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差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-28 14:26:03 | 移動(dòng)端:差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)鐘雪花

面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的質(zhì)量,很重要的一條就是盡力做好差生的轉(zhuǎn)化工作。

這學(xué)期我的班組情況比較特殊,八月份提前上課,期間只有二十個(gè)學(xué)生,九月份正式開學(xué)一下增到四十五個(gè),后面進(jìn)來的二十幾個(gè)學(xué)生大都是試讀過學(xué)校其他各個(gè)專業(yè)的,各方面表現(xiàn)有明顯的特殊性,尤其以王自力楊濤劉向肖睿張茂劉澤宇龔明超曾秋福幾位學(xué)生更為突出,王自力剛進(jìn)校,就成立小圈子,充當(dāng)龍頭老大,帶領(lǐng)他的幾個(gè)哥們,多次挑釁滋事,連二、三年級的學(xué)生都喊他“力哥”,并且剛進(jìn)校門幾天,因回家與父親一點(diǎn)小事爭吵,離家出走,在商園街等地游蕩一個(gè)月之久。楊濤:因家庭原因,滿腦子裝的都是仇恨,一副憤事嫉俗的樣子,對周圍的一切橫豎看不慣,特別是班上稍有一丁點(diǎn)違紀(jì)行為,他就橫眉豎眼,并且大聲斥責(zé),但對自己卻是自由主義,想干啥就干啥。

肖睿:小學(xué)四年級談戀愛,五年級結(jié)成四人幫,剛進(jìn)校時(shí)與外面混混一起還吃過搖頭丸。

張茂:父母忙于生意,缺乏管教,哥哥因?yàn)楣芙滩划?dāng),游手好閑,不務(wù)正業(yè),對他影響極大,因此他迷戀于上網(wǎng)玩游戲,經(jīng)常遲到曠課。

劉向龔明超曾秋福劉澤宇幾位也沒有比他們“遜色”多少。一開始我真的傷透了腦筋,辛辛苦苦管理班級,一不小心被他們攪個(gè)一團(tuán)糟,但是我根據(jù)他們的表現(xiàn)及形成原因,有的放矢地做好他們的思想教育工作,采取措施提高他們的道德品質(zhì)認(rèn)識(shí)及修養(yǎng),同時(shí)采取措施提高他們的學(xué)生興趣,在這些方面我做了大量的工作,也取得了一定的成績,現(xiàn)談?wù)勛龊谩安钌鞭D(zhuǎn)化工作的幾點(diǎn)體會(huì)。

一分析差生形成因?yàn),從而有的放?/p>

差生無論是思想品德上的差,還是學(xué)業(yè)成績上的差都不是一朝一夕形成的,而是長期發(fā)展的結(jié)果,教育差生要善于觀察,分析差生的心理狀態(tài),掌握他們心理上的特殊矛盾:自尊和得不到尊重的矛盾;好勝而不能取勝的矛盾;上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。才能采取正確的方法,有針對性地進(jìn)行工作,才能收到良好效果。

二以“愛”為前提,尋找差生的閃光點(diǎn)

“愛”學(xué)生就是要尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,愛護(hù)學(xué)生的自尊心,我們的差生可能初中老師受到中考只看成績的影響,以往往過分夸大差生的弱點(diǎn)和缺點(diǎn),產(chǎn)生一種厭棄心理,失去了對他們的教育信心。因而使他們更自暴自棄,以致錯(cuò)誤缺點(diǎn)愈來愈嚴(yán)重,應(yīng)該像蘇霍姆休斯基那樣:“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路!睂Υ钌么饶敢话愕男哪c體貼他們,用火一般的真情感化他們,善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的稟性、興趣、愛好、特長和長處,對他們身上的閃光點(diǎn),對他們的微小進(jìn)步,要倍加珍惜,使那些微弱的火花點(diǎn)燃起來,增強(qiáng)他們前進(jìn)的信心。這樣,就會(huì)讓差生不是感到自己暫時(shí)的落后是“一種不幸”,是“低人一等”,而是從自己在老師鼓勵(lì)下所取得的進(jìn)步中得到希望,充滿信心;從自己長于別人的地方感受到自己的存在和價(jià)值。

三信任差生,多鼓勵(lì),少批評

信任差生,就是相信他們一定能進(jìn)步,一定能克服自身的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤,對他們有十足的信心,這種信任,會(huì)使他們產(chǎn)生得到承認(rèn)的慰籍,消除對老師的猜疑和對抗,促成雙方心理相容,進(jìn)而以積極的態(tài)度去接受精神雨露的澆灌。

在對差生實(shí)施教育過程中,對于他們的缺點(diǎn)要批評,但不宜太多,要“多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)”。如果經(jīng)常批評、責(zé)備差生,無異會(huì)把他們心中剛發(fā)芽向上的意志除掉,打消了他們上進(jìn)的積極性,相反,如果采用多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)的方法,會(huì)使他們知道老師很重視他們及他們的優(yōu)點(diǎn)和長處,將會(huì)使他們心底蘊(yùn)藏著的一種自我肯定的強(qiáng)烈需要誘發(fā)出來,增強(qiáng)信心,拼命努力,表現(xiàn)出自己的優(yōu)點(diǎn)來。

