初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究課題結(jié)題報(bào)告

初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究課題結(jié)題報(bào)告

《初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)課題研究》結(jié)題報(bào)告一、課題研究的背景：

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是通過對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能，并初步具有運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。其中，英語(yǔ)詞匯是我們進(jìn)行基本訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。隨著二期課改的不斷深入，牛津教材的普遍使用，詞匯教學(xué)更是困難重重。牛津初中英語(yǔ)詞匯量大，其中七年級(jí)上冊(cè)有詞匯700個(gè)左右，下冊(cè)約450個(gè)，八年級(jí)上冊(cè)約450個(gè)，下冊(cè)約400個(gè)，九年級(jí)全冊(cè)約500個(gè)，合計(jì)2500個(gè)。牛津教材的生詞量大，呈現(xiàn)則不拘一格，大多都隱藏在課文中，學(xué)生不易察覺。因此對(duì)于剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生，特別是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒過關(guān)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯學(xué)習(xí)成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大障礙，而且在很大程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心，自然這些也就增加了教學(xué)的難度。預(yù)備年級(jí)時(shí)，區(qū)抽測(cè)結(jié)果有一半多的學(xué)生不及格，有些甚至只有十幾分，兩極分化嚴(yán)重，學(xué)生覺得難學(xué)，老師也覺得難教。

二、研究目的和意義：

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加重視英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，從而獲得較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。

（一）檢查學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，以及運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，加深對(duì)學(xué)生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。（二）以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生的互相了解，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。（三）通過讓學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)，樹立起能學(xué)好英語(yǔ)的自信心。三、課題研究的依據(jù)：英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，跨文化交際的工具是它的重要功能之一。加強(qiáng)詞匯教學(xué)的策略研究是當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)課改的要求之一。國(guó)家教育部于201*年頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力�！敝�名語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯說(shuō)：“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed;Withoutvocabularynothingcanbeconveyed（Wilkins，1976）�！庇醒芯勘砻鳎涸~匯水平對(duì)英語(yǔ)寫作有直接影響，高水平的英語(yǔ)寫作者都掌握了大量的英語(yǔ)詞匯；學(xué)生掌握詞匯量的多少與閱讀速度成正比，詞匯量越大，閱讀中遇到的生詞越少，理解程度就越高，反之亦然（楊梅珍，1997）。

詞匯的習(xí)得（無(wú)論是母語(yǔ)還是第二語(yǔ)言）是一個(gè)終身的認(rèn)知過程，沒有人能掌握英語(yǔ)或漢語(yǔ)的全部詞匯（戴曼純，201*）；但習(xí)得足夠多的詞匯是語(yǔ)言問題的核心。因此，對(duì)于一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，擴(kuò)大語(yǔ)言詞匯量是永無(wú)止境的。四、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)：1、研究的內(nèi)容

①平時(shí)加強(qiáng)閱讀，尤其是要保證一定量的英語(yǔ)閱讀，在吸收各方面知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)詞匯的感性認(rèn)識(shí)；

②勤于思考，學(xué)會(huì)構(gòu)思，心中有譜；經(jīng)常做“腦部體操”，即我們平時(shí)常說(shuō)的“頭腦風(fēng)暴”。③做日常生活的有心人，勤于思考。2、研究預(yù)期目標(biāo)：詞匯是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，不論是傳統(tǒng)的還是顯示流行的詞匯教學(xué)手段都是為了讓學(xué)生能夠擴(kuò)大詞匯量。詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。離開了有效的詞匯學(xué)習(xí)，語(yǔ)言知識(shí)的掌握便無(wú)從談起，實(shí)際能力的培養(yǎng)也必將成為無(wú)源之水，英語(yǔ)教學(xué)也就無(wú)效益可言。因此，詞匯教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生牢固地掌握它們，并教學(xué)生如何將詞匯運(yùn)用到實(shí)際生活中。五、研究措施及方法：1．形音結(jié)合

教師要教會(huì)學(xué)生一些基本的語(yǔ)音規(guī)則及運(yùn)用讀音規(guī)則記憶單詞的拼法�！岸鄶�(shù)單詞的拼寫都是符合讀音規(guī)則的只要把單詞讀準(zhǔn)了，根據(jù)讀音規(guī)則就可以把單詞拼正確”（程世祿等，1996：93）。因此，能準(zhǔn)確拼讀單詞，往往就可以記住單詞的拼寫形式，即做到發(fā)言正確，以形發(fā)音，以音記形。這樣就能比較牢固地記住單詞的拼寫形式。2．運(yùn)用記憶規(guī)則減少遺忘

“艾賓浩斯的遺忘曲線，表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)則：遺忘進(jìn)程并不是均衡的，在識(shí)記的最初時(shí)間遺忘很快，后來(lái)逐漸緩慢，到一定的時(shí)間，幾乎不再遺忘”（朱純，1994：210）。因此，對(duì)剛學(xué)過的詞匯應(yīng)及時(shí)不斷重現(xiàn)，不斷加深學(xué)生對(duì)詞匯的進(jìn)一步理解，并在運(yùn)用中強(qiáng)化記憶，而不應(yīng)等到已經(jīng)遺忘后再來(lái)追憶或重新學(xué)習(xí)。3．列表記憶

