如何帶領(lǐng)中職學(xué)生進(jìn)行駐廠頂崗實(shí)習(xí)的感悟

如何帶領(lǐng)中職學(xué)生進(jìn)行駐廠頂崗實(shí)習(xí)的幾點(diǎn)感悟

根據(jù)《職業(yè)教育法》規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和教學(xué)計(jì)劃的安排，組織在校學(xué)生到企業(yè)等用人單位去進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。職校學(xué)生應(yīng)到企業(yè)單位參加實(shí)習(xí)作為我國職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)的重要手段，它對于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和熟練的專業(yè)技能有著重要的意義。這是一種使中職學(xué)生能夠順利融入社會適應(yīng)職業(yè)要求的培訓(xùn)活動，也是國家對后備勞動力資源的一種開發(fā)與規(guī)劃。

本學(xué)期，我?guī)ьI(lǐng)我們班學(xué)生到鄭州富士康頂崗實(shí)習(xí)，作為帶隊(duì)駐廠老師，我也在此期間學(xué)會了很多很多。動員他們?nèi)��?shí)習(xí)的時(shí)候，有些人是多么的不愿意，多么的抵觸，沒有想到他們堅(jiān)持到了最后，更有些人成為了優(yōu)秀實(shí)習(xí)生；實(shí)習(xí)過程中，有些人是多么的牢騷不斷、怨天尤人，沒有想到他們興奮地給我說“老師，我都習(xí)慣這兒了”；離開的時(shí)候，他們的面容變得成熟，學(xué)會了寬容，學(xué)會了堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會了幫助，學(xué)會了負(fù)責(zé)，學(xué)會了看著他們?nèi)齻�(gè)月走來的路程，我也十分高興和欣慰，高興他們的成長、他們的堅(jiān)強(qiáng)，欣慰自己有了收獲，有了回報(bào)。總結(jié)起來，我覺得有以下三方面的工作是我們班學(xué)生能順立完成實(shí)習(xí)的保障。一、用好干部，立好榜樣

我們班有16個(gè)男生16個(gè)女生，分別在四個(gè)宿舍里，一開始我就在每個(gè)宿舍定好了責(zé)任人，要求他們一定要管理好、服務(wù)好、調(diào)解好本宿舍的人員，他們就是“小班主任”，是這個(gè)宿舍的榜樣，在

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如何做好中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理的思考

摘要：頂崗實(shí)習(xí)是中職學(xué)校“2+1”教學(xué)模式中最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，然而在整個(gè)實(shí)習(xí)中也產(chǎn)生了不少新問題，如果處理不好，對學(xué)生本人、企業(yè)、學(xué)校將會產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響，基于本人多年來分管招生就業(yè)工作，現(xiàn)就如何做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理提出一些不成熟的思考。關(guān)鍵詞：中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理思考一、問題與原因

（一）學(xué)生實(shí)習(xí)期望值高，要求換崗和離職頻繁。主要表現(xiàn)是：1、不適應(yīng)新環(huán)境，遇到新問題，就感到無所適從。

2、由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，技能不熟練，懷疑自己的能力，對眼前的工作產(chǎn)生畏懼感。

3、校園生活輕松舒適，突然進(jìn)入緊張嚴(yán)格的企業(yè)生活，感到體力不支，飲食不適，身體出現(xiàn)病狀。

4、企業(yè)的工作環(huán)境、工作待遇、工作時(shí)間與自己原來期望的存在差距，高估自己，便覺得自己懷才不遇，上當(dāng)受騙，強(qiáng)烈要求換崗或離開實(shí)習(xí)企業(yè)，對企業(yè)和學(xué)校的安排產(chǎn)生抵觸情緒。5、團(tuán)隊(duì)意識和時(shí)間觀念淡薄。

6、沒有主見、盲目從眾，給企業(yè)崗位安排和學(xué)校管理帶來麻煩。7、部分學(xué)生遇到問題，首先不會向帶隊(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師反映，而是急著電話跟家長訴苦，夸大事態(tài)，讓家長擔(dān)心，誤解學(xué)校。8、過份依賴，部分學(xué)生缺乏自我解決問題的意識，即使是很簡單的事情，都要依賴帶隊(duì)教師出面解決，如果聽說老師要離開，就感到不踏實(shí)，遇事無法應(yīng)付。

（二）缺乏國家配套政策制度支持。

目前，關(guān)于中職學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替行為，尚缺乏配套的政策法規(guī)，而整個(gè)實(shí)習(xí)牽涉到學(xué)校、帶隊(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、學(xué)生、家長、企業(yè)等多方利益，當(dāng)出現(xiàn)利益沖突，發(fā)生事故時(shí)，責(zé)任難以界定，找不到解決問題的具體政策依據(jù)。

（三）家長對頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識不足，缺乏有力支持。

部分家長不理解頂崗實(shí)習(xí)是中職學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)要求。認(rèn)為學(xué)校把自己的孩子送到企業(yè)是浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至認(rèn)為這是為學(xué)校掙錢，尤其一聽孩子打電話回家訴苦實(shí)習(xí)太累，家長非但不做孩子的思想工作，也不愿聽學(xué)校的意見，反而心痛孩子并鼓動孩子離職換崗。

（四）學(xué)生在企業(yè)的合法權(quán)益得不到有效保障。

一是企業(yè)是不同于學(xué)校的社會機(jī)構(gòu)，學(xué)校是以育人為主要目的，而企業(yè)是以追求利益潤最大化為主要目標(biāo)，雙方的利益出現(xiàn)沖突時(shí)，往往企業(yè)以犧牲學(xué)生的利益來達(dá)到追求利潤的最大化。二是企業(yè)管理缺乏人性化，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)失誤時(shí)，沒有善意的提醒和教育，而是嚴(yán)厲的責(zé)備和懲罰，學(xué)生常因此產(chǎn)生抵觸情緒，甚至離開企業(yè)。（五）中介的介入影響學(xué)生對學(xué)校和實(shí)習(xí)企業(yè)的信任度。為了對學(xué)生在企業(yè)實(shí)現(xiàn)有效管理，很多職業(yè)學(xué)校常借助實(shí)習(xí)當(dāng)?shù)氐闹薪闄C(jī)構(gòu)安置學(xué)生實(shí)習(xí)，并對學(xué)生實(shí)施跟蹤管理，但因很多中介

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