遠程教育初中物理現(xiàn)象教學的設計與研究作業(yè)三

1、物理現(xiàn)象教學中要注意物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件

各種物理現(xiàn)象都是在一定條件下產(chǎn)生的，因此在教學中應充分了解和認識各種物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件。比如在講牛頓第一定律時，要講清楚它應用的條件是“不受力的作用時”，只有在這個條件下物體才能保持靜止或勻速直線運動。為后面講力和運動的關(guān)系做鋪墊，實際生活中不受力的情況是不存在的，但當物體受到的力是平衡力時，合力為零，與不受力的效果是相同的，所以受平衡力時，物體也可保持靜止或勻速直線運動。這樣講學生就容易理解了。

2、物理現(xiàn)象教學中要抓住物理現(xiàn)象的本質(zhì)

物理現(xiàn)象千變?nèi)f化，錯綜復雜．物理現(xiàn)象和過程之間存在著各種聯(lián)系。因此，在教學中，要引導學生從形形色色的聯(lián)系中，排除各種非本質(zhì)的聯(lián)系，把現(xiàn)象的本質(zhì)顯露出來，透過表面現(xiàn)象，抓住它的本質(zhì)。比如：在講大氣壓與生活緊密相聯(lián)時，許多學生認為飲料是“吸”進來的。我先請一位小個女生演示用吸管吸飲料，然后將一裝滿飲料的玻璃瓶進行改裝，在瓶口處安裝一個帶吸管的膠塞，再請一位大個男生吸飲料，結(jié)果他非常用力“吸”也沒成功。在學生疑惑時，用一個注射器把飲料通過吸管壓入同學口中。再進一步解釋為什么在喝飲料時我們要不停的吸呢？我們用嘴不斷吸走的是空氣，當吸管液面上方的氣壓小于飲料液面上方氣壓時，大氣壓就會將飲料“壓”入我們的嘴里。通過該實驗使學生真切的體會到是大氣壓把飲料“壓”入嘴里的，我們吸走的只不過是空氣，收到了良好的教學效果。

3、物理現(xiàn)象教學中要注意物理現(xiàn)象間的聯(lián)系與區(qū)別

有些物理現(xiàn)象之間存在著相互的聯(lián)系，同時又有區(qū)別。在教學中，要引導學生分析和認識這些物理現(xiàn)象間的聯(lián)系與區(qū)別。比如：平衡力和相互作用力是初中物理教學中的一個難點問題，我們可以利用圖像引導學生找到它們的區(qū)別和聯(lián)系，提高學習效率。

4、物理現(xiàn)象教學中要注重物理現(xiàn)象的應用

在教學中，要引導學生運用各種物理現(xiàn)象來解釋我們生活和生產(chǎn)中所遇到的實際問題。如壓強現(xiàn)象在日常生活中有廣泛的應用，從身邊的事例說起：書包帶越寬背起來越舒服、自行車的車座設計成馬鞍形、火車道的鋼軌下鋪的枕木、蓋房子時打的地基比房屋寬大等是通過增大受力面積減小壓強。而針尖越尖、刀刃越薄、啄木鳥的喙比腳尖、用細線切肥皂等則是通過減小受力面積起到增大壓強的作用。

只有運用物理規(guī)律去解釋各種物理現(xiàn)象，才能加深對物理現(xiàn)象的理解。

擴展閱讀：山西省201*年遠程全員培訓初中物理科作業(yè)

如何切實提高教學的有效性

介休市義棠一中羅曉龍

如何切實提高教學的有效性呢？尤其在探究的教學中。

主要的問題：在探究教學中，我們該如何切實提高教學的有效性呢？探究教學過程中，學生的關(guān)注點較多，思維很容易外延，同時探究的過程一般需要小組內(nèi)的合作，在合作中，思維的外延更為明顯。學生思維的活躍度有時超出了教室在授課時預設的目標，該如何處理呢？

要解決的重點：學生思維的外延與課堂預設之間的差異較大，既要讓學生能自然活躍起來，又不能沖擊課堂預設活動目標。

需要突破的難點：整個探究活動的設計和引導環(huán)節(jié)。這其中要求，活動的設計要主題明確，情境恰當，引導到位，尤其在切合課標要求的大目標下，探究的架構(gòu)要盡量簡單。

