小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

《小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化》階段性總結(jié)

扣河子中心校李婧

一．“小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生”的現(xiàn)狀分析

出現(xiàn)學(xué)困生的原因是多方面的，既有生理、心理方面的主觀原因，也有學(xué)校、教師、家庭及社會(huì)方面的客觀原因�，F(xiàn)在不少家長(zhǎng)、教師只關(guān)心那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，他們看重的只是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，忽視多方面、全方位的教育、評(píng)價(jià)學(xué)生。一旦學(xué)生受到環(huán)境的不良熏染或幾次考試成績(jī)落后時(shí)，他們?nèi)狈��?duì)學(xué)生進(jìn)行正確、耐心的教育和心理疏導(dǎo)。這些學(xué)生在經(jīng)歷多次失敗或挫折后，逐漸失去進(jìn)取動(dòng)力，喪失學(xué)習(xí)信心而淪為學(xué)困生。應(yīng)當(dāng)指出，在智力因素?zé)o重大差異的情況下，一個(gè)學(xué)生由于非智力因素的發(fā)展差異，既有可能成為優(yōu)秀人才，也有可能分化為學(xué)困生。因此在中學(xué)物理教學(xué)中做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，要從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感和意志等方面加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)，重視教育、教學(xué)方法的改進(jìn)，多角度、全方位地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的身心健康、個(gè)性能力得到全面發(fā)展。

二．匯報(bào)近來(lái)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作開(kāi)展的情況

1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)為了幫助他們，我覺(jué)得首先應(yīng)該樹立他們的信心學(xué)困生主要是在初學(xué)階段，因?qū)W習(xí)方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)很吃力，且提不起興趣。時(shí)間久了，便討厭英語(yǔ)，甚至于害怕英語(yǔ)。長(zhǎng)此以往，形成惡性循環(huán)，成績(jī)始終提不高，也缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。針對(duì)以上情況，教師在開(kāi)學(xué)初，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是非常必要的。

2．分析學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生、教會(huì)學(xué)生

學(xué)習(xí)成績(jī)差，究其原因是沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，教師要讓他們知道，是學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異導(dǎo)致了成績(jī)的好壞，并要及時(shí)地糾正他們的一些不良習(xí)慣。小學(xué)生的求知欲強(qiáng)，可塑性大，因此，一開(kāi)始就得注意培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。

3．優(yōu)化教學(xué)方法，重視情感激勵(lì)

對(duì)于這幾個(gè)學(xué)困生，我一直都堅(jiān)持不懈地去關(guān)心、輔導(dǎo)和教育。沒(méi)有因?yàn)樗麄兊某煽?jī)差，拖了本班的后腿而歧視他們，厭惡他們。反而是給予更多的關(guān)愛(ài)，使到其他同學(xué)都感到妒忌。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，我盡量給多一些機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)自己。前提是他們能夠力所能及的。讓他們能夠在學(xué)習(xí)上獲得一些成績(jī)就，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。從而激勵(lì)他們愛(ài)學(xué)英語(yǔ)和樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。要讓他們多次享受成功的喜悅,首先得把目標(biāo)放低,以后再逐步升高。對(duì)于那些學(xué)困生,要主動(dòng)找他們談心,認(rèn)真分析,樹立他們的信心,要讓他們知道"字母---語(yǔ)音---單詞---短語(yǔ)---句子---段落---文章"這一英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。從起點(diǎn)到終點(diǎn),前面的內(nèi)容都是后面的鋪墊,使他們明確記單詞、短語(yǔ),造句子都有其重要性。同時(shí),我經(jīng)常鼓勵(lì)他們多學(xué)英語(yǔ),在平時(shí)的作業(yè)批改過(guò)程中,盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地給以鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。

4．采取優(yōu)秀生與學(xué)困生“結(jié)對(duì)子”的方法。我現(xiàn)在的嘗試是用在口試方面。每單元口試，讓他們結(jié)伴來(lái)考，分?jǐn)?shù)是二者的平均分。以此推動(dòng)優(yōu)秀生的責(zé)任心和促進(jìn)學(xué)困生的上進(jìn)心。這樣經(jīng)過(guò)幫學(xué)，找出差距，共同提高，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有利于消除“學(xué)困”現(xiàn)象。

