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致青年教師 讀書心得

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致青年教師 讀書心得

一切只道是尋常

《致青年教師》讀書心得大學畢業(yè)走進小學來任教,緊張、驚訝、欣喜、惶恐小學這個地方既陌生有熟悉:大學期間我接觸的理論知識以及教育實習全部都是和中學相關的,所以小學的教學對我來說是令人措手不及的;但是回顧長達10多年的學習生活,學習到知識最多最快樂的時候就是小學階段,這里有我成長的最初印記,是記憶中最熟悉的地方。

可是,當我面對這些一年級的小朋友的時候,真的是力不從心,缺乏自信心,不知道該怎么來帶他們,更不知道該怎樣能夠讓他們健康成長。彷徨過、無奈過、焦急過、害怕過胡思亂想是最大的魔鬼,不做永遠都找不到解決的辦法,冥想只是在給自己增添煩惱而已。我經(jīng)常和自己說:“做吧,做了才知道行不行!甭亻_始帶著學生們跟著感覺向前走,慢慢才發(fā)現(xiàn)用心做至少不會做錯,慢慢地感覺到原來全班的孩子都在幫我,出現(xiàn)一個問題我沒有解決好時,學生們會說:“老師,我覺得這樣做會更好。下次讓他們這么做吧!”說句心里話,我其實特別感謝這些學生,讓我覺得第一年的帶班工作很快樂。

作為一名新教師,被家長質(zhì)疑是很正常的事情。家長的質(zhì)疑會讓我更快地成熟起來。然而,對于一個缺乏經(jīng)驗的人來說,不知道該怎么講課,不知道該怎么管理班級,不知道該怎么與家長溝通,不知道怎么來提高學生的能力太多的不知道擺在自己面前,雖然師傅很照顧我,在很多事情上都給予指導和幫助,但是那畢竟是師傅教的,不是我自己的,屬于自己的方法還是需要在不斷的實踐中摸索總結(jié)出

來。在我還沒有總結(jié)出方法之前,就只能跟著“感覺”走。所謂“感覺”,就是回憶我在小學生活中的一些想法,按照常識來引導他們。比如,“不喜歡這個老師就不會愛上這門課,成績也不會好”,這應該是所有學生共同的心聲吧?赡苁俏液蛯W生們的年齡差距小,所以喜歡把他們當做朋友們來看待,我會很自然地把自己的喜怒哀樂表現(xiàn)給他們看,經(jīng)常和他們談論動畫片和游戲的話題,也喜歡和他們來比拼才藝所以學生們也把我當成朋友,要是我說早上沒來得及吃早飯,課間他們就會送來很多零食讓我吃;學生們都知道我的飯量大,有時候中午吃飯我沒吃多少,他們就會把自己的菜分給我,盡管他們已經(jīng)咬完一口;這個學期我病了好幾次,學生們也知道我身體不好,中午吃完飯,他們總會給我送來水果給我補充營養(yǎng),哪怕就是那么一小塊,也會讓我很溫暖;蛟S也是因為我和學生們關系很好,那天有位家長給我打電話來說:“本來開學時已經(jīng)給孩子辦好了轉(zhuǎn)學的手續(xù),可是孩子上學第一天回來說,不想轉(zhuǎn)學,就想在這個班里上,因為喜歡郭老師!毕葎e說家長說的話是不是真的,但是能得到家長的認可和肯定,我真的是特別高興,要知道在上班第一年想短時間內(nèi)取得家長的認可是多么的不容易!

現(xiàn)在的學生都是獨生子女,是家里的“小皇帝”“小公主”,我深知在一年級養(yǎng)成良好的行為習慣比學習知識要更重要。進教室前要先敲門,得到老師允許之后才能進入;和別人說話時要看著對方的眼睛,別人說話時要認真傾聽,不要隨意打斷,表示尊重;待人接物有禮貌,和長輩說話要用“您”,要用雙手接遞物品;同學之間相處要學會寬

容、大氣對于小學生來說,尤其是一年級的小孩子,學習《小學生日常行為規(guī)范》的意義不明顯,因為有些他們不明白不理解。所以學生的行為教育就需要教師將條條框框的條例轉(zhuǎn)化成學生們明白的方式、用小學生明白的話語來示范。有時這種教育的隨機性特別強,隨時發(fā)現(xiàn)問題,就要隨時針對這個問題給孩子們講明白該怎么做,這時便沒有了教科書的指導,憑借的就是老師的“感覺”,即生活常識。有一次,中午吃完飯。王怡然同學非常氣憤地來向我告狀:“老師,李雨桐踩我腳了,還不跟我道歉!”我就問她李雨桐是故意的嗎?她回答說:“她不是故意的,可是她踩我了不和我道歉!”于是我就將李雨桐叫了過來,先讓李雨桐給王怡然道歉,然后和王怡然長談了一次,并且在班會課上教育全班學生要寬容要大方,不要因為小事斤斤計較,這樣會顯得這個孩子不可愛也不懂事。之后,我便發(fā)現(xiàn)王怡然確實改正了,知道了不是所有事情都該計較的,也沒有了之前那種嬌氣的做法。

