《初中語文背誦與積累的研究與實(shí)踐》校本課程開題報(bào)告

《初中語文背誦與積累的研究與實(shí)踐》開題報(bào)告

一、課題研究的指導(dǎo)思想。

1、課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段應(yīng)該全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，“背誦””就是完成這一目標(biāo)的重要手段。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，豐富學(xué)生的語文積累，培養(yǎng)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

2、通過課內(nèi)的背誦，從而擴(kuò)大到課外的背誦量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高聽說讀寫的能力，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。

二、課題背景。新課標(biāo)對“背誦”的要求；學(xué)生知識(shí)積累的需求；素質(zhì)教育對語文教學(xué)的呼喚。

三、課題提出的依據(jù)。

1、受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)中，老師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們多化時(shí)間去做基礎(chǔ)的積累“背誦”。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了中學(xué)階段完成篇目背誦任務(wù)。實(shí)驗(yàn)的基本目標(biāo)是通過教材建設(shè)，制定課內(nèi)外背誦規(guī)劃，加強(qiáng)課外背誦指導(dǎo)，使課標(biāo)中關(guān)于課內(nèi)背誦的要求落到實(shí)處。

四、課題研究目標(biāo)。把課內(nèi)外“背誦”納入語文教學(xué)計(jì)劃，使之與教材有機(jī)結(jié)合；研究并探索出“背誦”在語文教學(xué)中的地位.作用及方法，為更好更快地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)找到一條恰當(dāng)?shù)耐緩健?/p>

五、課題研究的大體框架

1.選好實(shí)驗(yàn)班，將“背誦”納入語文教學(xué)計(jì)劃。除保質(zhì)保量完成新課標(biāo)所要求的背誦量外，還具體指導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣，掌握正確的背誦方法。進(jìn)行課外知識(shí)的背誦，配以各種相關(guān)的語文活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的背誦興趣。

2、制定課內(nèi)外背誦的數(shù)量和規(guī)劃。根據(jù)本校的具體實(shí)際制定切實(shí)可行的課內(nèi)外背誦數(shù)量和規(guī)劃，從課內(nèi)外背誦的目標(biāo)、背誦的內(nèi)容、背誦的總量、背誦的時(shí)間、背誦的方法.背誦的文體等幾方面拿出明確而具體的計(jì)劃和措施。

3、創(chuàng)造條件促進(jìn)“背誦”。

（1）課內(nèi)外的背誦：由課題小組成員列出背誦篇目推薦表。

（2）允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)進(jìn)行課外的背誦，每周抽出一小時(shí)，集中進(jìn)行課外背誦的指導(dǎo)。

（3）教給學(xué)生背誦的方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成背誦的好習(xí)慣，理解背誦的作用。（4）推薦讀物與課內(nèi)背誦并重。教師一定要做好背誦的輔導(dǎo)工作。利用圖書資源，廣泛開展背誦活動(dòng)。

4、開展活動(dòng)強(qiáng)化“背誦”。

（1）談天說地三分鐘，每節(jié)語文課開始，以名人名言，新人新事物等為內(nèi)容進(jìn)行口語交際。

（2）開展課內(nèi)外背誦競賽。評選背誦優(yōu)秀的同學(xué)，背誦與寫作有機(jī)結(jié)合。（3）舉辦各種語文活動(dòng)，如“成語擂臺(tái)賽”，“古詩文朗誦會(huì)”等。5.研究可行的、科學(xué)的評估方法，來檢測“背誦”對學(xué)生語文素養(yǎng)整體水平的提高和語文教學(xué)質(zhì)量的提高是否有幫助。

六、課題研究日程安排：

第一階段：準(zhǔn)備階段（201*.9201*.2）：

（1）課題的提出。成立課題研究小組；搜集整理關(guān)于背誦意義和方法的講座，明確背誦對于提升學(xué)生語文素養(yǎng)的意義。

（2）撰寫并修改完善本課題研究方案，形成正式研究方案，開題實(shí)施研究。（3）學(xué)習(xí)研究計(jì)劃和相關(guān)材料，明確本課題研究的內(nèi)容。第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（201*.3201*.4）：開展實(shí)驗(yàn)，深入研討，不斷總結(jié)，撰寫論文。具體措施

