自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法在科學(xué)中的嘗試

“自學(xué)互幫”在科學(xué)課中的嘗試

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。華鎣市正在實施的“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)改革正是為了落實這一理念。它是在教師的引導(dǎo)下，以“自主學(xué)習(xí)、合作互幫、點撥貫通”為主要課堂環(huán)節(jié)，以獨立自學(xué)和合作互幫為主要形式和策略的課堂學(xué)習(xí)活動。其核心是個性化學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有機結(jié)合。筆者結(jié)合自己的教學(xué)，就“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”在科學(xué)教學(xué)中的運用進行了有益的嘗試。筆者膚淺認(rèn)為：在科學(xué)課中實施“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”大致可分為以下幾個環(huán)節(jié)：“激趣導(dǎo)入－－確定目標(biāo)自主學(xué)習(xí)——合作互幫——點撥貫通——應(yīng)用遷移”

那么，在《科學(xué)》課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？現(xiàn)以蘇教版科學(xué)六年級上冊《鐵釘生銹了》談?wù)勎以趯嵤�“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”的體會：

激趣導(dǎo)入

“興趣是最好的老師”，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。因此，在導(dǎo)入新課時，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)一種良好的導(dǎo)入方法,使學(xué)生從新課伊始,就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵,從而喚起學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,促使其主動參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“鐵釘生銹了”時，我先給同學(xué)們播放“有關(guān)鋼鐵銹蝕的場景”的視頻，從視頻中同學(xué)們知道全世界每年因生銹損失的鋼鐵，據(jù)統(tǒng)計約占世界年產(chǎn)量的1/4，對此，同學(xué)們都感到非常驚訝，這么多的鐵因生銹腐蝕掉是多么可惜呀！然后點明本節(jié)課的教學(xué)主題，使學(xué)生產(chǎn)生一種求知若渴的心理要求,從而學(xué)習(xí)興趣空前高漲。

二、自定目標(biāo)

學(xué)什么、學(xué)到什么程度由學(xué)生自我確定。教師讓學(xué)生提出自己想要解決的問題，學(xué)生根據(jù)自己原有的知識水平、生活經(jīng)驗，提出不同層次的問題。導(dǎo)入新課后，教師只告訴學(xué)生本節(jié)課所學(xué)習(xí)的課題，問：關(guān)于這個課題，你想知道什么？學(xué)生提出問題，教師板書在黑板上。如：(1)鐵生銹有哪些條件？(2)怎樣設(shè)計實驗來驗證？(3)鐵生銹的原因是什么？(4)怎樣防止鐵生銹？這樣，本節(jié)課的四個學(xué)習(xí)目標(biāo)確定了。

三、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生根據(jù)選定的學(xué)習(xí)目標(biāo)對教材進行認(rèn)真的研讀，獨自解決相對簡單的問題。一般不給任何提示，要求學(xué)生看書自學(xué)。其目的是要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極主動地去探索知識，培養(yǎng)學(xué)生主體意識和獨立探索知識的能力。剛開始，學(xué)生的自學(xué)能力較差，教師可將預(yù)先編制的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題進行自學(xué)。如在教學(xué)“鐵釘生銹了”時，在學(xué)生確定目標(biāo)后，首先，我就讓學(xué)生自學(xué)教材；其次讓他們根據(jù)自己的情況，完成適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如層次淺的可通過認(rèn)真閱讀教材可以得到目標(biāo)(1)“鐵生銹有哪些條件？”和目標(biāo)(4)“怎樣防止鐵生銹？”的答案；再次，小組內(nèi)相互檢查自學(xué)成果；最后，小組匯報自學(xué)成果。對學(xué)生回答的問題，不論其難易程度如何都給予充分的肯定，給他們激勵，讓他們以積極的心態(tài)去探究相關(guān)問題。

四、合作互幫自學(xué)課文后，學(xué)生掌握知識的程度各不相同，部分學(xué)生通過自學(xué)看書是不能夠解答目標(biāo)（1）的；還有層次深的目標(biāo)（4），教材上沒有現(xiàn)成答案。教師組織恰當(dāng)?shù)挠懻�，它可以是小組討論、同桌討論，甚至也可以找老師討論。這樣能使學(xué)生之間互相啟發(fā)，加深認(rèn)知程度，把學(xué)生的成果轉(zhuǎn)化為集體共同的認(rèn)識成果，充分發(fā)揮學(xué)生的群體作用。通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和表達能力，有助于學(xué)生主動地探索知識，提高了學(xué)習(xí)能力和人際間的協(xié)作交流的能力。如在教學(xué)“鐵釘生銹了”時，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生分小組討論：如何設(shè)計實驗來驗證？實驗時，小組內(nèi)如何分工？全班學(xué)生討論后，進行了分工，再進行了分組實驗。再進行討論分析，通過討論、實驗，學(xué)生得到了“鐵生銹有哪些條件”的正確答案。這樣既照顧到學(xué)生間的差異，又尊重了學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的策略意識。