列表這個(gè)形式可用來(lái)對(duì)單詞進(jìn)行分類記憶，不一定畫表格。分類可按主題內(nèi)容把單詞分成若干類，如：臥室用具、起居室、親戚名稱、人體部位名稱、文具名稱、交通工具名稱、動(dòng)物名稱等等。這些詞有些有某種聯(lián)系，由一個(gè)會(huì)聯(lián)想到另一個(gè)。4．加大閱讀量，提高單詞重現(xiàn)率

單詞必須經(jīng)過多次重現(xiàn)，才能記住。閱讀是最有效的語(yǔ)言輸入途徑之一。學(xué)生通過閱讀能在具體的語(yǔ)篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，增大輸入量，重新與學(xué)過的詞匯見面，再一次加深記憶，同時(shí)，這也是對(duì)詞匯的一種運(yùn)用過程。新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言做事的能力，因此，在閱讀過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)境推測(cè)掌握詞的真正含義。5．以舊帶新

這是一種廣泛的聯(lián)想，在已有知識(shí)上建立新的知識(shí)。隨著學(xué)生詞匯量的增多，有可能利用構(gòu)詞法分析講解新詞的意義。這種方法可以使學(xué)生自然地理解詞義，借助構(gòu)詞法知識(shí)記憶單詞，同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生分析語(yǔ)言的能力。例如，由已認(rèn)識(shí)的單詞組成的復(fù)合詞，利用詞根、詞綴組成的新詞等。在記單詞過程中，“以舊帶新”起很大作用，它可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，舊的越多，新的越容易建立起來(lái)。六、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的綜述：

《全日制義務(wù)教育中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的要求是，“學(xué)會(huì)使用1500～1600個(gè)單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。因此可見，詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)�？梢姡�要學(xué)好英語(yǔ)，就應(yīng)熟練掌握和正確使用相當(dāng)數(shù)量的詞匯。教師在教學(xué)中經(jīng)常聽到學(xué)生說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的困難就是記單詞，單詞容易忘記。顯然，詞匯量的限制已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。因此，如何突破英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的難關(guān)便成為初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。尋求一個(gè)有效地幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞以擴(kuò)大詞匯量的方法，一直是英語(yǔ)教師研究的課題。七、課題研究的實(shí)施過程：

1、準(zhǔn)備階段（201*年12月-201*年3月）

完成課題研究設(shè)計(jì)方案，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，做好實(shí)驗(yàn)前期的學(xué)生在“詞匯學(xué)習(xí)”方面現(xiàn)狀的調(diào)查工作，制定具體可行的實(shí)施措施，界定研究范圍。

（1）運(yùn)用實(shí)地觀察法、學(xué)生座談法、家訪調(diào)查法、測(cè)試問卷法等，了解學(xué)生在“詞匯學(xué)習(xí)”方面的現(xiàn)狀，并做好實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查小結(jié)。（2）確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)：八年級(jí)

（3）確定研究從學(xué)生的“詞匯學(xué)習(xí)”方面的現(xiàn)狀入手，由校內(nèi)研究逐步過渡到校外，從相同的年齡段過渡到不同的年齡段學(xué)生的變化，逐步形成結(jié)論，完成研究工作。2、實(shí)施階段（201*年4月-201*年9月）

①實(shí)施研究方案，根據(jù)活動(dòng)課程有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行實(shí)施，并及時(shí)對(duì)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決與總結(jié)。

②201*年9月對(duì)實(shí)施結(jié)果進(jìn)行階段性總結(jié)，寫出經(jīng)驗(yàn)與不足，為下一階段活動(dòng)的順利實(shí)施做好準(zhǔn)備。

3、調(diào)整階段（201*年10月）

在完成第一輪實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上調(diào)整方案，修改方案，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況實(shí)施第二輪研究方案。完成一篇讀書筆記、一篇案例（或教育故事，或隨筆等），并上傳。4、總結(jié)階段（201*年11月-12月）

分析、處理各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，結(jié)題報(bào)告或論文。完成一篇讀書筆記、一篇案例（或教育故事，或隨筆等），并上傳。同時(shí)，提交結(jié)題申請(qǐng)。八、課題研究的注意事項(xiàng)

1、要經(jīng)常走進(jìn)學(xué)生實(shí)際，關(guān)注研究中學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)做好實(shí)施方案的調(diào)整，寫好階段性報(bào)告或論文或教學(xué)案例或隨筆或教育故事等。

2、要認(rèn)真、按時(shí)精讀理論著作，吃透理論精神，來(lái)指導(dǎo)自己的小課題研究工作，及時(shí)寫出高質(zhì)量的讀書筆記，并上傳。

4、在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，選擇教學(xué)內(nèi)容，可適當(dāng)自編教材進(jìn)行實(shí)踐操作。發(fā)掘利用好校外教育資源，要爭(zhēng)取家長(zhǎng)、社會(huì)有關(guān)方面的理解、參與和支持，為課題研究提供良好的外部環(huán)境和條件。九、成果形式

研究報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、課題論文、讀書筆記、教學(xué)案例、教育隨筆。十、課題研究的收獲

1、開展了課題研究，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。課堂上，學(xué)生會(huì)有不同的掌握詞匯的方法，他們的思維活躍了，發(fā)言積極了，表演、辯論、演講等能力也得到了長(zhǎng)足發(fā)展。

