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上海方略培訓(xùn)總結(jié)

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上海方略培訓(xùn)總結(jié)

上海方略培訓(xùn)總結(jié)

中學(xué)語(yǔ)文吉林省延吉市第十三中學(xué)尹文子

201*年10月12日,我第二次到上海參加了方略舉辦的“骨干教師名校訪學(xué)培班”。培訓(xùn)期間聽(tīng)了6場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告,走進(jìn)了上海市6所學(xué)校,聽(tīng)了10節(jié)課及專家點(diǎn)評(píng),并參觀了上海科技館。兩周的培訓(xùn)生活使我感到既緊張又充實(shí);既開(kāi)闊了眼界,又更新了理念。從一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座中,我進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專家們以鮮活的實(shí)例和豐富知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新,收獲頗深。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì):

一.專家講座

(一)面對(duì)現(xiàn)代教育和學(xué)生,我們需要二次發(fā)展。

課堂是我們教師才能、職能表現(xiàn)的地方,但是,在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師在課堂上的教學(xué)僅僅是經(jīng)驗(yàn)和教師個(gè)人素質(zhì)的表現(xiàn),而不是科學(xué)。教師的獨(dú)特性在于教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的活教材。教育是道德的事業(yè)、教師的形象、學(xué)識(shí)和人格魅力,往往是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成長(zhǎng)的源泉,新課程背景下要求教師必須重塑形象。事業(yè)上體現(xiàn)執(zhí)著、敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、奉獻(xiàn)精神;課堂上體現(xiàn)學(xué)者風(fēng)范、智者風(fēng)采,一舉手一投足應(yīng)該是那樣的引人入勝;對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心、耐心、童心,充滿親情和熱情;處事為人上,體現(xiàn)誠(chéng)信謙和的品格、高雅知禮的氣質(zhì)。這是新課程背景下當(dāng)代教師專業(yè)發(fā)展的前提,F(xiàn)任洋涇中學(xué)校長(zhǎng)李海林《卓越教師成長(zhǎng)的具體途徑與方式》講座中,讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到:一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)至少需要兩次成長(zhǎng)構(gòu)成。并且知道,要想成為優(yōu)秀的骨干教師,必須不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐。在不斷的讀書(shū)學(xué)習(xí)中,學(xué)會(huì)在身邊找問(wèn)題、帶著問(wèn)題來(lái)讀書(shū)、在讀書(shū)書(shū)中獲取某種觀點(diǎn)與方法并用這種觀點(diǎn)與方法來(lái)反思、在反思中改善行動(dòng)等。(二)創(chuàng)造精彩課堂,實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

聽(tīng)完上海市虹口區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院院長(zhǎng)馬老師內(nèi)容精煉,極富啟迪性的通識(shí)講座《人生因課堂而精彩》,真有一種“聽(tīng)君一席話,勝讀十年書(shū)”的感覺(jué)。對(duì)于一個(gè)終身從事教育教學(xué)工作的人民教師來(lái)說(shuō),課堂教學(xué)是教師生存的依據(jù),是生命的舞臺(tái),學(xué)生則是教師存在的理由,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切是教學(xué)的宗旨。上好課是每個(gè)教師的天職,關(guān)心每個(gè)學(xué)生是教師的職業(yè)夢(mèng)想。因此,教師要克服職業(yè)倦怠,做到“心中有夢(mèng),眼里有人,手上有話,腳下有路,胸間有度”,要看重自己和自己的工作,創(chuàng)造精彩的課堂。等到回首往事時(shí),感到人生因課堂而精彩,因桃李滿天下而欣慰。

(三)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有創(chuàng)意

余映潮老師的《教學(xué)創(chuàng)意例談》講座對(duì)我來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)及時(shí)雨,滋潤(rùn)了我們的心田。余老師讓我們懂得到好教學(xué)創(chuàng)意在于教師深入文本,教師必須做到精讀、深讀、細(xì)讀、領(lǐng)會(huì),分析、體味,從不同的角度或選點(diǎn),或鋪面,進(jìn)行欣賞,從字里行間看出作者的譴詞造句的功夫和用心,看出文中美點(diǎn)妙點(diǎn),品出力透紙背的意蘊(yùn)。的確,作為骨干教師不僅象其他教師一樣會(huì)設(shè)計(jì)課,更應(yīng)該設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的課。二、專家示范課

