赴山東省昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)考察體會(huì)之三

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理能力的培養(yǎng)，是高效課堂改革的關(guān)鍵

赴山東省昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)考察體會(huì)之三

江西省信豐中學(xué)劉明海

“教為不教，學(xué)為成長(zhǎng)；教學(xué)就是教學(xué)生自己去學(xué)。”教學(xué)就是教著學(xué)生自己去學(xué)，教是為了不教。知識(shí)的掌握和能力的形成是學(xué)習(xí)結(jié)果，而掌握能力的過(guò)程和形成能力的過(guò)程才是學(xué)習(xí)本身。教學(xué)的最終目的，就是在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，交給學(xué)生一把開(kāi)啟終身學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展、一生幸福的金鑰匙�；�于這種理念，昌樂(lè)二中的“271”高效課堂把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理能力放在首位，課堂“高效”的關(guān)鍵是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作探究的意識(shí)是否得到培養(yǎng)。在昌樂(lè)二中我聽(tīng)的第一節(jié)課是李會(huì)會(huì)（音）老師執(zhí)教的高二（25）班的物理課，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是講評(píng)“《交流電》自主檢測(cè)題”。課前老師將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)書(shū)寫(xiě)在黑板的右邊，并結(jié)合批改情況將展示、點(diǎn)評(píng)的任務(wù)分工投影出來(lái)。上課后最初5分鐘，學(xué)生結(jié)對(duì)兵教兵，交叉兵教兵，將每一位學(xué)生檢測(cè)中的錯(cuò)誤消滅；接下來(lái)的10分鐘學(xué)生分小組討論，探討檢測(cè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并產(chǎn)生質(zhì)疑，將討論結(jié)果按老師個(gè)分工在黑板上展示出來(lái)；再接下來(lái)的20分鐘，由學(xué)生按照老師的分工進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)過(guò)程中；最后15分鐘老師進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。一節(jié)課下來(lái)，讓人驚嘆：試卷講評(píng)課也可以上成這樣！尤其是學(xué)生的點(diǎn)評(píng)非常精彩，思維敏捷，思路清晰，能正確回答低下學(xué)生的質(zhì)疑，還能結(jié)合學(xué)生檢測(cè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行拓展、補(bǔ)漏，就連我這個(gè)從教20多年的老教師也覺(jué)得自己不過(guò)如此！另外，學(xué)生的討論非常熱烈，每個(gè)人都能積極地發(fā)表自己的見(jiàn)解，可以看得出，小組的每個(gè)成員都經(jīng)過(guò)了積極地思考，精心的準(zhǔn)備，就連我這個(gè)聽(tīng)課的老師都不知不覺(jué)地加入到了小組的討論當(dāng)中，過(guò)了一把小組合作學(xué)習(xí)的癮！

昌樂(lè)二中的“271”模式之所以高效，關(guān)鍵是重視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理能力的培養(yǎng)，其核心是“高效學(xué)習(xí)小組”“高效學(xué)習(xí)科研小組”和“行政管理小組”這“三駕馬車(chē)”的建設(shè)，保證了課上、課下“雙高效”。

1、高效學(xué)習(xí)小組建設(shè)打造“動(dòng)車(chē)組”

（1）成員組成：①科學(xué)劃分：將全班劃分成A、B、C三層；②六人一組；③合理搭配，綜合實(shí)力均衡。每個(gè)小組由A1、A2、B1、B2、C1、C2組成，座位按A1C1B1、A2C2B2編排。讓不同智力水平、思維方式、興趣特長(zhǎng)的學(xué)生組成一個(gè)小組，達(dá)到能力互補(bǔ)，性別互補(bǔ)，性格互補(bǔ)，互相學(xué)習(xí)，互促發(fā)展。