2、課題研究的開展極大地促進(jìn)了本人自身的專業(yè)成長(zhǎng)。通過開展個(gè)人課題研究，促進(jìn)了我教育教學(xué)觀念的更新和教學(xué)、科研能力的發(fā)展，使我迅速成長(zhǎng)，能夠確立科學(xué)的育人觀、教育觀、質(zhì)量觀，從思想上重視學(xué)生的身心活動(dòng)，使英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用性得以實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)又學(xué)會(huì)了課題研究的方法，揭開了課題研究的神秘面紗，對(duì)課題研究不再畏縮，提高了本人的科研水平。

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中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究課題結(jié)題報(bào)告

初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究課題結(jié)題報(bào)告《初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)課題研究》結(jié)題報(bào)告一、課題研究的背景中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是通過對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能并初步具有運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。其中英語(yǔ)詞匯是我們進(jìn)行基本訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。隨著二期課改的不斷深入牛津教材的普遍使用詞匯教學(xué)更是困難重重。牛津初中英語(yǔ)詞匯量大其中七年級(jí)上冊(cè)有詞匯700個(gè)左右下冊(cè)約450個(gè)八年級(jí)上冊(cè)約450個(gè)下冊(cè)約400個(gè)九年級(jí)全冊(cè)約500個(gè)合計(jì)2500個(gè)。牛津教材的生詞量大呈現(xiàn)則不拘一格大多都隱藏在課文中學(xué)生不易察覺。因此對(duì)于剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生特別是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒過關(guān)的學(xué)生來(lái)說(shuō)詞匯學(xué)習(xí)成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大障礙而且在很大程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心自然這些也就增加了教學(xué)的難度。預(yù)備年級(jí)時(shí)區(qū)抽測(cè)結(jié)果有一半多的學(xué)生不及格有些甚至只有十幾分兩極分化嚴(yán)重學(xué)生覺得難學(xué)老師也覺得難教。二、研究目的和意義為了進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)和能力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生更加重視英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)從而獲得較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。一檢查學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況以及運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力加深對(duì)學(xué)生的了解從中發(fā)現(xiàn)問題改進(jìn)教學(xué)提高教學(xué)效果。二以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生的互相了解互相幫助具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。三通過讓學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)樹立起能學(xué)好英語(yǔ)的自信心。三、課題研究的依據(jù)英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)跨文化交際的工具是它的重要功能之一。加強(qiáng)詞匯教學(xué)的策略研究是當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)課改的要求之一。國(guó)家教育部于201*年頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力�！敝�名語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯說(shuō)“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed;WithoutvocabularynothingcanbeconveyedWilkins1976�！庇醒芯勘砻髟~匯水平對(duì)英語(yǔ)寫作有直接影響高水平的英語(yǔ)寫作者都掌握了大量的英語(yǔ)詞匯學(xué)生掌握詞匯量的多少與閱讀速度成正比詞匯量越大閱讀中遇到的生詞越少理解程度就越高反之亦然楊梅珍1997。詞匯的習(xí)得無(wú)論是母語(yǔ)還是第二語(yǔ)言是一個(gè)終身的認(rèn)知過程沒有人能掌握英語(yǔ)或漢語(yǔ)的全部詞匯戴曼純201*但習(xí)得足夠多的詞匯是語(yǔ)言問題的核心。因此對(duì)于一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)擴(kuò)大語(yǔ)言詞匯量是永無(wú)止境的。四、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)1、研究的內(nèi)容①平時(shí)加強(qiáng)閱讀尤其是要保證一定量的英語(yǔ)閱讀在吸收各方面知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)詞匯的感性認(rèn)識(shí)②勤于思考學(xué)會(huì)構(gòu)思心中有譜經(jīng)常做“腦部體操”即我們平時(shí)常說(shuō)的“頭腦風(fēng)暴”。③做日常生活的有心人勤于思考。2、研究預(yù)期目標(biāo)詞匯是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)不論是傳統(tǒng)的還是顯示流行的詞匯教學(xué)手段都是為了讓學(xué)生能夠擴(kuò)大詞匯量。詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。離開了有效的詞匯學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的掌握便無(wú)從談起實(shí)際能力的培養(yǎng)也必將成為無(wú)源之水英語(yǔ)教學(xué)也就無(wú)效益可言。因此詞匯教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生牢固地掌握它們并教學(xué)生如何將詞匯運(yùn)用到實(shí)際生活中。五、研究措施及方法1形音結(jié)合教師要教會(huì)學(xué)生一些基本的語(yǔ)音規(guī)則及運(yùn)用讀音規(guī)則記憶單詞的拼法�！岸鄶�(shù)單詞的拼寫都是符合讀音規(guī)則的只要把單詞讀準(zhǔn)了根據(jù)讀音規(guī)則就可以把單詞拼正確”程世祿等199693。因此能準(zhǔn)確拼讀單詞往往就可以記住單詞的拼寫形式即做到發(fā)言正確以形發(fā)音以音記形。這樣就能比較牢固地記住單詞的拼寫形式。2運(yùn)用記憶規(guī)則減少遺忘“艾賓浩斯的遺忘曲線表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)則遺忘進(jìn)程并不是均衡的在識(shí)記的最初時(shí)間遺忘很快后來(lái)逐漸緩慢到一定的時(shí)間幾乎不再遺忘”朱純1994210。