骨干教師讀書培訓活動總結(jié)
骨干教師培訓活動總結(jié)
11月10日,韓中凌主任對全縣小學語文骨干教師進行了有關(guān)開展讀書活動實施策略的培訓,經(jīng)過一天的緊張學習,老師們收獲頗豐。
課堂教學是學生們主要的學習渠道,而課外閱讀則可以充實和擴大課堂學習的內(nèi)容。搞好課外閱讀,培養(yǎng)他們良好的讀書習慣,對于孩子們加深課堂教學內(nèi)容的理解,開拓視野,提高興趣,培養(yǎng)自學能力等都會起到很好的作用。老師們在自己的教學中要從以下幾方面引導點撥:
一、向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物,培養(yǎng)他們選擇書刊的能力。目前出版的書刊相當多,堅持把那些健康有益的兒童讀物介紹給孩子們,決不能讓一些格調(diào)低下、內(nèi)容荒誕的書刊毒害孩子們的心靈。積極向孩子們推薦好書。在向少年兒童推薦圖書或報刊時要注意內(nèi)容廣泛一些,防止“吃偏食”,應該培養(yǎng)孩子們多方面的閱讀興趣。在指導學生挑選圖書的時候,考慮以下幾點:
1.介紹那些能夠滿足少年兒童在文學、歷史、科技等某一方面既有天真的趣味,又有深刻的智慧的讀物。
2.利用課文給學生推薦名著。
3.結(jié)合當前形勢、不同節(jié)日和周圍環(huán)境的特點介紹書籍。例如,結(jié)合國家重大政治生活,推薦有關(guān)政治、歷史方面的通俗讀物;在某一部有較大影響的影片、電視片放映時,介紹有關(guān)的文藝、歷史讀物;不同的季節(jié)介紹有關(guān)大自然科學知識的讀物;結(jié)合重大節(jié)日,介紹黨和軍隊的光榮歷史以及優(yōu)良革命傳統(tǒng)的故事書籍,介紹愛國主義優(yōu)秀讀物等等。
要針對不同兒童的特點,向他們推薦圖書。同一個主題的讀書活動,不同的少年兒童,推薦的書目應該有所不同。
二、幫助學生學會從書報中吸收“營養(yǎng)”。
讀書看報的目的就是從中吸收“營養(yǎng)”?墒,在讀書活動中,有的學生看書不認真,光追求故事情節(jié);看書也沒有什么選擇,拿到什么看什么;還有的同學看書缺乏分析判斷,什么都學,什么都信;也有的同學只是對武打小說特著迷,看起來沒完引導學生從豐富情感、提高認識、增長知識。發(fā)展語言等多方面吸收“營養(yǎng)”。
1.組織讀書心得交流會。引導學生們學習那些通過讀書看報活動促進了教育教學工作、提高了學生自身水平的具體經(jīng)驗,用這些新鮮的經(jīng)驗來培養(yǎng)孩子們的能力。同時,也及時地把學生中良好的讀書方法、可喜的讀書收獲通過交流會的形式向大家推廣。在讀書心得交流會上,每名學生都可以介紹各自的讀書心得體會、方法經(jīng)驗,開闊大家的眼界,啟發(fā)大家要用科學的方法讀書,不要死讀書,做書的奴隸。
2.組織讀書討論會。學生閱讀了書籍以后,常常被書里的故事情節(jié)所吸引,同情甚至模仿書中的主人公。但是,他們對于書里的重要事件和主人公的行為應該怎樣評價,卻不能獨立地進行思考分析。通過讀書討論會的形式,大家可以充分發(fā)表自己的看法和認識,有利于幫助少年兒童領(lǐng)會書籍的中心思想,學會評價書中的人與事,分清是與非,明辨好與壞,搞清對與錯。對于有些有爭議問題的認識、討論,都需要教師加強指導。
3.組織讀書讀報表演會。引導學生們根據(jù)書報中的故事、童話、詩歌等作品,自編自排自導自演一些有關(guān)的文藝節(jié)目;也可以根據(jù)書報中學習到的知識,開展實驗、制作、講演等活動。
4.組織讀書筆記展覽會。教師可以從不同年級的知識水平出發(fā),指導學生學會寫讀書筆記,幫助他們掌握記讀書摘要、做讀書卡片、寫讀后感的方法,不斷提高學生的閱讀能力。
三、開展讀書讀報競賽活動