（2）小組組長(zhǎng)：①小組長(zhǎng)定位：學(xué)習(xí)領(lǐng)袖、老師助教。他（她）是小組同學(xué)發(fā)展的引領(lǐng)者、小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、小組責(zé)任榮譽(yù)的承擔(dān)著、未來(lái)發(fā)展的最大受益者。②遵循競(jìng)爭(zhēng)上崗、雙向選擇原則；③小組長(zhǎng)要求態(tài)度積極、主動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，樂(lè)于助人、責(zé)任心強(qiáng)，組織、管理能力強(qiáng)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)。④小組長(zhǎng)職責(zé)是組織好課堂自學(xué)、討論、展示和點(diǎn)評(píng)，負(fù)責(zé)本小組作業(yè)收交，落實(shí)《成長(zhǎng)日記》的使用和各項(xiàng)班級(jí)公約遵守情況，搞好對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)。

（3）組員分工：每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)有明確的分工，每一位小組成員都要承擔(dān)一定的角色，負(fù)起一定的責(zé)任。每個(gè)小組還配有常務(wù)副組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)，組長(zhǎng)抓學(xué)習(xí)，常務(wù)副組長(zhǎng)抓紀(jì)律，學(xué)科組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)本學(xué)科的各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作，盡量做到每一個(gè)小組成員都有事可干，最大限度的調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。

（4）小組文化建設(shè):每個(gè)小組都有組名、組訓(xùn)、組歌、組徽、小組公約、小組發(fā)展目標(biāo)等。

2、高效學(xué)習(xí)科研小組

（1）成員：由科代表和每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)科組長(zhǎng)組成。（2）定期研討：每周召開(kāi)一次研討會(huì)，由科代表召集，科任教師參加，研究學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決的方法、措施。3、行政管理小組

（1）原則：“人人都是管理者，人人都是被管理者”。（2）組成及運(yùn)行：行政管理小組人員動(dòng)態(tài)組成，實(shí)行常務(wù)班委、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)制，實(shí)行班務(wù)承包制，班級(jí)管理權(quán)下放，“人人

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理念的更新、觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，是高效課堂改革的前提

赴山東省昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)考察體會(huì)之一

江西省信豐中學(xué)劉明海

201*年4月11日至13日，我校一行12人赴山東省昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)考察，學(xué)習(xí)考察的內(nèi)容主要是“271高效課堂”的實(shí)際操作和效果。為此，參加了昌樂(lè)二中舉辦的“全國(guó)骨干教師’271高效課堂’實(shí)操班”培訓(xùn)。時(shí)間雖然很短暫，但收獲不小，啟發(fā)很大。尤其是昌樂(lè)二中師生的激情投入，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理能力的培養(yǎng)，令人震撼，使人不得不感嘆：學(xué)校管理如斯，何愁質(zhì)量不上？

山東回來(lái)，便陷入深深的思考。我從教近30年，也曾嘗試各種教育教學(xué)的改革，但從未走出過(guò)傳統(tǒng)教育模式的禁錮。這次昌樂(lè)二中的見(jiàn)聞，他們對(duì)傳統(tǒng)教育模式的徹底顛覆，令我這“井底之蛙”看到了一片更大的天空。昌樂(lè)二中的成功，我們雖然不能復(fù)制，但昌樂(lè)二中的成功經(jīng)驗(yàn)，我們可以借鑒。反思我們的教育和管理，以下幾點(diǎn)我體會(huì)最深：

理念的更新、觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，是高效課堂改革的前提

昌樂(lè)二中創(chuàng)辦于1959年7月，在201*年由公辦專(zhuān)制為民辦，是一所完全中學(xué)，201*年遷入現(xiàn)址。占地260畝，建筑面積10萬(wàn)平方米�，F(xiàn)有教學(xué)班176個(gè)，學(xué)生9800多人，教職工652人。是山東省省級(jí)規(guī)范化學(xué)校，省級(jí)文明單位。

