了很遠一段路。

坦誠和平等春風化雨

在平時的教育工作中，當學生出現問題的時候，我們通常都是一個電話把家長“請”到學校，以致學生和家長各有“告狀”和“興師問罪”之感，令他們談“請”色變。因此很多老師常常以“請家長”作為所謂的殺手锏。盡管很多時候能夠得到多數家長的理解，但不歡而散的情況還是時有發(fā)生。

回顧這次家訪，無論是和家長還是孩子，我們都是在一種平等、坦誠的氛圍里交流。與家長，我們圍繞教育問題像朋友一樣討論、交流，交換意見和看法并達成共識；與孩子，我們像朋友一樣聆聽他們關于青春、關于成長的困惑，以欣賞的視角肯定優(yōu)點，指出不足，給予他們信心和動力，讓他們感受到老師真誠的幫助和關愛！輕松、愉悅、坦誠的氛圍讓教師、家長和學生拉近了距離，增進了了解，融洽了關系。

當然，家訪是否見到成效關鍵是訪后的跟蹤督促。要趁熱打鐵，采取“診后觀察、跟蹤治療”的方式加以落實，同時將家訪后學生的表現做出階段性的評價，適時與家長交流，循序漸進、堅持不懈，才能鞏固家訪成果，達到家訪的教育目的。我們正是因為做到了這一點，才收到了顯著的家訪成果�？傊�，通過本次家訪活動，我深深地體會到，教師與學生之間不只是簡單的“傳導、授業(yè)、解惑”，更是情感、人格相互作用、相互影響的過程，唯有真正做到“以人為本”，才能以心換心，以情動情，家訪過程也才是走進家庭、貼近心靈的旅程。

走進學生的心靈琚灣二中琚兆富

為了加強學校、社會、家庭三結合育人，更好的服務學校、服務家長，強化學校管理，提高教學質量，做到社會、家長、學校三滿意，我校積極響應上級號召，開展了“千名教師訪萬家”活動。陽春三月，柳絳飄飄，菜花浪漫，在這美好的時節(jié)，我班五位教師兵分兩路，乘家訪月活動的春風，走進了學生的家，也走進了學生的心里。

我們走訪的對象有一部分孩子的父母離異，有一部分孩子家庭貧困，有一部分孩子父母外出打工，還有一部分是家長管教無方，德行較差的學生。得知教師家訪的消息，家長早派孩子迎候在路邊。看到家訪老師陌生的身影，急忙停下手中的家務。走進每個家庭，都能感受到家長的熱情和期盼。頓時，我們內心感到無限的快慰，同時，一種深深的自責油然而生，使本應該因為溝通成為�？投鴬檴檨磉t的我們感到無地自容。

提及孩子，家長便滔滔不絕。從孩子的成長過程，到孩子在家里的表現，以及對孩子的要求、未來的希望，無拘無束，無所不談�？吹郊议L的真誠，我們也坦誠地向家長匯報了孩子們在校的一切表現。從家長自然的表情中看得出對教師的一份感激，從家長關注的目光中看得出對教師的一份期盼，從家長熱情的談吐中看得出對教師的一份囑托。走訪中，我們聆聽了家長的心聲，深深地感受到了家長們對孩子的殷切期望，希望老師們一如既往對他們的孩子關心和愛護；我們也感受到了家長們對學校管理的期望，希望學校環(huán)境早日優(yōu)化，讓孩子們在優(yōu)雅的校園享受書香，也希望學校加強學生管理，養(yǎng)成學生良好的品德和生活習慣。