預期目標：關(guān)鍵是把教學設計做好。在探究教學中，主題要簡潔，20個字以內(nèi)要表達明確；情境要恰當，50個字要表述完整，且要保證全班學生都有體驗的經(jīng)驗；引導要到位，每一個程序的進行都要有教師的有力參與，這不是扼殺學生主動性，這是教師主導性的客觀保證；探究的架構(gòu)要簡單，環(huán)節(jié)的交叉要盡量沒有，大的整體性的環(huán)節(jié)不能超過5個。

解決路徑：首先是個人素質(zhì)，教育其實是個人的藝術(shù)，教師個人的能力有時是決定性的作用，所有的思路都要有教師個人能力作為落實的保證。從短期的路徑來看，做好每一堂課的設計和落實是最關(guān)鍵的路徑，因為個人素質(zhì)也是要通過每一堂課體現(xiàn)出來的。千百堂優(yōu)秀的課塑造出的就是高素質(zhì)的教師。

八年級物理學科導學案

學校：班級：

凸課透鏡成題像的規(guī)律授主羅備教曉龍師師知理解凸透鏡的成像規(guī)律，知道凸透鏡所成像的識與技虛實、倒正、大小與發(fā)光體位置的關(guān)系。能過1．能在探究實踐中，初步獲得提出問題的能學程與方力。法習2．通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。目3．學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。情1．具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象標感、態(tài)勇于探究日常用品中度與價和日常生活中的物理學道理，的物理學原理。值觀2．樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐。器光具座13個，凸透鏡（=10cm）13個，蠟燭13根、光屏

課型新課時授一姓名課教羅曉龍備寫日期10.27序號8sh

xq53

材準13塊，火柴6盒備學習過程：

一、引入新課:

導入：在上一節(jié)課，我們學習了凸透鏡的幾個“小秘密”，那么關(guān)于凸透鏡這個小家伙的秘密我們是不是都了解了？我們先看看昨天找到的“小秘密”。請?zhí)畋恚?/p>

使用的透鏡所成像的性質(zhì)物體到凸透鏡的距離照相機的鏡頭投影儀的鏡頭放大鏡鏡鏡鏡凸透凸透

凸透導入：從上面的表里我們可以看出，凸透鏡的“本領(lǐng)”很大，可以成不同性質(zhì)的像�，F(xiàn)在是同學再次尋找凸透鏡小秘密的時候了，請觀察上表回答：你認為凸透鏡成像時，像的不同性質(zhì)與什么因素有關(guān)呢？請記錄你的猜想：。

（學生閱讀表格，進行思考并回答，教師予以引導和鼓勵。）再次導入：像的虛實、大小、正倒跟物距具體有什么關(guān)系呢？凸透鏡成像時是否有什么規(guī)律呢？二、課堂導學：設計實驗。

1、我們知道物體離照相機的鏡頭比較遠，離投影儀的鏡頭比較近，那么多遠可以稱為是“比較遠”呢？“比較近”又是多近呢？這里說到“遠”和“近”是和什么距離比較得出的呢？如果是你，你會選擇哪個距離作參照距離呢？

學生思考，寫下自己的猜想：。

2、學生自學課本P97“設計實驗”部分。自學指導：

（1）讀圖5.31，我們可以將作為研究物距u變化時的參照距離。

（2）所以，我們可以注意觀察物距等于、大于或小于一倍焦距、二倍焦距時，物體成像的情況。為便于實驗時記錄數(shù)據(jù)，我們可以設計記錄數(shù)據(jù)的表格如下：

像與物距的關(guān)系凸透鏡的焦距=cm物距物距與焦距u/cm的關(guān)系像的性質(zhì)像距v/cm請將表格中你覺得未完善的地方補充起來。（教師給予鼓勵和引導。）

3、老師為每組的同學都安排了實驗的器材。請認識這些器材：光屏、凸透鏡（強調(diào)：注意觀察它所標注的焦距）、蠟燭、光具座和火柴。

進行實驗與收集證據(jù)

