課例研修總結(jié) 郭橋換
參加課例研修學(xué)習(xí)總結(jié)
云甸完小郭橋換
課例研修是教師研修團(tuán)隊的共同行為,教師們在關(guān)注對真實教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)、研究與解決的同時,將理論學(xué)習(xí)與備課、說課、授課、聽課、評課、反思等實踐結(jié)合起來。目前,我完小在備課和實際的課堂教學(xué)中,對教學(xué)目標(biāo)的有效性實施,目標(biāo)的落實和達(dá)成存在著很大的問題:
1、有效的教學(xué)目標(biāo)形同虛設(shè),流于形式,沒有真正體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的功效。
2、教學(xué)目標(biāo)的制定和落實、達(dá)成不到位。3、教學(xué)目標(biāo)的時效性和針對性不強。
4、學(xué)習(xí)中,教師對學(xué)習(xí)目標(biāo)落實、實施的方法、過程做不到位。5、教師在備課前和備課中對教師用書、文本、課標(biāo)、學(xué)生、單元重點鉆研不透,備不到位,致使學(xué)習(xí)活動的實效性不強。
6、學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實隨意性太大,實效性不強,效率不高,目標(biāo)的達(dá)成不凸顯效果。
7、教師對學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識不到位,導(dǎo)致實效性的目標(biāo)落實始終處于被動。
8、對學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性理解不夠透徹。9、對減輕學(xué)生課余負(fù)擔(dān)工作未按要求落實。
針對以上存在的問題,我完小以《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高教學(xué)目標(biāo)的有效性》為主題,認(rèn)真組織了課例研修活動,進(jìn)行了“三實踐三反思”,依托學(xué)科教學(xué),反復(fù)實踐,去探求教學(xué)目標(biāo)的有效性,本完小的老師們各自闡述了課例研修中的困惑與成功,教學(xué)中的疑難問題與解決策略與方法。本次課例研修既重視教師的行為跟進(jìn),又重視教師的理論提升;既重視教師的技能訓(xùn)練,又重視教師的能力提高;既重視教師的個體的自我反思,又重視教師群體的共同成長。更堅定了我在教學(xué)實踐中的研究意識,去不斷地發(fā)現(xiàn)自身的問題和不足,改進(jìn)教學(xué)。
通過參加本次課例研修活動,使我在課堂教學(xué)實踐中不斷完善,提高自己的教育教學(xué)能力,提高課堂時效性,使學(xué)生最終受益。再好的課堂教學(xué)也會有遺憾,老師們只有不斷發(fā)現(xiàn)自己課堂上的不足、問題,并反思、研究,再改進(jìn),這樣才能使問題越來越少,課堂效果越來越好。有時候,教師本人在授課中并不能全面發(fā)現(xiàn)自己的不足,旁觀者清,聽一聽聽課老師的意見能很好的發(fā)現(xiàn)問題,這就是團(tuán)隊的作用。在一個團(tuán)體中,大家一起聽課、評課、議課,對于教師的自我完善和成長是很重要的。
我認(rèn)為通過課例研討可以提高自身的專業(yè)素質(zhì)和核心教學(xué)能力:一是可以發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題,剖析存在問題的原因,提高解決問題與研究課堂的能力,二是可以就關(guān)鍵教學(xué)事件展開教學(xué)研討,分析教學(xué)行為所體現(xiàn)的教育教學(xué)理念,提高人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力;三是可以就教學(xué)問題研究并制訂整改措施,改進(jìn)教學(xué)策略、方法和組織形式,提高創(chuàng)新思維與完善實踐的能力;四是通過觀課、議課,既反思教學(xué)預(yù)設(shè)與實際教學(xué)的差距,又可以吸他人之長補自己之短,提高判斷反思與不斷學(xué)習(xí)的能力。所以說,從教師個人的角度來看,課例研討是一種新的專業(yè)成長渠道。加強課例研修是提高教師自身專業(yè)素質(zhì)的捷徑。
我們云甸完小通過對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何提高教學(xué)目標(biāo)的有效性的研究,讓我完小的所有教師深刻的認(rèn)識到:在課堂教學(xué)中,教師必須做到:
1、教學(xué)目標(biāo)的有效性實施,目標(biāo)的落實和達(dá)成必須貫穿于課堂教學(xué)的始終。
2、關(guān)鍵問題的設(shè)置和活動的開展,活動流程、要求必須與學(xué)習(xí)目標(biāo)環(huán)環(huán)緊扣,逐層落實,分層突破。
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置必須緊扣教師用書、文本、課標(biāo)、學(xué)生、單元重點,以及教師對課堂的駕馭能力。
4、充分滲透評價功能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
5、落實目標(biāo)的指向性要明,目標(biāo)是什么,就教什么,學(xué)什么,突破什么,練什么,鞏固什么。
6、通過研修,教學(xué)目標(biāo)的有效落實和達(dá)成,能使學(xué)習(xí)活動更加有效,學(xué)生的學(xué)習(xí)更凸顯實效,學(xué)習(xí)活動更加有效,課堂教學(xué)效率更高。
7、教學(xué)目標(biāo)的有效落實和達(dá)成,能促使學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)活動,樂于探究,勤于動手獲取新知識,搜集處理信息,分析和解決問題,以及合作交流能力。
8、體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和學(xué)習(xí)的主人。9、塑造模式,提高課堂效率。
10、促使教師對目標(biāo)的提出和確定,設(shè)計、使用更有效。11、為優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量打下堅定的基礎(chǔ)。教學(xué)策略中教學(xué)方法的使用、學(xué)習(xí)活動的組織應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
本次課例研修使教師在學(xué)習(xí)、實踐、研究、反思、再學(xué)習(xí)、再實踐中得到提升,有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量。讓我們架起課例研究的風(fēng)帆改革課堂教學(xué),讓課堂教學(xué)更有效而努力吧!