面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,我們需要不斷更新自己的教學(xué)思想。余老師的兩節(jié)板塊式教學(xué)和張悅老師充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們讀書(shū)。主動(dòng)查閱與課文內(nèi)容有關(guān)的資料,可以讓自己從不同層面得到豐厚;讀書(shū),可以加深自身文化底蘊(yùn),提高自身專業(yè)素養(yǎng)。幾乎每個(gè)專家在講座結(jié)束之前都向我們推薦了幾本好書(shū),讓我覺(jué)得自身知識(shí)的貧乏的可憐。知之而改之,今后我努力的方向就是每天要讀書(shū),只要堅(jiān)持,哪怕讀一點(diǎn)點(diǎn)都是好的。在讀書(shū)的過(guò)程中,還必須要學(xué)會(huì)思考,在思考中進(jìn)步。

名師張悅說(shuō):“站起來(lái)發(fā)言是參與,但從表面上看,是一種行為的參與,關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍,學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題,是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)之上,每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動(dòng)、積極,是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài),思維的狀態(tài),不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言,而要看學(xué)生有沒(méi)有獨(dú)立的思考!焙(jiǎn)單的問(wèn)答式,一問(wèn)一答,學(xué)生好像忙得不亦樂(lè)乎,但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù);一些課表面上看熱熱鬧鬧,學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問(wèn)題,但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解;表面上看是師生互動(dòng),實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”,直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái),是非常值得注意的一個(gè)問(wèn)題。哪怕學(xué)生坐著只要眼神跟著你,心跟著你就實(shí)現(xiàn)了課堂的師生互動(dòng)。

在教學(xué)中,我們平常也會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤,教學(xué)總是緊緊圍繞著教案按部就班地進(jìn)行著,沒(méi)有充分地考慮到課堂生成,往往忽視了孩子用心閱讀后的真實(shí)感悟!安唤(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香!弊鳛楣歉山處熍嘤(xùn)對(duì)象,在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái),做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師,使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣,才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。教師要想以高貴的姿態(tài)行走,就要在教學(xué)中學(xué)會(huì)反思,在反思中總結(jié),真正提高教學(xué)能力,做一個(gè)智慧型、親和型、反思型的老師。三.各校觀摩課

這次上海之行,所觀過(guò)的新課教學(xué)中,無(wú)一例外都有值得我們學(xué)習(xí)的地方:

(1)各校教師都很敬業(yè)。到好幾所都能看到頭發(fā)已白的教師致力于教育事業(yè)。特別是方仁工校長(zhǎng)給我留下了深刻的印象。下午作文教學(xué)講座中可知方校長(zhǎng)是用一輩子研究作文教學(xué)的,一個(gè)下午竟毫無(wú)保留地講給我們聽(tīng),真地感謝他的博大胸懷。

(2)注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)這一新課程理念。教學(xué)中教師敢于處理教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,把握“以學(xué)生為主體”這一課改的關(guān)鍵詞,關(guān)注教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展,體現(xiàn)出學(xué)科特點(diǎn)。

(3)注重知識(shí)和學(xué)生思維的生成過(guò)程。生成性教學(xué)是指在彈性預(yù)設(shè)的前提下,在教學(xué)的展開(kāi)過(guò)程中由教師和學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)情境,自主構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。生成是在教學(xué)過(guò)程中的生成。生成主要發(fā)生在教學(xué)活動(dòng)之中,教師利用設(shè)計(jì)的問(wèn)題,打破學(xué)生原有的認(rèn)知平衡,讓學(xué)生進(jìn)入自覺(jué)無(wú)知狀態(tài),喚醒學(xué)生的主體意識(shí),在教師精心策劃的富有彈性的教學(xué)過(guò)程中,提供知識(shí)生成的自由空間,讓學(xué)生進(jìn)入自覺(jué)組織過(guò)程,給學(xué)生有個(gè)真實(shí)的知識(shí)學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)過(guò)程,真正做到在教師的引領(lǐng)下,學(xué)生以自己的思維方式建構(gòu)知識(shí)。(4)以評(píng)促教、共同提高。每次聽(tīng)完課后專家評(píng)課,有利于我們聽(tīng)課教師學(xué)習(xí)精華,去其糟粕。區(qū)教研員王聰慧、譚軼斌的評(píng)課給我留下了深刻印象。如何評(píng)價(jià)一節(jié)課?聽(tīng)了李海林老師《如何評(píng)課》的報(bào)告,我感到利用好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)這根指揮棒,可以促進(jìn)教師貫徹新課程理念,提高教師的課堂教學(xué)水平。