我們這個小組一共走訪了8個家庭。通過這次走訪，讓我感受到了那些留守兒童、學困生、貧困生、德困生的真實的內心世界：貧窮、無父母關愛、學習能力差、品德差，這些都給孩子敏感的心靈形成一道坎，阻住了他們自信的腳步，不知不覺中他們的身上就貼上了學困生、德困生的標簽。巴特爾說：教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。我想作為教師，應給予孩子更多的關懷和摯愛。教育他們把貧窮作為一種磨礪，一份精神財富。孩子的心靈是脆弱的，父母不在身邊的孩子，需要細心的呵護，遇到挫折，失去自信時，他們期待的是一雙有力的援助之手，期待的是真誠的鼓勵和飽滿的愛，而不是譏諷、呵斥和打擊。真的，往往一句問候，一句鼓勵的話語，一個慈善的微笑都可以改變一個孩子�！皾矘錆哺�”，我明白，在今后的教育教學中，要把自己的愛無私的奉獻給每一個孩子，讓陽光照亮學生心靈的每一個角落。

孩子的心靈是一方奇妙的凈土，只有在他們的心靈里播下健康、美好、快樂的種子，他們才可能健康、快樂地成長。離開了心靈的交流，一切教育都無從談起；沒有心靈的觸動，就無法真正完成教書育人的過程。心靈的溝通不僅對學習過程有重要的激勵和調控作用，而且與學生態(tài)度的形成、信仰的確立、個性的完善息息相關。作為老師，需要我們處處尊重學生，關心學生，幫助學生，走進他們的心靈，精心地培育，與他們建立深厚的友誼，達到心靈的溝通。

此時此刻。我不斷地回想著這樣的一句話：可憐天下父母心!

此時此刻，我不斷地責備自己：曾幾何時，是否為所有孩子的父母這樣設身處地地思慮過？

此時此刻，我堅定了一種信念：在教育崗位上，要無愧于學生，無愧于家長，無愧于一個人民教師的光榮稱號！

我很慶幸，通過走訪我了解了平時在課堂上看不到的東西，加強了與家長的溝通，走進了學生的心靈。

這一路走來，有辛苦勞碌，但更多的是收獲：我們收獲了與家長的感情，收獲了家長對我們實驗中學新的認識和期待，我會走訪更多的學生，將走訪活動進行到底，為學校的發(fā)展、學生的進步、家長的滿意，貢獻自己的力量。

心與心溝通，愛與愛交融

琚灣二中王靳

今年十月，全省上下開展“教師訪萬家”愛心家訪活動。早與習慣了用電話、短信、互聯網跟家長交流，認為家訪已過時的我?guī)е�些許無奈開始了我的家訪之旅。可是當我真正踏入家訪之路時，才真正感覺到十次電話溝通抵不上一次上門家訪，只有走進學生家里才能更深層次地了解學生。

高期望值的媽媽單親的孩子

走近A同學的家，他父親的遺像赫然印入眼簾。三十六平方米的出租屋就是母子倆現在的家，窄小的空間被家具擠得滿滿當當。電子廠上班的母親用微薄的工資支撐著這個家。說到生活的不易，這位年輕的單親媽媽禁不住潸然淚下。采訪結束時她說，我不怕苦，只要孩子能順利地考入理想的高中就算是他對我最好的報答了。

意外事故、父母離異等原因導致他（她）成為單親家庭的孩子，也讓他（她）成為了單親父（母）全部的希望。親情的殘缺，讓這些孩子大多有較強的戒備心理，他們往往不想敞開心扉，不愿意和你講真話。他們也往往成為班級中最難管的孩子。

年邁的祖父母留守的孩子

八個月就開始跟著爺爺奶奶一起生活的L，父母長期在外地打工，后來又因感情不合而離異了。如今，父親在廣東打工，母親則已再婚，也遠在浙江打工�！霸絹碓脚涯�，越來越不聽話，什么人的話都聽不進去，周五、周六從不做作業(yè)，總要到周日下午才會忙著趕作業(yè)，成績總是不好，我都沒臉去幫她開家長會，她的母親幾乎沒管過她，她沒有家，沒有家缺失了親情，成為了留守，也許老師的關愛，同學的情誼能給這個沒有真正意義上的家的孩子些許慰藉！