1、背誦的時(shí)間：每周的早讀前15分鐘，每節(jié)課前三分鐘、每天中午快上課前十分鐘。

2.各班級利用學(xué)校的宣傳櫥窗，或用詩文，或用詩畫，或用散文、或用格言警句、或用學(xué)生親筆書畫的名言佳句豐富櫥窗內(nèi)容。教室環(huán)境也要求體現(xiàn)班級特色，除了詩畫、詩文，每個(gè)班級都辟有詩園，內(nèi)容多是學(xué)生積累的活動(dòng)成果，有書法展、有讀書筆記等等。

（1）為減輕學(xué)生背誦負(fù)擔(dān)，倡導(dǎo)見縫插針，積少成多的背誦方法，號召各班充分利用每天課前三分鐘時(shí)間，每天將一段背誦的內(nèi)容抄在小黑板上，原則上

每周更新一個(gè)內(nèi)容，如果背誦的快，也可以加快更新，學(xué)習(xí)委員帶領(lǐng)大家課前背誦，直到上課鈴響。

（2）板報(bào)介紹，提供資料。在每期的班級板報(bào)中，都刊出一首古詩或美文欣賞，并提供背景材料和詩詞析義，供學(xué)生閱讀、賞析。在班級也進(jìn)行手抄報(bào)的展示和評比活動(dòng)，可以配畫，配字等等，訓(xùn)練學(xué)生，加深理解。

3.背誦內(nèi)容選擇范圍：新課標(biāo)規(guī)定的初中學(xué)段學(xué)生必讀、必背篇目以及通俗易懂，貼近學(xué)生生活和心理的唐詩、宋詞、元曲、《論語》、《詩經(jīng)》、優(yōu)秀古典散文。也可補(bǔ)充現(xiàn)當(dāng)代名家名篇，如：《可愛的中國》，《再別康橋》，《大堰河我的母親》，《背影》，《雨巷》等。

4.每兩周以班級或年級開展一次背誦比賽。

5.古詩、美文、名言佳句與練筆相結(jié)合，以詩促寫。通過自創(chuàng)小詩；以改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、仿寫、寫感受；詩配畫，畫填詩；辦與古詩詞相關(guān)的專欄、班刊以及個(gè)人作品集等形式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的古背誦積累能力。

6.語文課堂背誦積累教學(xué)中，探索運(yùn)用“導(dǎo)引背誦積累拓展”的教學(xué)模式。

（1）導(dǎo)引：通過與教材相關(guān)的名言警句、詩詞散文、名著、佳句、名言警句等導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）背誦：讀準(zhǔn)字音、理解詞語、讀懂句子的基礎(chǔ)上、讀出節(jié)奏讀出情感，品味語言的音韻美、品味語言的意境美、品味語言的感情美。

（3）拓展：以課文為基點(diǎn)，進(jìn)一步向這個(gè)作家的其他作品擴(kuò)展，向同類題材的作品擴(kuò)展。

第三階段：總結(jié)階段（201*.4201*.9）：1.統(tǒng)計(jì)分析整理資料，完成課題研究報(bào)告。2.做好課題結(jié)題準(zhǔn)備工作。3.迎接專家驗(yàn)收課題結(jié)題。

第四階段：（成果推廣）（201*年9月以后）七、課題的意義：

探索培養(yǎng)中學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑，提高中學(xué)生語文素養(yǎng)。

擴(kuò)展閱讀：《初中語文背誦與積累》校本課程實(shí)施方案

《初中語文背誦與積累》校本課程實(shí)施方案

校本課程作為新課程體系的重要組成部分，它既是對國家課程的重要補(bǔ)充，又是促進(jìn)學(xué)校、教師、和學(xué)生發(fā)展的重要途徑，它能夠最好的體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，因而對校本課程的開發(fā)不僅是時(shí)代發(fā)展的要求，也是學(xué)生發(fā)展的需要。為此，依據(jù)新語文課程理念，我們在校本課程資源開發(fā)研究中確立了子課題為《初中語文背誦與積累研究與實(shí)踐》。本課程立足于學(xué)生的文學(xué)積累、情感熏陶、明理啟智，提高他們的文化品味和境界。引導(dǎo)學(xué)生通過背誦與積累，以培養(yǎng)學(xué)生珍惜自己民族優(yōu)秀文化，熱愛祖國語言文字的思想感情，最終提高孩子們的人文修養(yǎng)，積淀孩子們的文化功底，讓我們的孩子打好傳統(tǒng)文化的根基。為保證這一課程的順利開發(fā)，特制定本方案:

一、課程開發(fā)的意義

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：義務(wù)教育階段孩子應(yīng)該完成400萬字的閱讀任務(wù)，其中初中階段應(yīng)背誦優(yōu)秀詩文80篇。要求通過背誦重在引導(dǎo)學(xué)生了解祖國優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，受到美的熏陶感染，豐富學(xué)生的語言積累，提高欣賞品味和審美情趣。也強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)科在弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化，提高國民素質(zhì)方面的作用。

語文教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)對學(xué)生能力的培養(yǎng)、重視思維的訓(xùn)練,我們在走改革之路的同時(shí)也漸入了一個(gè)誤區(qū):忽視了知識(shí)的傳授，放松了識(shí)記教學(xué)，不抓或很少抓語文背誦了,這完全是我們教師在教改認(rèn)識(shí)上的偏頗,以為抓語文背誦就是在搞“死讀書”，就不符合教改精神。背誦是我國語文教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)的重要手段。作為傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的背誦，和“死讀書”絕非是同一個(gè)概念。德國的物理學(xué)家艾賓洛斯說：“反復(fù)是保持的函數(shù)。”背誦就正是這種達(dá)到保持的手段。自古以來，許多名人大家是很懂得這一點(diǎn)的。歷史的經(jīng)驗(yàn)證明：背誦是學(xué)好語文極其重要的一環(huán)。語文教學(xué)的根本任務(wù)在于使學(xué)生學(xué)會(huì)正確地運(yùn)用祖國的語言文字，提高口頭和書面表達(dá)能力。而背誦恰恰是提高這種能力的有效手段。語文課本上的文章，特別是名家名篇，語言規(guī)范，

用詞準(zhǔn)確，文句優(yōu)美，行文暢達(dá)，通過背誦，可以培養(yǎng)語感，提高說話和作文的能力。熟讀、背誦的東西多了，腦海中貯存了豐富的字詞、句式、文章的結(jié)構(gòu)、行文的氣勢等多方面的知識(shí)，在有表達(dá)需要時(shí)，就會(huì)像涌泉之水，源源不斷地涌到舌下，流向筆端。所謂“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”就是這個(gè)道理。而且，背誦對于加深對課文的理解有著獨(dú)特而奇妙的作用。文章的作者錘字煉句的功夫，匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思，作品高雅的格調(diào)，深邃的意境，不是一下子就能讀出來的，必須再三誦讀，反復(fù)琢磨體味，在潛移默化中獲得徹悟。特別是意境，常常是“不可言傳，只可意會(huì)”。老師的分析固然代替不了，學(xué)生自己讀一兩遍即罷，也會(huì)無收獲，但卻能在熟讀背誦的過程中有所感受，徜徉其中，心悟其意，心融其境，產(chǎn)生妙不可言之感。朱熹就強(qiáng)調(diào)“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。積累知識(shí)本身就是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，學(xué)生對精詞妙語，對佳段名篇，理應(yīng)牢牢記住，對于說話、寫作大有裨益。如果學(xué)過就忘，讓知識(shí)成為“過眼煙云”，對知識(shí)不加積累，腦子里一片空白，那是無論如何也說不好話、寫不好文章的。我們應(yīng)當(dāng)把學(xué)過的知識(shí)盡可能多地貯存到大腦這座倉庫里，而貯存起來記憶的最有效的方法就是背誦。語文是信息的載體。語文水平低，就會(huì)影響人們對社會(huì)信息的認(rèn)知和交流，直接關(guān)系到國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中所需要的數(shù)以千萬計(jì)的各級各類專門人才的培養(yǎng)和教育,都要首先起步于語文學(xué)習(xí)。語文知識(shí)是基礎(chǔ)知識(shí)。一個(gè)人只有具備了一定的語文知識(shí)，才能更有成效地學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)。一個(gè)人語文能力高低，直接關(guān)系著他的工作成效，這是人們公認(rèn)的一個(gè)基本事實(shí)。語文教學(xué)的主要任務(wù)就是加強(qiáng)聽、說、讀、寫等基本技能的全面訓(xùn)練，使學(xué)生真正掌握好祖國的語言文字，不斷提高他們的語言文字表達(dá)能力，以便更好地去認(rèn)知和交流社會(huì)信息，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。要達(dá)此目的，切實(shí)加強(qiáng)和改革中小學(xué)語文教學(xué)工作，注重加強(qiáng)中、小學(xué)生的背功訓(xùn)練，當(dāng)是其中一個(gè)重要的方面，也是一項(xiàng)刻不容緩的艱苦而光榮的任務(wù)。

