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三年級數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-28 12:58:24 | 移動端:三年級數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

三年級數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

上姚小學(xué)201*--201*學(xué)年第二學(xué)期學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃三年級數(shù)學(xué)任課教師:馬才平

一、班級學(xué)生情況分析:

三年級本學(xué)年有學(xué)生7名,其中男生4名,女生3名。從上學(xué)期期末考試成績分析,該班數(shù)學(xué)成績居學(xué)區(qū)下游水平。該班學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好,有一半學(xué)生不能按時完成老師布置的作業(yè),計(jì)算能力差,作業(yè)拖拉,書寫粗心。他們表現(xiàn)為態(tài)度不端正、缺乏自信、學(xué)習(xí)方法欠妥、學(xué)習(xí)被動、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,在正常的教學(xué)要求下,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難,對完成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)任務(wù)有一定的困難。他們上課無精打采,厭倦作業(yè),害怕考試,更缺乏獨(dú)立思考和鉆研的精神和能力,數(shù)學(xué)成績越來越差。

二、學(xué)困生心理狀況及成因分析(一)心理因素

1.學(xué)習(xí)困難生感知整體性差,對數(shù)學(xué)題的知識結(jié)構(gòu)和形式結(jié)構(gòu)的感知不精確,往往只注意一些孤立的現(xiàn)象,忽視數(shù)學(xué)間的內(nèi)在聯(lián)系與隱蔽條件的分析,因而容易產(chǎn)生解題失誤。如判斷“長方形和正方形都有四個直角,對邊都相等”這句話是否正確,學(xué)習(xí)困難生就往往容易判定此題是錯的,他們的原因是正方形不是對邊相等,而是四條邊都相等,因此可見他們沒有將兩種平面圖形之間的知識結(jié)構(gòu)與聯(lián)系理清。

2.注意力的集中時間短、穩(wěn)定性差,有意注意的轉(zhuǎn)移能力差,常在解答復(fù)雜應(yīng)用題時,注意力不能隨情節(jié)、條件、數(shù)量關(guān)系的變化而轉(zhuǎn)移,也容易受外界的干擾,分散注意力。

3.對學(xué)習(xí)的重要性缺乏正確認(rèn)識,沒有認(rèn)真思考過學(xué)習(xí)在人生中所占有的重要地位,因而缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。

4.對學(xué)習(xí)本身不感興趣。在以往的學(xué)習(xí)中沒有建立良好的知識網(wǎng)絡(luò),學(xué)習(xí)新知識不知從何入手,容易產(chǎn)生厭倦、畏俱的心理,因此減弱了他們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。5.意志薄弱,自覺性不強(qiáng)、自制力不高、不能有計(jì)劃地完成學(xué)習(xí)任務(wù),在學(xué)習(xí)上不刻苦,做事也淺嘗輒止,缺乏吃苦精神,行為懶散。(二)教師因素

學(xué)困生的出現(xiàn)不僅與個人的心理、行為有關(guān),而且與學(xué)校原因也有密切關(guān)系。

1.教師的知識水平及傳授知識的能力在一定范圍內(nèi)不同程度地影響學(xué)生的求知欲望。

2.由于教師在教學(xué)中節(jié)奏過快、要求較高、教學(xué)模式及要求簡單劃一。過快的教學(xué)節(jié)奏使這些學(xué)生感到難以適應(yīng),所學(xué)知識消化不良,過高的教學(xué)要求使他們望洋興嘆,自嘆不如。

3.教師自覺或不自覺地流露出對優(yōu)等生的偏愛和對困難生漠視,會使他們消極悲觀、滋生自暴自棄的心理。在同伴關(guān)系中,學(xué)習(xí)困難生被其他同學(xué)拒絕的明顯偏多。

三、轉(zhuǎn)化策略:

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“學(xué)困生”的數(shù)量隨著年級的升高會不斷增加,因此,有效轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”,已成為全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

(一)激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)欲望1.倍加關(guān)愛,喚起學(xué)習(xí)動機(jī)

