初中生物學教學中關于課例的研修報告

初中生物學教學中關于課例的研修報告

吳保衛(wèi)

這次研修培訓,使我視野大開,把心中的困惑，經(jīng)過網(wǎng)上研討,真如醍醐灌頂，倍感培訓確是及時雨。百年大計,教育為本。研修中，有一線教師的課堂實錄來彌補理論的空洞，有專家教授的理論為我們導航，有各地同仁的精辟點評指導，有長期積攢的疑難困惑的解答，有鮮明熱烈積極的在線研討……每一天都在感受著百家爭鳴，每一刻都在欣賞著異彩紛呈，每一秒都有一家之言，每一個專題都會有獨特的聲音……

在學習過程中，通過看視頻，聽專家講座我領悟了應該怎樣處理初中生物學教材，怎樣設計教學流程，怎樣選擇教學方法，以及不同類型的課，我們應該注意把握哪些重點……網(wǎng)絡研修讓我也讓我懂得了思考與總結。通過學習與實踐，使我清醒地認識到：教無定法，貴在得法。通過研修，也讓我明白了：教學中缺少的并不是經(jīng)驗，而是及時的反思、總結。也有人說的好，與其寫三年的教案，不如認真寫好一年的反思與總結，我覺得道理也在其中。

這次遠修給我的生物學教學思想注入了新的理念，通過專家的視頻講解，豐富的理論指導及鮮活的案例讓我開拓了視野，增長了知識。遠程研修平臺的課程資源當中的一些新的教育方法和理念，我以前是聞所未聞，見所未見的。這些課程資源給了我很大的啟發(fā)，也給了我很大的幫助，讓我認識到自己在教育教學和新方法理念運用上的不足，讓我對新課程有進一步認識,新課程改革追求的不僅僅是一種新的教育教學模式，而更重要的是通過這種模式更新我們原有的陳舊教育觀念，以新的教育理念來指導教學工作，來更好的培養(yǎng)適應新時代下的接班人。在和其他學員交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學習的重要性。所以遠程研修的過程中，我一直抱著向其他老師學習的態(tài)度參與的，多學習他們的經(jīng)驗，結合自己的教學來思考，反思自己的教學。那些經(jīng)驗和教訓，對我來說真是彌足珍貴。

在這次遠程研修學習中，我按時觀摩學習了每一個專題的講座，認真聽取了專家們的指導和解讀。對每一個專題的問題都和本校的同行們進行了探討和討論，同時按時完成了作業(yè)。積極參與交流，廣泛閱讀了同行們發(fā)表的文章并及時做出評論。認真閱讀了每一期班級簡報。反復研究了各個專題中的每一個案例，對案例中教師所講的內(nèi)容和授課形式都作了認真的記錄。這次研修，許多東西對我們來講，新穎、別致，專家的講解，同仁的點評，指導教師的一字一詞，無不在無聲無息中讓我們成長，讓我們進步。與此同時，這次遠程培訓，為我營造了一個嶄新的學習環(huán)境，從根本上改變了我原先的傳統(tǒng)學習模式，更給我?guī)�來了新的學習觀念、學習方式和教學理念，為我今后的教育事業(yè)開辟了新環(huán)境。我要把吸取到的先進理念、思想運用到工作中行動起來。

擴展閱讀：《農(nóng)村初中實施生物活動課的實踐研究》開題報告

《農(nóng)村初中實施生物活動課的實踐研究》開題報告

長清區(qū)萬德鎮(zhèn)中學程峰

尊敬的各位領導、各位專家、老師們:

本課題于201*年10月申報批準被列為長清區(qū)教育科學“十二五”規(guī)劃課題，并正式批準立項，經(jīng)過緊張的籌備，今天正式開題了�，F(xiàn)在，我代表課題組全體成員作開題報告，敬請各位領導、專家和老師們多提寶貴意見。

一、本課題研究目的、選題意義

本課題通過對濟南市長清區(qū)農(nóng)村中學實施生物活動課的調(diào)查研究和對比性實驗的嘗試，對生物活動課在農(nóng)村中學實施的現(xiàn)狀及其作用進行了解，探討農(nóng)村實施生物活動課哪種形式較好，并對實施的情況和效果作出科學的分析和評價，為今后農(nóng)村中學更好地實施生物活動課提供一定的依據(jù)。