胡錦濤總書記在黨的十七大報(bào)告中指出：“中華文化是中華民族生生不息、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的不竭動(dòng)力。加強(qiáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，運(yùn)用現(xiàn)代科技手段開發(fā)利用民族文化豐富資源�！薄懊鎸κ澜绶秶�各種思想文化的相互激蕩，必須把弘揚(yáng)和培育民族精神作為文化建設(shè)極為重要的任務(wù)”。因此，在信息化時(shí)代如何保持我們中華民族的文化傳統(tǒng)，已經(jīng)成為我們必須面對的重大課題。

開發(fā)“初中語文背誦與積累的研究與實(shí)踐”校本課程，正是培育民族精神的重要途徑�？梢栽诤⒆佑仔〉男撵`中不斷產(chǎn)生潛移默化的作用，可逐漸培養(yǎng)孩子的仁義敦厚和高尚的人格品德、開啟孩子的創(chuàng)新思維，從而奠定孩子一生中具有高遠(yuǎn)的智慧和優(yōu)秀的人格與秉性的基礎(chǔ)，讓我們的下一代更文雅，更具文化氣質(zhì)，都能生活在真正優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境里。

新課程標(biāo)準(zhǔn)亦愈發(fā)地重視和倡導(dǎo)學(xué)生的語言積累。而背誦便是一種必行的學(xué)習(xí)手段。我國的偉大的領(lǐng)袖毛主席在青年求學(xué)代，讀書范圍十分廣泛：對先秦的楚辭、漢賦、唐詩等中間的名篇佳作都能背誦，并能熔入自己的語言中，這也是正所謂的“厚積而薄發(fā)。”背誦能促進(jìn)學(xué)生的記憶力的發(fā)展，能培養(yǎng)學(xué)生注意力，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。古人曾說過：“勞于讀書，逸于作文�！本褪钦f書背誦得多了，書中的語言久而久之就會(huì)成為自己的語言，背誦和積累可以是中華經(jīng)典古詩文、古今中外美文，還可以是名著經(jīng)典語句和名言警句、成語、名篇名段等，背誦不僅增加學(xué)生的積累同時(shí)也可以提高學(xué)生的欣賞品味，陶冶高尚情操�；�于此，我們對開展《初中語文背誦與積累的研究與實(shí)踐》所具有現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義形成以下認(rèn)識(shí)：

1、陶冶情操勵(lì)志磨心

選入教材的古詩文都是經(jīng)歷歷史文化沉淀，久經(jīng)考驗(yàn)的名篇，誦讀、理解、記憶這些詩文有助于學(xué)生陶冶情操，勵(lì)志磨心。學(xué)生在入情入境的朗讀過程中，對文章的風(fēng)采格調(diào)，脈絡(luò)層次，語言表達(dá)以及作者的思想感情都會(huì)潛移默化地理解吸收，融會(huì)貫通。我國著名作家謝冕就曾說過，欣賞詩歌“不單是了解詩人的情感活動(dòng)，而且寄托自