沒有愛就沒有教育。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明,教師的愛能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的間接興趣。為此,在教學(xué)中,應(yīng)從關(guān)心愛護(hù)、尊重“學(xué)困生”的人格做起,堅(jiān)持對他們施以愛心,喚起他們的學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.強(qiáng)化實(shí)踐操作,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)知識比較抽象,邏輯性較強(qiáng),小學(xué)生又具有從具體形象思維到邏輯思維過渡的特點(diǎn)!皩W(xué)困生”大多思維簡單,僵滯少變,他們似乎對任何稍微復(fù)雜的問題都懶得去思考,所以教師借助動手實(shí)踐操作,通過他們喜愛的擺一擺、量一量、畫一畫、折一折等活動;促其手、腦、眼、口多種器官共同參與,以手巧促心靈。

3.適時鼓勵評價,鞏固學(xué)習(xí)興趣!皩W(xué)困生”在班級活動中出現(xiàn)問題較多,受到老師的表揚(yáng)和同學(xué)們的贊揚(yáng)的機(jī)會很少,所以在教學(xué)中,要隨時注意觀察了解,努力捕捉“學(xué)困生”思想行為上的閃光點(diǎn),要及時鼓勵。同時要注意實(shí)施分層評價,因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知方式等方面都是有差別的,“學(xué)困生”在這些方面表現(xiàn)更為明顯,如果以一種標(biāo)準(zhǔn)衡量定性,會使他們喪失學(xué)習(xí)的自尊心和自信心。

4.經(jīng)常與他們談心,了解學(xué)生的內(nèi)心活動,對有自卑感的學(xué)生要及時談心,針對性地消除自卑,放下包袱,有信心趕上別人。

(二)創(chuàng)設(shè)條件,促其參與,為“學(xué)困生”提供展示的平臺1.優(yōu)先提問。

在課堂教學(xué)實(shí)際中,老師提出問題后,只要發(fā)現(xiàn)有“學(xué)困生”舉手,立即讓他回答,答對了立刻表揚(yáng)鼓勵,答的不完整或不正確,可以讓他坐下想一想,靜聽別人回答后再讓他重答,答對了再作表揚(yáng)。這樣讓“學(xué)困生”一次不成功還有第二次的機(jī)會,努力鼓舞“學(xué)困生”的上進(jìn)心和滿足“學(xué)困生”的成就感。

2.優(yōu)先板演

板演不但可以檢查學(xué)生掌握知識的情況,還可以培養(yǎng)學(xué)生的注意力審美情操,使學(xué)生集中精力分析問題,想出解決問題的方法,并以最美的表現(xiàn)和最高的水平展現(xiàn)給觀眾。教學(xué)前針對學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容,調(diào)查了解“學(xué)困生”掌握舊知識情況,為他們在課堂板演作準(zhǔn)備。課堂上遇到“學(xué)困生”會做的題目時,就讓他們優(yōu)先板演。同時不但要求“學(xué)困生”用心算、認(rèn)真寫,還要面對全班同學(xué)講講這樣做的道理,鍛煉他們積極參與的膽量,這樣既鞏固了知識又增強(qiáng)了自信,強(qiáng)化了“學(xué)困生”的成功體驗(yàn)。

3.游戲活動優(yōu)先

在課堂教學(xué)中,教師要精心設(shè)計(jì)一些游戲活動,盡量多讓“學(xué)困生”參與,使他們在游戲的樂趣中理解掌握知識,讓他們的智慧不斷閃光。通過給“學(xué)困生”提供優(yōu)先活動,極大鼓舞了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)熱情,實(shí)現(xiàn)了他們展示自我的迫切愿望,激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使他們在游戲中能主動探究、理解掌握知識,品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅,從而誘發(fā)他們獲得成功的欲望。(三)加強(qiáng)“學(xué)困生”意志的培養(yǎng),保持學(xué)習(xí)的愿望持久性1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,對“學(xué)困生”進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育。

