“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”中語文自學(xué)能力的培養(yǎng)

“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”中語文自學(xué)能力的培養(yǎng)

語文自學(xué)能力是學(xué)習(xí)的一項綜合能力。它是觀察、想象、思維、記憶、表達(dá)等能力的綜合體。自學(xué)能力的培養(yǎng)屬于語文教學(xué)中的關(guān)鍵之所在。葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教�！苯�，一方面是指教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，教給學(xué)生語文知識。另一方面是教師傳授給學(xué)生自學(xué)的方法，使學(xué)生能逐漸擺脫教師的攙扶，自己走路，達(dá)到教是為了不教的目的。具體來說，所謂“教”是指教師的教學(xué)行為，所謂“不教”意指學(xué)生具備了自學(xué)的能力，并能把所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的能力。當(dāng)學(xué)生有了自學(xué)的能力，能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能主動地去學(xué)習(xí)。而在“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”實施過程中，我們應(yīng)怎樣“教”才能達(dá)到“不教”呢？讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣呢？根據(jù)我校在實施“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂實效性探究的活動中，結(jié)合我對語文學(xué)科的教學(xué)實踐，談一談一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識。一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)。

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人的一切行為都是動機(jī)引起的，所以激發(fā)學(xué)習(xí)參與動機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動參與的前提。動機(jī)是激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以引起學(xué)生參與動機(jī)。教師要想獲得課堂教學(xué)的高效，很大程度上取決于學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，這就要求首先要指導(dǎo)好學(xué)生的“預(yù)習(xí)”。因為預(yù)習(xí)是要學(xué)生自己動手、動腦的學(xué)習(xí)活動，它可以將學(xué)生由被動學(xué)習(xí)推到一個主動學(xué)習(xí)的位置，位置，也是“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”“導(dǎo)”的實質(zhì)。所以，我們課堂教學(xué)的第一步就是布置“預(yù)習(xí)”，既包括預(yù)習(xí)的內(nèi)容，更重要的側(cè)重于技法的指導(dǎo)，目的是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。例如：大聲的通讀全文、利用工具書積累生字詞并做筆記；利用圈點(diǎn)批注法思考老師留的預(yù)習(xí)引導(dǎo)題等，這一過程實踐了讀，思，積累，查閱參考資料的過程。除此之外，還要“領(lǐng)會文章的內(nèi)容、體裁、寫法及背景”、與以前學(xué)過的課文聯(lián)系比較等，所有這些，都要靠學(xué)生自己動手、動口、動腦才能做得到。通過這一過程，他應(yīng)該記憶的東西越來越少，而高水平的思維越來越多，同時，把教師的指導(dǎo)當(dāng)作工具，閱讀理解當(dāng)做途徑，來構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)，獲得了樂趣，達(dá)到了“預(yù)習(xí)”的目的，收到了良好的效果。做好預(yù)習(xí)的關(guān)鍵在于教師的導(dǎo)學(xué)手段，“預(yù)習(xí)指導(dǎo)”要指明學(xué)生閱讀哪些內(nèi)容，重點(diǎn)閱讀哪些內(nèi)容，討論哪些問題，也就是說，“預(yù)習(xí)指導(dǎo)”起到導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)議的作用�？傊�，凡是指導(dǎo)預(yù)習(xí)有方的老師，布置預(yù)習(xí)的時候都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，做到有的放失。二、創(chuàng)造條件，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。

學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的動力，還需要有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容、特點(diǎn)和班級學(xué)生的實際，想方設(shè)法創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多參與自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。古人古人云“授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡�！苯處煵粌H要使學(xué)生“學(xué)會”，而且要“會學(xué)”。教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時首先要弄清學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容，然后去思考和落實怎樣指導(dǎo)。并且教師要結(jié)合實際提供可以操作、能夠運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過“學(xué)法”到“仿法”最后能“創(chuàng)法”。注意學(xué)生的學(xué)法遷移，從簡單到復(fù)雜，從課中到課外,使得課內(nèi)獲得的學(xué)法成為課后自學(xué)的有效法則。教師只有這樣教學(xué)，學(xué)生才會由對知識的被動轉(zhuǎn)變接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷χ�識的探究，并逐步形成自學(xué)能力。

三、指導(dǎo)學(xué)法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

學(xué)生自主能力的提高，既離不開自身的體驗積累，也離不開教師的指導(dǎo)。“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”的體現(xiàn)也在于教師高水平的導(dǎo)學(xué)手段。達(dá)爾文說過："最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”。顯然“會學(xué)”比“學(xué)會”更重要。因此，教師在教學(xué)中，要重視學(xué)法研究，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略，讓學(xué)生由“學(xué)會”過度到“會學(xué)”。首先，要求學(xué)生會質(zhì)疑。

“學(xué)源于思，思源于疑”要學(xué)會自學(xué)，首先要會質(zhì)疑。教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)的目的要求逐層深入，啟發(fā)學(xué)生提出各種疑問，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，指導(dǎo)學(xué)生相互討論，讓學(xué)生在獨(dú)自探索和相互啟發(fā)中“掌握所學(xué)知識。”這種質(zhì)疑法是提高學(xué)生的自學(xué)能力的好方法。其次，放手讓學(xué)生自學(xué)。

