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幫包學生
如何幫包學生
zhangxiuli
“問題學生”的轉化工作是教師教育教學中復雜、艱辛而長期的一項工作，通過愛心激勵法、信任激勵法、尊重激勵法、幫助激勵法、賞識激勵法和評價激勵法對“問題學生”進行轉化，使“問題學生”及早脫離“學困”的行列，以適應新一輪課程的改革，全面素質都得到提高。積極探索轉化“問題學生”的方法，對全面實施素質教育起著重要的推動作用。
隨著基礎教育的普及，學生的整體素質有所下降，參差不齊的現象日趨嚴重，“問題學生”也隨之增多。所以，做好“問題學生”的轉化工作已成為我們教師教育教學工作中的重任，同時也是全面實施素質教育的關鍵。轉化“問題學生”不是一項簡單的工作，而是綜合多種有效措施，因人施教，才能達到預期效果。多年的教學實踐使本人在不斷探索中總結出對轉化“問題學生”效果頗佳的幾種方法。
1愛心激勵法
由于“問題學生”常常具有自卑和自暴自棄的心理，因此，教師一定給予他們更多的愛心，就像農民對弱苗那樣，給他們多一點保護，多一點澆灌，使他們和其他幼苗一樣，能茁壯成長。平時多與“問題學生”進行心與心的交流，主動去做“問題學生”的良師益友，縮短師生之間的距離，使“問題學生”從喜愛老師到喜歡所教的學科，這樣，“問題學生”就由厭學到喜歡學，從而激發(fā)了“問題學生”的學習興趣。總之，關愛“問題學生”，能更好地建立師生間的情感關系，消除師生間的情感障礙，使“問題學生”保持平和的心態(tài)，努力學習，同時，也能使教師更了解“問題學生”的內心世界，有利于教師對“問題學生”進行針對性教育。
2信任激勵法
親其師，才能信其道，教師只有用真誠、熾熱的情感去關愛、信任每位學生，學生才能感受到教師的可敬、可親。美國哈佛大學“羅森塔爾”實驗說明：只有教師主觀上充分相信“問題學生”能有所作為，才能讓他們樹立起“我還行”的信心。比如，當在課堂上“問題學生”回答問題遇到困難時，教師給學生一個微笑，投去一個信任的目光，說一句鼓勵的話語，以增加學生回答問題的信心，那么，他通過老師的表情和眼神感覺到“我還行”，于是，在課堂上就敢于發(fā)言，學習積極性就會隨之增強。因此，教師在課堂上應更多地通過自己的言行表情向“問題學生”傳遞信任的信息，在“問題學生”的心中播下自信的種子，并在心中能夠“萌發(fā)”，從而，促使他們在課堂上主動參與學習，成為課堂學習的主人。
3尊重激勵法
心理學家威廉杰姆士曾說：“在人的所有情緒中，最強烈的莫過于渴望被人重視”。所以,學生具有很強的自尊心，他們希望得到老師的重視和尊重，尤其是“問題學生”，由于長期得不到教師的重視和同學平等的對待，心里常常出現扭曲，處于受孤立、被歧視的地位，漸漸形成了自卑的心理。因此，教師要尊重“問題學生”的人格，多一些寬容和忍耐，消除“問題學生”的心理障礙，幫助他們重新找回自我。實踐證明:教師越尊重學生，學生越會用實際行動來回報教師的尊重。
4幫助激勵法
當“問題學生”在學習過程中遇到困難、挫折時，一是教師既要幫助他們樹立信心，又要教育他們如何克服困難、戰(zhàn)勝挫折，做學習和生活中的真正強者。二是教師在課堂教學中要進行分層次教學，簡單的問題留給“問題學生”，使他們嘗試到成功的喜悅，從而增強學習的自信心。三是課堂上進行小組合作探究學習時，把他們與優(yōu)秀生和中等生分在一個小組，主動幫助“問題學生”，多給他們提供發(fā)言的機會，鼓勵他們積極主動地思考問題，教師并且明確提出:“問題學生”必須進行討論、發(fā)言。四是讓優(yōu)秀生與“問題學生”結對子，首先，由優(yōu)秀生給他們講明道理，讓他們明白成績差并不意味著智力一定差，關鍵是要自信、自強，養(yǎng)成良好的學習習慣，摸索出恰當的學習方法，勤奮努力，學習成績就能夠提高。其次，由優(yōu)秀生給他們講解學習方法，課后跟蹤輔導，檢查他們的學習效果。通過老師和優(yōu)秀生的共同努力，使“問題學生”逐漸樹立自信心，慢慢學會科學的學習方法，增強學習的主動性和積極性，從而提高學習成績。
5賞識激勵法
多年的教學實踐證明：經常對學生進行賞識教育，能夠培養(yǎng)學生的自信心，有利于學生的成長和發(fā)展。心理學家威廉姆斯曾說：“人類最深的尋求就是渴望得到別人的欣賞贊美”。對于失去自信心的“問題學生”來說，不斷進行賞識教育，更是起到不可估量的作用。當“問題學生”得到老師的賞識時，就覺得自己有進步，能學好，有發(fā)展前途，以為在老師心目中是好學生，因而產生增值感，增強學習的內部動力，從而調動了他們學習的積極性和主動性。所以，教師對“問題學生”要轉變教育方式，由批評、斥責轉變?yōu)橘p識，由“恨鐵不成鋼”轉變?yōu)椤靶盆F能成鋼”，進而給“鐵”加溫，也就是鼓勵、表揚。在日常的教學活動中，要做“有心”人，要善于觀察發(fā)現他們課內外哪怕是極其微小的一點閃光點，抓住時機加以肯定，給予表揚和鼓勵。
