高中數(shù)學教學反思

淺談高中數(shù)學中的教學反思

東光縣第一中學王冉冉

【摘要】新課標的標準是要教師做出轉型，從片面注重知識的傳授轉換成注重學

生學習能力的培養(yǎng)，教師只有合理、有效地對教學進行反思才能實現(xiàn)在教育學生的同時自身能力又得到了提高。

【關鍵詞】高中數(shù)學新課標教學反思數(shù)學教學

教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素是教學反思，“經(jīng)驗之中有規(guī)律”，教師的反思能力決定著他的教育教學實踐能力和研究能力，明確數(shù)學教學反思的內容是進行教學反思的前提。理論上，任何與教學相關的問題都可能成為反思的對象和內容，但一般而言，教學設計與實施的比較、教學過程的成敗、學生的課堂表現(xiàn)情況以及難點的突破等都是反思的主要對象，因此，我們可以從不同角度來確定反思的內容。（一）由教學活動順序來確定反思的內容

1．對教學設計的反思

教學設計是課堂教學的骨架，是課堂教學的核心，教師對當前的教學設計及其地位要了如指掌，對學生已有的知識水平要心中有數(shù)，教學目的，重點與難點，設計哪些練習以鞏固新知識，需要教給學生那些關鍵概念、結論和事實，都需要我們反思。例如：已知-1線方程的一般形式時，我們怎樣判定兩條直線平行和垂直？如Mx+Ny+C=0和Px+Qy+D=0這兩條直線平行和垂直的充要條件分別是MQ=NP和MP+NQ=0這時就可以聯(lián)系兩個向量平行和垂直的充要條件類比記憶，這樣兩個知識點都能牢牢記住了。

教學過程中，學生、教師、數(shù)學教學內容、教學方法、教學媒體、教學環(huán)境是相輔相成的，其中，教師、學生和教學中介是數(shù)學教學過程中的三個基本要素。教學中介是教學活動中教師作用于學生的全部信息，包括教學目標、教學內容、教學方法和手段、教學組織形式、反饋和教學環(huán)境等要素，其中的主體是教學內容，教學中介是輔助手段。在高中很多內容都可以利用多媒體，例如在講y=Asin（x+）時我們就可以利用幾何畫板從而很形象的研究A、、對圖像的影響。對數(shù)學教學過程的反思就是對教學過程中各要素的相互作用過程及其效果的反思，具體可以從如下幾個方面進行反思：各教學環(huán)節(jié)的時間分配是否合理；教學重點和難點的處理情況；是否啟發(fā)了學生提問，學生提問的質量如何；問題是否恰當，學生是否有充分的獨立思考；是否關注到學生的個性差異，學生活動是否高效等。這些都是我們要思考的內容，只有考慮清楚才能更有效的教學。3．對教學方法的反思

對數(shù)學教學方法的反思，教師要意識到教學中存在問題與自己密切相關，要做到萬無一失，教師要對自己的教學活動與倡導的理論，行為結果與期望進行比較，看看有沒有到達預期效果。比如在講不等式時我們會遇到比較大小的題aam例如：＜（ab時就是把水加入糖的過程，m就變成水，我們知道后來越加水，糖水就不如以前甜了，所aam以就得出＞（a>b）。從而可以讓他們很容易就記住了這個不等式，以后就bbm可以直接應用。教師教學反思的過程，是教師借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，不斷提高教學效益和科研能力，促進教師專業(yè)化的過程；也是教師直接探究和解決教學中的實際問題，不斷追求教學實踐合理性，全面發(fā)展的過程。（二）由教學活動的效果確定反思內容

根據(jù)教學活動的效果，可以從如下幾個方面確定反思內容。1.對學生上課表現(xiàn)的反思

新課標下的課堂目標是“活而不亂”，一方面，教師應充分關注學生的表情，避

免滿堂灌的教學方式，當課堂氣氛比較沉悶時，嘗試給學生自由支配的時間，讓他們積極思考來調動學習主動性，使學生處于主動的學習狀態(tài)，讓課堂成為充分展示學生個性的舞臺。另一方面，當課堂看起來異�；钴S時，也要注意一定程度上是否忽視了對學生課堂參與的分析，是否偏離了主題，他們討論的內容是否與本節(jié)知識有關，是實質性參與還是形式性參與，是否肯定是學生積極參與的一種真實表現(xiàn)，要做到有張有弛，一切活動要在自己的掌握當中，這樣才能發(fā)揮一節(jié)課40分鐘的最大效果。2.對學生反饋的反思

學生要帶著自己的思考、問題、疑惑參與課堂活動，因此在課堂教學過程中可能會爆發(fā)出許多意想不到的情況。比如在講空間幾何體時，課后有這樣一個練習題一個圓圈繞著一條線旋轉很多同學都想不到，對于這樣的問題可以借助玩彈簧，只要把彈簧兩頭對起來就是一個圓繞著一條線旋轉所形成的立體幾何體，還有這經(jīng)常會遇到棱柱、長方體等它們的三視圖那我們就可以借助小時候玩具來觀察。對于學生提出的疑問，教師要善于聆聽不能打斷并鼓勵她說下去，并順著學生的思維方向及時作出解答，鼓勵其積極思考，對于學生（特別是基礎不好的學生）的課堂疑問，教師要用口頭語言或肢體語言，必要時可以利用模型，比如在講立體幾何是對于空間幾何體中的長方體，可以讓學生多看自己的教室，還有比如講到面面垂直或線面垂直時，也可以看身邊的例子比如墻角；對于學生回答或板演的錯誤，教師更應抓住機會積極利用，引導學生參與分析，更好的為課堂教學服務。3.對難點突破的反思