班主任的心思要細膩,善于總結(jié)反思自己的工作經(jīng)驗,可是我又是個很迷糊的人,有時候取得了良好的效果,我都不知道我做了什么?赡芪疫沒有時間安靜下來好好想想吧。不知道從什么時候起,也不記得我說過什么話,學生有了集體榮譽感,因為合唱比賽服裝不整齊,沒拿到第一名,他們和我賭氣整整一天;他們知道要團結(jié)幫助同學,有人生病落課,會有人主動幫助他們補習;他們喜歡自己學習,一旦我說你們自己先看書自己學吧,他們便會埋頭自己寫起來,不再理會我的“展示”。突然發(fā)現(xiàn),學生們長大了,能把自己的想法表述清楚,

能把字寫得工工整整,能寫出《草船借箭》滿滿三頁的周記,甚至有時候他們會“嫌棄”我讀課文讀的不好,或者開始“嫌棄”我寫字寫得不漂亮,他們經(jīng)常問的問題是:課文怎么讀才能讀好?停頓到底該停多長時間?這個字怎么寫才漂亮?

我覺得我和我的學生們在相互學習,我把我的常識教給他們,他們把應該屬于一年級學生的“常識”反饋給我,讓我了解更多,感悟的更深。教師也是一個平凡的人,在平凡的崗位上做著平凡的事情,我很自豪我是這平凡的人群中的一員,以自己的平常心對待我的工作我的學生,因為一切只道是尋常。

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《致青年教師》讀書心得

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利用空暇時間,我拜讀了吳非老師的《致青年教師》。全書共分六輯“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”,共計85篇文章。本書中的文章短小精悍,所述問題直白犀利。它所關注的,都是教育教學一線的事。豐富的實例講述了很多需要我們關注的問題。

我想,這本書大約是吳非先生的工作日志和反思隨筆中的結(jié)晶。在他將近退休之際,將以往所寫編纂成書,目的也只有一個“把自己的種種教訓與思考告訴青年同行,以之為前車之鑒,庶幾可使他們少犯錯誤,少走彎路!北е@樣的目的,我們可以看到,先生的書中所具事例確實大都為教訓。先生善于觀察、勤于思考,發(fā)現(xiàn)了很多同行在教育中的問題。先生筆觸嚴肅,一個個短小的祈使句標題可以使我們清楚地了解到,有哪些事情是不可以做的。懷揣夢想和激情,走上教學的工作崗位。“師范”尚未形成。于此之際,先生為我們列出了很多作為老師不能做的事情,事無巨細。此外,先生還將很多非親身經(jīng)歷,而是他所見所聞的例子寫于其中,誨人不倦地告訴我們,有很多事情是不能做的。以小見大,見微知著,聯(lián)想蝴蝶效應,我深以為然。縱觀先生言論,給我最深的感觸是“教師要關注教育中的點滴小事”。只有教師以身作則,才能真正完成教育的真諦教本領、育人才。

一、關注學生的點滴事

我們常說,教育無小事,就是這個道理。然而,雖然每名教師都懂得要心里裝著學生,但對學生的關注角度不同,對事件的考量不同,對學生的關注程度、對學生的愛也會顯得不同。是的,雖然我們都愛學生,但愛是不同的,愛的表現(xiàn)方式也是不同的。作為老師,首先,我們不能和一些家長一樣溺愛、縱容學生,其次我們也不能走入嚴苛的誤區(qū)。然而做到了這些還不夠,教師還應根據(jù)不同年齡段學生的特點,設身處地地思考學生的真正需求。此番,才是真正做到了“心里裝著學生”。

