教育觀念轉(zhuǎn)變與更新學(xué)習(xí)總結(jié)

轉(zhuǎn)變觀念教學(xué)工作總結(jié)

學(xué)校教育是實現(xiàn)素質(zhì)教育的主渠道，而教師是素質(zhì)教育的主要實施者。為深化教育改革，全面深入推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)“面向未來，面向世界，面向現(xiàn)代化”的合格人才，促進學(xué)生全面發(fā)展，教師的教育觀念必須從以教師為中心，重知識，輕能力的傳統(tǒng)教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的能力，挖掘個性潛能，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，塑造良好的人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)時代的要求�，F(xiàn)將教學(xué)工作情況總結(jié)如下：

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教育教學(xué)模式是以教師為中心，對學(xué)生在教學(xué)中的主體重視不夠，實行“填鴨式”教學(xué)，以應(yīng)試為指揮棒，注意學(xué)生的基礎(chǔ)知識和應(yīng)試能力。但忽視了學(xué)生的能力和個性的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自身潛能得不到發(fā)揮，個性特長得不到發(fā)展。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，我們必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極探索符合時代潮流的教學(xué)之路。因此，素質(zhì)教育的今天，教師除具備優(yōu)秀的品格、過硬的業(yè)務(wù)水平和扎實的語言基本功外，教師更要端正教育觀念，轉(zhuǎn)化教育思想，正確認識素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，才能全面推進素質(zhì)教育。

二、創(chuàng)新教育需要創(chuàng)新型教師

創(chuàng)新教育從形式方面來說，創(chuàng)新教育要打破傳統(tǒng)的教育格局，對傳統(tǒng)教育要取其精華，創(chuàng)造出一種全新的教育模式，是以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，挖掘人的內(nèi)在潛能為宗旨，弘揚人的主體精神，尊重學(xué)生的主體地位，可以說創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。從教育內(nèi)容方面來說，要求教育工作者在施教過程中，注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新能力。實施創(chuàng)新教育，首先要解決教育觀念，其次教師必須有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，再次教師本身要有創(chuàng)造性的素質(zhì)。創(chuàng)造型的教師在教育活動中，往往喜歡使用靈活，更有實踐性和創(chuàng)造性的方法，傾向于采取“建設(shè)性的行為”來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，在各學(xué)科尤其是實驗教學(xué)中，教師采取“建設(shè)性的行為”后如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力其實施空間很大。

三、樹立“發(fā)揮潛能，全面育人”思想

素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，它要求學(xué)生在各個方面都能得到全面發(fā)展。同時，素質(zhì)教育的性質(zhì)不是一種選擇性、淘汰性的教育。它面向全體學(xué)生，是一種使每個人都得到發(fā)展的教育。其根本任務(wù)是為每一個學(xué)生今后的發(fā)展和成長奠定堅實而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。也只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近師生距離，使每個學(xué)生特長都能得到發(fā)揮，真正體現(xiàn)發(fā)揮潛能，全面育人的教育思想。

四、營造和諧的教學(xué)氛圍

情感因素在學(xué)習(xí)過程中的作用已經(jīng)越來越被人們重視。教育的過程本是教師和學(xué)生不同生命體之間的信息交流，這信息不僅有知識的內(nèi)容，更有情感的蘊涵，我們常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生因喜歡某一位教師而努力學(xué)習(xí)他的課，這說明融洽的師生關(guān)系是調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動的保證。“愛人者人恒愛之”，只有在這種情況下，學(xué)生才會以更大的熱情和信心投入學(xué)習(xí)，在課堂上也才能踴躍思考，勇于爭辯，勤于動手。

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轉(zhuǎn)變觀念教學(xué)工作總結(jié)

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《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》學(xué)習(xí)心得楊瑞