五、點撥貫通通過自主學(xué)習(xí)、合作互幫，讓各組提出困難較大的問題，或理解不準(zhǔn)確、不全面的問題，先由其他組同學(xué)給予解答，教師適時地加以指導(dǎo)、點撥，達到掌握大部分部分知識的目的。對于那些沒有被學(xué)生掌握的知識、學(xué)生只知其然不知其所以然的知識、比較零亂條理性差的知識，教師根據(jù)具體情況進行分析，給予適當(dāng)?shù)狞c撥，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達到融會貫通的目的。對學(xué)生提出的普遍性且較為重要的問題進行強調(diào)。歸納總結(jié)時應(yīng)以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)、概括。如在教學(xué)“鐵釘生銹了”時，就引導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)的知識和以前的有關(guān)鐵的一些性質(zhì)進行歸納，并引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識和生活聯(lián)系起來，從而達到知識的保持鞏固、擴展延伸與遷移。

六、應(yīng)用遷移

在科學(xué)教學(xué)中，課堂應(yīng)用是鞏固課堂學(xué)習(xí)成果的必要手段，但要適度適量，講求方式方法。首先，練習(xí)內(nèi)容要有針對性。由于每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，根據(jù)不同水平的學(xué)生的特點，布置難度和數(shù)量不等的作業(yè)：對優(yōu)秀生可適當(dāng)增加題量和題目的難度，要求能一題多解，找出最佳解題方法；對中差生的作業(yè)可少些，容易些，主要是通過作業(yè)鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能；對有問題的學(xué)生，布置一些基本題；其次，練習(xí)安排要有層次性，為學(xué)生提供思維的階梯，如中等學(xué)生除了基本題外，還有些綜合題，對有余力的學(xué)生適當(dāng)增加思考題。最后，要注意練習(xí)形式的多樣性，以提高學(xué)生練習(xí)興趣，促其智力發(fā)展。如在教學(xué)“鐵釘生銹了”時，在完成自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)后，我設(shè)置了下面三個題目：(1)菜刀切過泡菜后，怎樣防止生銹？(2)如果你的自行車被雨水淋濕了，你怎樣防止它生銹？(3)如果你家要做防護欄，你選用什么材料做，試說其原因。要求學(xué)生根據(jù)自己的情況，至少獨立完成以下的一個問題，小組合作討論完成其余的題目，并向全班匯報學(xué)習(xí)成果。通過學(xué)生的獨立作業(yè)、互助作業(yè)、匯報學(xué)習(xí)成果的方式來運用的知識，促進學(xué)生對知識的擴展、延伸與遷移，從而實現(xiàn)知識的有效自我建構(gòu)。

總之，在科學(xué)課中實施“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力時，我們要牢固樹立“以生為本”的教學(xué)思想，不斷地為學(xué)生創(chuàng)造一種主動參與、自主探究、合作學(xué)習(xí)的和諧、愉悅的良好學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；在合作互幫中分析問題，解決問題，共同提高；在點撥貫通思中，理清問題脈絡(luò)，實現(xiàn)知識升華。這樣，“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”才能充滿活力，煥發(fā)光彩。

擴展閱讀：實施“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”策略

淺談實施“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”的策略

“自學(xué)互幫”導(dǎo)學(xué)法,是指教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)組織、引導(dǎo)學(xué)生“自學(xué)”后,師生間、生生間的合作學(xué)習(xí),互幫、互助,在學(xué)生收獲知識的同時,提升學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力的全新教學(xué)法。是一種在新課程教育教學(xué)背景下,充分凸顯學(xué)生主體地位,以獨立自學(xué)和合作互幫為主要形式的課堂教學(xué)新模式。在教學(xué)實踐中,我充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生“自學(xué)互幫”能力的重要性和必要性,切身感受到“自學(xué)互幫”導(dǎo)學(xué)法的巨大魅力。在具體的教學(xué)實踐中教師必須注意以下幾點策略。

一、教師必須改變角色地位并充分其“導(dǎo)演”的作用

在“自學(xué)互幫”導(dǎo)學(xué)法中教師失去了在傳統(tǒng)教學(xué)中所擁有的“權(quán)威”,再不是“一言堂”,而是這堂課的“導(dǎo)演”。教師并不是消極被動的,放任學(xué)生任意活動,而是要更顯其“導(dǎo)演藝術(shù)”,發(fā)揮其激發(fā)、點撥、啟示、合作、討論、評價之功能,注意學(xué)生的心理需要,抓住時機,激發(fā)學(xué)生自學(xué)和合作探究的興趣,因而在“自學(xué)互幫”導(dǎo)學(xué)法中,教師的作用更大,同時對教師的要求更高。.

二、把握“自學(xué)互幫”導(dǎo)學(xué)法的時機,采取活潑生動多樣的方法教學(xué)

教師要把握整個教學(xué)時段,充分發(fā)揮其“導(dǎo)演”的“職責(zé)”,在教學(xué)活動中善于抓住時機,提供學(xué)生自學(xué)、合作的機會,善于提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

在教學(xué)實踐中,必須以學(xué)生扎實的獨立自主的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),每個學(xué)

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