小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例分析

陶行知老先生的一首詩(shī)這樣寫著：“你這糊涂先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別急忙把他們趕跑。你可要等到坐火輪，點(diǎn)電燈，學(xué)微積分，才認(rèn)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生？”在教學(xué)工作中，教師常常會(huì)遇到這樣棘手的問題：因少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，使得班級(jí)的整體教學(xué)工作不能順利進(jìn)行，有時(shí)這些學(xué)困生還會(huì)時(shí)不時(shí)的給教師制造“麻煩”。從學(xué)生的角度看，學(xué)習(xí)困難常常會(huì)誘發(fā)其一系列的心理問題，甚至?xí)�影響他們的心理健康。在孩子的成長(zhǎng)過程中，再?zèng)]有比自尊心更重要的了。而要保護(hù)學(xué)生的自尊心，就要教師善于通過激勵(lì)來幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，轉(zhuǎn)變他們的態(tài)度，建立對(duì)自己潛能開發(fā)的自信心，這樣外力就會(huì)變?yōu)閮?nèi)力，學(xué)生就能永遠(yuǎn)前進(jìn)，取得意想不到的可喜成績(jī)。我所經(jīng)歷的一件往事便證實(shí)了這一點(diǎn)。

在我接手的一個(gè)班里，有這樣一位非常特殊的學(xué)生：他一般不能按時(shí)完成語(yǔ)文或數(shù)學(xué)作業(yè)，對(duì)英語(yǔ)來說，更是肆無(wú)忌憚。上課紀(jì)律也是非常差。在我看來，他猶如一張白紙那樣，是空白的，跟英語(yǔ)絕緣，所以我也是由于學(xué)生太多而無(wú)暇顧及。在一節(jié)課上，由于整個(gè)班級(jí)紀(jì)律實(shí)在不像話，所以逼得我不得不停下來訓(xùn)話。當(dāng)我以一種反語(yǔ)的口氣說了句：有些人實(shí)在是無(wú)藥可救了。沒想到的是，全班的學(xué)生都把目光投向了這位學(xué)生。也許是因?yàn)槟敲炊嚯p眼睛的緣故，他突然“唰”地滿臉通紅，一直紅到脖子，我看了，意識(shí)到這句話對(duì)他的影響有多大，雖然他已經(jīng)是班里習(xí)以為然的被批焦點(diǎn)了，但是，這次，他無(wú)語(yǔ)了，只是那么低著頭，好像要窒息了�！暗�是，小楠（化名）還是有的救的哦，只要從現(xiàn)在開始好好聽課，好好做作業(yè)，以后一定能讓人刮目相看的�！边@句話還是從我口里脫口而出，全班還是把目光獻(xiàn)給了他，他明顯有點(diǎn)很尷尬的樣子。這次流露出的是感激的眼神，我知道，他是在感謝我為他解圍，但是，俗不知，老師的良苦用心還不是為了每一個(gè)人好啊，只是好多學(xué)生還沒來得及體會(huì)。課后，我還專門就此事與他班主任做了交流，班主任很意外，覺得看到了曙光，起碼是覺得他開始懂事了。此后的每節(jié)英語(yǔ)課，他盡管聽的很吃力，有時(shí)還是會(huì)開小差，但是，他變了，開始聽課了，開始讀一個(gè)、兩個(gè)單詞，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)來尋求幫助。是的，我看到了一個(gè)“愛迪生”活生生地站在我面前了�！八�在進(jìn)步，這就足夠了，只要好好引導(dǎo)，他會(huì)出色的。”我在教學(xué)后記中這樣寫道。由此及彼，我想通過這個(gè)簡(jiǎn)單的案例，談?wù)勗谡n程改革的大背景下，農(nóng)村小學(xué)里類似的學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。

現(xiàn)代教育是以學(xué)生為主的主體教育，而主體教育則是以人為本的教育，是要在人的內(nèi)心和行為兩方面同時(shí)造就一個(gè)獨(dú)立自主、有熱情、有個(gè)性、有尊嚴(yán)、有責(zé)任心的人。心理學(xué)研究表明，學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)撃�。我們必須用�?dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，既要看到今天學(xué)生身上的不足和不完美的地方，更要看到明天他們不可限量的前程，切不可求全責(zé)備。重要的是如何促成學(xué)生的進(jìn)步與不斷完善，幫助他們建立自信與自尊。因?yàn)樽宰鹋c自信的重要性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課程本身。我們要相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，每個(gè)學(xué)生都能成為社會(huì)發(fā)展的有用之才。經(jīng)過觀察與分析，我逐漸找出了學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的緣由。