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如何轉(zhuǎn)化小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生

摘要：小學(xué)英語(yǔ)教育是整個(gè)英語(yǔ)教育的啟蒙階段，小學(xué)生富有好奇心，他們對(duì)新的語(yǔ)言會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，剛開(kāi)始接觸新的語(yǔ)言時(shí)既興奮又激動(dòng)，對(duì)于所學(xué)過(guò)的內(nèi)容經(jīng)常模仿。但隨著時(shí)間的推移，在班級(jí)里都會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，如果老師不關(guān)注這部分學(xué)生，隨著年級(jí)的增高，所學(xué)內(nèi)容的增多及加深，這部分學(xué)生與其他同學(xué)之間的差距會(huì)越來(lái)越大，不僅直接影響到其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情緒和效果，會(huì)影響到他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)影響他們其它方面的發(fā)展，所以老師應(yīng)更關(guān)注他們。關(guān)鍵詞：學(xué)困生成因轉(zhuǎn)化1缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生對(duì)新事物都有一種新鮮感，但時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)失去興趣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此。在失去了初學(xué)英語(yǔ)的新鮮感后，一些學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不足了，上課不能專心聽(tīng)講，注意力時(shí)常在手中的玩具上，對(duì)于老師的提問(wèn)無(wú)動(dòng)于衷，似乎與自己不沾邊，常常視而不見(jiàn)，耳聽(tīng)不聞，對(duì)于老師布置的作業(yè)不想寫或是偷懶少寫，應(yīng)付了事。逐漸形成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2自身性格內(nèi)向

每個(gè)班里都有一些膽小、不愛(ài)說(shuō)話、性格內(nèi)向的學(xué)生。課堂上老師如果不提問(wèn)他們，他們一言不發(fā)，或是看書或?qū)懽鳂I(yè)。老師提問(wèn)到時(shí)，總是表情緊張、含糊不清一帶而過(guò)，由于膽小，生怕說(shuō)錯(cuò)單詞、讀錯(cuò)句子或發(fā)音不準(zhǔn)受到同學(xué)的嘲笑。時(shí)間一長(zhǎng)，他們變得越來(lái)越不敢說(shuō)了，出現(xiàn)害怕的心里，畏難的情緒，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，逐漸形成了“越不想學(xué)越不會(huì)，越不會(huì)越不想學(xué)”的這種惡性循環(huán)。

3學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)

不得法的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致很差的學(xué)習(xí)效果。有一些學(xué)生記憶力較好，學(xué)習(xí)比較努力。但是學(xué)習(xí)的方法總不得當(dāng)，要么死記硬背，在英語(yǔ)下面標(biāo)注上生硬的漢語(yǔ)意思，不僅讀音不準(zhǔn)確，還常常讓人啼笑皆非；要么前面學(xué)后邊忘，花了功夫，但學(xué)習(xí)效果并不明顯。因?yàn)樗麄儾粫?huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行“二次加工”，不會(huì)在實(shí)踐中總結(jié)學(xué)習(xí)方法，缺乏一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)上不來(lái)。4缺乏家庭教育和輔導(dǎo)

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，但課后的復(fù)習(xí)與鞏固也很重要。由于各個(gè)家庭的原因，家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)等的不同，對(duì)學(xué)生的要求也不同。一些家長(zhǎng)忙于工作或其他，無(wú)暇顧及學(xué)生的作業(yè)，致使學(xué)生缺乏家長(zhǎng)的監(jiān)督；或是由于家長(zhǎng)自身的英語(yǔ)水平有限，不能給予輔導(dǎo)和幫助，致使學(xué)生在課后的知識(shí)鞏固與練習(xí)跟不上。

針對(duì)以上原因，在日常教學(xué)中，從“激趣”入手，我采用多種教學(xué)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性；同時(shí)，和學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法。具體的我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。5積極創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣5.1從興趣出發(fā)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課

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