意志是人自覺地確立目的,并支配行動以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。經(jīng)調(diào)查研究,“學(xué)困生”之所以學(xué)習(xí)成績不理想,其原因之一就是學(xué)習(xí)目的的不明確,自制力差。因此,在教學(xué)實(shí)際中,要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,不斷的對“學(xué)困生”進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育,引導(dǎo)他們控制和約束思想和行動,集中精力搞好自己的學(xué)習(xí)。也可以結(jié)合具體問題指導(dǎo)“學(xué)困生”體會數(shù)學(xué)知識的作用進(jìn)一步強(qiáng)化“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)目的,使他們嚴(yán)格要求自己,專心聽課,勤于思考,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.引導(dǎo)“學(xué)困生”在克服學(xué)習(xí)困難中鍛煉意志。實(shí)踐活動是意志產(chǎn)生和發(fā)展的源泉,而兒童的意志是在不斷克服困難的過程中磨礪出來的,所以,在課堂教學(xué)中,要針對學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知特點(diǎn),使“學(xué)困生”“跳一跳,夠得到”,由淺入深,層層遞進(jìn),精心設(shè)計(jì)具有一定層次和趣味性的題目,鼓勵“學(xué)困生”通過自己的努力,不斷克服困難、不斷獲得成功,在克服困難中鍛煉他們的意志。

3.發(fā)揮榜樣示范作用,增強(qiáng)“學(xué)困生”克服困難的信心和勇氣。榜樣是無聲的力量,榜樣對“學(xué)困生”良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)能起最好的示范作用,這種作用往往能激起他們的情感共鳴,使他們萌發(fā)“我也要像他們一樣努力學(xué)習(xí),刻苦鉆研,不怕困難,永攀科學(xué)高峰,做一個了不起的人!苯虒W(xué)中,教師要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)家進(jìn)行創(chuàng)造的故事。

4.“學(xué)困生”按小組分編,讓同學(xué)之間相互交流、討論,合作中有所發(fā)展,優(yōu)幫差,共同提高學(xué)習(xí)成績。

(四)加強(qiáng)與家長的聯(lián)系和共同教育工作

做好“學(xué)困生”家訪工作,結(jié)合家長督促差生全面提高。四、預(yù)期目標(biāo)為“學(xué)困生”創(chuàng)造表現(xiàn)的空間和時間,使他們感受學(xué)習(xí)成功的喜悅,飽嘗學(xué)習(xí)成功的樂趣,使他們在努力學(xué)習(xí)的過程中,不斷增強(qiáng)信心、磨練意志,發(fā)展能力,堅(jiān)實(shí)地邁向成功。

本學(xué)年的主要任務(wù)是要把這四名學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣養(yǎng)成、作業(yè)能夠細(xì)心、按時完成方面都要有一個明顯的進(jìn)步,學(xué)習(xí)成績要有很大提高。

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九股樹小學(xué)一三年級第二學(xué)期學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

一、班級學(xué)生情況分析:

一三年級本學(xué)年共有學(xué)生29名,其中一年級有19名,三年級有10名。從上學(xué)期期末考試成績分析,該班數(shù)學(xué)成績居學(xué)區(qū)下游水平。該班學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好,有一半學(xué)生不能按時完成老師布置的作業(yè),計(jì)算能力差,作業(yè)拖拉,書寫粗心。他們表現(xiàn)為態(tài)度不端正、缺乏自信、學(xué)習(xí)方法欠妥、學(xué)習(xí)被動、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,在正常的教學(xué)要求下,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難,對完成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)任務(wù)有一定的困難。他們上課無精打采,厭倦作業(yè),害怕考試,更缺乏獨(dú)立思考和鉆研的精神和能力,數(shù)學(xué)成績越來越差。

二、學(xué)困生心理狀況及成因分析(一)心理因素

1.學(xué)習(xí)困難生感知整體性差,對數(shù)學(xué)題的知識結(jié)構(gòu)和形式結(jié)構(gòu)的感知不精確,往往只注意一些孤立的現(xiàn)象,忽視數(shù)學(xué)間的內(nèi)在聯(lián)系與隱蔽條件的分析,因而容易產(chǎn)生解題失誤。如判斷“長方形和正方形都有四個直角,對邊都相等”這句話是否正確,學(xué)習(xí)困難生就往往容易判定此題是錯的,他們的原因是正方形不是對邊相等,而是四條邊都相等,因此可見他們沒有將兩種平面圖形之間的知識結(jié)構(gòu)與聯(lián)系理清。

2.注意力的集中時間短、穩(wěn)定性差,有意注意的轉(zhuǎn)移能力差,常在解答復(fù)雜應(yīng)用題時,注意力不能隨情節(jié)、條件、數(shù)量關(guān)系的變化而轉(zhuǎn)移,也容易受外界的干擾,分散注意力。

3.對學(xué)習(xí)的重要性缺乏正確認(rèn)識,沒有認(rèn)真思考過學(xué)習(xí)在人生中所占有的重要地位,因而缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。