己的情思”。因此背誦李白詩歌“黃河之水天上來”可以讓人更豪放更大氣，陶淵明的詩“采菊東籬下，悠然見南山”讓人更淡泊明志。背誦，能夠滾瓜爛熟地背出數(shù)十篇古文、數(shù)百首古詩詞，乃至現(xiàn)當(dāng)代作家的一些美文，是讀書的一項(xiàng)基本功，也是人生歷練、懂得生活的基本功。

2、增強(qiáng)理解改善記憶

在我國古代，學(xué)生集中識(shí)字以后，就開始誦讀經(jīng)典文章。學(xué)生學(xué)習(xí)主要靠自己在“誦”上下功夫，朝夕吟讀，直至背誦，文章讀順口了，文章的大意也就把握了，從而達(dá)到無師自通。俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。那么熟讀成誦就更便于學(xué)生理解文章的意思。理解了書義，也便受到了教育，提高了對事物的認(rèn)識(shí)、分析、理解能力，對生活自然有了正確的觀點(diǎn)、態(tài)度。朱熹在這方面論述很精辟。他說，讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思，使其言皆若出于我之口，其義皆若發(fā)于我之心。

另外，人的記憶力與其他的能力一樣是可以通過后天的訓(xùn)練和培養(yǎng)而提高的。馬克思有超常的記憶力，但其超常的記憶力也不是天生的，這與他堅(jiān)持強(qiáng)記的習(xí)慣分不開。他從少年時(shí)代起，堅(jiān)持用自己不太熟悉的外語去背誦詩歌，天長日久，他的記憶力越來越強(qiáng)。列夫〃托爾斯泰稱這種方法“是記憶力的體操”。有關(guān)試驗(yàn)表明：人的大腦記憶目的明確時(shí)，腦細(xì)胞處于高度活動(dòng)狀態(tài)，大腦皮層形成興奮中心而注意力格外集中，接受外來信息相對主動(dòng)，大腦皮層留下的痕跡也非常清晰、深刻。大家一定也有這樣的體會(huì)，考試前的記憶力要比平時(shí)強(qiáng)。因此，明確記憶目的和任務(wù)是記憶的動(dòng)力。背誦就是記憶目的明確的一種記憶，有目的的背誦古詩文有助于記憶力的增強(qiáng)。

3、培養(yǎng)語感提高表達(dá)

朱光潛先生的學(xué)生回憶先生教育他們要重視背誦時(shí)說：“作那些支離破碎的語法練習(xí),倒不如精選精讀幾篇經(jīng)得起仔細(xì)推敲的散文作品或詩歌,把它們懂透背熟,真正消化成自己的營養(yǎng),這樣就會(huì)培養(yǎng)成敏銳的語言感。”背誦就是具有這種特殊的功效。“舊書不厭百回讀，

熟讀深思子自知”。朗讀背誦是直接、完整地感受語言材料的重要形式。朗讀背誦的心理活動(dòng)是全方位和多層次的，它要求眼到、心到、口到、耳到。學(xué)生在朗讀背誦過程中，多種感官都被調(diào)動(dòng)起來了，就能認(rèn)真觀察語言現(xiàn)象,掌握語言規(guī)律,使用語言材料，自然能取得培養(yǎng)語感的功效。因此朗讀背誦是訓(xùn)練語感的好方法。讓學(xué)生反復(fù)朗讀甚至背誦作品，特別是其中的精彩片斷，文章的精妙之處自然爛熟于心，語感能力從而得到加強(qiáng)。

背誦還是提高口語表達(dá)能力的重要途徑。我國著名的語言學(xué)家及語文教育家張志公先生說過：一篇文章，讀出聲音來，讀出抑揚(yáng)頓挫來，讀出語調(diào)神情來，比單用眼睛看，所得的印象深刻得多;對于文章的思想感情，領(lǐng)會(huì)得要透徹得多，從中受到的感染要強(qiáng)得多。朗讀多了，時(shí)間久了，優(yōu)秀作品中經(jīng)過加工錘煉的語言會(huì)跟自己的口頭語言溝通起來，豐富自己的口頭語言，提高口頭表達(dá)。