四形成良好的班風(fēng),從而以面促點(diǎn),使差生受到潛移默化的影響

前蘇聯(lián)教育家馬卡連科提出的著名的“平行教育原則”,實(shí)際上就是德育原則中集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則。如果班集體形成良好的風(fēng)氣,學(xué)生個(gè)體也會(huì)到這種集體的氛圍熏陶,朝健康、正氣的方向發(fā)展。

五把握差生思想工作的深與淺;外界誘惑的堵與導(dǎo)

差生犯了錯(cuò)誤,思想工作要有一定的深淺度,有時(shí)候也要“大題小作”,有時(shí)候要“小題大做”,如果只教育一番,幫助學(xué)生明白了是非,這只能說班主任僅僅做了很表面、很膚淺的教育工作,這僅僅是教育的開始。接下來班主任應(yīng)該幫助他用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤,差生思想會(huì)出現(xiàn)反復(fù),班主任就應(yīng)該深入抓,反復(fù)抓,長期抓。

差生面臨著的外界的不少的誘惑,如早戀,上網(wǎng)聊天,玩游戲,喝酒,抽煙,打架等等,班主任“堵”是必要的,“堵”表明了在一些大是大非問題上的鮮明態(tài)度,減少學(xué)生犯錯(cuò)誤的可能性,有利于學(xué)生的成長。但僅僅“堵”是不行的,要多進(jìn)行“導(dǎo)”的工作。

六培養(yǎng)和激發(fā)差生對學(xué)習(xí)的興趣

差生都有一個(gè)共性,就是不僅思想品德上后進(jìn),而且普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣,學(xué)業(yè)成績比較差,這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣,要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來,熱情地鼓動(dòng)他們,從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),因材施教,加強(qiáng)輔導(dǎo),幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體問題,提高學(xué)習(xí)成績。

擴(kuò)展閱讀:后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)(洪炳輝)

內(nèi)厝中學(xué)201*201*學(xué)年第二學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

高一(6)班洪炳輝

一學(xué)期以來,我在轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生工作過程中,能依照計(jì)劃,根據(jù)實(shí)際情況,有步驟、有措施地事實(shí)落實(shí)轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的內(nèi)容,計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。

剖析行為偏差學(xué)生思想特點(diǎn),以愛心來做好思想鼓動(dòng)工作。行為偏差學(xué)生,無論是思想品德上的后進(jìn),還是學(xué)業(yè)成績上的后進(jìn),都不是一朝一夕形成的,而是長期發(fā)展的結(jié)果。教育行為偏差學(xué)生的時(shí)候,要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài),掌握他們心理上的特殊矛盾,才能采取正確的方法,有針對性地進(jìn)行工作,才能收到良好的教育效果。行為偏差學(xué)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn):

1、自尊和得不到尊重的矛盾。2、好勝而不能取勝的矛盾。3、上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。

行為偏差學(xué)生有他們的共性,也有個(gè)性,我們要從每個(gè)行為偏差學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),采取生動(dòng)、活潑、靈活多樣的教育方法,因材施教,引導(dǎo)他們健康成長。

一、關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。

這是做好行為偏差學(xué)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件,愛護(hù)行為偏差學(xué)生是打開行為偏差學(xué)生心扉的金鑰匙。行為偏差學(xué)生更需要溫暖、信任和熱愛,所以教育要講究藝術(shù),做到愛中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛,耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí),不能把他們當(dāng)作行為偏差學(xué)生看待,任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn),對他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念,用熾熱的愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火自信心、自尊心、上進(jìn)心。

二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。

班級中的行為偏差學(xué)生特別是一部分雙差生,往往是游離于集體之外的分子,他們以對抗教師為目的,有約定束成的行為準(zhǔn)則,校內(nèi)成群,校外結(jié)伙。對待這些行為偏差學(xué)生,一是在他們還沒有形成氣候的之前,注意啟蒙,培養(yǎng)辨別是非曲直能力,在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果,使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn),不要和他們造成情感上的對立,讓他們體會(huì)到善意和溫曖,以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端,讓他們感到在班中有一席之地,努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。

三、培養(yǎng)和激發(fā)行為偏差學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

行為偏差學(xué)生都有一個(gè)共性,就是不僅思想品德上后進(jìn),而且普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣,學(xué)業(yè)成績比較差,這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)行為偏差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來,熱情地鼓動(dòng)他們,從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),因材施教,加強(qiáng)輔導(dǎo),幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問題,提高學(xué)習(xí)成績,增強(qiáng)他們的自信心,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是,學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動(dòng),不可能都是生動(dòng)有趣的,所以同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育,激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感,從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力。

四、抓反復(fù),反復(fù)抓。

行為偏差學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程,也是一個(gè)個(gè)長期過程,要改變也非一日可成,一般都會(huì)出現(xiàn)重復(fù),要掌握思想反復(fù)的規(guī)律,出現(xiàn)反復(fù)要正確對待,要有耐心,反復(fù)教育,要求他們逐漸提高,一步一個(gè)腳印,使他們看到希望,看到進(jìn)步,從而增強(qiáng)自信心。

轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的教育工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生需要一個(gè)過程,要抱著滿腔熱忱,遵循因材施教的原則,進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育;還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合,共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò),才能獲得良好的教育效果。我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們,做深入細(xì)致的工作,因勢利導(dǎo),循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關(guān)心,使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信,精誠所至,金石為開!

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