教師必須充分認(rèn)識學(xué)生的內(nèi)在潛力，訓(xùn)練他們舉一反三的能力，相信學(xué)生，大膽放手，通過引導(dǎo)讓學(xué)生自己觀察、自己表達(dá)、自己動手操作、自己分析、歸納、總結(jié)。給他們時間，盡量讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，使學(xué)生在“學(xué)會”的基礎(chǔ)上達(dá)到“會學(xué)”“樂學(xué)”。如：教學(xué)《圍魏救趙》一文，我讓學(xué)生獨(dú)立思考“為什么救趙要圍魏”“是怎樣圍魏救趙的”，同時，給他們充足的時間，讓他們討論、爭辯。整個課堂變成熱鬧起來，教學(xué)氣氛高漲。當(dāng)他們通過實踐、分析、綜合、歸納、總結(jié)，自己解決了這幾個難題，其成功感是不言而喻的。這樣既培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考品質(zhì)，又鍛煉了自學(xué)能力。四、體驗成功，保持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。

前蘇聯(lián)教育家蘇藿姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”在我校貫徹實施“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”的今天，教師不僅要滿足學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的欲望，而且還要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗成功的愉悅。對每一位學(xué)生正確、樂觀、積極向上的評價，讓學(xué)生樂學(xué)好思，體驗成功。因為這種成功的情感體驗?zāi)墚a(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動力。促進(jìn)學(xué)生一次又一次探究新天地，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力源泉。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。教師要在平時課堂教學(xué)中注意評價體系的形成，以便形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。寬以待人是一種美德，一位優(yōu)秀的教師都應(yīng)有一顆寬容的心，海納百川，有容乃大。在學(xué)生有了正確的方法的時候，我們要鼓勵其發(fā)揮獨(dú)特的個性。但是，對于后進(jìn)生的培養(yǎng)同樣重要，教師要明白失敗也是他們的權(quán)利。因此，教師要以廣闊的胸懷，允許后進(jìn)生犯錯，同時也要給他們提出希望，告訴他們今后努力的方向，并用積極的態(tài)度鼓勵他們，讓他們了解失敗不至于錯誤，不犯錯誤不等于就不會失敗，教會他們權(quán)衡利弊得失，讓他們體驗從失敗到成功的滋味是最好的。心理學(xué)研究表明，經(jīng)常表揚(yáng)，贊美孩子，對培養(yǎng)他們的良好品德和行為，樹立他們的自信心具有很重要的作用。

“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”，需要我們真正的放開雙手，將學(xué)習(xí)的主動性交給孩子。德國教育家第多斯惠有句話：“不好的教師是傳授真理，好的教師教兒童發(fā)現(xiàn)真理”。“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”就是在新課程背景下，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生自學(xué)、互幫為精神實質(zhì)，如果我們不注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，不尊重學(xué)生在“自學(xué)”環(huán)節(jié)生成的問題來進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)”，那么，我們的課堂就嚴(yán)重背離了“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”的精髓。

擴(kuò)展閱讀：實施“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”策略

淺談實施“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”的策略

“自學(xué)互幫”導(dǎo)學(xué)法,是指教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)組織、引導(dǎo)學(xué)生“自學(xué)”后,師生間、生生間的合作學(xué)習(xí),互幫、互助,在學(xué)生收獲知識的同時,提升學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力的全新教學(xué)法。是一種在新課程教育教學(xué)背景下,充分凸顯學(xué)生主體地位,以獨(dú)立自學(xué)和合作互幫為主要形式的課堂教學(xué)新模式。在教學(xué)實踐中,我充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生“自學(xué)互幫”能力的重要性和必要性,切身感受到“自學(xué)互幫”導(dǎo)學(xué)法的巨大魅力。在具體的教學(xué)實踐中教師必須注意以下幾點(diǎn)策略。

一、教師必須改變角色地位并充分其“導(dǎo)演”的作用

在“自學(xué)互幫”導(dǎo)學(xué)法中教師失去了在傳統(tǒng)教學(xué)中所擁有的“權(quán)威”,再不是“一言堂”,而是這堂課的“導(dǎo)演”。教師并不是消極被動的,放任學(xué)生任意活動,而是要更顯其“導(dǎo)演藝術(shù)”,發(fā)揮其激發(fā)、點(diǎn)撥、啟示、合作、討論、評價之功能,注意學(xué)生的心理需要,抓住時機(jī),激發(fā)學(xué)生自學(xué)和合作探究的興趣,因而在“自學(xué)互幫”導(dǎo)學(xué)法中,教師的作用更大,同時對教師的要求更高。.

二、把握“自學(xué)互幫”導(dǎo)學(xué)法的時機(jī),采取活潑生動多樣的方法教學(xué)

教師要把握整個教學(xué)時段,充分發(fā)揮其“導(dǎo)演”的“職責(zé)”,在教學(xué)活動中善于抓住時機(jī),提供學(xué)生自學(xué)、合作的機(jī)會,善于提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

在教學(xué)實踐中,必須以學(xué)生扎實的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),每個學(xué)

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