(一)以身作則

“學高為師,身正為范”,在學生面前,我們是榜樣,學生喜歡模仿。外界社會我們管不了許多,但在這小小校園中我們卻一定得守著我們的本分。吳先生在《不是活潑,是缺乏教養(yǎng)》中毫不客氣地批評了“自以為是”的諸多個性行為。這篇短文雖僅有寥寥千余言,但文中卻涉及三個真實的反面事例。先生觀察之敏銳,可見一斑。雖不知先生有否與當時老師交流自己的看法,但對我們來說,這是應引以為戒的。此外,《做個有胸襟的老師》這篇文章尤其黑色幽默?催^先生所述事例后,兀自失笑,文中“爭強好勝”的老師真是令人匪夷所思,可這比賽風這件事上,我們還是應該注意調(diào)節(jié)好學生的風度。友誼第二,比賽第一這樣的玩笑話是不是也會說著說著就真的變成現(xiàn)實?勝不驕敗不餒,果然應該在學習、比賽等各種競爭中反復踐行。(二)細心觀察、用心感受

要想心中有學生,首先就的眼中有學生。可以看到,書中的例子涉及范圍很廣,讓我們既可以從一件小事中發(fā)現(xiàn)孩子的性格、本性,也告訴我們不放棄點滴機會,與學生平等會對話!兜纫粫䞍,讓他把話說完》真的很適合初一學生,以前也有試過聽學生說話,前一句氣得要命,后一句又感動得不行,這樣的經(jīng)歷不止一次。書中說的那個蘋果的例子,我覺得沒有我工作中的例子來得好,有一次,幾個男生跑到樓下打逗,我看到了,就把他們叫了上來。其中有一個很老實的孩子,我很生氣的對他說:“我不敢相信你也會和別人追跑打逗,而且你為什么不像別人一樣認錯!”孩子沉默很久,說:“我小學的時候也這樣。”我一下子氣得不知道怎么辦才好,他是要告訴我他原本就是喜歡追跑打逗學生?我用不敢相信的眼光看著他。沒想到他后一句說:“后來老師說我,我就改了。”我然很愧疚,竟然把孩子想象成頑固的樣子。那時候我真想跟他說一聲“對不起”,并暗自慶幸,幸好沒有立即批評他,幸好他低著頭沒有看我的眼睛。孩子們小,有些學生還不善于清楚明白地表達自己的意思,如果可能,我真的希望能給這樣的同學足夠的時間,聽他們說他們想說的所有事情。可是時間真得很少,事情又很多。吳非先生執(zhí)教高中,事情肯定更多,他是怎樣平衡工作、和學生交流之間的時間呢?而與他不同的是,初一學生更喜歡跟老師說話,那些奇奇怪怪的想法,他們偶爾快樂的感受。有時候常常想,如果我有時間,我一定會讓所有的孩子都說個夠,聽他們說話,然后夸獎他們。(三)培養(yǎng)學生是教育的頭等大事

小學進入中學應先學會適應中學生活,其實就是中學生的習慣,而習慣的培養(yǎng)應是每天每日從不間斷的,這就要考老師敏銳的觀察能力了,不放過每一個教育契機。其中《的確有難教的學生》這篇文章寫得讓人難過。確實,教師的力量很有限,它遠不如家庭對孩子還得更有影響?墒,當看到吳非老師書中的那個反面例子后,我感到很可怕。如果說,在孩子還沒真正步入社會的時候,作為老師,能一直不斷地在他心中種下善的種子,至少他不會變得太可怕。惡作劇、踐踏他人的好意、嘲笑他人的善舉,當這個孩子悔悟的時候,他會多么痛苦。還有《對一位家長的批評》中的那個反面例子,當老師的,應該用怎么樣的勇氣去挽救一個孩子。前兩天又看到了女孩兒殺死母親的報道,雖然故事不同,之前也有男孩兒因為受不了母親的“關心”拿斧子砍死母親的事情。教育不是教師自己的事情,教育不是學校的事情,教育是整個社會的事情。但是作為教師,如果我們能在初中階段,一直告訴他什么事好的,一直做給他看什么是善的,就算他學不會,他也會記得,就不會走得太遠。因為在他還沒步入社會時候,也只有是在他的思想、心靈還沒有完全定型的時候,我們對他的教育才能有點用,便更不能放棄。

把學生的心靈放在自己的心中去呵護不需要很多語言,需要的是用行動去證明,用微笑去感化,用愛去澆灌。雖然我還很年輕,雖然我也許還效仿不來母親對孩子的深情,但我可以把自己幻想成一個孩子,然后來猜什么樣的方式對他們好。