因此，當(dāng)前擺在教師面前的一個(gè)重大問題就是如何去幫助這一部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，盡快地走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤區(qū)，我們可從以下幾個(gè)方面有針對(duì)性地進(jìn)行轉(zhuǎn)化：

一、教學(xué)方法多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性

1.生動(dòng)形象的英語(yǔ)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

由于英語(yǔ)課程本身包含著許多枯燥的因素，如單詞、短語(yǔ)、句子和課文的記憶，都需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)地讀，反復(fù)地背，這對(duì)于那些貪玩懶惰的學(xué)困生來說，無(wú)疑是一件令人頭疼的“苦差事”。

首先，小學(xué)生的思維基本還處在形象思維向抽象思維的過渡階段，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用直觀教學(xué)不僅能給學(xué)生以深刻的感官印象，誘發(fā)他們的興趣，同時(shí)還能使他們對(duì)事物很快地形成正確的概念，以便牢固記憶。直觀教具如教學(xué)卡片、實(shí)物、多媒體展示等，這些直觀教具的使用可大大縮短不必要的解釋時(shí)間，使語(yǔ)言與實(shí)際之間迅速建立起一種聯(lián)系。如教授monkey、tiger這些動(dòng)物時(shí)，直接出示該動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生在第一時(shí)間得到感知，特別是在單復(fù)數(shù)的教學(xué)過程中，抽象地解釋很難使學(xué)生理解tiger與tigers這兩個(gè)單詞的區(qū)別，但通過在一只老虎的身旁又隨之走來了好只老虎的多媒體動(dòng)畫效果，并出示tigers這一單詞后，學(xué)生很快就能明白tiger與tigers的區(qū)別在于數(shù)量之上，這樣的課堂教學(xué)既形象生動(dòng)，又能使學(xué)生很快掌握，使學(xué)困生們感受到英語(yǔ)其實(shí)并不是他們所預(yù)想的那樣遙不可及，也就容易激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，。當(dāng)然無(wú)論何種教學(xué)手段，如果只是千篇一律地重復(fù)，學(xué)生也會(huì)厭煩，教師應(yīng)在進(jìn)行了一定量的跟讀、替換等機(jī)械練習(xí)后，根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，組織學(xué)生游戲、唱歌、表演、競(jìng)賽等，從而引起他們的興奮，游戲教學(xué)是英語(yǔ)課堂中不可缺少的重要組成部分，也能使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起多種感官，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。

擴(kuò)展閱讀：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案

任艷涂山小學(xué)

從事英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)有4年了，在教學(xué)過程中經(jīng)常碰上一些學(xué)困生。而尤其在高段最為明顯。有些班級(jí)的學(xué)生出現(xiàn)了特別嚴(yán)重的兩極分化。有一部分學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言能力，積累了一定的英語(yǔ)單詞量。但隨著英語(yǔ)內(nèi)容的難度和內(nèi)容的增加，而另一部分基礎(chǔ)差，語(yǔ)言能力較弱的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)卻越來越困難。久而久之，他們對(duì)英語(yǔ)的興趣和熱情蕩然無(wú)存，漸漸的他們產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。尤其是在六年級(jí)的學(xué)習(xí)中，這樣的學(xué)生越來越多。作為一名英語(yǔ)老師，我覺得，改變這種現(xiàn)象刻不容緩，那么在英語(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？