在走訪中我遇到的像L這樣的情況還真不少，孩子與六、七十歲甚至更老的爺爺、奶奶、外公、外婆相伴，有的則寄住在親戚家。家庭貧困、父母在外打工、隔代扶養(yǎng)、親戚托管讓這些孩子們少了一份童趣、多了一份孤寂，少了一份溫暖、多了一份艱辛！

奔波的家長孤獨的孩子

茫茫夜色中我走進了Z同學的家，孤燈下只有他做作業(yè)的身影，父親還在街上跑摩的，母親則在AB集團上夜班，陪伴他的只有寫字臺上一個大大的布娃娃玩具。走出他的家，踏著月色走入另一位D同學的家時，他的胞弟正在看電視，而他卻不知去了何處。問其父母情況，父親沒有固定職業(yè)，哪里有零工就到哪里去做，不知什么時候能回來，母親在酒店上班，一般都在十二點以后才能回家。

家訪中，像Z，D兩同學的情況絕不在少數，家長整天忙于生計，極少照看、督促孩子。而這部分家長大多本身文化程度低，對自己的子女從小或過于溺愛，或放任自流；隨著孩子年齡增長，膽子也大了，有些家庭已出現了不會管、管不了的局面。

俗話說，家家都有一本難念的經，而今，相當一部分孩子已成為這本難念的經中最難念的部分了。走訪中，很多家長都反映：老師說的，孩子會聽進去的。作為學生的老師也特感動于這句話。當然高興之余，需要我們付出更多了。這使得我們肩上的責任更重了。我們沒辦法選擇家長，我們只能選擇不同的教育方式來對待這些更需要我們關心的孩子。

通過本次家訪活動，我深刻地體會到家訪是連接學校教育和家庭教育的紐帶，家訪是學校與家庭共同教育好孩子的一座不可缺的橋梁，家訪是密切師生感情的直通車。通過家訪能及時了解學生學習和生活的情況以及思想動態(tài)，非常有利于我們做班主任的根據學生個性特點、家庭背景施展不同的教育方式。學生與老師深厚的感情有時往往會因為一次成功的上門家訪而建立起來。還能耐心傾聽家長對我們工作的反饋和建議，不僅取得了家長對學校和教師的理解和支持，同時加深了教師與家長的感情。同時我也深刻地感受到身上的擔子更重了，我們要加強孩子的生理、心理教育刻不容緩，我們要加強家校的密切聯系，同時注重學生的個別教育，真正達到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的教育效果。

琢玉賞為先孜孜以成華實驗中學周仕海

如果家長與老師能成為朋友，如果家長和老師能共同成為孩子的朋友，我相信，不管是老師、家長還是孩子，彼此間會有更多的快樂。------摘自一名教師的博客

“沒有愛和溝通，就沒有教育�！蔽沂且幻�普通的初中物理教師，15年的教學經歷讓我深深明白教育不是單方面的，只有教師、家長和學生緊密聯合才能產生優(yōu)教樂學的美麗火花。所以15年來，我的家訪工作一直沒有間斷過，有時是在學生家中的促膝談心；有時是路邊相遇后的只言片語；有時與家長相邀，在辦公室為退步的孩子問診拿脈；有時則要花上幾個小時，親自到學生的家中為問題學生做心理溝通。每一次家訪，都拉近我與家長、學生彼此的心理距離，每一次家訪，都會讓家長對孩子、孩子對學習引起足夠的關注和重視；最重要的是每一次家訪過后，我對教師、教育的認識得到更進一步的升華。

成績不是衡量學生優(yōu)劣的唯一標準

“五生”一直是教育者的關注對象，其中“德困生”“學困生”是教育教學中衡量教師工作業(yè)績、學校教育質量的最大絆腳石。許多成績極差、紀律渙散的學生成了教師的“眼中釘”。但老師一定要意識到，這些學生中也可能有“發(fā)明家愛迪生”、“網球天后李娜”，因為他們也曾經是“旁聽生”“問題學生”。

