個人課題：美術

編號

榮懷學校201*學年個人課題申報、評審表

課題名

稱大班師幼互動式美術欣賞活動初探

課題負責人孫海娟完成

成果

時形

間201*-09-1201*-9-1式論文

單位及職務、職稱榮懷幼兒園教師幼教一級聯(lián)

系

電話138675865

榮懷學校201*學年教師個人研究課題申報表

課題名稱課題負責人課題參與成員及其分工孫海娟大班師幼互動式美術欣賞活動初探任教學科聯(lián)系電話我班幼兒經(jīng)過中班一學年的繪畫培養(yǎng)，掌握了一定的繪畫技能技巧，在線條的把握、色彩的運用、畫面的安排等方面有了明顯的進步，但在繪畫活動中我發(fā)現(xiàn)部分幼兒缺少獨立的、豐富的想象力，不敢大膽下筆，不能暢快地用畫筆表達自己的內(nèi)心感受；有的幼兒依賴于教師的指導，畫面為什么要呆板單一，缺乏童趣。究其原因，主要是幼兒美術欣賞活動開展得不足，開展此項使得幼兒對于美的事物沒有敏銳的感知能力，缺少審美情趣，審美能力薄研究弱，沒有好的作品的熏陶與啟發(fā)，幼兒的想象自然貧乏。目前，我園存在這種情況：老師們有開展美術欣賞活動的意識，但自身美術素養(yǎng)不高，缺乏指導經(jīng)驗、欣賞材料，因此心有余而力不足。據(jù)了解這也是我省幼教界普遍存在的問題。顯然這與幼兒美術教學大綱是不相稱的。1、培養(yǎng)幼兒對周圍美好的事物和藝術作品的興趣與較敏銳的感受力，開拓他們的視野，引導幼兒在欣賞活動中獲得愉快的情感體驗并具有知覺課題研究預期要解決哪些問題（或達到什么目標）美的某些基本要素的能力，掌握簡單的藝術術語，有敘述和談論藝術作品的能力。2、通過欣賞產(chǎn)生自由表達的興趣、愿望和能力，激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造力。3、在與幼兒的互動中逐漸提高教師的美術素養(yǎng)，積累指導經(jīng)驗，探索符合幼兒美術欣賞心理發(fā)展規(guī)律的、有效的、可操作性強的欣賞指導策略。瑞吉歐學前教育機構重視視覺藝術在教育過程中的運用，可以歸因于意大利文化對視覺藝術的青睞，還可以歸因于當?shù)氐膶W前教育工作者相信幼兒常常是通過視覺藝術活動進行學習和表現(xiàn)自我的，而成人則可以通過視同類研究當今的學前教育工作者大都承認幼兒能通過語言和戲劇游戲充分地表中有哪些達他們的情感以及他們對世界的認識，并會鼓勵幼兒這樣去做。然而，瑞可供借鑒吉歐學前教育系統(tǒng)的經(jīng)驗向人們表明，幼兒能運用圖畫媒介和其它多種媒的經(jīng)驗介表現(xiàn)自我，并能有效地運用這些媒介與人交流。在瑞吉歐學前教育系統(tǒng)機構中，幼兒出色的工作讓許多學前教育工作者都驚訝地感到他們嚴重地低估了幼兒空間視覺智慧的品質(zhì)；幼兒出色的工作也讓學前教育工作者領悟到，教師可以通過美術語言，將幼兒的學習引向深入。覺藝術活動去了解幼兒。研究對象和研究方研究對象：大一班全體幼兒法分別是研究方法：行動研究法、文獻法。什么1、每周組織1-2次專題性的美術欣賞活動，依據(jù)漸進性與程序性原則安排學習程序。2、充分利用日常生活以及周圍環(huán)境的美好事物，為幼兒創(chuàng)設和利用多通道感受、體驗的條件和充分的時間，對幼兒進行隨機的美術欣賞活動，實現(xiàn)有效的師幼互動。3、觀察、記錄、分析幼兒在美術欣賞活動中的表現(xiàn)，隨時調(diào)整活動計劃。初步擬定4、注意收集、保存每一次活動的資料（掛圖、圖片、音像資料等）、的研究步幼兒的作品、活動照片等。驟及措施（三）反思總結(jié)階段：1、定期向園教研組作課題研究階段匯報；2、學期末對美術課題組進行一次觀摩教學活動。3、與園內(nèi)音樂、語言課題組進行一次交流活動，以促進各領域之間的整合。4、收集整理課題研究實踐中的第一手資料，進行反思與總結(jié)；5、結(jié)合教育理論撰寫論文。預期的一次美術欣賞公開課、一次幼兒眼中的名家作品畫展、教師結(jié)題研究成果論文需注意1、教師自身的美術素養(yǎng)是關鍵的問題2、美術欣賞環(huán)境是重要的外在因素。意見：課題負責人所在單位意見負責人簽字：年月日意見：學校評審組意見負責人簽字：年月日