一英語(yǔ)學(xué)困生心理分析

在英語(yǔ)教學(xué)研究中，采用訪談、調(diào)查、觀察等方式具體了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所存在的困難及問題，整理分析得出學(xué)生的心理障礙大致有意志障礙、情感障礙和思維障礙三種形式。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不正確，沒有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和必要性，不能把英語(yǔ)看作是他們的愿望和需要，學(xué)習(xí)英語(yǔ)受不穩(wěn)定情緒的支配，學(xué)習(xí)熱情冷熱無(wú)常，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)看作是一種苦差事，是一種負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生了|“不想學(xué)”的“厭學(xué)情緒”，久而久之，形成了學(xué)困生。其次就是學(xué)生缺乏意志力，英語(yǔ)有成百上千的單詞要記，短語(yǔ)，語(yǔ)法知識(shí)要系統(tǒng)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，而一些學(xué)生往往只有三分鐘熱情，不能持之以恒，有時(shí)候經(jīng)過一番努力卻并不理想，于是失去了信心，就退縮了。最重要的是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更需要一定的環(huán)境，學(xué)生在課外運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多，有些學(xué)生產(chǎn)生了“短視”認(rèn)為即使學(xué)好英語(yǔ)也沒多大用處，使之興趣一天天減弱。學(xué)習(xí)缺乏了原動(dòng)力，最終導(dǎo)致其走下坡路。

二、學(xué)困生情況分析

六年級(jí)一班有一名男同學(xué)小明，他長(zhǎng)得一副機(jī)靈相，但是一到英語(yǔ)課就無(wú)精打采，要不就“默默無(wú)聞”，要不就常常給你弄點(diǎn)小意外來讓你對(duì)他引起注意。你要是批評(píng)他，他總是找許多理由來回敬你，平時(shí)的作業(yè)也做得馬馬虎虎，作業(yè)也經(jīng)常不能按時(shí)完成。下來從班主任那里我了解到這個(gè)同學(xué)的其他科目還是不錯(cuò)的，頭腦非常聰明，就是比較懶，或者是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，所以不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。三、個(gè)案指導(dǎo)經(jīng)過和成效

在摸清了該生的情況后，我覺得造成這種局面的不是先天因素，而是后天的教育。我相信只要有愛心、誠(chéng)心、信心、決心和適當(dāng)方法，他一定能學(xué)好英語(yǔ)。于是，我對(duì)癥下藥采取了相應(yīng)的措施，使其得到了較好的轉(zhuǎn)化和提高。

一、多關(guān)心學(xué)生、尋找他們身上的|“閃光點(diǎn)”

我們不能因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績(jī)差而不關(guān)心，反而我們應(yīng)該對(duì)這些學(xué)生傾注更多的關(guān)心，不鄙視他們，不放任他們。盡量爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，與家長(zhǎng)取得溝通，讓他們一起配合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，督促孩子做作業(yè)，聽磁帶。在上課的時(shí)候，我多表?yè)P(yáng)這樣的同學(xué)，激發(fā)他們的進(jìn)取心，逐漸樹立他們的自信心，讓他和正常的學(xué)生一樣，做一個(gè)學(xué)習(xí)的主人。二激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

兒童的注意力容易分散，特別是學(xué)困生，上課時(shí)往往注意力不容易集中，針對(duì)這種情況，我將教材化難為易，把教材分為幾個(gè)梯度，讓各個(gè)層次的學(xué)生都達(dá)成他們的目標(biāo)，使之有成就感，而不氣餒，增加他們得興趣和自信心。

三幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

學(xué)困生有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常拖拉作業(yè)，在這方面，我花了大量的時(shí)間養(yǎng)成他良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的習(xí)慣能使人終生受益。我利用早自修課，作業(yè)整理課以及一切有利用的時(shí)間幫助他預(yù)習(xí)新課，幫助他掌握單詞正確的發(fā)音，熟悉詞義，試讀課文。其次幫助他養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，每次新課結(jié)束都要督促他回家多聽錄音，跟著錄音跟讀。對(duì)于這樣的同學(xué)我要經(jīng)常當(dāng)面批改他們的作業(yè)，這樣可以幫助他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤即使訂正，而且養(yǎng)成按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。

經(jīng)過這一系列的努力，小明同學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)有了很大的提高，而且期末成績(jī)進(jìn)入了優(yōu)生的行列。最后重要的是他對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣十分濃厚了。通過這個(gè)案例，我認(rèn)為轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作不是一朝一夕的，我們對(duì)待學(xué)困生還要有一定的耐心，我相信通過大家的努力，每一個(gè)學(xué)生都是可以學(xué)好英語(yǔ)的。

友情提示：本文中關(guān)于《小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.hmlawpc.com/gongwen/576858.html

• 上一篇：初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化
• 下一篇：201*年編辦機(jī)構(gòu)編制工作匯報(bào)