(5)開(kāi)展“觀課”活動(dòng),提高教師教學(xué)技能。利用集體備課,在同行間開(kāi)展“觀課”活動(dòng),從微觀細(xì)節(jié)處提高教師的教學(xué)水平,使課堂教學(xué)豐富多彩,生動(dòng)有趣,使自己成為學(xué)生心目中的“我們的好老師”。

時(shí)光荏苒,為期兩周的培訓(xùn)已結(jié)束了,回顧培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)研究,反思自我沉甸甸的收獲,真可謂培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中我付出著、收獲著、快樂(lè)著、進(jìn)步著。與專家與同仁互動(dòng)式交流、評(píng)論,在交流、評(píng)論中教師共同探究、集思廣益、各抒己見(jiàn),在交流中得到啟發(fā),得到快樂(lè)。使我在這短暫的學(xué)習(xí)中獲得了一筆精神財(cái)富!作為一名新課改的實(shí)施者,我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中,成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者,與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中,共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路,切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。我將用我的全部熱情去澆灌我深愛(ài)著的教育事業(yè)。

201*.10.31

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上海方略培訓(xùn)總結(jié)

章丘市實(shí)驗(yàn)中學(xué)牛防震201*年10月9日,我榮幸地參加了201*年骨干教師名校訪學(xué)活動(dòng),接受了一周的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。首先我非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上海方略為我提供這么好的學(xué)習(xí)和生活的空間,以及幫助我提升素養(yǎng)、更新知識(shí)的老師和專家們。

一周的培訓(xùn)學(xué)習(xí)生活使我感到既緊張又充實(shí);既開(kāi)闊了眼界,又更新了理念。從一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座中,我進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專家們,以鮮活的實(shí)例和豐富知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新,收獲頗深。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的體會(huì):一、專家講座

方略楊總《社會(huì)化教育》精彩深?yuàn)W的講座,開(kāi)拓了教育視野,提升了專業(yè)素養(yǎng),給了我們?nèi)碌乃季S方式。讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到:中國(guó)教師的生存與工作現(xiàn)狀,今天,我們?cè)鯓幼鼋處。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)至少需要兩次成長(zhǎng)構(gòu)成。并且知道,要想成為優(yōu)秀的骨干教師,必須不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐。在不斷的讀書(shū)學(xué)習(xí)中,學(xué)會(huì)在身邊找問(wèn)題、帶著問(wèn)題來(lái)讀書(shū)、在讀書(shū)中獲取某種觀點(diǎn)與方法并用這種觀點(diǎn)與方法來(lái)反思、在反思中改善行動(dòng)等。

對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō),課堂教學(xué)是教師生存的依據(jù),是生命的舞臺(tái),學(xué)生則是老師存在的理由,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切是教學(xué)的宗旨。上好課是每一個(gè)教師的天職,關(guān)心每個(gè)學(xué)生是教師的職業(yè)夢(mèng)想。因此教師要克服職業(yè)倦怠,做到“心中有夢(mèng),眼里有人,手中有話,胸間有度”,要看中自己和自己的工作,創(chuàng)造精彩的課堂。等到回首往事時(shí),感到人生因課堂而精彩,因桃李滿天下而欣慰。二、各校觀摩課

這次上海之行,所觀摩過(guò)的教學(xué),無(wú)一例外都有值得我學(xué)習(xí)的地方

1、面對(duì)教學(xué)活動(dòng),我們需要當(dāng)好組織者。

教師要充分信任學(xué)生,相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力,把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活,平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程,教師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大,讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)行為,課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過(guò)多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過(guò)程中,教師面對(duì)學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng),還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,及時(shí)了解他們的認(rèn)知情況,學(xué)生的需要沒(méi)有真正地被關(guān)注。

