初中生物學(xué)科集體備課方案(模板)

初中生物學(xué)科集體備課方案一,指導(dǎo)思想:

生物新課程的基本理念是:面向全體學(xué)生,提高生物科學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí).對于探究式學(xué)習(xí)的探索是我們本學(xué)年的重點(diǎn)課題.

本次集體備課活動在進(jìn)修學(xué)校的統(tǒng)一部署下,旨在充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用和培養(yǎng)青年教師的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力.集體備課是教師合作研討的一種有效形式,可以增進(jìn)各校教師之間的相互了解,發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神,形成一種交流,合作,研究的學(xué)術(shù)氣氛.同時可以開發(fā)學(xué)�，F(xiàn)有的教育資源,推廣各學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),集思廣益,取長補(bǔ)短,有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展.二,具體安排1,時間:2,地點(diǎn):

3,集體備課內(nèi)容:生物學(xué)七年級(冊)及生物學(xué)八年級(冊)4,日程:三,要求:

1,出課教師認(rèn)真準(zhǔn)備,安排好各項(xiàng)工作,并將教案打印.

2,各學(xué)年中心發(fā)言人可結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,從不同的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),并形成文字材料上交存檔.3,各任課教師面對相同的課題,,從不同的角度闡述自己的設(shè)計(jì)理念和獨(dú)特的方法,豐富和完善對一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,達(dá)到共同提高的目的.4,所有上交材料須用A4紙打印.

5,會后及時反饋,對今后生物教學(xué)和教研工作提出切合實(shí)際的建議,使生物教學(xué)教研工作再上新臺階.

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初中生物集體備課總結(jié)

集體備課，作為我區(qū)教科研活動的主要載體和我區(qū)提

高教學(xué)質(zhì)量的主要抓手，它促進(jìn)了教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，平等交流，有利于充分凝聚集體智慧，張揚(yáng)教師教學(xué)個性。對于教師的成長，確實(shí)起了舉足輕重的作用�，F(xiàn)將初中生物的集體備課情況作總結(jié)如下：一、集體備課基本情況

1．備課之初為教師設(shè)立《初中集體備課要求（征求意見稿）》，理出備課的思路和制定備課的方向要求，建立備課模版，對備課的每一個細(xì)節(jié)提出要求。對教師的微機(jī)設(shè)置和排版要求，也作了詳細(xì)的規(guī)定。

2．個人初備。每個教師必須寫出備課提綱，確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，盡量提出自己獨(dú)到的設(shè)計(jì)方案，以便共享資源，同時提出自己有疑問的地方，以便集體備課時會診，共同排除困難。個人初備能夠促進(jìn)教師在自主探討的過程中，發(fā)揮個體的能動作用，打好研討基礎(chǔ)。

3.初二生物在實(shí)驗(yàn)中學(xué)進(jìn)行，選擇的課題是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，目的有三個：

（1）倡導(dǎo)生物實(shí)驗(yàn)，讓生物教師盡可能完成教材中的實(shí)驗(yàn)。（生物實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)素材的限制，開設(shè)情況一直不是很理想）（2）關(guān)注探究，關(guān)注實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與歸類，理出實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，探索“引導(dǎo)、合作、探究”的教學(xué)模式。

4.初三生物在周村三中進(jìn)行，選擇的是一節(jié)新授課，通過教師的備課、講課、評課意在形成備課和講課的具體模式。二、集體備課的收獲

1．給每位教師展示自己的舞臺，并推出兩節(jié)公開課。集體備課期間，要求教師必須發(fā)言，不在多少，一句也可，但必須抓住問題的關(guān)鍵，而且絕對不能重復(fù)。這樣主講教師說課時每個教師都在思索，教師發(fā)言也異常踴躍，將所有教師的觀點(diǎn)匯集起來，就是我們最大的收獲。

2．集體備課是優(yōu)化教師課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效益，加快教師專業(yè)成長的有效途徑。通過近一年的探索與實(shí)踐，集體備課活動在為我區(qū)新課改的扎實(shí)推進(jìn)、教師素質(zhì)的整體提升等方面，起著較大的推進(jìn)作用。

3．通過集體備課可以使不同教師知識結(jié)構(gòu)上的差異實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，每個教師不僅僅在原有的知識結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)了新知識的建構(gòu)，而且加深了對新課標(biāo)、新教材的認(rèn)識。

4．對“引導(dǎo)、合作、探究”教學(xué)模式的嘗試。準(zhǔn)備的兩節(jié)公開課均采用，教師引導(dǎo)，學(xué)生合作探究的教學(xué)方式，普遍感覺學(xué)生思路打開了，課堂氣氛活躍了，內(nèi)容層次更加深入了。5.從六個方面理順了備課與講課的關(guān)注點(diǎn)和解決了教師的疑慮。

（1）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立

一旦確定教學(xué)目標(biāo)，所有的教學(xué)活動都以教學(xué)目標(biāo)為中心進(jìn)行

（2）重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要突破（以西紅柿炒雞蛋為例講述）

（3）正確處理好教材語言和教師授課語言教材語言：力求科學(xué)、完美、準(zhǔn)確

授課語言：抓住關(guān)鍵知識點(diǎn)，形象、生動能調(diào)動學(xué)生的興趣

給學(xué)生留出充分的思考空間�！皳屜劝l(fā)言的往往不善于思考，思考的人往往拖后發(fā)言。

（4）教材在教學(xué)中的地位課標(biāo)的規(guī)范。規(guī)：尺子，范：模子

講課不要超出一定的規(guī)范。

同時對教材不要過于迷信，教材有的地方不一定合適或者不適合自己的思路及時進(jìn)行整合。（5）怎樣處理好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和師生關(guān)系教學(xué)目標(biāo)：引入創(chuàng)設(shè)情景，短時間內(nèi)“親其師，信其道”，過渡自然。

直觀教學(xué)：實(shí)物模型、掛圖、多媒體學(xué)法指導(dǎo)：逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力情感態(tài)度價值觀

及時反饋校正，診斷性測驗(yàn)（6）優(yōu)質(zhì)課要不要板書課件：動態(tài)效果好，直觀形象板書：理出知識結(jié)構(gòu)

一定的板書，條例知識，梳理思路。

學(xué)生回答后，整合概括、梳理知識。三、主要問題與建議

問題：個別教師準(zhǔn)備不夠充分，集體備課前沒有認(rèn)真鉆研教材、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)、研究課的思路，因此在集體備課時泛泛而講，難以涉及課的思想內(nèi)涵，不能形成自己的獨(dú)特見地。

建議：教師要端正參加教研活動的心態(tài)�，F(xiàn)實(shí)中，每一位老師在內(nèi)心中都期待著備課組的集體備課能給自己個人帶來益處，使自己在業(yè)務(wù)上得到提高，可又往往或多或少地抱著“自卑”或“偷懶”的心理。前者深怕自己的東西太幼稚太膚淺，所以常常與會靜聽，不發(fā)言，少表態(tài)；后者總想“偷工減料”，能不沾就甩手。所以必須以積極的心態(tài)參加教研活動，只有經(jīng)過實(shí)踐和苦思冥想最終得到的收獲才會大，印象才會深刻。

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