二、關注教師自己的點滴事

為了讓孩子有更大的發(fā)展,教師自己就要不斷學習和發(fā)展,不斷提升自己修養(yǎng)。鉆研業(yè)務、學無止境、追求發(fā)展和進步。

《珍視我們的專業(yè)》、《理想,然我活著》、《不放棄理想》前者從反面,后兩者從吳非先生自己的經(jīng)歷正面說著,教育是要花工夫的,學習工作不能停滯的,是不能畏懼辛勞的。他那個年代,干教育很苦,就算是現(xiàn)在,教育也仍舊是個良心活,是個需要奉獻的工作,要把教育做好,不吃苦是不行的。這苦不僅是工作上的,還有工作之余自己對自己的提升?墒,就像他自己說的,什么是苦,什么是樂,其實很難以界定。有了理想,有了追求,他甚至從來都意識到他是“苦”的。當別人用同情的眼光看著他的時候,他自己還渾然不知?烧喾矗斔吹接械睦蠋煵徽湟曌约簩I(yè),為了成績“功利”了自己的專業(yè)時,他反而生氣了、傷心了。他說,教師要和學生一起成長。這種成長即使教師自己學習的結(jié)果,又是師生在教學實踐中共同進步的結(jié)果。

不斷修煉自己的品德,把給學生的要求也給自己一份。相對于專業(yè)、業(yè)務的學習,吳非先生認為更重要的是教師自身品德、素質(zhì)的提高,他花了大量筆墨來論證它!督處煈敱纫话闳恕皶䦟W”》讓我疑惑了很久,讀了一遍沒弄明白他到底是想讓教師學什么,故又再細細讀。原來他說的不僅是知識技能上的學,更是方式方法,是做事、做人上的學!還有《教師自己要做合格的家長》也改變了我們“燈下黑”的老觀念。還有如《教師心中要有陽光》、《你為什么不快樂》、《我們將留給學生的記憶》、《教學樓里有多少個洗手間》都是在告訴我們,教師的一言一行對學生影響之大,在學生心中留下的印象之深。然而也有《就讓你的眼淚流出來》、《要想學生表明我們的愛憎》等文章告訴我們教師不是“圣徒”,否則便是苛責教育。一開始自己絕得這樣的觀念會不會是矛盾呢。后來也就了解了,這不是矛盾,說到底,都是要求教師一定要修煉自己的品德。而我思考,做到這件事情最有效的方法就是把給學生的要求也給自己一份。如果我們想讓學生努力學習,我們自己首先就不能怠惰。說到按時完成作業(yè)、提前預習、課前研究、愛讀書,這些要求我們自己都能做到嗎?不論是成人還是孩子,只要沒做到,總會給自己找借口。孩子的借口是“忘了”,大人的借口是“太忙”,然而,竟有異曲同工之妙讓人沒辦法再責備。孩子們我認為是極好的,雖然偶爾忘寫作業(yè),但一學期下來也超不過那么幾次,我不喜歡跟他們沒完沒了。因為我知道,孩子們每天不論遇到什么事情,他們都會學習。但是人一長大,事情多了,真的很難保證每天雷打不動地去學習,總會有很多天應為事情,把學習留到了明天,那我們又有什么權利去要求孩子。雖然沒人看得到,但是心知道。

如果我們想讓孩子大方得體,我們自己首先就得大方得體。我看到很多喜歡整理東西、整理自己的老師,他們的班都很干凈,他們的學生儀表得當。對別人大方的老師,他們的學生也很有同情心。都說什么樣的老師帶什么樣的班,真是一點不假。

名利于我如浮云,心中自有不滅的追求!蹲寣W生追求詩意的人生》中寫道,一個滿腹理想的孩子對父母傾訴,父母一言不發(fā)的離開。吳老師覺得這是不好的,他對那個孩子說:“如果世上人人都接受你、理解力了,也許你就庸俗了!笨晌矣X得,難道父母不是自愧不如嗎?生來的啼哭被說成降世的磨難,誰生來不是帶著個性棱角而來。而然塵世消磨,漸漸圓滑世故,追憶當年,誰能沒有痛楚。當兒子的一番山高水常驚醒了自己消散的斗志,心中也許是感慨萬千故而無言。雖然教師都已經(jīng)是大人,對是非黑白有了更深刻的了解,但如果我們想讓孩子種下“黑即使黑、白即是白”的是非觀,我們自己也先得調(diào)整好我們對這個社會的心態(tài)。是謂感同身受,讓學生奉獻自己亦應奉獻,讓學生保有純潔的追求,自己首先也得摒除雜念。童繼紅老師說教育不能沒有激情。是的,哪怕是為了筑一片圣潔的教育之地吧,我們也得先讓自己“松靜勻樂”起來,教師心中要有陽光。

書中的故事還有很多,要當一名合格教師要關注的問題還有很多。吳非老師的文字,讓我在平實的語調(diào)中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路,并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。我要做的還有很多,我也只有努力去做到更好!但愿我會做好!

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