4、死記活用提升寫作

人們常常給背誦扣上一個(gè)“死記硬背”的罪名。孰不知背誦還能提升寫作能力。幼年的莎士比亞要在天不太亮的時(shí)候，就到學(xué)校坐在課桌前去，念拉丁文，背拉丁文，也是用強(qiáng)迫記憶這一套。華東師范大學(xué)教授張維在談及語言的學(xué)習(xí)是說到：“學(xué)語言有一個(gè)從“死”到“活”的過程，“死”的東西多了，熟能生巧，慢慢就會(huì)“活”。死記硬背到一定程度，便會(huì)“死”去“活”來。所謂“死”就是原始的語言積累，創(chuàng)建個(gè)人的語料庫，語料豐富了，一旦掌握了運(yùn)用技巧，就能隨意提取，運(yùn)用自如，“死”的語言材料變“活”起來了�！边@樣寫起文章來當(dāng)然得心應(yīng)手。

二、課程的名稱:選修課

（1）語文校本課程開發(fā)必須貼近學(xué)生生活，重視興趣教學(xué)；（2）語文校本課程開發(fā)要關(guān)注環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感及創(chuàng)新能力。

（3）語文校本課程開發(fā)要更多地采用調(diào)查研究及專題研究的教學(xué)方式，促進(jìn)教法和學(xué)法的改變；

（4）語文校本課程的評價(jià)既要提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三、課程具體實(shí)施方法（一）研究目標(biāo)

1.激發(fā)學(xué)生對古詩詞美文精段名篇等的興趣和對傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學(xué)生的的語言積累，提高學(xué)生的讀寫水平和人文修養(yǎng)，初步培養(yǎng)學(xué)生積累古詩詞美文精段名篇、欣賞古詩詞美文精段名篇的能力,重視學(xué)生背誦的習(xí)慣，從中有所積累和體味，進(jìn)而積淀孩子們的文化功底。

2.探索背誦的方法。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，要采用多種多樣的方法來指導(dǎo)學(xué)生背誦。

3.使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步具有閱讀、理解、鑒賞淺顯文言文和古詩句的能力。

4.編寫出初中階段背誦校本教材。（二）研究的主要內(nèi)容

（1）研究背誦的教學(xué)方法，創(chuàng)建出幾種背誦的有效方式：瞄一眼法：這種方法就是讓學(xué)生在背誦時(shí)，快速瞥一眼，然后繼續(xù)背誦。此法可以用于背誦古文和名篇。七年級的同學(xué)在他們聽寫之前，可讓他們使用瞄1分鐘法，然后聽寫。

情景再現(xiàn)法：這種方法使用的目的在于促使學(xué)生理解文章的內(nèi)容。此法特別適用學(xué)生朗讀、背誦古詩，和比較難以理解的文言文。用情景再現(xiàn)發(fā)法記住的東西，往往不容易遺忘。如《陋室銘》中“苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁�？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。”這幾句話，可讓學(xué)生從環(huán)境的清幽、往來人物、生活高雅等三面加以想象，這樣記住的知識(shí)不易忘記。

情感背誦法：為什么學(xué)生喜歡背古詩，卻不愿背古文。我想他們除了文章的長短之外，另外有一個(gè)因素是古詩的節(jié)奏感很強(qiáng)，有一種內(nèi)在的音樂美感。“五絕”“五律”每句為2拍，如“春眠/不覺曉，

處處/聞啼鳥。夜來/風(fēng)雨聲，花落/知多少�！薄捌呓^”“七律”每句為3拍，如“秦時(shí)/明月/汗時(shí)關(guān)，萬里/長征/人未還”。另外，優(yōu)美的散文片段也可讓學(xué)生采用此法進(jìn)行背誦，能發(fā)揮學(xué)生背誦的積極性。

切割背誦法：我們大家都知道：吃東西要先選好吃的吃起，做事要從容易的做起。同樣，學(xué)生在背誦時(shí)總喜歡背短一點(diǎn)的。既然這樣，我們教師為什么不用分割的方法讓學(xué)生分幾次背完全文呢？假如他們每個(gè)語段都很熟的話，我以為他們對整篇文章的理解不會(huì)很差。如：《核舟記》一文中，課后要求背誦第二、三、四兩段，這時(shí)可讓學(xué)生采用此法切割法進(jìn)行背誦。實(shí)踐證明，能取得較好的效果。