教學難點認知過程是曲折的，但他們是學生思維訓練的良機，是培養(yǎng)學生獨特體驗的素材，因此教師要想法兒讓學生突破難點。比如在必修三第一章算法初步基本算法語句里有這樣的問題那就是實現(xiàn)兩個數(shù)代換，對于這樣的問題有很多同學不理解感覺直接讓這兩個數(shù)一換不就行了嗎，對于這個難點我們就可以這樣舉例子，假如你有一瓶可樂和一瓶雪碧，但是你想讓它倆的瓶子互換怎么辦呢?那學生仔細想了一下根據(jù)生活經(jīng)歷他們絕不會再說讓它倆直接換了，與之他們會說再找一個空瓶，把可樂倒入空瓶，然后再把雪碧倒入可樂瓶，最后把可樂倒入雪碧瓶，這樣就實現(xiàn)了在計算機里再找第三量，從而實現(xiàn)了兩個數(shù)的互換。對于這樣的難點可以引導學生自己探索，老師起一個提綱挈領的作用，至于過程讓他們自己探索研究，如果教師只是一味告訴學生，可能當時他們知道但過后未必能想起來。

總之，數(shù)學教學中需要反思的地方很多，我們在教學過程中只有勤分析，善反思，不斷總結，我們的教育教學理念和教學能力才能與時俱進，創(chuàng)造更多的輝煌。

【參考文獻】

1、李長吉《現(xiàn)代教育學》廣東高等教育出版社

2、曹一鳴《數(shù)學教學中需要正確處理的幾個關系》中學數(shù)學201*，83、張雅君教師的教學反思《課程教材教法》201*、2

4、章水云新課標下高中數(shù)學“有效教學”的策略探究《中學數(shù)學研究》201*、8

擴展閱讀：高中數(shù)學教學反思

淺論高中數(shù)學教學反思

摘要：只有反思才有進步。隨著新課改的縱深發(fā)展，它促使教師的角色要進行轉換，更新教學觀念，反思課堂教學，關注初中數(shù)學和高中數(shù)學的銜接問題，對學生的學習方法要及時地進行點撥。本文對上述內容作了詳細闡述。

關鍵詞：高中數(shù)學教學反思角色轉換學習方法探究教學中圖分類號：g424文獻標識碼：a文章編號：1673-9795（201*）05（c）-0166-01

沒有反思，就沒有進步。我國古代的大教育家孔子也說：“吾日三省吾身�！备咧袛�(shù)學教學更是需要教師去反思，才會有進步。隨著新課程標準的頒布，新一輪教學改革如火如荼地開展了起來，也為高中數(shù)學教師的發(fā)展走向指明了道路。教師一定要認真地學習新課標和我現(xiàn)代的教育教學理論，深刻地反思自己的教學實踐并上升到理性思考，才能趕上新課改的步伐。筆者經(jīng)過幾年教學實踐，不斷地在反思中進步，提高了自己的教學水平。1高中數(shù)學教師在教學觀念上的反思

理論決定實踐，高中數(shù)學教師一定要破除舊的填鴨式的教學理念，更新觀念，蘇霍姆林斯基說過：“懂得還不等于己知，理解還不等于知識，為了取得更牢固的知識，還必須思考�！眰鹘y(tǒng)的高中數(shù)學課堂以教師為主體，“一言堂、填鴨式”教學方法占主流，學生只是被動地聽、記、練，就像一部做題的機器。這種教學方式，不能調動學生的學習積極性，更不能搞活課堂，提高教學效果。新課改強調學生要全面發(fā)展，教師在轉變觀念，以學生為主體，教師為主導，強調師生互動，力求學生的全面發(fā)展，激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)其終身學習的能力。筆者的學生在教師的指導下，能夠積極主動地參與到教學中來，主動獲取知識，發(fā)展思維能力，讓學生經(jīng)過嘗試、探索、失敗、反思、進步等環(huán)節(jié)，真正體會到學習數(shù)學的樂趣，體會到成功的喜悅。所以，教師一定要在觀念上改進，教師要讓學生善于質疑，讓學生開口說話，適時地加以點撥，對不同層次的學生要設計不同的思考問題，做好分組探究的工作，對于不同類型的知識來選擇不同的指導方法和技巧。2高中數(shù)學教師在教學中的反思

高中數(shù)學教師在教學中的反思非常重要，即教師在行動過程中進行及時地反思。教學過程是教學工作中的重要環(huán)節(jié)，它既是學生掌握知識的全過程，又是學生智力發(fā)展的過程，師生間需要交往、積極主動地互動，共同擦出閃光的火花。教學中的師生關系是你和我的關系不，只有雙邊互進，才能產(chǎn)生良好的教學效果。在成功的教學過程中，教師和學生的關系平等而和諧，教師在一起學習，共同進行心靈的溝通，形成一個學習進步共同體，只有這樣，學生才能在輕松愉快的教學過程中獲得知識。在教學過程中，學生是主體，教師一定要根據(jù)學生的反應來時刻進行反思，調整自己的教學，從而調整自己的教學計劃，進行有效的補充與反思。只有這樣，才能確保教學過程是沿著最佳的軌道運行的，也能夠更好地保質保量地促使教學工作的順利進行。

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