昌樂(lè)二中的“271高效課堂”的教改始于201*年，短短的5年，卻從處于經(jīng)濟(jì)并不發(fā)達(dá)的山東半島內(nèi)陸地區(qū)，走向了全國(guó)，成了全國(guó)聞名的教改名校，擁有3所分校，每年接待來(lái)校學(xué)習(xí)考察的人員達(dá)萬(wàn)人次。我校的“高效課堂”改革也已進(jìn)行了近3年，但收效不大，基本還在走老路。究其原因，是老師還沒(méi)有完全動(dòng)起來(lái)，有的老師甚至還存在抵觸情緒。我以為這與我們對(duì)教育理念的詮釋還不夠具體，新的理念還未能深入人心有關(guān)。我們雖然也提出了“為學(xué)生的幸福人生奠定扎實(shí)基礎(chǔ)、為文明社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀公民”的辦學(xué)宗旨，但在這種辦學(xué)理念下，我們還要實(shí)現(xiàn)哪些觀(guān)念的轉(zhuǎn)變？這些觀(guān)念的轉(zhuǎn)變將帶來(lái)哪些變化（或好處）？老師并不清楚，這就不能將教改轉(zhuǎn)化為老師的自覺(jué)行動(dòng)。反觀(guān)昌樂(lè)二中，提出“把每一個(gè)孩子的一生變成一個(gè)精彩的故事”的辦學(xué)宗旨，他們對(duì)這一理念進(jìn)行了科學(xué)的詮釋?zhuān)�并使之深入人心。在昌�?lè)二中，隨便問(wèn)到哪一位老師，他都能將這些如數(shù)家珍地告訴你�！鞍衙總�(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”，這看似簡(jiǎn)單的一句話(huà)，通過(guò)他們的詮釋?zhuān)瑑?nèi)涵卻非常深刻�！懊恳粋�(gè)孩子”就是要面向全體，不放棄一個(gè)學(xué)生；“一生”就是教育著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，體現(xiàn)有效教育的深遠(yuǎn)影響；“成功而精彩的故事”，教育的本質(zhì)就是以人為本，通過(guò)教育來(lái)影響人、改變?nèi)�、發(fā)展人、提升人，使其為社會(huì)作貢獻(xiàn)，為自己謀幸福。在這樣的理念下，要求老師樹(shù)立以下觀(guān)念：

1、全人教育的觀(guān)念

“教育即成長(zhǎng)，教育即解放”“教育就是對(duì)人的成全，培養(yǎng)完整的人”。全人教育的觀(guān)念就是要立足于人的發(fā)展，既包括教師的發(fā)展，也包括學(xué)生的發(fā)展。具體包括：

教學(xué)價(jià)值觀(guān)：“高考成績(jī)只是教育的副產(chǎn)品”。學(xué)生所掌握的知識(shí)數(shù)量不再是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的真實(shí)發(fā)展情況才是衡量質(zhì)量效益的根本尺度，教育的根本價(jià)值在于為學(xué)生一生的發(fā)展打基礎(chǔ)，做準(zhǔn)備。

教學(xué)過(guò)程觀(guān)：“深刻的教育來(lái)自學(xué)生深刻的體驗(yàn)”“知識(shí)的掌握、能力的形成是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而知識(shí)掌握的過(guò)程和能力形成的過(guò)程才是學(xué)習(xí)本身”。教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)師生情感交流、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同成長(zhǎng)、共同探求新知、共享生命體驗(yàn)的完整的生活過(guò)程。教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，學(xué)生是主體，課堂不是單純的講堂。

學(xué)生觀(guān)：“學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主動(dòng)者”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更是發(fā)展的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是探求新知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體的一個(gè)綜合過(guò)程。

教師觀(guān)：“真正的教育是對(duì)學(xué)生人生道路的引領(lǐng)”。教師不再是知識(shí)的壟斷者，不再是傳道授業(yè)解惑的唯一執(zhí)行者，更多的是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者、激勵(lì)者、幫助者。教師的責(zé)任更重要的是鼓勵(lì)與喚醒，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，喚醒學(xué)生的潛能，是幫助學(xué)生成長(zhǎng)，而不是代替學(xué)生成長(zhǎng)。教師既是學(xué)生的教練，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

評(píng)價(jià)觀(guān)：“讓每一個(gè)學(xué)生在課堂取得進(jìn)步是評(píng)價(jià)一節(jié)課是否成功的必要條件”。教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能是激勵(lì)功能、診斷功能，而不是分等功能、甄別功能，評(píng)價(jià)也要立足于學(xué)生是否體驗(yàn)成功的快樂(lè)，立足于學(xué)生的終生發(fā)展。