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美術教師如何開展個人課題研究

佛山市南海區(qū)桂城街道南師附小王河一、什么是課題研究。

所謂課題研究，指的是教師以自身教學過程中產(chǎn)生的具體問題為研究對象，以問題的解決為研究目標的一種研究活動。課題研究是校本教研中的一項重要內(nèi)容，是促進教師專業(yè)成長的重要途徑，是提高教育教學質(zhì)量的重要渠道。一般的課題都是校本研究為主要形式，以行動研究為主要方式的研究。它強調(diào)理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗總結(jié)、理論的提升，規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。二、小課題研究。

小課題是與大課題相對而言的，小課題一般是教師個人或教師小組合作承擔的課題。它是教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)的具體問題為研究對象，研究的目的主要是解決教師個人教育教學中出現(xiàn)的問題、困惑，并總結(jié)經(jīng)驗。小課題的特點是“小”、“近”、“實”、“真”�！靶　本褪菑男∈隆⑿‖F(xiàn)象、小問題入手，以小見大；“近”就是貼近教學，貼近現(xiàn)實，不好高騖遠；“實”就是實實在在，摒棄大而空的描述多一點實在的關注；“真”就是要真研究、真討論、真實踐。三、如何開展小課題研究1、小課題研究的選題

（1）從教育教學的問題及困惑中選題

小課題研究的目的是解決教學中存在的各種具體問題，大家天天置身于教學現(xiàn)場，這是問題的原發(fā)地。我們可以從自己感到不滿意或需要改進的地方去選題。（2）在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題

教師之間的切磋與交流也是小課題的來源之一。交流可以開闊視野，讓我們更多地了解教學情況，這樣，自己沒有意識到的問題可能會被激發(fā)出來，逐步形成研究課題。

（3）教師或是學生有興趣的課題。這是課題研究的動力，感興趣，會信心十足，樂此不疲。（就如我們學校的李淑華和陳凱琳老師平時喜歡集郵，而且我們學校成立小信鴿集郵俱樂部，選取集郵為課題）

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（4）在理論學習中反思出課題

在理論學習中，最為關鍵的是教師要時時注意結(jié)合自己的工作實際進行有針對性的思考，對自己工作中的相關問題或經(jīng)驗進行解讀和分析，使有價值的問題在反思中逐漸清晰起來。（5）從學生的反應中尋覓課題

教師要多了解學生的反應，通過觀察學生的言行，與學生交流，更好地發(fā)現(xiàn)學生現(xiàn)實的需要，解決教學中存在的問題。（6）從已有成果的應用研究中歸納課題

研究的取向主要是將他人研究的成果應用于自身的教育實踐。這類課題由于是學習、實踐他人的研究成果后，比較適合年輕教師。（7）總結(jié)經(jīng)驗形成課題

教師結(jié)合自己的興趣，對自己教學經(jīng)驗進行系統(tǒng)梳理和理性分析，發(fā)現(xiàn)自己的教育教學的亮點、成功之處，促進個性化發(fā)展，形成自我教育特色。四、小課題研究的一般流程

1、準備階段明確課題研究要達到的階段性和最終目標，制定研究方案定，選擇研究方法（文獻研究法、行動研究法、實驗研究法）等。2、搜集資料

資料收集包括閱讀書籍、查閱歷史文獻等，還包括通過實地調(diào)研，訪談獲得直接研究材料，還可以通過體驗取得有關材料，并對材料進行整理歸納，為下一步研究做準備。

3、實施研究

小課題研究的核心是行動，行動是研究方案付諸于實踐的過程，是一個尋找問題解決的過程。研究的過程性材料要充實，一手資料是撰寫論文最生動有力的素材。原始資料如果不及時記錄，到需要時再去追憶、收集，則為時已晚。因此，老師們要注意原始資料的收集與整理，做過的事情，要隨時注意記錄、反思和總