比較記憶法：在我們的學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)，總是比較難理解詞語在句子當(dāng)中的意義。如朱自清的《匆匆》一文中“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也赤裸裸的回去罷？”一句中的兩個(gè)“赤裸裸”的理解。這時(shí)就必須比較區(qū)分，結(jié)合人們生活實(shí)際，能更好的進(jìn)行理解記憶。

另外還有一些方法：組詞記憶法、同桌一唱一和法、5分鐘比賽記憶法、編歌詞法、講故事法等等。

（2）激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，在大量誦讀的基礎(chǔ)上，摸索出積累、背誦古詩詞、古詩文、美文、精篇美段以及名言警句等的方法。

（3）在學(xué)生中開展背誦、積累比賽，通過引導(dǎo)學(xué)生背誦中國傳統(tǒng)文化中的一些名篇、名段等，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生品味優(yōu)秀詩文的鑒賞能力。

（三）研究方法

1.教育調(diào)查法：有目的、有計(jì)劃的通過調(diào)查表、談話和問卷等形式接觸和了解教育對象,搜集相關(guān)資料進(jìn)行該課題的分析研究。

2.行動(dòng)研究法：在實(shí)踐中進(jìn)行不斷反思，通過計(jì)劃、實(shí)踐、觀察、反思四個(gè)步驟尋找得失原因，制定對策，指導(dǎo)下一階段的工作。在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：確定研究內(nèi)容對象，收集經(jīng)驗(yàn)材料、篩選、歸納總結(jié)。

4.案例研究法：觀察班級某些特別愛好背誦的同學(xué)或一些特殊生，對他們的行為進(jìn)行跟蹤調(diào)查，作些特殊案例的分析。

（四）課程研究的主要過程本課題研究時(shí)間預(yù)期為兩年。

1.第一階段：準(zhǔn)備階段（201*.9201*.2）：

（1）課題的提出。成立課題研究小組；搜集整理關(guān)于背誦意義和方法的講座，明確背誦對于提升學(xué)生語文素養(yǎng)的意義。

（2）撰寫并修改完善本課題研究方案，形成正式研究方案，開題實(shí)施研究。

（3）學(xué)習(xí)研究計(jì)劃和相關(guān)材料，明確本課題研究的內(nèi)容。2.第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（201*.3201*.4）：開展實(shí)驗(yàn)，深入研討，不斷總結(jié)，撰寫論文。具體措施

1、背誦的時(shí)間：每周的早讀前15分鐘，每節(jié)課前三分鐘、每天中午快上課前十分鐘。

2.各班級利用學(xué)校的宣傳櫥窗，或用詩文，或用詩畫，或用散文、或用格言警句、或用學(xué)生親筆書畫的名言佳句豐富櫥窗內(nèi)容。教室環(huán)境也要求體現(xiàn)班級特色，除了詩畫、詩文，每個(gè)班級都辟有詩園，內(nèi)容多是學(xué)生積累的活動(dòng)成果，有書法展、有讀書筆記等等。

（1）為減輕學(xué)生背誦負(fù)擔(dān)，倡導(dǎo)見縫插針，積少成多的背誦方法，號召各班充分利用每天課前三分鐘時(shí)間，每天將一段背誦的內(nèi)容抄在小黑板上，原則上每周更新一個(gè)內(nèi)容，如果背誦的快，也可以加快更新，學(xué)習(xí)委員帶領(lǐng)大家課前背誦，直到上課鈴響。

（2）板報(bào)介紹，提供資料。在每期的班級板報(bào)中，都刊出一首古詩或美文欣賞，并提供背景材料和詩詞析義，供學(xué)生閱讀、賞析。在班級也進(jìn)行手抄報(bào)的展示和評比活動(dòng)，可以配畫，配字等等，訓(xùn)練學(xué)生，加深理解。

3.背誦內(nèi)容選擇范圍：新課標(biāo)規(guī)定的初中學(xué)段學(xué)生必讀、必背篇目以及通俗易懂，貼近學(xué)生生活和心理的唐詩、宋詞、元曲、《論語》、