這幾個(gè)全人教育的觀(guān)念立足于人的發(fā)展，既包括教師的發(fā)展，也包括學(xué)生的發(fā)展。教育學(xué)生三年，要為他們想三十年，三十年之后，我們培養(yǎng)的學(xué)生在干什么？他們工作快樂(lè)嗎？工作有成就嗎？生活幸福嗎？他們?yōu)樯鐣?huì)做著什么貢獻(xiàn)？為孩子的一生發(fā)展奠基，為孩子一生的幸福負(fù)責(zé)，這是教育工作者需要具備的一定思想境界。

2、發(fā)展觀(guān)念

“發(fā)展是硬道理，發(fā)展是學(xué)校追求的永恒主題”。學(xué)校發(fā)展要基于人的發(fā)展、物質(zhì)的發(fā)展和文化的發(fā)展。物質(zhì)的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，學(xué)校的硬件設(shè)施，是學(xué)校先進(jìn)文化的載體；文化發(fā)展將潛移默化地影響著師生，統(tǒng)領(lǐng)著他們的思想和行為。最關(guān)鍵的是人的發(fā)展，沒(méi)有人的發(fā)展，物質(zhì)的發(fā)展和文化的發(fā)展都失去了意義。人的發(fā)展，目標(biāo)是成就教師的事業(yè)，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。

3、關(guān)注全體的觀(guān)念

“學(xué)生沒(méi)有好壞之分，只有優(yōu)生和待優(yōu)生”。每一個(gè)學(xué)生都是富有發(fā)展?jié)摿Φ�，他們的未�?lái)都充滿(mǎn)著希望。教育不僅僅局限于學(xué)生目前的發(fā)展，更要著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，精神上強(qiáng)壯，身體上健康，學(xué)會(huì)熱愛(ài)，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，有明有識(shí)，富有創(chuàng)新意識(shí)和能力，事業(yè)成功，生命精彩，精神上物質(zhì)上都富有，享受幸福的人生。學(xué)校給學(xué)生留下的東西，讓他們終生難忘。

4、注重個(gè)性的觀(guān)念

昌樂(lè)二中的辦學(xué)特色就是：“素質(zhì)加個(gè)性，規(guī)范加創(chuàng)新”。在提高教師和學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)。注重尊重教師的個(gè)性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。無(wú)個(gè)性即無(wú)人才，沒(méi)有個(gè)性的教育是失敗的教育，獨(dú)立的人格，獨(dú)特的人性，獨(dú)創(chuàng)的精神是學(xué)生未來(lái)生存和發(fā)展的基本素質(zhì)。

5、服務(wù)的觀(guān)念“學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù)”。學(xué)生為什么要到學(xué)校來(lái)？他為什么要交這個(gè)學(xué)費(fèi)？是來(lái)接受一生事業(yè)成功和生活幸福必不可少的教育服務(wù)。教育服務(wù)包括校舍、管理、學(xué)校文化、教師授課等等。學(xué)生和家長(zhǎng)是學(xué)校服務(wù)對(duì)象，學(xué)生和家長(zhǎng)的需求是學(xué)校工作的焦點(diǎn)。在這種觀(guān)念下，就建立了一種新型的師生關(guān)系，教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)幫助學(xué)生，不能侮辱，體罰或變相體罰學(xué)生。真正體現(xiàn)教育的公平和民主。學(xué)校要千方百計(jì)地研究教育規(guī)律，提高服務(wù)質(zhì)量，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生和家長(zhǎng)的需求。學(xué)校服務(wù)水平的高低直接決定著學(xué)校的生存和發(fā)展。

6、管理觀(guān)念

“高效管理為學(xué)校發(fā)展提供助動(dòng)力”。用先進(jìn)的管理方法，推動(dòng)學(xué)校跨越式發(fā)展。昌樂(lè)二中引進(jìn)ISO9000質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，與學(xué)校管理嫁接，為辦學(xué)理念的貫徹實(shí)施提供了強(qiáng)有力的保障，促進(jìn)了學(xué)校跨越式發(fā)展。