二、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預計有哪些突破研究的方法

無論是在國內(nèi)或國外，人們對活動課程的理解與以往的理解有了質的區(qū)別。主要表現(xiàn)在目標、內(nèi)容、實施過程、活動策略、評估等方面與過去的教育觀相比有了深刻的變化。生物活動課是相對于生物學科課程而提出的，它與生物學科課程等一起構成了生物學的課程結構。

國內(nèi)研究綜合性活動課較多，如張景渙教授的《創(chuàng)造活動課的課程設計與實施》蘇鴻老師《活動課教學的規(guī)范性探析》等，專門研究生物活動課的較少，只有胡繼飛老師的《關于生物學活動課的初步研究》和閆茂華老師的《生物活動課的實踐探索》，而研究農(nóng)村初中生物活動課的就更少了。國外研究活動課的歷史較長，但研究農(nóng)村生物活動課的情況不詳，需進一步文獻檢索。三、課題研究的主要理論依據(jù)

（一）什么是生物活動課？這個定義下起來有點困難，因為活動課程是與學科課程相對應的。再加之目前在這一問題上還沒有一個明確的定論。我認為，生物活動課是以生物學的最新信息和直接經(jīng)驗為內(nèi)容，以活動為載體，在教師的指導下，以全面發(fā)展全體學生的基本素質為目標的一種課程結構。它與生物學科課程不是對立的，也不是學科課程的補充，而是一種相輔相成的關系。（二）生物活動課的基本特征

無論什么課程，都有不同于其他課程的特征。這是我們認識課程和設計課程的基礎。作為生物活動課來說，也是如此。具體來說，生物活動課具有以下主要特征。

1、物活動課有課程的本質屬性

具體來說，它具有明確的課程目標、系統(tǒng)的課程內(nèi)容，并能實施課程評價，從而體現(xiàn)出較強的規(guī)定性和計劃性的課程特點

2、生物活動課符合我國當前基礎教育課程體系的組成

我國新的課程體系是由學科課程與活動課程、分科課程與綜合課程、必修課程與選修課程相結合而成。活動課程與學科課程處于并重的位置，因此，生物活動課在內(nèi)容的選擇上要注意幫助學生應用、驗證、鞏固、深化學科課程的知識，以溝通學科課程與活動課程、直接經(jīng)驗的獲得與間接知識的學習之間的關系。

3、生物活動課是以使學生獲得直接經(jīng)驗為主要目的的

活動課程以“活動”為中心設計課程，以生物最新信息為內(nèi)容，以“活動”為載體實施課程，以充分體現(xiàn)課程的綜合性和實踐性特點。與實用主義活動課程有本質上的差別，具體表現(xiàn)在，“活動”具有較強的系統(tǒng)性和計劃性。

4、生物活動課特別強調(diào)活動過程中學生自主意識和能力的培養(yǎng)

生物活動課以發(fā)揮學生的主體性為出發(fā)點和歸宿，重視學生的個性，能正確處理好活動內(nèi)容、方式的規(guī)定性與學生的自主性之間的關系，也能正確處理好活動過程中師生之間的關系。

5、生物活動的教育價值是以活動為載體，通過學生的教育性交往而實現(xiàn)的�；顒诱n程既重視“人物”類型的活動價值，更重視“人人”類型的人際交往的教育價值，以體現(xiàn)所追求的活動的教育價值。四、研究目標和主要內(nèi)容、方法

1、生物活動課基本理論及國內(nèi)外研究動態(tài)

2、濟南市長清區(qū)農(nóng)村中學實施生物活動課現(xiàn)狀的調(diào)查研究3、作者在本校實施生物活動課對比性實驗的實踐研究

研究的方法：1、文獻檢索法。2、問卷調(diào)查法3、實驗法五、完成課題的可行性分析

1、主要參加者的學術背景和研究經(jīng)驗、組成結構（如職務、專業(yè)、年齡等）程峰，職務為生物教研組長，現(xiàn)為山東師范大學生命科學院教育碩士，一直從事生物教學研究工作，具有較強的生物知識經(jīng)驗，同時通過與導師的聯(lián)系及指導，具有一定的科研智囊團�，F(xiàn)年29歲，年富力強，精力充沛，富于探索，勇于創(chuàng)新，具有較強的科研意識。