《詩經(jīng)》、優(yōu)秀古典散文。也可補(bǔ)充現(xiàn)當(dāng)代名家名篇，如：《可愛的中國》，《再別康橋》，《大堰河我的母親》，《背影》，《雨巷》等。

4.每兩周以班級或年級開展一次背誦比賽。

5.古詩、美文、名言佳句與練筆相結(jié)合，以詩促寫。通過自創(chuàng)小詩；以改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、仿寫、寫感受；詩配畫，畫填詩；辦與古詩詞相關(guān)的專欄、班刊以及個(gè)人作品集等形式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的古背誦積累能力。

6.語文課堂背誦幾積累教學(xué)中，探索運(yùn)用“導(dǎo)引背誦積累拓展”的教學(xué)模式。

（1）導(dǎo)引：通過與教材相關(guān)的名言警句、詩詞散文、名著、佳句、名言警句等導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）背誦：讀準(zhǔn)字音、理解詞語、讀懂句子的基礎(chǔ)上、讀出節(jié)奏讀出情感，品味語言的音韻美、品味語言的意境美、品味語言的感情美。

（3）拓展：以課文為基點(diǎn)，進(jìn)一步向這個(gè)作家的其他作品擴(kuò)展，向同類題材的作品擴(kuò)展。

第三階段：總結(jié)階段（201*.4201*.9）：1.統(tǒng)計(jì)分析整理資料，完成課題研究報(bào)告。2.做好課題結(jié)題準(zhǔn)備工作。3.迎接專家驗(yàn)收課題結(jié)題。

第四階段：（成果推廣）（201*年9月以后）四、課程的評價(jià)方法對學(xué)生的評價(jià)：

語文背誦與積累注重學(xué)生的背誦過程與方法，關(guān)注學(xué)生背誦過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，側(cè)重考察其興趣、方法和習(xí)慣以及背誦材料的選擇和積累量，重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意背誦與積累的評價(jià)。學(xué)生評價(jià)的途徑主要有讀書筆記展示、積累交流會(huì)、現(xiàn)場筆會(huì)、比賽等。對學(xué)生評價(jià)的方式主要有教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生之間互相評價(jià)。分出ABCD四個(gè)等級，對學(xué)生背誦積累能力的

評價(jià)，每學(xué)期末進(jìn)行專項(xiàng)考試，以充分發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向作用。

八、課題實(shí)施保障

本課題研究期限為兩年，在援救的過程中得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持；并有足夠的資金做堅(jiān)強(qiáng)的后盾。課題組主要成員，都具有較高的素質(zhì)，在思想上高度重視，熱中于本職工作，該項(xiàng)目主要參加者共4人，其中既有資深的中教一級教師，也有剛走上工作崗位不久的年輕教師，既有骨干教師優(yōu)秀教師，又有普通教師；既有教學(xué)管理人員，又有一線教師。學(xué)歷、職稱、年齡搭配合理，體現(xiàn)了中青教師的實(shí)力組合。這樣的組合可謂是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，其中一人主持過省級教研課題，兩人參加過市級課題，，所以能保證課題研究順利進(jìn)行。學(xué)生對詩文經(jīng)典知識(shí)很感興趣，實(shí)施起來比較順利。負(fù)責(zé)人自參加工作以來一直從事語文教學(xué)，對語文知識(shí)系統(tǒng)性比較了解，在詩詞美文背誦方面較有研究。在本課程的開發(fā)與管理上有一定的組織能力。

學(xué)校有資源網(wǎng)站可供參考和查閱，校圖書館庫藏豐富，《教學(xué)與管理》、《語文世界》、《語文教學(xué)通訊》等，實(shí)現(xiàn)了圖書館的資源共享，多媒體教室、電子備課室一應(yīng)俱全，校園網(wǎng)建設(shè)已具規(guī)模，這都為本課題的研究提供了極佳的條件。我們可以利用每周一、三、五活動(dòng)課以及課外時(shí)間，課題組成員集體研究、探究背誦積累的新方法。

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