4.對學(xué)習(xí)本身不感興趣。在以往的學(xué)習(xí)中沒有建立良好的知識網(wǎng)絡(luò),學(xué)習(xí)新知識不知從何入手,容易產(chǎn)生厭倦、畏俱的心理,因此減弱了他們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。

5.意志薄弱,自覺性不強(qiáng)、自制力不高、不能有計(jì)劃地完成學(xué)習(xí)任務(wù),在學(xué)習(xí)上不刻苦,做事也淺嘗輒止,缺乏吃苦精神,行為懶散。(二)教師因素

學(xué)困生的出現(xiàn)不僅與個人的心理、行為有關(guān),而且與學(xué)校原因也有密切關(guān)系。

1.教師的知識水平及傳授知識的能力在一定范圍內(nèi)不同程度地影響學(xué)生的求知欲望。

2.由于教師在教學(xué)中節(jié)奏過快、要求較高、教學(xué)模式及要求簡單劃一。過快的教學(xué)節(jié)奏使這些學(xué)生感到難以適應(yīng),所學(xué)知識消化不良,過高的教學(xué)要求使他們望洋興嘆,自嘆不如。

3.教師自覺或不自覺地流露出對優(yōu)等生的偏愛和對困難生漠視,會使他們消極悲觀、滋生自暴自棄的心理。在同伴關(guān)系中,學(xué)習(xí)困難生被其他同學(xué)拒絕的明顯偏多。

三、轉(zhuǎn)化策略:

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“學(xué)困生”的數(shù)量隨著年級的升高會不斷增加,因此,有效轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”,已成為全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

(一)激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)欲望1.倍加關(guān)愛,喚起學(xué)習(xí)動機(jī)

沒有愛就沒有教育。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明,教師的愛能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的間接興趣。為此,在教學(xué)中,應(yīng)從關(guān)心愛護(hù)、尊重“學(xué)困生”的人格做起,堅(jiān)持對他們施以愛心,喚起他們的學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.強(qiáng)化實(shí)踐操作,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)知識比較抽象,邏輯性較強(qiáng),小學(xué)生又具有從具體形象思維到邏輯思維過渡的特點(diǎn)!皩W(xué)困生”大多思維簡單,僵滯少變,他們似乎對任何稍微復(fù)雜的問題都懶得去思考,所以教師借助動手實(shí)踐操作,通過他們喜愛的擺一擺、量一量、畫一畫、折一折等活動;促其手、腦、眼、口多種器官共同參與,以手巧促心靈。

3.適時鼓勵評價,鞏固學(xué)習(xí)興趣。

“學(xué)困生”在班級活動中出現(xiàn)問題較多,受到老師的表揚(yáng)和同學(xué)們的贊揚(yáng)的機(jī)會很少,所以在教學(xué)中,要隨時注意觀察了解,努力捕捉“學(xué)困生”思想行為上的閃光點(diǎn),要及時鼓勵。同時要注意實(shí)施分層評價,因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知方式等方面都是有差別的,“學(xué)困生”在這

些方面表現(xiàn)更為明顯,如果以一種標(biāo)準(zhǔn)衡量定性,會使他們喪失學(xué)習(xí)的自尊心和自信心。

4.經(jīng)常與他們談心,了解學(xué)生的內(nèi)心活動,對有自卑感的學(xué)生要及時談心,針對性地消除自卑,放下包袱,有信心趕上別人。

(二)創(chuàng)設(shè)條件,促其參與,為“學(xué)困生”提供展示的平臺1.優(yōu)先提問。

在課堂教學(xué)實(shí)際中,老師提出問題后,只要發(fā)現(xiàn)有“學(xué)困生”舉手,立即讓他回答,答對了立刻表揚(yáng)鼓勵,答的不完整或不正確,可以讓他坐下想一想,靜聽別人回答后再讓他重答,答對了再作表揚(yáng)。這樣讓“學(xué)困生”一次不成功還有第二次的機(jī)會,努力鼓舞“學(xué)困生”的上進(jìn)心和滿足“學(xué)困生”的成就感。