在教學(xué)中,我們平常也會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤,教學(xué)總是緊緊圍繞著教案按部就班地進(jìn)行著,沒(méi)有充分地考慮到課堂生成,往往忽視了孩子用心閱讀后的真實(shí)感悟。在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái),使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣,才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。教師要想以高貴的姿態(tài)行走,就要在教學(xué)中學(xué)會(huì)反思,在反思中總結(jié),真正提高教學(xué)能力,做一個(gè)智慧型、親和型、反思型的老師。2、面對(duì)教學(xué)全過(guò)程,我們要做一個(gè)成功的引路人

一堂新課開(kāi)始,教師可通過(guò)新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè),教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。然后,教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法,讓學(xué)生會(huì)探索、會(huì)發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外,還需精心設(shè)計(jì)每一次自學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容,同時(shí)加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)。在這次的培訓(xùn)活動(dòng)中,使我更加深刻地體會(huì)到課改后的科學(xué)更需要我們教師去努力研究、挖掘教材,運(yùn)用教材、把握教材、預(yù)設(shè)學(xué)案,以人為本,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師做好引導(dǎo)工作,創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、團(tuán)結(jié)互助、分工合作、積極向上的民主課堂。

新課程的實(shí)施的確讓學(xué)生在各方面有了很大的發(fā)展,提高了他們的探究能力,但同時(shí)我也發(fā)現(xiàn),學(xué)生中個(gè)體能力差異更大了。班級(jí)中聰明的學(xué)生在這種教育環(huán)境下得到了更好的發(fā)展,他們的確學(xué)會(huì)了自己學(xué)習(xí)的方法,學(xué)會(huì)用個(gè)性的眼光看待事物,可是有部分學(xué)困生卻更顯現(xiàn)出他們的弱勢(shì),在探究中,當(dāng)一些聰明的學(xué)生滔滔不絕時(shí),他們卻默默無(wú)聞,只做一名旁聽(tīng)生,久而久之,這些性格較為內(nèi)向的孩子沒(méi)有了發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)和想法。要使這些孩子也適應(yīng)起來(lái),教師就應(yīng)該在一開(kāi)始的時(shí)候就注意觀察,及時(shí)發(fā)現(xiàn),耐心引導(dǎo),不讓這些孩子成為探究活動(dòng)中的“忠實(shí)的聽(tīng)眾”。這些都是經(jīng)過(guò)十多年的教學(xué)和實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的,特別是聽(tīng)了幾堂名校名師的展示課后,通過(guò)說(shuō)課、評(píng)課寫(xiě)反思等活動(dòng),讓我受益匪淺,彌補(bǔ)了一部分我在日常教學(xué)中知識(shí)的盲點(diǎn),同時(shí),也幫助開(kāi)闊了我的知識(shí)面,使我更深入地理解了科學(xué)這一門課的內(nèi)涵及它所具有的深意,使得我的課堂和我的學(xué)生有了一個(gè)質(zhì)的飛躍,這一年的新課程實(shí)踐和骨干教師的培訓(xùn)活動(dòng)使我有了進(jìn)一步的發(fā)展,提升了自己的水平,它將引領(lǐng)我不斷地成長(zhǎng)。我們應(yīng)抓住每一天,每一節(jié)課,關(guān)注課程改革,學(xué)習(xí),思考,研究,積極主動(dòng)地參與到課程改革中,從各方面挑戰(zhàn)自己,改變自己,完善自己。

回顧培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)研究,反思自我沉甸甸的收獲,真可謂培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中我付出著、收獲著、快樂(lè)著、進(jìn)步著。與專家與同仁互動(dòng)式交流、評(píng)論,在交流、評(píng)論中教師共同探究、集思廣益、各抒己見(jiàn),大家的觀點(diǎn)來(lái)得更直接、更樸素、更真實(shí)。在交流中得到啟發(fā),得到快樂(lè)。使我在這短暫的學(xué)習(xí)中獲得了一筆精神財(cái)富!作為一名實(shí)施者,我應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展。

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