學生自學課本P9798“進行實驗與收集證據(jù)”部分，在此基礎(chǔ)上分組完成實驗。

1、自學指導：

實驗時應當在光具座上依次擺放、和。并且這三者的中心要在同一，這樣做的目的是。

2、實驗指導：

（1）按照你所設計的實驗進行操作，首先確定物距，然后移動光屏，使光屏上出現(xiàn)清晰的像，然后將觀察到的現(xiàn)象和收集的數(shù)據(jù)填入上表。

（2）插入強調(diào)：當物距小于焦距時，我們還能在光屏上看到像嗎？這時我們可以嘗試怎樣操作呢？讀圖5.27，思考，然后記錄你的操作方法：。

（3）以小組完成實驗后，熄滅蠟燭并整理儀器。（教師鼓勵、引導，并進行巡視指導。）、分析與論證1、請根據(jù)你的實驗數(shù)據(jù)，在小組內(nèi)討論以下凸透鏡成像問題，記錄小組討論的結(jié)果：

（1）像的大小與物距是否有關(guān)？當物距在什么情況下成縮小的實像？在什么情況下成放大的實像？有沒有縮小的虛像？

。

（2）像的正倒與物距是否有關(guān)？當物距在什么情況下成正立的像？在什么情況下成倒立的像？

。

（3）像的虛實與物距是否有關(guān)？當物距在什么情況下成虛像？在什么情況下成實像？有沒有正立的實像？有沒有倒立的虛像？

。

（4）根據(jù)上表的數(shù)據(jù)，凸透鏡成放大的實像時，物距跟像距相比，哪個比較大？成縮小的實像時，物距跟像距相比，哪個比較大？

。

（教師鼓勵、引導，并再次進行巡視指導。）

2、老師給大家兩個機會，有哪兩個組愿意利用實物投影將實驗數(shù)據(jù)來與同學共享，并闡述你們得到的初步結(jié)論。

其他小組得到的結(jié)論相同嗎？有沒有補充的意見。3、根據(jù)大家的討論，訂正上面分析論證的結(jié)果。、小結(jié)

大家實驗做得很好，得到了許多有用的數(shù)據(jù)，再次找到了凸透鏡的一些“小秘密”。這些小秘密今后會幫我們解決很多問題，希望到時候大家的表現(xiàn)和今天一樣好。

其實科學家也是像我們今天這樣經(jīng)過猜想、設計實驗、進行實驗和收集證據(jù)、分析和論證從而找出規(guī)律的。大家要認真學習這種方法哦！

通過本節(jié)課的學習，同學們還有哪些收獲？請記錄在下面“知識網(wǎng)絡”或“小結(jié)反思”中。

、課后作業(yè)

課本P99頁“動手動腦學物理”1、5

知識網(wǎng)絡小結(jié)反思

八年級物理學科導學案

學校：班級：

凸課透鏡成題像的規(guī)律授主羅備教曉龍師師知理解凸透鏡的成像規(guī)律，知道凸透鏡所成像的識與技虛實、倒正、大小與發(fā)光體位置的關(guān)系。能學過1．能在探究實踐中，初步獲得提出問題的能力。程與方2．通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方習法法。目3．學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。情1．具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和標感、態(tài)日常生活中的物理學道理，勇于探究日常用品中的度與價物理學原理。值觀

課型新課時授一姓名課教羅曉龍備寫日期10.27序號8shxq

53

2．樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐。器光具座13個，凸透鏡（=10cm）13個，蠟燭13根、光屏13

材準塊，火柴6盒備學習過程：

一、引入新課:

導入：在上一節(jié)課，我們學習了凸透鏡的幾個“小秘密”，那么關(guān)于凸透鏡這個小家伙的秘密我們是不是都了解了？我們先看看昨天找到的“小秘密”。請?zhí)畋恚?/p>

使用的透鏡所成像的性質(zhì)物體到凸透鏡的距離照相機的鏡頭投影儀的鏡頭放大鏡鏡鏡鏡凸透凸透

凸透導入：從上面的表里我們可以看出，凸透鏡的“本領(lǐng)”很大，可以成不同性質(zhì)的像�，F(xiàn)在是同學再次尋找凸透鏡小秘密的時候了，請思考填表的過程回答：你認為凸透鏡成像時，像的不同性質(zhì)與什么因素有關(guān)呢？將你的發(fā)現(xiàn)大聲說出來。