7、文化治校觀(guān)念

文化建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的一個(gè)重要方面，文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，學(xué)校在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化積淀的基礎(chǔ)上注入先進(jìn)的管理理念，形成富有特色的文化治校方略，鑄造一流教育品牌。用文化提升師生的素養(yǎng)，用文化提升管理的品位，用文化增強(qiáng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。優(yōu)秀的學(xué)校文化，使師生都生活在追求美好前景的快樂(lè)中，使師生都認(rèn)同學(xué)校發(fā)展的價(jià)值，極大的增強(qiáng)凝聚力和戰(zhàn)斗力。

8、教學(xué)觀(guān)

“教為不教,學(xué)為成長(zhǎng)”“教學(xué)就是導(dǎo)學(xué)做三位一體”“教學(xué)即引領(lǐng)，教為學(xué)服務(wù)”“學(xué)生的創(chuàng)新能力來(lái)源于課堂上問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)精神的培養(yǎng)”。教育的一個(gè)重要目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，帶著知識(shí)走向?qū)W生不過(guò)是授人以魚(yú)，帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是授人以漁。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦、主動(dòng)思考，參與知識(shí)的獲得過(guò)程，自己獲取新知識(shí)。昌樂(lè)二中把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程劃分為八環(huán)節(jié)：制定計(jì)劃、課前自習(xí)、專(zhuān)心討論聽(tīng)講、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、認(rèn)真糾錯(cuò)、系統(tǒng)小結(jié)、課外自學(xué)。學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，就會(huì)終身受益。

9、教師豐碑觀(guān)

“每一位教師應(yīng)當(dāng)成為一座教育的豐碑”。陶行知先生告誡我們：你想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，你就該做怎樣的人。教師要教學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)科學(xué)，更要花大功夫教學(xué)生做人，教師要做品格高尚，身心健康的人，教師要修煉性情，錘煉人格，提升做人的品味。教師要言傳身教，不斷創(chuàng)新德育教育的內(nèi)容，讓德育走進(jìn)學(xué)生的心靈，變說(shuō)教為活動(dòng)，變壓制為疏導(dǎo)，把愛(ài)心獻(xiàn)給學(xué)生，把自信還給學(xué)生，用肯定激勵(lì)學(xué)生，讓德育滋潤(rùn)學(xué)生的心田，震撼學(xué)生的心靈，充分挖掘?qū)W生成長(zhǎng)的潛能。

10、科研興校觀(guān)念

科研興校有三個(gè)內(nèi)涵，第一，科研有助于明確辦學(xué)思想，用明確的辦學(xué)思想統(tǒng)一意志，凝聚人心，鼓舞土氣，營(yíng)造良好的育人氛圍；第二，科研幫助我們把新的課改理念變成教師的實(shí)踐；第三，科研是培養(yǎng)師資隊(duì)伍，提升專(zhuān)業(yè)水平的重要渠道，也是提升辦學(xué)水平，打造辦學(xué)品牌的措施。

思想能走多遠(yuǎn)，我們才能走多遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)昌樂(lè)二中搞教改，如果死抱著過(guò)去的舊觀(guān)念不放，那么改革就只能是新瓶裝舊酒。只有觀(guān)念改變了，行動(dòng)才能改變；行動(dòng)改變了，命運(yùn)才能改變。昌樂(lè)二中的“271”只是一種符號(hào)，是適合昌樂(lè)二中實(shí)際情況的一種教學(xué)模式，而理解昌樂(lè)二中的教育理念是至關(guān)重要的。我們要結(jié)合我校的實(shí)際情況，重新梳理、理清我們的辦學(xué)理念，把更新觀(guān)念作為這次教改的先導(dǎo)，并通過(guò)培訓(xùn)，將我校先進(jìn)的辦學(xué)理念根植于教師的心靈深處，用先進(jìn)的辦學(xué)理念來(lái)統(tǒng)一全校上下的思想，統(tǒng)一全校上下的行動(dòng)，確�！案咝дn堂”改革的順利進(jìn)行。

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