運用競賽的辦法,調(diào)動廣大學生的積極性。讀書讀報活動自然也不例外。舉辦讀書月活動(或競賽)是為了引起學生對書籍的熱愛,培養(yǎng)他們課外閱讀的習慣,幫助他們集中地交流各種好的讀書方法和心得體會。
總之,書籍,是人類進步的階梯,是知識的寶庫,是兒童的良師益友,也是孩子們?nèi)松缆飞系囊啡。如何使讀書活動取得更好的效果,使之更加貼近少年兒童,做到寓教于樂,調(diào)動他們參加讀書活動的積極性和主動性,這就要求我們必須把讀書活動和課堂教育結(jié)合起來,發(fā)揮課堂主渠道的育人作用;要把讀書活動和學生喜聞樂見的形式結(jié)合起來,發(fā)揮課外教育的育人作用;要把讀書活動和社會重大事件結(jié)合起來,發(fā)揮現(xiàn)實生活的育人作用;要把讀書活動和社會實踐結(jié)合起來,發(fā)揮社會實踐的育人作用;要把學和用結(jié)合起來,組織學生走向社會,在實踐中鍛煉成長。
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骨干教師培訓工作總結(jié)
藝術(shù)學校
本學期我有幸參加了喀什市教育局組織的教師培訓班,通過這次培訓,使我深深的感到對教科研知識的缺乏,雖然我從教2年,但我覺得在教學理論知識方面的學習還遠遠不夠,通過半學期的學習和培訓,使我逐漸認識到教科研的重要性,尤其在新課改過程中,每一個教師更應該值得去學習一下新課改的理念,以便更好地適應新形勢下的教育,以下是我對自己參加骨干教師培訓學習的簡單回顧和總結(jié)。一、要善于培養(yǎng)學生個方面的能力
學生的思維往往是從對學習材料的疑問開始的。探究學習是生物教學的心臟,要讓學生在探究中培養(yǎng)能力,還要在探究中找到問題的的答案。這一過程應是不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題及解決問題的方法來獲取新知識的思維過程。而解決必須要提出問題,教學中如何提出問題這一生物的心臟,如何激發(fā)學生的問題興趣,增強學生問題化意識,提高學生的問題化能力,充分發(fā)展學生的問題化學習,我覺得新課程理念下的生物教學,要重視問題情景的創(chuàng)設。美國心理學家馬斯洛認為:“滿足人的愛和受尊重的需要,人就會感受到自己在世界上有價值、有用處、有能力,從而煥發(fā)出自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要!睘榱俗寣W生得到這種需要的滿足,在教與學中,我們應樹立一種師生互動、平等合作的思想,也要有學生是主角演員的思想;我們還應當努力營造一種寬松、和諧、愉悅的教與學的問題氛圍,也就是我們要巧妙的創(chuàng)設問題情境,使其產(chǎn)生好奇心,激起學生求知欲望,喚起他們的學習興趣,使他們體會到生物就是生活,對生物產(chǎn)生親切感。二、充分預設是上好課的重要前提。
教師備課工作要做的再細致些,在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上,既要備教材、備學生,更要對學生在學習過程中會可能出現(xiàn)的狀況做好不同的預案和對策,充分尊重學生已有的知識起點。只有做好充分的準備,課堂教學才能更豐富、更流暢,才能真正做到培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。
三、教學預設與生成有機結(jié)合,充分發(fā)揮教師教學機智。
教學預設是非常重要的,沒有充分預設就不會有課堂教學的有效進行。但是教師的預設再充分,課堂中還是有許多不確定的因素存在,教學中生成的問題本身也是一種教學資源,這就要求教師能夠抓住這種資源,隨機應變,適時引導學生,做到掌握分寸,方法得當,適時、適情、適度,于巧中見奇,于奇中生效。而要想提高教學機智,平時就應加強學習,多閱讀教學雜志和理論書籍,不斷提高自身的理論水平和業(yè)務修養(yǎng)!