2.優(yōu)先板演

板演不但可以檢查學(xué)生掌握知識的情況,還可以培養(yǎng)學(xué)生的注意力審美情操,使學(xué)生集中精力分析問題,想出解決問題的方法,并以最美的表現(xiàn)和最高的水平展現(xiàn)給觀眾。教學(xué)前針對學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容,調(diào)查了解“學(xué)困生”掌握舊知識情況,為他們在課堂板演作準(zhǔn)備。課堂上遇到“學(xué)困生”會做的題目時,就讓他們優(yōu)先板演。同時不但要求“學(xué)困生”用心算、認(rèn)真寫,還要面對全班同學(xué)講講這樣做的道理,鍛煉他們積極參與的膽量,這樣既鞏固了知識又增強(qiáng)了自信,強(qiáng)化了“學(xué)困生”的成功體驗(yàn)。

3.游戲活動優(yōu)先

在課堂教學(xué)中,教師要精心設(shè)計(jì)一些游戲活動,盡量多讓“學(xué)困生”參與,使他們在游戲的樂趣中理解掌握知識,讓他們的智慧不斷閃光。通過給“學(xué)困生”提供優(yōu)先活動,極大鼓舞了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)熱情,實(shí)現(xiàn)了他們展示自我的迫切愿望,激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使他們在游戲中能主動探究、理解掌握知識,品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅,從而誘發(fā)他們獲得成功的欲望。

(三)加強(qiáng)“學(xué)困生”意志的培養(yǎng),保持學(xué)習(xí)的愿望持久性1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,對“學(xué)困生”進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育。

意志是人自覺地確立目的,并支配行動以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。經(jīng)調(diào)查研究,“學(xué)困生”之所以學(xué)習(xí)成績不理想,其原因之一就是

學(xué)習(xí)目的的不明確,自制力差。因此,在教學(xué)實(shí)際中,要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,不斷的對“學(xué)困生”進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育,引導(dǎo)他們控制和約束思想和行動,集中精力搞好自己的學(xué)習(xí)。也可以結(jié)合具體問題指導(dǎo)“學(xué)困生”體會數(shù)學(xué)知識的作用進(jìn)一步強(qiáng)化“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)目的,使他們嚴(yán)格要求自己,專心聽課,勤于思考,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.引導(dǎo)“學(xué)困生”在克服學(xué)習(xí)困難中鍛煉意志。實(shí)踐活動是意志產(chǎn)生和發(fā)展的源泉,而兒童的意志是在不斷克服困難的過程中磨礪出來的,所以,在課堂教學(xué)中,要針對學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知特點(diǎn),使“學(xué)困生”“跳一跳,夠得到”,由淺入深,層層遞進(jìn),精心設(shè)計(jì)具有一定層次和趣味性的題目,鼓勵“學(xué)困生”通過自己的努力,不斷克服困難、不斷獲得成功,在克服困難中鍛煉他們的意志。

3.發(fā)揮榜樣示范作用,增強(qiáng)“學(xué)困生”克服困難的信心和勇氣。榜樣是無聲的力量,榜樣對“學(xué)困生”良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)能起最好的示范作用,這種作用往往能激起他們的情感共鳴,使他們萌發(fā)“我也要像他們一樣努力學(xué)習(xí),刻苦鉆研,不怕困難,永攀科學(xué)高峰,做一個了不起的人!苯虒W(xué)中,教師要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)家進(jìn)行創(chuàng)造的故事。

4.“學(xué)困生”按小組分編,讓同學(xué)之間相互交流、討論,合作中有所發(fā)展,優(yōu)幫差,共同提高學(xué)習(xí)成績。

(四)加強(qiáng)與家長的聯(lián)系和共同教育工作

做好“學(xué)困生”家訪工作,結(jié)合家長督促差生全面提高。四、預(yù)期目標(biāo)為“學(xué)困生”創(chuàng)造表現(xiàn)的空間和時間,使他們感受學(xué)習(xí)成功的喜悅,飽嘗學(xué)習(xí)成功的樂趣,使他們在努力學(xué)習(xí)的過程中,不斷增強(qiáng)信心、磨練意志,發(fā)展能力,堅(jiān)實(shí)地邁向成功。

本學(xué)年的主要任務(wù)是要把這幾名學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣養(yǎng)成、作業(yè)能夠細(xì)心、按時完成方面都要有一個明顯的進(jìn)步,學(xué)習(xí)成績要有很大提高。

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