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結(jié)。小課題研究要注意淡化形式、注重實效，立足于個人的特點、興趣和愛好，著眼于解決問題。教師要注意與同事間的合作與交流，必要時尋求專家引領。

4、表達研究成果

成果表達方式很多，除了研究報告、論文外，還有教育敘事、論文、日志、案例描寫、課例報告、經(jīng)驗總結(jié)等。這些方式便于操作，既是研究記錄，也是研究成果

五、介紹《小學美術第二課堂活動中綜合技法教學的研究》報告的情況

小學美術第二課堂活動中綜合技法教學的研究報告

廣東省佛山市南海區(qū)桂城街道南海師范附屬小學王河

一、綜合技法教學研究的意義

美術第二課堂是課堂常規(guī)教學的延伸、補充與提高，其活動的內(nèi)容與形式由活動的老師進行設計與開發(fā)，如何開發(fā)出與時俱進、有趣味、有特色的活動內(nèi)容，讓學生創(chuàng)作思維得到開發(fā)，并且在活動中感受創(chuàng)造的樂趣？這是大多老師在開展活動中思考最多的問題�，F(xiàn)行的美術教育已進入多元化，兒童美術作品的表現(xiàn)形式亦呈現(xiàn)出多樣化，不但在構圖、色彩、內(nèi)容上要求更高，繪畫所表現(xiàn)的技法與材料的使用也豐富多樣。美術第二課堂教學有必要進行綜合技法、綜合材料造型研究以激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，提高學生的學習興趣、動手能力和創(chuàng)造能力。并引導學生從身邊常見的材料入手，根據(jù)材料特征進行創(chuàng)作，學會運用多種材料表現(xiàn)畫面的美，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力與創(chuàng)造能力，立變廢為寶，美化生活的意識。

二、綜合技法教學研究實施策略

1、研究對象：小學15年級學生，美術特長生。2、研究方法

（1）文獻研究：利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查找相關的資料，了解當前在這一課題上有哪些最新的研究成果，積累相關的研究資料，掌握國內(nèi)外對此課題的研究動態(tài)。（2）觀察法：通過觀察法了解學生對綜合技法使用的狀況，進一步明確課題研究的重點和方向。

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（3）實驗研究：以美術學科的課堂教學、美術第二課堂活動為陣地探討課題的可行性。

3、綜合技法教學研究的主要目標4、原則與措施（1）生活性原則：

藝術源于生活。美術與生活息息相關，美術創(chuàng)作的材料、題材皆源于生活，創(chuàng)作作品也用來美化生活，教師引導學生觀察生活，尋找收集生活中容易找到的材料進行創(chuàng)作，美化生活。（2）趣味性的原則：

興趣是學習的基本動力。美術活動要富有趣味性，學生參與活動才有主動性和積極性。在創(chuàng)作活動內(nèi)容中的添加趣味性活動，激發(fā)學生學習的興趣。（3）綜合性原則：

綜合性學習是教育發(fā)展的新特點。引導鼓勵學生在一個主題創(chuàng)作中運用綜合材料、綜合技法進行創(chuàng)作，拓寬學生的思維，增強學生綜合實踐能力和創(chuàng)造能力。（4）創(chuàng)造性原則

培養(yǎng)創(chuàng)造力對任何教學來說是一個重要的任務。根據(jù)托蘭斯提出有助教師激發(fā)學生創(chuàng)造性的教學方式：設計不完全或無結(jié)果的問題，讓學生積極思考、大膽設想，使教學充滿愉悅。在活動實踐中根據(jù)以上的教學方式，設計創(chuàng)作主題激發(fā)學生思考，創(chuàng)造出與眾不同作品。

三、綜合技法教學研究實施過程

準備階段：201*年9月研究階段：201*年9月--12月總目標了解各類材料的特性、運用撕紙、剪紙、繪畫、粘貼、學折紙、拓印、組合等綜合技生能創(chuàng)作形式，提高學生動手能力，綜合實踐能力、創(chuàng)造能力，立變廢為寶，美化生活的意識教專業(yè)素質(zhì)得到提升師更多免費資料請訪問：豆丁教育百科

分目標1、激發(fā)學生的學習興趣，感受材料的特性和使用的方法。2、了解“物以致用”，運用所學的知識、技能美化生活。3、培養(yǎng)細致、耐心、有條理的工作習慣。1、熟練掌握工藝制作的基本技能技巧。2、新的觀念指導教學，提高課堂設計能力。更多免費資料請訪問：豆丁教育百科

