評優(yōu)評獎之我見

評優(yōu)評獎之我見

評優(yōu)評獎工作是我們每一位班主任一年一度都會遇到的，每學期末，我們都會評選優(yōu)秀的學生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀少先隊員等。如果我們把評優(yōu)評獎做到公平、公正、公開，使那些真正優(yōu)秀的學生得到獎勵，那么，我們的評優(yōu)評獎工作在班集體中就能起到鼓勵先進、鞭策后進的作用，反之，就失去獎勵的本質(zhì)。無疑，我們班主任務(wù)必要堅持原則，不能蒙騙自己和孩子們。下面談?wù)勎野嘣u優(yōu)評獎的具體做法：

俗話說：“沒有規(guī)矩、不成方圓”。對此，在每學期開始，利用一個班會課的時間，和全班同學一起要制定一套的切實考評標準，各項成績實行量化打分，并實行月公示制，待學期結(jié)束，匯總各項得分，依照分數(shù)的高低評出優(yōu)秀的學生。這樣不但可以讓我們的學生之間相互監(jiān)督，還能讓我們的學生提高自覺性，更能讓孩子們從小樹立競爭意識。因為，當今社會競爭日趨強烈，要讓他們將來在社會中占有一席之地，只有讓他們盡可能發(fā)揮自己的潛能，把自己培養(yǎng)成要求學生學習成績好，還能培養(yǎng)學生德、智、體、美各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，更能夠讓學生們積極主動參加各類活動和團隊意識，因為，在我們的考核細則中就規(guī)定，如果一位學生或某個小組在某項參賽活動獲得名次，我們將在量化考核中給他們其加分，

總之，通過本次學習，讓我更清晰地認識到，通過評優(yōu)評獎活動不僅是促進學生的發(fā)展，更重要是促進班級文化的形成。在今后的班級管理中要注意：把評優(yōu)活動作為教育的契機。我們不要僅僅把評出理想的優(yōu)秀生作為評優(yōu)活動的最終目標，而應(yīng)當把評優(yōu)過程作為一次價值引導(dǎo)的教育過程。通過評選明確激勵什么，抑制什么，提倡什么，反對什么；看重什么，忽略什么；引導(dǎo)學生積極參加評選過程，體驗公平公正的民主生活，提高社會責任感，促進學生的發(fā)展。對于小學生來說，評優(yōu)標準要具體，容易與行為表現(xiàn)相參照。

擴展閱讀：評優(yōu)評獎案例

通過學習此案例，使我感到作為一名班主任，應(yīng)對學生進行公平公正，全面科學的評優(yōu)評獎。在平時的教學工作中，我把評選的自主權(quán)給了學生。調(diào)動了全班同學參與評選的積極性，重點地全面地評比學生，引導(dǎo)學生正確的行使評優(yōu)評獎的權(quán)利，力圖使得評選工作程序更加公正規(guī)范，但在操作中仍存在問題，使有的學生出于盲目和自發(fā)的狀態(tài)，憑借自己的好惡或價值取向進行評選。因此出現(xiàn)了事與愿違的結(jié)果。這是工作中需要改進的！

同時此案例，也給了我一些啟示：作為班主任不僅要把評出優(yōu)秀生作為評優(yōu)活動的最終目標，而應(yīng)當把評優(yōu)過程作為一次價值引導(dǎo)的教育過程。引導(dǎo)學生積極參加評選過程，體驗公平公正的民主生活，提高社會責任感，促進學生的發(fā)展。對于小學生來說，評優(yōu)標準要具體，容易與行為表現(xiàn)相參照。同時，評優(yōu)過程也是班級文化建設(shè)的過程。這其中，班主任的價值引領(lǐng)作用顯得格外重要，班主任必須認真思考正確的可被大家認可的價值標準。在評選中，應(yīng)當提倡評優(yōu)標準多元化，“多一把尺子就多一個好學生”，讓評優(yōu)給每個人予機會。讓學生形成正確的人生觀和責任感，把寶貴的一票投給優(yōu)秀的同學。

學生的發(fā)展是多方面的，成績的取得也不是單一的。既不能單方面從成績出發(fā)評比學生，也不能單方面從老師的視角評比學生。要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。這樣我們的學生都會發(fā)揮自己的特長，學習不好的也許體育好，體育不好也許愛勞動，不再有好生、差生之分，這樣學生都有了前進的動力，都會積極的表現(xiàn)自己。另外，要引導(dǎo)學生正確的評比別人。現(xiàn)在的孩子，以自我為中心，看待事物也是以自己的喜好出發(fā)，我將針對這一點進行重點引導(dǎo)，

我是如何進行“評優(yōu)評獎”的：1、評比過程公開化

讓每一個孩子都知道大家處于一個公開的集體中，每個孩子的都有機會獲獎，都是經(jīng)得起推敲的，都是經(jīng)得起考驗的。

2、評比細則具體化

評比的表格旁邊就貼著評比的細則。這樣孩子就可以明確的知道自己應(yīng)該怎樣去做，怎樣才能獲獎。被評上獎的同學應(yīng)該知道為什么獲獎，沒有獲獎的同學，也要知道自己與其他同學的差距到底是什么，這樣才有努力的方向。即使沒有獲獎也不用去埋怨別人。3、評比要做到實事求是

班主任評比學生要以實事為依據(jù)，不能以自己對學生的主觀態(tài)度進入評比，使學生對自己的評比有一個正確的認識。

4、評比要做到準確無誤

班主任對學生的評比持發(fā)展、積極的正確觀念，然后選擇正確的評比方法，評比語最大限度地考慮結(jié)果達到評比激發(fā)的目的。評比不能只看分數(shù)的高低，要特別注意學習態(tài)度，看是否在原有基礎(chǔ)上提高了。

5、評比結(jié)果全民化

每一個學生是集體的一員，每一個家長也同樣是集體的一員。每次的獲獎結(jié)果都要對全班家長公布。不僅孩子能夠受到極大的鼓舞，家長也同時了解到自己的孩子的情況，還會了解自己的孩子在全班學生中所處的位置，更加有力于孩子受到更加全面的教育。

評優(yōu)與評獎是每個學期必經(jīng)的一環(huán)。我在班級里的評優(yōu)評獎每個學期都進行的很順利，和學生也進行過交流他們也認為我的方法比較公平與公正。每個學期都會有兩次的評比，期中評比和期末評比。每個學生都會有自我評比、同學評比、家長評比和老師評比，根據(jù)評比結(jié)合考評小組和同學的意見確定最終的評優(yōu)評獎的最終名單。

總之，對學生的評比，同學們認為這樣非常公平，自己有做主的權(quán)利，而我個人認為這樣的方法即公平又公正，學生和家長都沒有意見，真正讓學生做主，教師只是在中間起到協(xié)調(diào)和引導(dǎo)的作用，從上述幾方面作了努力，那么班主任就能對學生進行客觀、正確的“評優(yōu)評獎”。

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