四、教學中要給學生"動手實踐、自主探索與合作交流"的機會,有時學生會還你一個奇跡的!缎抡n程標準》指出動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習生物的重要方式,這樣一種學習方式本身也應該是我們的教學內(nèi)容和教學目標之一。在教學中,教師應該創(chuàng)設有意義的數(shù)學活動,聯(lián)接和激活學生的相關(guān)知識經(jīng)驗,要給學生探索的機會,要敢于放手,這樣才能轉(zhuǎn)變學生的學習方式,主動建構(gòu)新知,成為學習的主人,讓學生的學習品質(zhì)得到實實在在的發(fā)展和提高。
五、課堂教學如何才能做到師生雙向交流,提高教學效率呢?
課堂教學是師生共同組成的雙邊活動,它是一個由師與生、教與學彼此控制的系統(tǒng)。但從目前的情況來看,多數(shù)教學仍然是注重言傳口授,教師滔滔講說,學生默默聆聽。這種缺乏生機,僵化死板的教學方法常使學生處于一種被壓抑的狀態(tài)。如不迅速扭轉(zhuǎn),課堂上不能形成雙向交流的閉合回路,那就會使教師失去調(diào)控,違背教學初衷,根本談不上讓學生“養(yǎng)成讀書習慣”,提高數(shù)學能力.
課堂教學是個開放系統(tǒng)。按照系統(tǒng)論的觀點,就是說,教學中既要重視各種教學信息的溝通和交換,又要重視教與學雙方的融合與交流。要做到這兩點,就必須改變傳統(tǒng)的單向靜聽的教學模式為多向的立體的現(xiàn)代課堂教學模式。不少教師在這方面已經(jīng)作出了有益的探索。例如:魏書生的“六步教學法”、寧鴻彬的“五步教學法”等等。他們課堂教學的信息量大,學生動腦、動口、動手的活動頻率高;課堂氣氛熱烈,學生思維活躍。這些不能不說是他們注意了課堂教學方式的開放性的結(jié)果。
課堂教學絕不是平衡的!捌胶狻钡慕虒W只是把豐富的課進行了“約化”。它把學生看成機器,始終讓學生處于被動地位。敢于改革的老師卻不是這樣。他們根據(jù)每個學生的心理素質(zhì)、愛好、習慣等各不相同的情況,盡可能地為學生創(chuàng)造一個能保證各人按照自己的理解能力進行獨立學習的異步教學環(huán)境。授課時,他們既把全體學生納入教學范圍,又隨時從教學的對象身上獲取信息,尋找平衡中的不平衡因素,切實地幫助學生接受知識,培養(yǎng)智能。如果說學生的“學”是內(nèi)因,那么教師的“教”就是外因,外因要通過內(nèi)因起作用。因此,在改進課堂教學中,教師必須重視教會學生“怎樣學習”的工作。提到“怎樣學習”,目前多數(shù)是從方法到方法的單一指導,這是遠遠不夠的。真正的學法指導應該是教與學同步進行。也就是說,在學生學習過程中,教師要不失時機地給學生以學法指導。這樣針對性強,有典型意義,學生一學就會用,立竿見影。為什么教法與學法指導要同步進行呢?教學實踐告訴我們,在教學過程中,教法與學法有同一性,雙方的目標指向同一認識過程,完成同一個任務。實際上,教法和學法很大程度上是一個問題的兩個方面。因此,教師要善于將教法與學法辯證地統(tǒng)一起來,并及時有了這樣的一次培訓使我受益非淺,使我認識到在今后的教學中
要不斷進行總結(jié),形成一定的理論知識,這樣對我們的教育和教學工作會產(chǎn)生更大的促進作用。培訓已順利結(jié)束,看一看自己記錄的聽課筆記。翻一翻自己隨手記下的的感受,再回眸靜思:“博學之,慎思之,審問之,明辨之,篤行之”朱熹教我求知治學之法!皩W而不思則罔,思而不學則殆”,孔子教我明學思之理,外在的知識要內(nèi)化為自己的價值能力,就必須用理性的思維,挑戰(zhàn)的眼光去審視、吸收、創(chuàng)新。本次培訓通過老師們的“點化”和“引領(lǐng)”,使本人豁然開朗,同時也為我本人準備成功“添了磚加了瓦”。地迅速地獲得轉(zhuǎn)化。
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