小學(xué)數(shù)學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)心得

201*-201*年度第二學(xué)期繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會(huì)

第二小學(xué)

在2月16日至17日兩天，我們第二小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師在區(qū)教育局組織下參加和開(kāi)展了繼續(xù)教育培訓(xùn)活動(dòng)，與全區(qū)的數(shù)學(xué)教師共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。雖然時(shí)間很短，但我校數(shù)學(xué)教師紛紛表示受益匪淺。

本次培訓(xùn)的內(nèi)容：2月16日上午各年級(jí)上學(xué)期期末試卷分析和這學(xué)期教材分析；下午第十二小學(xué)數(shù)學(xué)教研組關(guān)于集體備課模式的匯報(bào)和三年級(jí)學(xué)業(yè)水平測(cè)試質(zhì)量分析；2月17日在學(xué)校進(jìn)行了新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。

我校的很多青年數(shù)學(xué)教師表示對(duì)這學(xué)期教材分析感覺(jué)收獲很大：

何玉梅老師認(rèn)為：

區(qū)教育局組織我們?nèi)�年�?jí)的老師在一塊進(jìn)行教材分析，先把全冊(cè)的書進(jìn)行教材分析，然后又重點(diǎn)分析了第一單元。通過(guò)第一單元的分析，讓我很清楚的知道了教學(xué)的重難點(diǎn)，以及怎樣把握這一堂課，把容易出錯(cuò)的地方給我們羅列了出來(lái)，這樣我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候就會(huì)注意到，減少了改錯(cuò)的時(shí)間。這真是對(duì)我們年輕教師一個(gè)極大的幫助。

杜磊老師：

參加這次的繼續(xù)教育收獲頗多，特別是早上邢美蓮老師和況玲老師給我們做的教材分析。給我的感覺(jué)是：老教師就是經(jīng)驗(yàn)多，有想法，處理教材能承前啟后。在《因數(shù)與倍數(shù)》一單元的分析里，邢美蓮老師對(duì)我們提出了兩個(gè)問(wèn)題：一是在本單元里要不要教學(xué)分解質(zhì)因數(shù)和短除法求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)；二是要不要把最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的教學(xué)提前到第二單元。緊接著我們又展開(kāi)了是否應(yīng)該把第四單元《分?jǐn)?shù)的意義》提到長(zhǎng)方體和正方體之前進(jìn)行教學(xué)，各個(gè)學(xué)校的老師都發(fā)表自己的看法和理由，好不熱烈，每次發(fā)言總能引起我們的思考。這樣的教材分析讓我這個(gè)教學(xué)新手頓時(shí)對(duì)教材熟悉了許多，也逐漸形成了自己對(duì)特定問(wèn)題的看法，感覺(jué)收獲很多。另外，我們?cè)谟懻摃r(shí)間，又討論了正方體展開(kāi)圖有幾種畫法，最后一總結(jié)是11種，發(fā)現(xiàn)，要記下這11種展開(kāi)圖是有規(guī)律的。我想這樣的教材分析研討是啟人思考的，是催人奮進(jìn)的，這樣的教材分析會(huì)讓我們這教學(xué)新手少走很多彎路。

萬(wàn)冬玲老師：

參加了繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，雖然時(shí)間很短但受益匪淺。特別是張瑞老師對(duì)我們做的第二冊(cè)教材分析，讓我們?cè)诩磳⒅v授這一冊(cè)內(nèi)容之前將自己的所教、所想、所做傳授給我們，讓我們少走彎路，對(duì)教材有了一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)！特別是在分析教材的同時(shí)分析了每一內(nèi)容在教材中的地位，這對(duì)我們青年教師來(lái)說(shuō)是非常重要的，使我們知道每一單元要為后面哪些知識(shí)做鋪墊，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)哪些地方！除了進(jìn)行教材分析我們一年級(jí)的老師還交流了教學(xué)中遇到的問(wèn)題及解決方法！有不少方法都很實(shí)用！

