數(shù)學(xué)磨課小結(jié)

磨課小結(jié)學(xué)員姓名學(xué)員單位五指山市第一小學(xué)問(wèn)題一：通過(guò)磨課，主備教師的課是否有明顯提升？主要表現(xiàn)在什么地方？回答：通過(guò)磨課，主備教師的課有明顯提升。主要表現(xiàn)在教師的語(yǔ)言表達(dá)更加流暢，更有啟發(fā)性。師生互動(dòng)越來(lái)越好，從老師的一言堂向以學(xué)生為主體，小組合作探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，師生配合越來(lái)越默契；所教學(xué)的內(nèi)容從多而散向少而精轉(zhuǎn)變，并注重引導(dǎo)學(xué)生在推算過(guò)程中提煉和優(yōu)化學(xué)習(xí)方法；教學(xué)評(píng)價(jià)由單一向多元化轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，積極性越來(lái)越高。總之，教學(xué)效果越來(lái)越好。問(wèn)題二：磨課這種教研活動(dòng)在你們教研組是否可以經(jīng)常開展？?jī)?yōu)勢(shì)和阻力分別有哪些？回答：這種教研活動(dòng)在我校教研組有時(shí)開展，主要體現(xiàn)在教師要參加學(xué)校大型展示活動(dòng)課或者參加縣教研室組織觀摩比賽課。我個(gè)人認(rèn)為這種教研活動(dòng)優(yōu)勢(shì)，在于能讓教師快速成長(zhǎng)，畢竟，旁觀者清，本人有時(shí)看到自己的缺點(diǎn)，通過(guò)同事們的指導(dǎo)，對(duì)自己成長(zhǎng)會(huì)更快更好。阻力方面：應(yīng)該就是本人，可能會(huì)覺(jué)得疲憊一些。磨課的步驟方法與國(guó)培中的磨課步驟方法大同小異，但我們的磨課不叫磨課，叫滾課，方式也更靈活，可以一課多人滾，也可以一人一課多滾。雖然方式方法不太一樣，但流程基本一致，都是由主備人先發(fā)布教案，再集體議案，集眾人之意見(jiàn)和建議，主備教師再重新修改教案，經(jīng)組員過(guò)目后進(jìn)行第二次上課。以此類推。這樣做的優(yōu)勢(shì)是明顯的，首先它能促進(jìn)教師的課后反思，及時(shí)總結(jié)失敗的教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗(yàn)。其次，它能促進(jìn)教師之間的交流和成長(zhǎng)。

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磨課總結(jié)與反思

接到磨課通知后，我們組的幾個(gè)老師立刻召開會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)磨課的要求，課題確定后，我們圍繞如何把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)、如何處理教材、如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、如何合理安排教學(xué)時(shí)間等問(wèn)題進(jìn)行了多次探討，拿出了最佳授課方案，集體制作課件，為磨課的成功奠定了基礎(chǔ)。

一輪磨課結(jié)束，我們都坐到一起交流課后的感悟，不斷對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，確保后一節(jié)課比前一節(jié)課有新的突破�！氨敬文フn，我們發(fā)揮了集體的智慧，磨出教師創(chuàng)新思維的火花，磨出教師合作交流的默契，磨出教師把握教材的深度，磨出教師揭開教材的高度。

我們的收獲：

1、磨課讓我們的教學(xué)水平得以很大的提高。

磨課的過(guò)程是學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的過(guò)程，是教師專業(yè)素養(yǎng)提升的過(guò)程。要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案。在磨課中，為了得到更好的教學(xué)效果，我們花了不少心血，上網(wǎng)查找資料，撰寫教案，制作課件，反復(fù)推敲，幾經(jīng)斟酌，深入到每一個(gè)細(xì)節(jié)。對(duì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、如何處理教材等，進(jìn)行了反復(fù)研討。通過(guò)互相聽(tīng)課、評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，使自己的專業(yè)水平得到更大的提高。通過(guò)磨課，教師的教學(xué)組織能力、應(yīng)變能力、教學(xué)創(chuàng)新能力都得以提升。研修的過(guò)程就是教學(xué)能力提高的過(guò)程。

2、磨課讓我們不斷地審視自我，反思不足。

磨課給教師提供了一個(gè)深入交流的平臺(tái)、充分展示自我的機(jī)會(huì)，最大地激發(fā)了教師參與教研的潛能。在磨課、評(píng)課、議課的過(guò)程中，真正感受到了大家對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教學(xué)理念知識(shí)的缺乏，好多問(wèn)題可說(shuō)卻無(wú)法上升到理論高度。專業(yè)知識(shí)有待進(jìn)一步提高，對(duì)教材深度挖掘不夠，引導(dǎo)學(xué)生思考的活動(dòng)設(shè)計(jì)較少，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法較少。課堂駕馭能力、應(yīng)變能力不強(qiáng)等等。用這樣的流程進(jìn)行磨課操作，雖然這個(gè)過(guò)程需要牽扯我們太多的精力，雖然我們要克服很多困難去完成每個(gè)任務(wù)，但是，我們也在這個(gè)過(guò)程中收獲的太多太多：我們用心思考后的非常有價(jià)值的備課研討；根據(jù)自己的觀課緯度用心記錄、認(rèn)真分析積極思考的態(tài)度；課后評(píng)議的真知灼見(jiàn)等等。這對(duì)于教師的錘煉，對(duì)于教師的成長(zhǎng)，無(wú)疑是潛移默化，水到渠成的！

總之，磨課活動(dòng)的開展，給許多教師提供了一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)，給予教師一個(gè)充分展示自我和鍛煉成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。我們緊張、忙碌。但我們一路走來(lái)，收獲頗豐。它像一縷春風(fēng)，蕩滌著我們的心靈，像一股清泉，注入了新的活力。我們將以此為契機(jī)，讓“差距”成為自身發(fā)展的源動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(zhǎng)。

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