客觀事物在人腦中的反映，因此，某種觀念一旦形成，就會左右人們的行為和活動。而教育觀念就是教育問題在人腦中的認識和看法。不同的教育觀念會產(chǎn)生不同的教育行為。例如：過去“以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心”，現(xiàn)在強調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”，都表現(xiàn)為不同的教育觀念，即：教育觀念有正確與錯誤，先進與落后，積極與消極之分。因此，在教育觀念問題上，既要善于繼承，更要不斷的更新,樹立先進的現(xiàn)代教育觀念.。學(xué)習(xí)了《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》一書后，深受啟發(fā)。

眾所周知：當(dāng)今世界科學(xué)文化知識的發(fā)展和更新異常迅速。據(jù)有關(guān)專家測算，假如知識按照目前的發(fā)展更新速度，今天出生的人，到他50歲時，所學(xué)的知識中將有97%是在他出生之后才產(chǎn)生的。因此，對于一個受教育者來說，愈來愈多的新知識和新技能有待其走出校門，在實踐中通過不斷地繼續(xù)學(xué)習(xí)來獲得。唯有如此，才有可能跟得上現(xiàn)代社會發(fā)展的步伐。因此，教學(xué)方法也需要有一個根本性的變革。傳統(tǒng)那種學(xué)生聽、教師講的“滿堂灌”，把學(xué)生當(dāng)作“知識的容器”的做法必須逐步改變，必須把教學(xué)重點放在開發(fā)學(xué)生的智能上面，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、理解能力和運用知識進行綜合、系統(tǒng)分析及解決實際問題的能力。在新技術(shù)革命迅猛發(fā)展的今天，培養(yǎng)學(xué)生這種能力顯得尤其重要。

同時我們應(yīng)清醒地認識到以下幾點：1、教育觀念對教育改革具有先導(dǎo)性和前瞻性。教育觀念的先導(dǎo)性表現(xiàn)在教育觀念對教育實踐有著具大的作用，它改變著教育的面貌，決定著教育的成敗，由于人的活動總是在觀念的指導(dǎo)下進行，因此，先進的教育觀念產(chǎn)生積極的教育行為，使教育獲得成功；落后的教育觀念則產(chǎn)生消極的教育行為，導(dǎo)致教育失敗。2、教育觀念是教師素質(zhì)的核心它決定了教師教育工作的方向是塑造教師教育行為的基礎(chǔ)，是提高教師教育工作的重要一環(huán)。不同的教育觀念會產(chǎn)生不同的教育方向，也會使教師產(chǎn)生不同的教育行為，因此，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立先進的科學(xué)的教育思想是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵。3對學(xué)生的認識上：學(xué)生不是觀眾，不是看客，不是一個被動的接受者，不是一個簡單的受教育者。學(xué)生是一個有思想、有感情、有愛恨、有尊嚴、需要關(guān)注、需要愛、渴望承認的活生生的獨立生命體。學(xué)生不是可以任意填充的容器，而是需要點燃的火把。學(xué)生有巨大的潛能，教育永遠不能說“放棄”。學(xué)生的大腦是一個沉睡的巨人，教師就是喚醒巨人的號角，學(xué)生的大腦是一個豐富的金礦，教師就是金礦的開采者，質(zhì)疑是潛能開發(fā)的“催化劑”，激勵是潛能開發(fā)的“航標燈”。在培養(yǎng)學(xué)生上書中談到有以下六變：（1）變注入式為啟發(fā)式。（2）變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。（3）變教會知識為教會學(xué)習(xí)即變“授人以魚”為“授人以漁”。（4）變單純傳授知識為知能并重。(5)變“帶著知識走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識”。(6)變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”等啊。

作為一個教育工作者，我們必須通過不斷地學(xué)習(xí)來更新知識，轉(zhuǎn)變教育觀念。二十一世紀是一個快節(jié)奏的社會，是一個信息社會，社會的變革非常大。任何一份職業(yè)都需要職員的不斷學(xué)習(xí)，不斷充實自己的頭腦，豐富自己的知識，以適應(yīng)社會大變革所帶來的諸多落后情況。作為新世紀的教師，我們必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實自己的頭腦。從學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)一種學(xué)術(shù)研究意識，擁有一種新的教育理念，一種敢為天下第一的思想精神！

201*-5-8

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