我校劉江老師對(duì)第十二小學(xué)數(shù)學(xué)教研組關(guān)于集體備課模式的也有比較深刻的理解和認(rèn)識(shí)：

他認(rèn)為集體備課發(fā)揮的是集體的智慧，它的著眼點(diǎn)就在“集體”這個(gè)詞上，就像那句老話說(shuō)的：你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換一下，我們就有了兩個(gè)思想。這次活動(dòng)使我和教師們真正的走出了集體備課的誤區(qū)，以往在集體備課中，研討往往由備課組長(zhǎng)說(shuō)了算，這就使得其他教師“出工不出力”，很少發(fā)表自己的主見(jiàn)，提出自己的看法。這顯然不是真正意義上的集體備課。集體備課就是要集眾人之長(zhǎng)，補(bǔ)自身之短。集體備課要求教師能積極主動(dòng)地交流，在交流中實(shí)現(xiàn)思想和觀點(diǎn)的相互碰撞與交鋒，實(shí)現(xiàn)共同提高。所以我認(rèn)為集體備課效果的好壞備課組長(zhǎng)是關(guān)鍵。組長(zhǎng)要發(fā)揮很好的作用，能夠組織、主持、引導(dǎo)、記錄本組教師的發(fā)言，激發(fā)大家的積極性。是每一位教師都能動(dòng)起來(lái)發(fā)揮自己的作用。集體備課就是每位教師都要把課備出來(lái)然后大家各抒己見(jiàn)說(shuō)出不同的觀點(diǎn)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量體這樣集體備課為我們青年教師打開(kāi)了一扇窗，也為老教師注入了新鮮血液，它可以使不同年齡不同學(xué)區(qū)的教師在溝通、交流、研究、討論中，對(duì)教案進(jìn)行再設(shè)計(jì)、再補(bǔ)充、再創(chuàng)造，使教案更加規(guī)范，更加科學(xué)和更加完美；它實(shí)現(xiàn)了教師之間的傳、幫、帶，提高了年輕教師這個(gè)群體的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)集體備課還克服了個(gè)人備課的惰性、片面性和隨意性，提高了教師教學(xué)的科學(xué)性。經(jīng)過(guò)這一次的集體備課，我的視野也隨之開(kāi)闊了，如果每位培訓(xùn)教師都能將培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)用到平時(shí)的備課中而不是為了應(yīng)付過(guò)關(guān)或作秀，而反映到平時(shí)的工作去，我想團(tuán)隊(duì)的力量會(huì)讓課堂教學(xué)更加輕松和得心應(yīng)手了。

在第二天的新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)后，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師也有比較深刻的理解：周迎敏老師：

其中“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感觸。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我們教師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索，從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)。

總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂(lè)”且快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)。張瑞老師：

學(xué)習(xí)了修改過(guò)課標(biāo)認(rèn)識(shí)到：以前強(qiáng)調(diào)的雙基是指基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，雙基教學(xué)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的傳授，講究精講多練，主張練中學(xué)，相信熟能生巧，�，F(xiàn)在提出的四基不但包括了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、還增加了基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

“雙基”變“四基”，為數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，要求數(shù)學(xué)教師必須為兒童的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展提供了最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)準(zhǔn)備和發(fā)展方向，促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)，使人人獲得良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不同的人在數(shù)學(xué)得到不同的發(fā)展�！半p基”變“四基”，任重而道遠(yuǎn)。

這次修改課標(biāo)，對(duì)一堂好課也進(jìn)行了界定。好課除了要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我覺(jué)得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣第一條就是集中精力。數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生真正集中精力來(lái)思考問(wèn)題，而教師啟發(fā)學(xué)生思考最好的辦法，就是和學(xué)生一起思考。

總之，在這次繼續(xù)教育中有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，在新學(xué)期教學(xué)活動(dòng)中，我們一定按照新課標(biāo)要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用新課標(biāo)理念，使理論和實(shí)際緊密結(jié)合，使我們的業(yè)務(wù)水平更上一層樓。

擴(kuò)展閱讀：參加暑期中小學(xué)數(shù)學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會(huì)

參加暑期中小學(xué)數(shù)學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會(huì)

為了進(jìn)一步提高中小學(xué)教師的課堂教學(xué)能力，我們莫旗教師進(jìn)修學(xué)校組織了一次特別的中小學(xué)老師暑期繼教培訓(xùn)，所有參加本次培訓(xùn)的教師，無(wú)論是年長(zhǎng)者還是新參加工作的年輕人，都對(duì)本次活動(dòng)贊不絕口，并且熱情高漲地投入到研討中，使得本次培訓(xùn)活動(dòng)取得了圓滿成功。參加暑期中小學(xué)數(shù)學(xué)繼教培訓(xùn)心得體會(huì)我也從中受益匪淺。說(shuō)到這里，您一定對(duì)我們的培訓(xùn)內(nèi)容特別感興趣吧，那就是新一輪中小學(xué)教師教學(xué)基本功訓(xùn)練“關(guān)注課前準(zhǔn)備，實(shí)施有效教學(xué)”。

