小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的幾點(diǎn)心得體會(huì)

小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的幾點(diǎn)心得體會(huì)

甘肅省臨澤縣板橋鎮(zhèn)土橋小學(xué)：臧樹勛

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。小學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)的確是充滿好奇，興趣濃厚的，但隨著時(shí)間的推移，難度的增加，學(xué)生漸漸失去了剛開始的那股新鮮勁和熱情，學(xué)習(xí)興趣開始淡薄。特別是在四年級(jí)出現(xiàn)了大量需要記憶的單詞之后，學(xué)生們更是覺(jué)得枯燥乏味。由于小學(xué)生天性好動(dòng)，遺忘性大，思維能力有限，加之缺少一定的語(yǔ)言環(huán)境，記住一個(gè)單詞需要花很多的時(shí)間和精力，有時(shí)好不容易記住了一個(gè)單詞，可過(guò)幾天又忘了。如此反復(fù)，必然大大影響他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，背單詞成為令他們頭痛的一件事，他們也就不愿意再花費(fèi)過(guò)多的精力在單詞的記憶上。但英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，單詞是基礎(chǔ)，要想學(xué)好英語(yǔ)就必須掌握一定量的詞匯。要解決這一矛盾，教師就要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)不同形式的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛。這就要求我們教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。

一、運(yùn)用多種形式呈現(xiàn)單詞

對(duì)語(yǔ)言材料的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現(xiàn)材料的方式。教師根據(jù)需要，以不同形式呈現(xiàn)單詞，抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下深刻的第一印象，可以為單詞學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。下面介紹幾種單詞的呈現(xiàn)方法：

1、小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維為主。課堂中除了語(yǔ)言環(huán)境以外，十分重要的就是通過(guò)生動(dòng)形象的直觀事物輔助教學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)充分利用教具的直觀性，讓學(xué)生的多種感官參加記憶，從多種渠道輸入，使學(xué)生對(duì)單詞的記憶更加牢固、準(zhǔn)確。

2、在人類語(yǔ)言交往的過(guò)程中，肢體語(yǔ)言也是一種很好的形式。肢體語(yǔ)言呈現(xiàn)法通過(guò)動(dòng)作、表情、聲音等呈現(xiàn)單詞、表達(dá)單詞的意思，學(xué)生開始可以通過(guò)模仿老師的動(dòng)作和單詞讀音學(xué)習(xí)單詞，進(jìn)而可以自由發(fā)揮動(dòng)作，用自己的方式向老師和同學(xué)表達(dá)單詞的意思。教師是學(xué)生的模仿對(duì)象，教師在運(yùn)用肢體語(yǔ)言時(shí)，要多花心思，力求做到恰到好處�？偟膩�(lái)說(shuō)，肢體語(yǔ)言呈現(xiàn)法可以廣泛的應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，只要多加斟酌，我們就會(huì)體會(huì)到這是個(gè)很有趣并且很有效的教學(xué)方法。

二、運(yùn)用各種手段鞏固單詞，

教師就可以通過(guò)實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。

在呈現(xiàn)了單詞，學(xué)生掌握了單詞的讀音后，我們就要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的記憶，運(yùn)用各種方式操練鞏固單詞。要讓學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性說(shuō)單詞，而不是被迫機(jī)械地模仿單詞讀音，就必須用多種富于變化的練習(xí)讓他們喜歡開口，樂(lè)于開口，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、交給學(xué)生巧記單詞的方法

有句話說(shuō)得好“授之以魚，不如授之以漁�！苯處熢诮探o學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，也應(yīng)該教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。既然學(xué)生們普遍覺(jué)得背誦記憶單詞是一件令人頭疼的事，那么教師必須加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞有了一定的量后，在教學(xué)新單詞時(shí)，我們要注意新單詞與學(xué)生已學(xué)過(guò)的單詞的聯(lián)系，只有教給學(xué)生行之有效的記憶方法。才可以高效地教學(xué)。

現(xiàn)在學(xué)生所學(xué)的課有些課文單詞量多，有些單詞還很長(zhǎng)，難以記憶，這個(gè)時(shí)候如果教會(huì)學(xué)生劃分音節(jié)去記憶單詞，那么記單詞的難度就可以相對(duì)降低.當(dāng)然，課后他們會(huì)忘記一部分，或是全部忘記，但是沒(méi)有關(guān)系，我們有很多機(jī)會(huì)去鞏固。我們的目的是讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)刺激中感到：記單詞不難，那我們就成功了一大半。

教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對(duì)他們要有耐心，單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒(méi)有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

擴(kuò)展閱讀：小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)幾種方法[論文]

小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的幾種方法

摘要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，其中詞匯的學(xué)習(xí)極其重要，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該尋找更形象化的方法來(lái)組織教學(xué)，可以利用圖片、聲音、動(dòng)作等等多種生動(dòng)鮮活的方法來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；單詞教學(xué)；形象化

對(duì)于中國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是始終伴隨著他們求學(xué)生涯的一件苦差，只有極少的學(xué)生能夠從中得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。其原因一部分在于脫離生活實(shí)際的教學(xué)方式，另一部分則在于單調(diào)灌輸式的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)采用了和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)同樣的方法，把生詞集中起來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)反復(fù)的背誦和提問(wèn)來(lái)鞏固。這樣做雖然老師省事，也節(jié)省了課時(shí)，卻使英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越低，以至于很多人徹底放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。漢語(yǔ)好學(xué)的原因在于學(xué)生處于一個(gè)漢語(yǔ)的環(huán)境中，他們所學(xué)到的新詞是原來(lái)一直在用的，是比較熟悉的詞匯。在不斷的運(yùn)用中，他們對(duì)新詞能夠很快地掌握。而英語(yǔ)不行，除了英語(yǔ)課堂，很難找到那樣一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境。所以，英語(yǔ)單詞的教法需要改進(jìn)和提高，應(yīng)該盡最大努力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓他們?cè)诓粩嗟膽?yīng)用中熟悉和把握所學(xué)到的新詞。下面筆者為大家介紹幾種在教學(xué)實(shí)踐中積累的單詞教學(xué)方法。

一、形象教學(xué)法

小學(xué)生還處于心智成長(zhǎng)的開始階段，他們更善于形象的思維和學(xué)

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