因此對(duì)剛學(xué)過的詞匯應(yīng)及時(shí)不斷重現(xiàn)不斷加深學(xué)生對(duì)詞匯的進(jìn)一步理解并在運(yùn)用中強(qiáng)化記憶而不應(yīng)等到已經(jīng)遺忘后再來(lái)追憶或重新學(xué)習(xí)。3列表記憶列表這個(gè)形式可用來(lái)對(duì)單詞進(jìn)行分類記憶不一定畫表格。分類可按主題內(nèi)容把單詞分成若干類如臥室用具、起居室、親戚名稱、人體部位名稱、文具名稱、交通工具名稱、動(dòng)物名稱等等。這些詞有些有某種聯(lián)系由一個(gè)會(huì)聯(lián)想到另一個(gè)。4加大閱讀量提高單詞重現(xiàn)率單詞必須經(jīng)過多次重現(xiàn)才能記住。閱讀是最有效的語(yǔ)言輸入途徑之一。學(xué)生通過閱讀能在具體的語(yǔ)篇環(huán)境中接觸更多的詞匯增大輸入量重新與學(xué)過的詞匯見面再一次加深記憶同時(shí)這也是對(duì)詞匯的一種運(yùn)用過程。新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言做事的能力因此在閱讀過程中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)境推測(cè)掌握詞的真正含義。5以舊帶新這是一種廣泛的聯(lián)想在已有知識(shí)上建立新的知識(shí)。隨著學(xué)生詞匯量的增多有可能利用構(gòu)詞法分析講解新詞的意義。這種方法可以使學(xué)生自然地理解詞義借助構(gòu)詞法知識(shí)記憶單詞同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生分析語(yǔ)言的能力。例如由已認(rèn)識(shí)的單詞組成的復(fù)合詞利用詞根、詞綴組成的新詞等。在記單詞過程中“以舊帶新”起很大作用它可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量舊的越多新的越容易建立起來(lái)。六、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的綜述《全日制義務(wù)教育中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的要求是“學(xué)會(huì)使用15001600個(gè)單詞和201*00個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。因此可見詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)�？梢娨獙W(xué)好英語(yǔ)就應(yīng)熟練掌握和正確使用相當(dāng)數(shù)量的詞匯。教師在教學(xué)中經(jīng)常聽到學(xué)生說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的困難就是記單詞單詞容易忘記。顯然詞匯量的限制已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。因此如何突破英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的難關(guān)便成為初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。尋求一個(gè)有效地幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞以擴(kuò)大詞匯量的方法一直是英語(yǔ)教師研究的課題。七、課題研究的實(shí)施過程1、準(zhǔn)備階段201*年12月-201*年3月完成課題研究設(shè)計(jì)方案確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)做好實(shí)驗(yàn)前期的學(xué)生在“詞匯學(xué)習(xí)”方面現(xiàn)狀的調(diào)查工作制定具體可行的實(shí)施措施界定研究范圍。1運(yùn)用實(shí)地觀察法、學(xué)生座談法、家訪調(diào)查法、測(cè)試問卷法等了解學(xué)生在“詞匯學(xué)習(xí)”方面的現(xiàn)狀并做好實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查小結(jié)。2確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)八年級(jí)3確定研究從學(xué)生的“詞匯學(xué)習(xí)”方面的現(xiàn)狀入手由校內(nèi)研究逐步過渡到校外從相同的年齡段過渡到不同的年齡段學(xué)生的變化逐步形成結(jié)論完成研究工作。2、實(shí)施階段201*年4月-201*年9月①實(shí)施研究方案根據(jù)活動(dòng)課程有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行實(shí)施并及時(shí)對(duì)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決與總結(jié)。②201*年9月對(duì)實(shí)施結(jié)果進(jìn)行階段性總結(jié)寫出經(jīng)驗(yàn)與不足為下一階段活動(dòng)的順利實(shí)施做好準(zhǔn)備。3、調(diào)整階段201*年10月在完成第一輪實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上調(diào)整方案修改方案根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況實(shí)施第二輪研究方案。完成一篇讀書筆記、一篇案例或教育故事或隨筆等并上傳。4、總結(jié)階段201*年11月-12月分析、處理各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)題報(bào)告或論文。完成一篇讀書筆記、一篇案例或教育故事或隨筆等并上傳。同時(shí)提交結(jié)題申請(qǐng)。八、課題研究的注意事項(xiàng)1、要經(jīng)常走進(jìn)學(xué)生實(shí)際關(guān)注研究中學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)做好實(shí)施方案的調(diào)整寫好階段性報(bào)告或論文或教學(xué)案例或隨筆或教育故事等。2、要認(rèn)真、按時(shí)精讀理論著作吃透理論精神來(lái)指導(dǎo)自己的小課題研究工作及時(shí)寫出高質(zhì)量的讀書筆記并上傳。4、在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇教學(xué)內(nèi)容可適當(dāng)自編教材進(jìn)行實(shí)踐操作。發(fā)掘利用好校外教育資源要爭(zhēng)取家長(zhǎng)、社會(huì)有關(guān)方面的理解、參與和支持為課題研究提供良好的外部環(huán)境和條件。九、成果形式研究報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、課題論文、讀書筆記、教學(xué)案例、教育隨筆。十、課題研究的收獲1、開展了課題研究學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。課堂上學(xué)生會(huì)有不同的掌握詞匯的方法他們的思維活躍了發(fā)言積極了表演、辯論、演講等能力也得到了長(zhǎng)足發(fā)展。2、課題研究的開展極大地促進(jìn)了本人自身的專業(yè)成長(zhǎng)。通過開展個(gè)人課題研究促進(jìn)了我教育教學(xué)觀念的更新和教學(xué)、科研能力的發(fā)展使我迅速成長(zhǎng)能夠確立科學(xué)的育人觀、教育觀、質(zhì)量觀從思想上重視學(xué)生的身心活動(dòng)使英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用性得以實(shí)現(xiàn)為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)又學(xué)會(huì)了課題研究的方法揭開了課題研究的神秘面紗對(duì)課題研究不再畏縮提高了本人的科研水平。