玉芳是我在農村中學---兩河口鎮(zhèn)初中任教時的一名問題學生。她不愛學習，上課睡覺、作業(yè)拖交；她紀律渙散，經常跟同學、老師斗嘴。每次考試倒數第一的成績拉了班級和任課教師的后腿，老師和同學們都對她耿耿于懷。我曾經給她做過多次思想工作但收效甚微。她的表現很讓老師們失望，也很讓老師們無奈。

有一天，我和班上數學任課教師晚飯后到校外的河邊散步，偶遇玉芳的父母，那是一次臨時性的家訪，但收獲確實讓人難以預料。我們了解到：玉芳的爸爸媽媽為了湊錢蓋房，每天都在河里為別的建筑工地淘沙上沙，玉芳中午和晚上回家吃飯的兩個小時內，除了自己要做飯，給父母送飯，還要要打豬草并喂三頭豬，這三頭豬都是200多斤的。老師眼中的問題生、差生在她父母心中確是一個懂事的、勤快的孩子。家長最后說道：我們知道，她讀書不行。家長遺憾的眼神卻很讓我們慚愧。我們難以想象在一個14歲女孩的肩膀上承載的是一個成年人的重擔。這樣的孩子還怕將來不能在社會生存，不能為社會創(chuàng)造價值嗎？

回校后，我們和幾個任課教師做了交流，征得玉芳的同意，也將她的事跡在班上做了宣講，號召全班同學向她學習。老師埋怨的語言變成親切的關心。之后的時間，玉芳慢慢變了，學習在一點點進步。

在引導學生積極學習的同時，教師要善于發(fā)現學生的閃光點，并把學生的閃光點放大。上課在畫畫的孩子說不準將來是個美術家、一心只在操場上的孩子說不準將來是個優(yōu)秀運動員、玩具不離手的孩子說不定將來是個發(fā)明家學習成績的好壞不應該成為衡量一個孩子優(yōu)劣的標準。如果非要定個標準的話，那就是“進步”。不管是學習上的進步、紀律上的進步或是他喜愛的項目上的進步，哪怕進步只有一小步。

在中小學，獨生子女，“421家庭”在學生中的比例接近98%。時代造就了這幾代人天生的優(yōu)越感。不管家長從事什么工作，家庭條件的優(yōu)劣，但孩子的地位在家庭中是不可替代的。別忘了，這些孩子承載的是一個家庭幾輩人的希望與夢想。教室里的孩子總有倒數第一名，總有調皮搗蛋者，但這些孩子回到家中，任然是奶奶懷中可愛的寶貝。

愛是融洽師生關系的催化劑

良好的師生關系是學生學習動力的源泉，學生往往是先喜歡一個教師才喜歡上一門學科的，喜歡一門學科才能學好這門學科。而維系良好師生關系，除了彼此的信任，還有平等、尊重，而這些條件的取得少不了“愛”的催化劑。

一般的家訪，雙方坐下來都還有些拘謹感，學生跟老師、家長跟老師說話都很有分寸，但跟王俊老師是去家訪卻是另外一種情形。王俊老師是實驗中學的優(yōu)秀班主任，她既是學生的老師，又是班級的保姆。跟王老師走進學生的家中，家長極為熱情，學生極為隨意。家長說“王老師，您天天提醒孩子加減衣物、注意安全，您比我們都細心�！薄巴趵蠋�，孩子說您經常在幫他們掃地抹窗臺，您受累了�！薄巴趵蠋�，您每次找孩子談心，他回來都講了，謝謝�！薄巴趵蠋�，您從不跟孩子們紅臉，我們都做不到啊。”------通過家長的話語我才知道一個優(yōu)秀的教師是如何讓孩子跟她心貼心，如何凝聚班級力量的。正是有了這樣的凝聚力，才有了讓班級50%的學生上了重點高中的傲人成績。正是王老師在工作中將愛分散成點點滴滴的關懷播撒在學生的心田，她才收獲了學生對她的愛，才收獲了成功。