2、完成課題的保障條件（如研究資料、儀器設備、研究經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）

研究資料較為豐富，有關的文獻資料，歷史資料，當?shù)氐闹参镏举Y料以及網(wǎng)絡資料比較齊全。

儀器設備較弱，僅有放大鏡、普通顯微鏡；研究經(jīng)費較為短缺，但能克服；研究時間約為一年。

六、課題研究計劃（實驗方案）

1、生物活動課基本理論及國內(nèi)外研究動態(tài)

通過文獻檢索研究國內(nèi)外關于活動課的研究理論和實踐做法作出必要的闡述，并對生物活動課進行概念界定。

2、濟南市長清區(qū)農(nóng)村中學實施生物活動課現(xiàn)狀的調(diào)查研究

研究對象：研究對象為濟南市長清區(qū)14所農(nóng)村初中的在校學生。本次調(diào)查采用分層整群抽樣的方法，在14所農(nóng)村中學中隨機抽取7所初一年級，抽取另外7所初二年級進行調(diào)查研究。

研究方法：本研究采取定性研究和定量研究相結合的方式，主要應用問卷調(diào)查法。

主要研究內(nèi)容

第一部分：通過問卷調(diào)查長清區(qū)農(nóng)村初中不同年級實施生物活動課頻率的差異。

第二部分：通過問卷調(diào)查長清區(qū)農(nóng)村初中相同年級學生對實施各種生物活動課類型的態(tài)度差異。

第三部分，通過問卷調(diào)查長清區(qū)農(nóng)村初中不同校長對開設生物活動課態(tài)度的差異

結果預測

①初一年級由于沒有學業(yè)水平考試壓力的影響，剛接觸生物學，學習和活動興趣濃厚，生物活動課開展的比較頻繁，次數(shù)較多；初二年級特別是下學期面臨學業(yè)水平考試，幾乎不再進行生物活動課。

②生物活動課類型有游戲活動型、課題研究型、制作型、種養(yǎng)加工型、社會型、實驗型，學生因性別、年齡出現(xiàn)一定的差異，初一年級同學喜歡游戲活動型和制作型的生物活動課較多，但到了初二年級喜歡課題研究型和社會型的生物活動課的變得多起來，同時，大多數(shù)女同學都喜歡種養(yǎng)型生物活動課。

③一部分校長認為生物活動課對提高學生成績沒有作用，因而不支持生物活動課，一部分校長認為既然生物活動課是課程體系的一部分，那就應該開展，至于作用、意義并不關心，只有少數(shù)生物學科出身的校長既認識到生物活動課的作用和意義，又能給予指導和支持

3、在本校實施生物活動課對比性實驗的實踐研究

一、實驗的目的和原則

實驗目的：以課程計劃和《生物課程標準》為指導，積極探索生物活動的內(nèi)容和形式。通過活動課，把課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外的教育教學活動有機的結合起來，進一步激發(fā)學生學習的興趣，提高學生動手操作能力，發(fā)揮創(chuàng)造性，拓寬知識面，擴大視野，發(fā)展個性特長，陶冶品德和情操，全面提高生物教學質量。實驗原則：1、同步性。2、適應性。3、趣味性。4、實用性5、多樣性。二、實驗的主要做法

1、轉變觀念，更新認識2、整體設計，編寫計劃

3、人人動手，做好活動準備4、精心組織上好活動課5、及時總結，做好評價

三、成效與體會

1、活動課促進了教師素質的提高2、生物活動直接服務于課堂教學

3、生物活動課促進了學生的個性和特長發(fā)展4、活動課促進了教學質量的大面積提高

七、預期研究成果主要階段性成果：

長清區(qū)農(nóng)村中學實施生物活動課的調(diào)查報告農(nóng)村初中實施生物活動課的實踐研究

最終研究成果：長清區(qū)萬德鎮(zhèn)靈巖景區(qū)毒蘑菇種類及分布調(diào)查報告

各位課題組成員，本課題任務艱巨，意義重大，只要大家扎實工作，刻苦鉆研，開拓創(chuàng)新，我們一定能夠按照預期的目標圓滿完成研究任務，多出成果，出好成果。

謝謝大家！

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