關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的研究課題開題報(bào)告

一、課題名稱：初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的研究

二、課題研究背景及意義

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：初中英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是通過對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫全方位的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能，并能初步具有運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，進(jìn)而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其中，英語(yǔ)詞匯教學(xué)是我們進(jìn)行基本訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。隨著新的課改的不斷深入，新目標(biāo)教材的普遍使用，詞匯教學(xué)更是困難重重。

新目標(biāo)初中英語(yǔ)詞匯量大，其中七年級(jí)上冊(cè)有詞匯700個(gè)左右，下冊(cè)約450個(gè)，八年級(jí)上冊(cè)約450個(gè)，下冊(cè)約400個(gè)，九年級(jí)全冊(cè)約500個(gè)，合計(jì)2500個(gè)。新目標(biāo)教材的生詞量大，呈現(xiàn)則不拘一格，大多都隱藏在課文中，學(xué)生不易察覺。因此對(duì)于剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生，特別是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒過關(guān)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，或者是英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯學(xué)習(xí)成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大障礙，而且在很大程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心，自然這些也就增加了教學(xué)的難度。

記得我在教剛剛畢業(yè)的一批學(xué)生時(shí)，在他們剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我和黃主任進(jìn)行了英語(yǔ)學(xué)科的入學(xué)測(cè)試，我們出的題都是非常簡(jiǎn)單的，其中就包括了二十六個(gè)字母的書寫，可是令我們意想不到的是，竟然有大部分的學(xué)生不及格，還有學(xué)生連二十六個(gè)字母都書寫不上來(lái)，真是讓我們頭疼�。∫粚W(xué)期下來(lái)進(jìn)行期末考試，結(jié)果有一半的學(xué)生不及格，有個(gè)別的甚至只有十幾分，兩極分化嚴(yán)重，學(xué)生覺得難學(xué)，老師也覺得難教。其中我想詞匯這一關(guān)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要障礙。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法和詞匯被認(rèn)為是相互獨(dú)立的部分，但一些新的理論提出了詞的組合模式（句型結(jié)構(gòu)）顯示了詞匯和語(yǔ)法兩者可以進(jìn)行有益的結(jié)合，所有的詞都有它的句型結(jié)構(gòu)，且有相同句型結(jié)構(gòu)的詞，有相似的詞義。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意詞匯與語(yǔ)法學(xué)習(xí)的不可分割性，并在學(xué)習(xí)中注意語(yǔ)言學(xué)習(xí)的四個(gè)重要方面：理解、準(zhǔn)確、流暢及靈活性。只要我們掌握了學(xué)習(xí)詞匯的方法，能夠正確處理好詞匯和語(yǔ)法的關(guān)系，那么攻克中考英語(yǔ)就不是很難的事情�；�于這種現(xiàn)狀，我們有必要進(jìn)行關(guān)于學(xué)生如何識(shí)記英語(yǔ)單詞這一課題的實(shí)驗(yàn)與研究。

三、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的綜述：

《全日制義務(wù)教育中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的要求是，“學(xué)會(huì)使用1500～1600個(gè)單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。因此可見，詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)�？梢�，要學(xué)好英語(yǔ)，就應(yīng)熟練掌握和正確使用相當(dāng)數(shù)量的詞匯。教師在教學(xué)中經(jīng)常聽到學(xué)生說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的困難就是記單詞，單詞容易忘記。顯然，詞匯量的限制已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。因此，如何突破英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的難關(guān)便成為初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。尋求一個(gè)有效地幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞以擴(kuò)大詞匯量的方法，一直是英語(yǔ)教師研究的課題。

四、課題研究的依據(jù)：

英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，跨文化交際的工具是它的重要功能之一。加強(qiáng)詞匯教學(xué)的策略研究是當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)課改的要求之一。國(guó)家教育部于201*年頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。”有研究表明：詞匯水平對(duì)英語(yǔ)寫作有直接影響，高水平的英語(yǔ)寫作者都掌握了大量的英語(yǔ)詞匯；學(xué)生掌握詞匯量的多少與閱讀速度成正比，詞匯量越大，閱讀中遇到的生詞越少，理解程度就越高，反之亦然。詞匯的習(xí)得（無(wú)論是母語(yǔ)還是第二語(yǔ)言）是一個(gè)終身的認(rèn)知過程，沒有人能掌握英語(yǔ)或漢語(yǔ)的全部詞匯（戴曼純，201*）；但習(xí)得足夠多的詞匯是語(yǔ)言問題的核心。因此，對(duì)于一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，擴(kuò)大語(yǔ)言詞匯量是永無(wú)止境的。