郭橋換201*年4月21日
擴(kuò)展閱讀:課例研修總結(jié)王曉林
參加課例研修學(xué)習(xí)總結(jié)
云甸完小王曉林
目前,教師們在備課和課堂教學(xué)中,對教學(xué)目標(biāo)的有效性實施,
目標(biāo)的落實和達(dá)成存在著很大的問題,嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量,然而影響課堂低效的因素有很多,最主要的是認(rèn)識層面和操作層面這兩大層面。
(一)、對知識的理解層面
1.教師本身認(rèn)識不到位,導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。(1)教師本身缺乏專業(yè)的是數(shù)學(xué)知識。(2)對課標(biāo)、教材、教師用書、單元目標(biāo)的解讀不深入。(3)對學(xué)生了解不到位。(4)對目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。(5)對學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性理解不夠透徹。(6)有效的教學(xué)目標(biāo)形同虛設(shè),流于形式,沒有真正體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的功效。(7)學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實隨意性太大,實效性不強,效率不高,目標(biāo)的達(dá)成不凸顯效果。(8)教師對學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識不到位,導(dǎo)致實效性的目標(biāo)落實始終處于被動。(二)操作層面
2.教師教學(xué)策略不合適導(dǎo)致教學(xué)低效。
根據(jù)我們對課堂的觀察研究,發(fā)現(xiàn)因為教師提問和反饋的低效。(1)提問低效。第一,提問缺乏思考性。第二,提問缺乏挑戰(zhàn)性性。
(2)反饋的低效。第一,反饋不及時。第二,反饋偏離學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。第三,反饋不到位。
影響課堂教學(xué)低效最主要的是在認(rèn)真學(xué)習(xí)《怎樣做課例研修》理論的基礎(chǔ)上,用說課、觀察、質(zhì)量檢測進(jìn)行研討(即三課兩反思),開展主題式課例研究活動。以全面推進(jìn)“參與式”教學(xué)方式為先導(dǎo),以課例研修為突破口,以培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教師參與研究為主要形式,以培養(yǎng)專業(yè)型、創(chuàng)新型教師為目的,全面提高我校教師隊伍的綜合素質(zhì)。、在此次的完小的集中培訓(xùn)會上,我們完小的課例研修組長李榮老師又對我們完小此次《數(shù)學(xué)學(xué)科課例研修方案》進(jìn)行了詳細(xì)的說明,自從拿到教材后,我就認(rèn)真的研讀,對書中的重點內(nèi)容進(jìn)行了勾畫,同時,我們又在中心小學(xué)進(jìn)行了三天的集中培訓(xùn)。隨后,在201*年3月19日至201*年3月21日這三天,我們完小又進(jìn)行了集中培訓(xùn),通過研修,教學(xué)目標(biāo)的有效落實和達(dá)成,能使學(xué)習(xí)活動更加有效,學(xué)生的學(xué)習(xí)更凸顯實效,學(xué)習(xí)活動更加有效,課堂教學(xué)效率更高。
經(jīng)過九天的培訓(xùn)后,我們完小在中心校領(lǐng)導(dǎo)劉主任的親自指導(dǎo)下,又在201*年3岳27日、28日、29日通過了三次課前會議與集體備課,并緊緊圍繞我們完小的課例研修主題:“《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何提高教學(xué)目標(biāo)的有效性研究》”,進(jìn)行三次教學(xué)方案設(shè)計、三次觀課、三次議課,即三實踐兩反思來完成我們完小此次的課例研修。
1、教學(xué)目標(biāo)的有效性實施,目標(biāo)的落實和達(dá)成必須貫穿于課堂教學(xué)的始終。2、關(guān)鍵問題的設(shè)置和活動的開展,活動流程、要求必須與學(xué)習(xí)目標(biāo)環(huán)環(huán)緊扣,逐層落實,分層突破。3、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置必須緊扣教師用書、文本、課標(biāo)、學(xué)生、單元重點,以及教師對課堂的駕馭能力。4、充分滲透評價功能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。5、落實目標(biāo)的指向性要明,目標(biāo)是什么,就教什么,學(xué)什么,突破什么,練什么,鞏固什么。6、通過研修,教學(xué)目標(biāo)的有效落實和達(dá)成,能使學(xué)習(xí)活動更加有效,學(xué)生的學(xué)習(xí)更凸顯實效,學(xué)習(xí)活動更加有效,課堂教學(xué)效率更高。7、教學(xué)目標(biāo)的有效落實和達(dá)成,能促使學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)活動,樂于探究,勤于動手獲取新知識,搜集處理信息,分析和解決問題,以及合作交流能力。8、體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和學(xué)習(xí)的主人。9、塑造模式,提高課堂效率。10、促使教師對目標(biāo)的提出和確定,設(shè)計、使用更有效。11、為優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量打下堅定的基礎(chǔ)。
通過課例研修學(xué)習(xí),我深刻體會到:研修,開闊了教學(xué)眼界,拓寬了教學(xué)視野和能力,也讓我更加深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性,對于這樣的學(xué)習(xí)來說,也許我們付出的是忙碌,但我們收獲的通過研修,教學(xué)目標(biāo)的有效落實和達(dá)成,能使學(xué)習(xí)活動更加有效,學(xué)生的學(xué)習(xí)更凸顯實效,學(xué)習(xí)活動更加有效,課堂教學(xué)效率更高。
201*年4月
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