（學生閱讀表格，進行思考并回答，對表達完整、清晰的回答投影或板書顯示。）

再次導入：像的虛實、大小、正倒跟物距具體有什么關(guān)系呢？凸透鏡成像時是否有什么規(guī)律呢？

二、課堂導學：設計實驗。

1、我們知道物體離照相機的鏡頭比較遠，離投影儀的鏡頭比較近，那么多遠可以稱為是“比較遠”呢？“比較近”又是多近呢？這里說到“遠”和“近”是和什么距離比較得出的呢？如果是你，你會選擇哪個距離作參照距離呢？

學生思考，寫下自己的猜想：。（此處操作同上一環(huán)節(jié)。）

2、學生自學課本P97“設計實驗”部分。自學指導：

（1）讀圖5.31，我們可以將作為研究物距u變化時的參照距離。（2）所以，我們可以注意觀察物距等于、大于或小于一倍焦距、二倍焦距時，物體成像的情況。為便于實驗時記錄數(shù)據(jù)，我們可以設計記錄數(shù)據(jù)的表格如下：

像與物距的關(guān)系凸透鏡的焦距=cm物距物距與焦距u/cm的關(guān)系像的性質(zhì)像距v/cm請將表格中你覺得未完善的地方補充起來。（教師給予鼓勵和引導。）

3、老師為每組的同學都安排了實驗的器材。請認識這些器材：光屏、凸透鏡（強調(diào)：注意觀察它所標注的焦距）、蠟燭、光具座和火柴。

進行實驗與收集證據(jù)

學生自學課本P9798“進行實驗與收集證據(jù)”部分，在此基礎(chǔ)上分組完成實驗。

1、自學指導：

實驗時應當在光具座上依次擺放、和。并且這三者的中心要在同一，這樣做的目的是。

2、實驗指導：

（1）按照你所設計的實驗進行操作，首先確定物距，然后移動光屏，使光屏上出現(xiàn)清晰的像，然后將觀察到的現(xiàn)象和收集的數(shù)據(jù)填入上表。

（2）插入強調(diào)：當物距小于焦距時，我們還能在光屏上看到像嗎？這時我們可以嘗試怎樣操作呢？讀圖5.27，思考，然后向全班同學展示你的操作方法。

（3）以小組完成實驗后，熄滅蠟燭并整理儀器。（教師鼓勵、引導，并進行巡視指導。）、分析與論證

1、請根據(jù)你的實驗數(shù)據(jù)，在小組內(nèi)討論以下問題，并記錄：

（1）像的大小與物距是否有關(guān)？當物距在什么情況下成縮小的實像？在什么情況下成放大的實像？有沒有縮小的虛像？

。

（2）像的正倒與物距是否有關(guān)？當物距在什么情況下成正立的像？在什么情況下成倒立的像？

。

（3）像的虛實與物距是否有關(guān)？當物距在什么情況下成虛像？在什么情況下成實像？有沒有正立的實像？有沒有倒立的虛像？

。

（4）根據(jù)上表的數(shù)據(jù)，凸透鏡成放大的實像時，物距跟像距相比，哪個比較大？成縮小的實像時，物距跟像距相比，哪個比較大？

。

（教師鼓勵、引導，并再次進行巡視指導。）

2、老師給大家兩個機會，有哪兩個組愿意利用實物投影將實驗數(shù)據(jù)來與同學共享，并闡述你們得到的初步結(jié)論。

其他小組得到的結(jié)論相同嗎？有沒有補充的意見。3、根據(jù)大家的討論，訂正上面分析論證的結(jié)果。、小結(jié)

大家實驗做得很好，得到了許多有用的數(shù)據(jù)，再次找到了凸透鏡的一些“小秘密”。這些小秘密今后會幫我們解決很多問題，希望到時候大家的表現(xiàn)和今天一樣好。

其實科學家也是像我們今天這樣進行科學探究的。那么我們今天是怎樣探究物理物體的呢？

（經(jīng)過猜想、設計實驗、進行實驗和收集證據(jù)、分析和論證從而找出規(guī)律的。）

通過本節(jié)課的學習，同學們還有哪些收獲？請記錄在下面“知識網(wǎng)絡”或“小結(jié)反思”中。

、課后作業(yè)

課本P99頁“動手動腦學物理”1、5

知識網(wǎng)絡

學到的方法

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