五、課題研究主要目的

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),忽視詞匯教學(xué)即忽視了語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)。我們一線教師在平時(shí)的詞匯教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,耐心幫助學(xué)生制定合理的識(shí)記目標(biāo),安排合理的識(shí)記時(shí)間,養(yǎng)成良好的識(shí)記習(xí)慣,并在實(shí)際學(xué)習(xí)中有意識(shí)地積累和高度重視。教師還要隨時(shí)抓住并利用英語(yǔ)詞匯內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系,有效地進(jìn)行教學(xué),幫助學(xué)生不斷地進(jìn)行梳理、總結(jié)和歸類,形成知識(shí)體系。通過總結(jié)規(guī)律,利用規(guī)律,學(xué)生在學(xué)習(xí)浩如煙海的英語(yǔ)詞匯時(shí)就會(huì)變得輕松愉快,事半功倍。同時(shí),詞匯教學(xué)不能脫離實(shí)用意義,教師給學(xué)生提供有意義的語(yǔ)言材料,讓他們?cè)谡Z(yǔ)境中通過認(rèn)知來(lái)接受詞匯知識(shí),給他們創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境,讓他們把所學(xué)到的詞匯運(yùn)用到實(shí)際中去,如此反復(fù)實(shí)踐,學(xué)生的詞匯掌握、運(yùn)用能力一定會(huì)有大幅度的提高,隨之而來(lái)的外語(yǔ)交際能力也必然得以增強(qiáng)。具體應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

（一）檢查學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，以及運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，加深對(duì)學(xué)生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。

（二）以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生的互相了解，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。

（三）通過讓學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)，樹立起能學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

六、課題研究主要內(nèi)容

本人在這次科研課題針對(duì)課題主要研究以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

1.研究詞匯教學(xué)的方法與途徑。

2.研究詞匯教學(xué)中聽、說(shuō)、讀、寫技能的綜合運(yùn)用。

3.研究詞匯教學(xué)的規(guī)律與基本策略。在此基礎(chǔ)上，自己利用平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，特別要保證學(xué)生一定的英語(yǔ)閱讀量，在吸收各方面知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)詞匯的感性認(rèn)識(shí)；還要勤于思考，學(xué)會(huì)構(gòu)思，善于做“頭腦風(fēng)暴”。

七、課題研究可行性分析：

通過研究詞匯教學(xué)理論書籍從中獲取初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究的第一手資料，為構(gòu)建初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式提供必要的數(shù)據(jù)和依據(jù)。要掌握英語(yǔ)必須學(xué)會(huì)一定數(shù)量的英語(yǔ)單詞。無(wú)論采用哪種英語(yǔ)教材、無(wú)論采取什么教學(xué)方法，英語(yǔ)詞匯教學(xué)都是必不可少的。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，學(xué)生抱怨最多的就是英語(yǔ)單詞難讀、難記、難寫，記住了又容易忘記，費(fèi)時(shí)費(fèi)力且效果不佳。因此，加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的研究，探索英語(yǔ)詞匯教學(xué)的新方法，總結(jié)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)和記憶的方法，在英語(yǔ)教學(xué)中有著十分重要的意義。通過研究初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，大量的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法及記憶方法在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，必能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量。具體如下：

（一）實(shí)驗(yàn)假設(shè)

在中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)，盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂，以期待達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

（二）研究角度

1.激發(fā)興趣，豐富學(xué)生對(duì)詞匯的多感官接觸，提高課堂效率。

2.激活舊知，感知新詞，促進(jìn)知識(shí)的正遷移。

3.結(jié)合句型，在語(yǔ)言情境中加深對(duì)詞匯意義的理解。

4.利用各種手段，增加單詞的復(fù)現(xiàn)率，提高科學(xué)、合理地組織復(fù)習(xí)的意識(shí)。

（三）研究目的

1.不斷積累，逐漸形成自己的“詞匯銀行”。

2.能全面掌握單詞的音、形、義并能理解其豐富的西方文化內(nèi)涵。

3.能靈活應(yīng)用詞匯進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)性表達(dá)。

（四）研究對(duì)象

我校七年級(jí)至九年級(jí)學(xué)生。

（五）研究方法

本課題將采取理論研究、實(shí)驗(yàn)研究、網(wǎng)上查詢、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、發(fā)現(xiàn)法、觀察法、討論法、教學(xué)總結(jié)等研究方法。比如：上網(wǎng)收集信息、圖書館查資料、找學(xué)生座談、上觀摩課、課題組成員進(jìn)行教研討論、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、撰寫論文等，做到以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線、思維為核心。

八、實(shí)驗(yàn)步驟及任務(wù)

1、課題準(zhǔn)備階段（201*年6月201*年9月）

確定課題，成立課題組，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，對(duì)課題組成員進(jìn)行課程開發(fā)能力培訓(xùn)。明確目標(biāo)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，完善實(shí)驗(yàn)方案，落實(shí)課題組成員分工。

2、實(shí)施階段（201*年10月201*年5月）

實(shí)施研究方案，根據(jù)活動(dòng)課程有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行實(shí)施，并及時(shí)對(duì)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決與總結(jié)。

（1）實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，做好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析、整理工作。

（2）研究課堂教學(xué)詞匯教學(xué)中的問題與對(duì)策，并不斷調(diào)整，改進(jìn)。

（3）定期做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)，效果評(píng)價(jià)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問題，分析調(diào)整。

（4）做好實(shí)驗(yàn)工作，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)的操作體系。

3、實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（201*年6月201*年8月）

收集整理課題資料。對(duì)課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)專家對(duì)課題研究進(jìn)行鑒定。推廣課題成果。