愛可以是一個眼神，充滿了期待；愛可以是一句話語，帶著關切；愛可以是拍拍學生肩膀，給他前進的力量；愛可以是敲敲學生的課桌，給他善意的提醒愛可以是物質的，也可以是精神的；愛可以是激勵，也可以是批評；愛是把學生當成自己家的孩子；愛最大的特點就是欣賞與包容。教師應該持孩子般的情感去理解孩子的心靈世界。走進學生，理解學生，成為學生的朋友

教師的期待是學生學習的最大動力

曉飛是一個成績較好的學生，但物理成績一直不理想。在“訪萬家”活動中，班主任安排我走訪曉飛家。在電話預約時，曉飛爸爸跟我談到她的學習情況，說其實曉飛很努力，家里希望他成績上升但也不想再給她更大的壓力。走進曉飛家并寒暄幾句后，我說“曉飛物理成績不高，但她的學習方法和態(tài)度是最優(yōu)秀的，可能只是她語言表述欠規(guī)范，或考試太緊張，加上我扣分較嚴導致她分不高”。之后我分析了她的學習情況，并再三給她以激勵。在以后的教學中，我時常在她的作業(yè)本上留上“嗯，有進步！”“這個題完成的漂亮�！薄澳愕南敕ㄕ妾毺�！”等字樣。單元考試后，我會額外關注她，成績有提高時我及時表揚，有下降時我及時鼓勵。在中考中，老拖她后腿的物理成績達到D等，她順利上了重點高中。

有教育專家說：教師是影響孩子一生的人。學生在學習期間，極為看重老師對他的評價與關注。“一句贊美的話能當我十天的糧。”馬克吐溫的這句話形象地說明了贊美的作用和力量。生活中，人人需要贊美，需要一種來自別人的肯定。有不少學生說某某老師不喜歡他，或說某某老師不會笑。其實是教師對學生的期待沒有轉化成言行。學生有一分的進步，老師可以說“看，有耕耘就有收獲！”學生能回答一個問題，老師可說“看，你進步了！”在老師的句句贊美聲中，孩子會一點點進步的。

我校李萍主任說：她走訪一個十分優(yōu)秀的學生，在路上走了一個半小時的山路才到，沒過幾天的一個中午，這個孩子上課遲到了10多分鐘，一問才知道下雨了，這孩子沒打著車。李主任說：這孩子一路跑過來的，當時心疼孩子了，抱了抱她。不過要不是我走訪去過她家，我會責備她兩句的。是呀，如果不是有機會走進每個家庭中，我們也不能了解這么多孩子背后的環(huán)境和家長的想法。也不會更多的了解學生的內心世界，發(fā)現他們的特長。我和家長彼此的面對面的溝通，不僅使我們互相了解，也使我們有了充分的情感上的交流，在教育孩子的問題上達成了很多的共識。

琢玉賞為先，孜孜以成華。教師的勞動，如同蜜蜂釀蜜，春蠶吐絲，他要在浩瀚的知識海洋中擷取精華傳授給學生，他要在學生純潔的心田撒播文明的金色種子，他要用一顆愛心去發(fā)現、體察學生的喜怒哀樂當學生遇到困難時，幫助他揚起前進的風帆；當學生失卻信心時，鼓勵他點燃自信的火焰；當學生感到苦惱時，用體貼去滋潤他的心田；當學生取得成績時，提醒他準備迎接更大的困難-----當做到了這一切，才敢輕輕松一口氣，在教育這份事業(yè)上，我真正盡力了。

友情提示：本文中關于《侯鎮(zhèn)二中教師讀書沙龍活動方案》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，侯鎮(zhèn)二中教師讀書沙龍活動方案：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產生版權問題，請聯系我們及時刪除。

《侯鎮(zhèn)二中教師讀書沙龍活動方案》由互聯網用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.hmlawpc.com/gongwen/572509.html

• 上一篇：泊頭小學教師讀書沙龍活動方案
• 下一篇：棉紡路小學教師讀書沙龍活動實施方案