6評價激勵法
由于“問題學生”思想具有反復性，再加上學習興趣的不穩(wěn)定性，如果教師在教學中把握不好評價標準的尺度和成功機會的創(chuàng)造，對他們不及時進行正確的評價，他們很可能對自己又一次失去信心，失去學習的興趣，又重新回到“問題學生”的行列。所以，教師對“問題學生”的評價一定要分層次，對不同層次的“問題學生”給予不同的評價標準，使各層次“問題學生”都能感受到成功的喜悅，為自己通過努力而取得進步感到高興。同時，還要讓“問題學生”進行自我評價，看到自己的進步，提出今后努力的方向，更加增強學習的自信心。教師要經常對“問題學生”的進步和取得的成功不斷加以肯定和表揚，使他們學習激情更高，學習信心更強，學習興趣更濃。這樣，他們就會徹底脫離“問題學生”的行列了。教書育人是我們教師的職責，將每位學生培養(yǎng)成為國家的有用之才更是我們教師義不容辭的責任。同行們，讓我們都行動起來積極探索“問題學生”轉化的成功舉措，將“問題學生”的轉化工作推向前進，為全面提高學生素質而獻力。
擴展閱讀：教師幫包學生制度規(guī)章制度
教師幫包學生制度規(guī)章制度
為了創(chuàng)設一個良好的育人環(huán)境，全面提升教育的質量，不讓一個學生掉隊，特制訂教師幫包學生制度。
1、班主任要全面了解學生，弄清班級特困生、學困生及有殘疾學生情況，并對這些特殊群體給予特殊關注。
2、對于生活學習有困難的學生實行包干制，全程跟蹤學生的生活和學習，每位任課教師幫包2名學生
3、幫包教師要隨時了解學生信息，掌握學生的動向，定期召開座談會，每學期至少3次，及時與學生進行交流與溝通，為學生排憂解難。
4、幫包教師工作要有針對性，注重實效性。
5、幫包教師要做好記錄，學期結束后根據包幫學生的效果，酌情計入教師總計考核分（1--5）分。
高廟王小學特殊學生幫教計劃、措施
一、指導思想
為了進一步貫徹落實中央加強和改進未成年人思想道德建設精神，我校在每學期開學之際，對一些特殊學生（單親、父母離異、經濟貧困、行為偏差、學習困難）都要進行摸底排查，后針對他們的狀況，本著“以人為本，塑造、健全學生完美的人格，全面提高學生的素質，讓每個學生都能健康成長”的主旨，在教育廣大學生的同時，對特殊學生實施重點幫教，使特殊學生思想、行為習慣、學習成績得到提高，杜絕違紀現象和重大事故，努力使他們成為合格的小學生，使學校的思想道德建設上一個新臺階。
二、領導小組組長：盧方龍副組長：鐘本軍
成員：冀相磊、徐愛英、謝玉生、王淑英、徐紅杰、全體班主任三、工作原則
1、愛心、理解：各部門和全體教師必須真誠對待各類型的特殊學生，不得歧視他們。要經常換位思考，設身處地的去感受他們的思想與心情。
2、主動、盡責：平時心里要常裝著學生，要把幫扶工作視為自己光榮的使命。
3、耐心、細致：要充分認識到幫扶工作的復雜性。特殊學生的不良行為是不可能一下子改正的，是會出現反復的，我們要有思想準備。絕不能因為挫折而停止工作、放棄學生。在與他們相處過程中要細致全面的關注他們的學習、生活、思想、感情等各個方面。
4、靈活、有效：在與特殊學生相處時要尊重他們的人格和自尊，要注意溝通方法，要積極探索靈活、有效的教育方法和途徑。四、幫教措施
1、學校每學年對特殊學生作一次調查統(tǒng)計，填寫好各類學生情況匯總表。建立一個特殊學生檔案，使學校對特殊學生的情況一目了然，以便今后更好地開展工作。
2、每學年期初，黨員、班主任、任課教師根據自己任教班級確定幫教對象。做好二項固定：一有固定的幫教老師，實行“一對一”跟蹤教育策略；二有固定的行政領導結對，來共同教育學生。3、落實定時輔導及談心制度。學期中，“一對一”幫教老師要定時與他們談心及輔導功課，了解他們的學習、生活和家庭情況，掌握其思想動態(tài)、情緒變化、學習情況，并及時加以心理輔導，做好幫教記錄。
4、幫教過程中，幫教老師應經常與該生家長保持聯系，及時溝通該生在家、校表現情況，爭取家長的支持。及時與家長溝通，爭取家長的支持。5、加強行規(guī)偏差生的教育，強化日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育和日常訓練，。
6、要求各班有針對性的召開以理想教育，紀律和法制教育為主題的班會，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的道德品質和行為習慣。
7、組織全校性的行為規(guī)范測試，由認知的提升促進行為的轉變。8、由學�；I集經費，德育室組織，每學年對特困生開展1－2次慰問活動。
9、對嚴重違反學校規(guī)章制度的，報校長室商量，制訂教育計劃，采取相應措施。
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