九、課題組成員分工

由我承擔(dān)課題的主要工作，包括人員的分工、落實(shí)，課題的具體操作、分析和總結(jié)；組內(nèi)其他老師負(fù)責(zé)詞匯研究的資料準(zhǔn)備工作。

十、課題研究的保障措施：

由本人負(fù)責(zé)，成立課題組，健全研究機(jī)構(gòu)，做到研究任務(wù)，時(shí)間，人員三落實(shí)；同時(shí)確立制度，制定課題管理程序，規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度以激勵(lì)為杠桿，激活教師研究熱情；經(jīng)費(fèi)保證:設(shè)立課題研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證研究過程中相關(guān)書籍、必要設(shè)備的外出學(xué)習(xí)、開展活動(dòng)等的經(jīng)費(fèi)來(lái)源；技術(shù)保證：聘請(qǐng)專家擔(dān)任顧問，選派骨干外出培訓(xùn)，組織外出參觀學(xué)習(xí)等;課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：做到教學(xué)科研化，科研教學(xué)化，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。

十一、課題研究的成果形式

最終研究成果將以研究報(bào)告、論文、反思等形式出現(xiàn)。

（一）預(yù)期初步成果：《中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)問題及原因的調(diào)查分析報(bào)告》

（二）預(yù)期中期成果：《中學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)踐與探索》論文

（三）預(yù)期總結(jié)成果：《中學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的培養(yǎng)》課題的教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、反思、結(jié)題論文等。

《英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究》課題

、課題的提出和意義

本課題所設(shè)計(jì)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程體現(xiàn)了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)和教育學(xué)的有關(guān)理論，英語(yǔ)詞匯教學(xué)要走出為傳統(tǒng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)論所禁錮的怪圈，就必須重視學(xué)生如何學(xué)習(xí)這一重要的方面。重視學(xué)生活動(dòng)是課程改革實(shí)施的主渠道，深化英語(yǔ)詞匯教學(xué)改革是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須“充分發(fā)揮英語(yǔ)老師的積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要特別鼓勵(lì)研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)”，把英語(yǔ)老師的主導(dǎo)作用真正落實(shí)在組織、激勵(lì)、指導(dǎo)、調(diào)控學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)上來(lái)，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”達(dá)到“會(huì)學(xué)”，學(xué)會(huì)認(rèn)知和發(fā)展，成為一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的“終身學(xué)習(xí)者”。英語(yǔ)詞匯教學(xué)要從“重教”向“重學(xué)”轉(zhuǎn)化，就必須研究學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方式的類別、結(jié)構(gòu)、特性、應(yīng)用條件和相互關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)選擇和優(yōu)化詞匯學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

從已有的研究成果來(lái)看，研究者們關(guān)注較多的是英語(yǔ)詞匯教學(xué)的各種方法、技巧和策略。這些方面的研究與英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果息息相關(guān)，但不足的是詞匯教學(xué)的方法技巧只是泛泛而淡，對(duì)于英語(yǔ)詞匯教學(xué)中出現(xiàn)的問題，缺乏比較深入的

專題研究，

我校學(xué)生英語(yǔ)整體水平較弱，還不能完全貫徹全英語(yǔ)課堂授課，這為課堂英語(yǔ)詞匯教學(xué)增加了一定得難度。因此，我們研究創(chuàng)新性的詞匯課堂教學(xué)模式將為我校英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)提供一定的理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為我校學(xué)生英語(yǔ)整體水

平的提高起到重要的作用。

我們預(yù)期本課題的研究成果，不僅將會(huì)有利于高中學(xué)生，尤其是英語(yǔ)“學(xué)困生”基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，卓有成效地發(fā)展學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力，豐富英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法，指導(dǎo)英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐，而且能夠提高英語(yǔ)教

師的教學(xué)技能、教學(xué)藝術(shù)和教育教學(xué)科研水平。

二、課題研究解決的主要問題：

要解決的主要問題是找出產(chǎn)生、造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯有困難的根本原因，然后針對(duì)這些原因，在研究過程中努力形成解決這些問題的方案和措施，從而形成解決這些問題的可操作的、有創(chuàng)新意義的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合我校生源較差的問題，探索出高中學(xué)困生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)策略，變革和優(yōu)化學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能

力，促使學(xué)生獲得主動(dòng)、和諧的發(fā)展。

三、課題研究涉及的內(nèi)容、目標(biāo)：

（一）研究?jī)?nèi)容:

1、課堂詞匯教學(xué)

（1）、強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，注重構(gòu)詞規(guī)律教學(xué)

（2）、注重詞匯意義的教學(xué)

（3）、注重語(yǔ)境教學(xué)，用詞造句鞏固詞匯教學(xué)，加強(qiáng)作文練習(xí)鞏固詞匯教

學(xué)

（4）、深入挖掘詞匯的文化內(nèi)涵，辨別英漢詞匯差異性

2、學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

（1）、充分利用詞典，了解和掌握詞匯

（2）、在一定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和掌握詞匯

（3）、用上下文判斷和掌握詞義

（4）、不要孤立地記單詞，要按詞匯鏈記憶單詞，更要在聽、說(shuō)、讀、寫

的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握詞匯

(二)研究目標(biāo):