總結(jié)階段：201*年1月

四、綜合技法教學研究的內(nèi)容

1、收集材料與了解不同材料的特性。

藝術的表現(xiàn)離不開材料，藝術表現(xiàn)及其造物活動都是從選擇材料和利用材料開始�，F(xiàn)代美術教育的一項重要任務就是培養(yǎng)學生從不同的角度認識材料、了解材料，從中不斷獲得創(chuàng)作的“靈感”。在開展綜合技法教學的研究時，首要的是收集資料，并且這些材料要求是日常生活中常見的易收集的，如：廢棄的紙盒（牙膏盒、藥盒、包裝盒）、廢紙（宣傳紙、牛皮紙、包裝水果的泡沫網(wǎng)）、紙杯、紙碟、樹葉、紙巾筒等，這些只需要老師引導，學生就輕而易得的從身邊尋找、發(fā)現(xiàn)、收集到。材料收集后引導學生觀察、了解材料的特性，從不同的角度認識材料，通過對材料的肌理、質(zhì)感進行觸摸了解，在創(chuàng)作時能更好的利用材料來表達作品。

2、根據(jù)材料設計相應的創(chuàng)作課題，進行發(fā)散思維訓練。

同一種材料，從不同的角度去觀察和理解，就會有不同的結(jié)果。相同，同一種材料，結(jié)合不同的技法，所表達的作品效果也各異，因而在學生了解材料的特性后，教師就選擇的材料來設計創(chuàng)作課題。目的是讓學生在教師所設計的的課題中，對材料的敏感程度提高，懂得材料與作品的關系，懂得選擇利用哪些材料和加工方法來進行創(chuàng)作，培養(yǎng)學生發(fā)散思維。

（1）在畫面中添加立體物體啟發(fā)思維訓練。把收集的紙盒（牙膏盒、藥盒、包裝盒等）紙杯、紙碟、紙巾筒等隨意的黏貼在畫紙的中間或是畫紙中的某一處，啟發(fā)學生聯(lián)想：紙盒、紙杯、紙碟、紙巾筒是創(chuàng)作主題中的一部分，可以是原有特性也可以是某一物體的一部分，巧妙地出現(xiàn)在畫面中，并且根據(jù)這個紙盒進行創(chuàng)做，這個的課題對學生來說新奇有趣，學生非常的喜歡，因而激發(fā)學生創(chuàng)作激情，創(chuàng)作的效果獨具一格，每幅畫都具有獨創(chuàng)性。（從六張學生習作中，我們可以看到這些立體物體在學生的創(chuàng)意中發(fā)揮了巧妙的作用，男孩手中的魔方、女孩頭上戴的帽子、一棵大樹的樹干、貓的臉、烏龜?shù)纳眢w、毛毛蟲的身體。）（2）在畫面中添加平面圖形啟發(fā)思維訓練。把收集的廢紙（宣傳紙、牛皮紙、包裝水果的泡沫網(wǎng)等）隨意撕出一個形狀，貼在畫紙的中間或是畫紙中的某一處，引導學生從不同的角度觀察撕出來的紙片，進行不同聯(lián)想：紙片的某一處或是整

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個紙片看起來像什么，根據(jù)所觀察所得的結(jié)果進行添畫。這個課題是根據(jù)孩子特的有天性和特點設計，鼓勵孩子們超越眼中的世界，打破慣性的思考，從造型、色彩、構思進行創(chuàng)意性的自由發(fā)揮，激發(fā)他們積極思維，敞開奇思妙想的想象大膽創(chuàng)造。（從六張學生的習作中可看到學生根據(jù)撕出紙片進行有趣的聯(lián)想和添畫，有的是在紙片的外形進行添加，有的是在紙片里邊添加，形式活潑，內(nèi)容趣稚，撕出的紙片變成了公雞、帽子、打魚的船、斑馬的頭部、女孩的臉、老鼠新娘。）