本次培訓(xùn)分三期進(jìn)行，每一期培訓(xùn)老師都設(shè)計(jì)了周密的安排；第一天上午：崔老師對(duì)“關(guān)注課前準(zhǔn)備，實(shí)施有效教學(xué)”進(jìn)行講座。然后利用下午和第二天的時(shí)間各個(gè)研修團(tuán)隊(duì)進(jìn)行備課、交流，第三天由培訓(xùn)老師進(jìn)行檢查驗(yàn)收�？梢哉f(shuō)在整個(gè)培訓(xùn)的過(guò)程中我們的數(shù)學(xué)教研員崔老師非常的辛苦，她不僅要關(guān)注整體，還要深入各個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)，而且對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)都指導(dǎo)得特別到位，中小學(xué)音樂(lè)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)讓我們每一個(gè)參加培訓(xùn)的老師都大有所獲。

“關(guān)注課前準(zhǔn)備，實(shí)施有效教學(xué)”訓(xùn)練主要從以下六個(gè)方面入手：教材分析；學(xué)習(xí)者特征分析；確定教學(xué)目標(biāo)；最近發(fā)展區(qū)分析與確定教學(xué)流程；教材處理與教學(xué)策略的選擇；編制教學(xué)預(yù)案。可以說(shuō)通過(guò)本次培訓(xùn)，我在這六大環(huán)節(jié)中都有很大的收獲，下面我就教材處理深入談一下自己的收獲和體會(huì)。

新課程倡導(dǎo)“學(xué)生生活世界和科學(xué)世界的整合”，從而實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)生活資源于教材資源的整合“。尤其是對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，我們不具備大城市那些優(yōu)越的教學(xué)條件，也沒(méi)有優(yōu)越的校外課程資源。例如：圖書館、展覽館、科技館等，但我們老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為自己的教學(xué)服務(wù)。這就要求我們教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，利用身邊的教育資源對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生動(dòng)有趣。說(shuō)到這里，我不禁止想到自己在教學(xué)四年級(jí)《植樹(shù)問(wèn)題》的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課最讓學(xué)生難以理解的是“間隔”，如果用術(shù)語(yǔ)來(lái)解釋學(xué)生會(huì)感到很抽象。教材中也沒(méi)有具體介紹“間隔”一詞的含義，而它還是解決植樹(shù)問(wèn)題的基礎(chǔ)。這可怎么辦呢？正在我苦思冥想之際，我注意到很多小學(xué)生都玩拍手的游戲，兩個(gè)手指間的縫隙不就是間隔嗎？于是我在教學(xué)時(shí)利用學(xué)生表演“幸福拍手歌”入手，表演后讓學(xué)生看著自己的一只小手，問(wèn)“你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)字？”生答：“5”。我說(shuō)：“你們說(shuō)的很對(duì)，我們一只手的確有五個(gè)手指�？衫蠋煶�了發(fā)現(xiàn)你們說(shuō)的5以外，還發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)字4，你們知道指的是什么嗎？”學(xué)生一時(shí)全用詫異的眼睛看著我，又看看自己的小手，很快有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了：“老師，我知道了，是手指間的縫隙�！蔽曳Q贊地夸獎(jiǎng)那個(gè)同學(xué)：“你真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子。”于是我輕輕松松地引導(dǎo)學(xué)生理解了“間隔”這一詞語(yǔ)，順理成章地進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

就像新課程倡導(dǎo)的我們老師要用教材教，而不是教教材，正如葉圣陶先生說(shuō)的：“教材僅是個(gè)例子�！倍�如何把握教材，利用教材是我們教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵，我們教師要想成為智慧型的教師，就應(yīng)該積極參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

友情提示：本文中關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)心得》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，小學(xué)數(shù)學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)心得：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《小學(xué)數(shù)學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)心得》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.hmlawpc.com/gongwen/575930.html

• 上一篇：執(zhí)法人員路政業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
• 下一篇：小學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)