1．本項(xiàng)研究以詞匯學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),應(yīng)用詞匯教學(xué)策略，試圖研究學(xué)習(xí)者在詞匯學(xué)習(xí)技巧方面存在的問題，進(jìn)而研究教師對(duì)詞匯教學(xué)的方法與技巧問題，將理論運(yùn)用于詞匯教學(xué)，改變傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方法，通過分析研究詞匯的特點(diǎn)，優(yōu)化詞匯教學(xué)方法，通過多元化的詞匯教學(xué)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法和技巧開展各項(xiàng)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法有新的認(rèn)識(shí)和提高，即進(jìn)行與學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合的學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的記憶、理解和應(yīng)用詞匯，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而探索出提高學(xué)生單詞記憶效率的方法，解決詞匯在教與學(xué)中的掌握問題，更有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平與學(xué)習(xí)成績(jī)。使學(xué)生掌握正確高效英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。大部分學(xué)生能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，部分學(xué)有余力的學(xué)生掌握更多的課外詞匯。

2．通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，提高教師開發(fā)和拓展英語(yǔ)教學(xué)資源的能力，活躍我校活動(dòng)教學(xué)的研究并形成特色。

四、研究的主要方法：

1、收集詞匯教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行

比較，研究提高詞匯教學(xué)效益的方法。

2、調(diào)查分析法：對(duì)高中三個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷和學(xué)前考查，根據(jù)學(xué)

生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。

3、采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法。

五、研究的實(shí)施步驟：

第一階段：(201*.1--4)搜集整理資料階段。負(fù)責(zé)人范軍合組織全體課題組成員研讀《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，深入理解課題，制定研究方案和計(jì)劃。楊存柱、楊曉燕負(fù)責(zé)搜集相關(guān)資料，其他成員進(jìn)行分

類整理。課題組成員進(jìn)行集體學(xué)習(xí)和討論。

第二階段：(201*.5-201*.1)研究探索階段。負(fù)責(zé)人范軍合制定學(xué)生調(diào)查問卷，通過問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、建立個(gè)案后深入調(diào)查研究,作好前測(cè)、后測(cè)工作,進(jìn)行定性、定量評(píng)價(jià),確保實(shí)驗(yàn)效果.全體課題組成員研究調(diào)查結(jié)果，通過課堂實(shí)踐研究制定課堂詞匯教學(xué)方法及實(shí)施方案，祝海英、關(guān)玉香負(fù)責(zé)執(zhí)筆完善三個(gè)年

級(jí)課堂實(shí)施方案。每位成員進(jìn)行課堂展示并撰寫論文。

第三階段：（201*.2-201*.5）實(shí)踐階段。負(fù)責(zé)人范軍合組織全體課題組成員在各自班級(jí)實(shí)踐創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，并各自完成實(shí)驗(yàn)前后的問卷調(diào)查、測(cè)試結(jié)

果、成果展示等材料的整理。每位成員進(jìn)行課堂成果展示并撰寫論文。

第四階段：（201*.6201*.12）總結(jié)階段。范軍合、祝海英、馬均清負(fù)責(zé)

匯集整理資料、成果匯總、論文匯編，撰寫結(jié)題報(bào)告送審。

六、本課題研究的特色及創(chuàng)新之處：

本課題研究有別于其它知識(shí)領(lǐng)域及單一教學(xué)方法的研究,它是把如何高效地、切合英語(yǔ)教學(xué)及學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)作為研究對(duì)象，并指導(dǎo)教師正確地引領(lǐng)自己的學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握享用一生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。它有其創(chuàng)新之處，一、本課題研究把如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，作為研究的對(duì)象。二、它致力于如何協(xié)調(diào)英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫各語(yǔ)言要素之間的協(xié)同發(fā)展提高，為消滅傳統(tǒng)教學(xué)模式并造成啞巴、聾子英語(yǔ)現(xiàn)象尋找解決辦法。三、本研究致力于幫助教師由課堂的主導(dǎo)者向課堂的組織者、參與者轉(zhuǎn)化，尋求學(xué)生主導(dǎo)并由個(gè)體積極參與的方法。四、如何在課堂上增加人性化氛圍，實(shí)現(xiàn)人人平等，

個(gè)個(gè)進(jìn)步，每堂英語(yǔ)課都有收獲。

七、完成課題研究的可行性分析：

完成此項(xiàng)課題是可行的，因?yàn)?、我們有各級(jí)組織的大力支持和協(xié)助。2、有一批專業(yè)功底深厚，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、鉆研敬業(yè)精神強(qiáng)的教師的參與。3、被實(shí)驗(yàn)研究的對(duì)象是生源面相對(duì)比較狹小，初中畢業(yè)后近８０％全盤進(jìn)入高中段的學(xué)生。他們中家庭背景差別較大，個(gè)人素質(zhì)參差不齊、興趣愛好各異、具有一定的

代表性。

八、本課題研究對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的提高預(yù)期產(chǎn)生的效果：

本課題研究將達(dá)到如下的效果：實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)參與、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)方式；實(shí)現(xiàn)師生共同探究、相互合作的學(xué)習(xí)方式；使學(xué)生在主動(dòng)參與中成長(zhǎng)，在主

動(dòng)參與中探索，在主動(dòng)參與中發(fā)展。

九、最終研究成果

研究結(jié)束時(shí)編印《英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究論文集》

友情提示：本文中關(guān)于《初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究課題結(jié)題報(bào)告》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究課題結(jié)題報(bào)告：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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