（3）在畫面中添加局部啟發(fā)思維訓練。

以上的兩項創(chuàng)作課題，創(chuàng)作材料都是來源于生活中廢棄的物品，形狀各異，因而學生創(chuàng)作出來的形象各具不同。在畫面中添加局部這個課題的材料來源于半成品，也就是學生要利用材料制作成某一物體的局部，這個局部的造型是相同的，創(chuàng)作的要求學生在相同的造型的基礎上添加不同的動態(tài)，并構成一幅畫。也就是相同的局部不同的動態(tài)，不同的內(nèi)容，培養(yǎng)學生綜合造型活動的能力，并引導學生根據(jù)材料引發(fā)隨機應變的創(chuàng)造性意圖，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。（從下邊六張作品中我們可以看見每兩幅里的繪畫主體的造型是相同的，但不同的是繪畫所表達的內(nèi)容。前兩幅畫中的主體是用顏色紙折成相同貓的頭部，貓臉部的五官和身體都是添加而成，因而兩幅畫中的貓的形態(tài)各具，所處的背景也各異。）3、綜合不同的材料，結(jié)合不同的技法設計相應的創(chuàng)作課題，

培養(yǎng)學生美術創(chuàng)作能力是美術教學的重點，綜合材料的教學中通過讓學生感受材料，進行構思與聯(lián)想，并選擇適當?shù)姆绞竭M行創(chuàng)作表現(xiàn)，在創(chuàng)作的材料不受限制只要能表現(xiàn)出效果都應大膽的運用，根據(jù)不同材料進行了擴展，結(jié)合不同的技法，會獲得新穎、獨特的效果。

（1）刻、印、畫的綜合創(chuàng)作技法（紙版畫結(jié)合繪畫）（2）粘、印、畫的綜合創(chuàng)作技法（實物拓印結(jié)合繪畫）（3）剪、粘、畫的綜合創(chuàng)作技法（剪紙結(jié)合繪畫）五、綜合技法教學研究的成效

經(jīng)過一學期的教學實踐，綜合技法教學研究取得了初步的成效。這項研究，不僅綜合技法與綜合材料的使用直接推動了學生對美術的興趣，也培養(yǎng)學生實踐能力和美化生活的能力。

1、提高學生的動手能力，理解“物以致用”，能運用所學的知識、技能美

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化生活。

自從開展課題以來，學生在美術實踐活動過程了解“物以致用”，并運用所學的知識、技能，進行美化生活。這從學生的美術習作中可看出。2、培養(yǎng)學生的學習興趣，感受材料的特性和使用的方法。

“興趣是最好的老師”，是成功學習的前提，綜合材料的運用滿足了兒童的好奇心，又提高了他們的繪畫興趣。通過學生與材料的接觸，了解材料的特性，激發(fā)學生對材料的運用以及制作的方法產(chǎn)生初步的設計構思，進行制作。使學生從做中尋找、發(fā)現(xiàn)更多的材料和表現(xiàn)方法。

3、培養(yǎng)學生細致、耐心、有條理的工作習慣。

培養(yǎng)良好的工作習慣終生獲益。綜合技法教學的研究是一個動手操作很強的學習課程，需要有著細致、耐心、有條理的良好工作習慣才能完成學習任務，有的學生在完成作品的過程中或多或少會遇到難題，在教師幫助下，學生克服困難完成學習。

4、提高了教師的教育專業(yè)水平

綜合技法教學的研究不僅給了學生一個很好的學習氛圍，同時也給予教師一個提升自身專業(yè)素質(zhì)、提高教師的教育水平的平臺。相關課題的論文《美術教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)》201*.11月獲得第二十屆中南六省美術協(xié)作交流會論文評比一等獎；教學案例《有趣的剪紙娃娃》獲201*年佛山中小學美術優(yōu)秀教學案例一等獎；201*.12.23為實習生做示范課，示范課的課題也是相關本課題《奇妙的撕紙?zhí)懋嫛�，獲得實習導師與實習生的高度評價；201*.11.9承擔的桂城街道美術名師高效課堂展示活動，展示的課例也就這相關課題的內(nèi)容《有趣的剪紙娃娃》獲得好評。

六、綜合技法教學研究的研究思考

小學美術第二課堂活動中綜合技法教學的研究，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力與創(chuàng)造能力，立變廢為寶，美化生活的意識。但在研究的過程中也發(fā)現(xiàn)一些問題值得思考。

1、課堂創(chuàng)作時間與第二課堂的實踐時間較短，影響作品的速度、質(zhì)量，學生創(chuàng)作的熱情受到影響。

2、美術工具設置有限，如印刷版畫沒有印刷機，需要人手進行印刷，影響畫的

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質(zhì)量。

3、電教媒體缺乏，美術活動室沒有電教媒體設備，學生欣賞優(yōu)秀作品的機會不多，這對提高學生的審美能力和提高創(chuàng)作能力有較大的影響。

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