省課外閱讀先進學�？偨Y材料

課外閱讀，為孩子的成長奠基

象山縣實驗小學課外閱讀經驗總結

優(yōu)秀的課外閱讀是提高小學生綜合素質的一個重要途徑，更是加強學生思想道德建設針對性、實效性和科學性的有效載體。前蘇聯教育家克魯普斯卡婭曾經說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的可以讓孩子記一輩子，影響孩子進一步的發(fā)展�！睘榱私o孩子的成長提供豐富的精神食糧，根據教育局有關文件精神，本校認真做好了學生教育報刊推薦訂閱工作和導讀工作。現將201*年的一些做法、做會小結如下：

一、領導重視，認識到位

學校把積極開展《小學生天地》、《小學生時代》導讀活動這塊工作納入議事日程，視為教育工作的一個重要內容。

首先是建立了導讀領導網絡，由教導主任專門抓導讀工作，全體語文教師為各班導讀輔導員。為了使導讀工作開展得更有效，根據學生的閱讀能力實際，我們還積極取得低段年級學生家長的配合，倡導家長成為孩子的導讀員，既提高了學生的讀書能力，又陶冶了學生的情操,還營造“書香家庭”的氛圍。

二、措施得力，訂刊量大

我們是擁有三千多名學生的大規(guī)模學校，要開展課外閱讀，僅僅靠現有圖書館的書刊還是有局限的。但要征訂大量刊物，按照學校條件也

不現實。我們依據上級有關精神，在“原則”范圍之內，廣泛向學生、家長做好宣傳工作，耐心細致地講清開展課外閱讀的意義，發(fā)動家長、學生訂閱《小學生時代》、《小學生天地》。

我們的做法是：每學年開學期間向家長發(fā)《告家長書》（一生一份），讓家長、學生清楚訂閱事宜，然后由家長與學生挑選報刊種類。每學年我們征訂的刊物總量（以一生一報一刊計）達120%左右。僅《小學生時代》、《小學生天地》訂刊率為100%之多。

三、導讀活動，扎實有效

《語文課程標準》提出了學生九年課外閱讀總量應在400萬字以上，小學階段為145萬以上。要完成這閱讀量，一得有書刊，二得有閱讀時間。三得有具體指導。我們根據學校、學生實際情況，在100%訂閱率有了閱讀書刊的基礎上，積極組織開展導讀活動。

首先每周每班開設一節(jié)閱讀課，這一節(jié)課排進“日課表”，做到時間保證，且這一節(jié)課由語文教師負責，組織閱讀活動，做到責任落實。

其次將導讀活動與學�！白x書節(jié)”中的各項活動結合，以開展手抄報、故事會、讀書征文等活動為契機，全面推進學生的導讀活動，大大提高了學生的閱讀積極性。

第三是導讀活動與家庭教育結合。學校利用“讀書節(jié)”倡導親子閱讀，在“六一”兒童節(jié)評“學習型家庭”。讓家長也參與指導學生的課余閱讀活動。

四是與學科學習聯系。我們采取了“不動筆墨不讀書”的方法，要求學生只要讀書，就要動筆墨�？梢栽跁�上圈、點、評、畫，也可以寫筆記。我們設計了一本《象山縣實驗小學學生讀書文摘本》，讓學生把閱讀中看到的好詞好句摘錄下來，以積累好句佳句；有的班級、年級還舉行朗誦、好書推薦、讀書經驗交流會等活動。這樣，進一步調動了學生課外閱讀的積極性。

而且，豐富的課外閱讀也促進了學生的學科學習。歷年來，我校的各項檢測成績特別是語文學科的成績總是領先于區(qū)域內其他學校。

四、有效導讀，任重道遠

通過實踐，我們深切體會到課外閱讀與課內教學是相輔相成，互相促進的。課余閱讀是課內學習的延伸，課外閱讀與課內指導相結合，學生得法于課內，得益于課外，豐厚知識于自身。

訂閱的刊物要讓它效益最大化，必須要做到時間保證，指導老師保證。只有這樣，學生手中的大量閱讀資源才會被充分利用，再加上有優(yōu)秀的導讀，才能使學生有更多的收獲。當然，這樣也有利于來年的征訂工作開展。

導讀有效必須建立導讀評價激勵機制，這樣能促進學生自覺閱讀，變“要我讀”為“我要讀”。

201*年12月

讓書香浸潤孩子的心靈

--優(yōu)秀導讀員總結材料

“多讀書，讀好書”，“營造書香班級，享受書香人生”，是我在班級的一種氛圍和理念，它也越來越深入我們班每一位同學的心。古人云：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”、“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀的重要性顯而易見。從小掌握良好的閱讀方法、寫作技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對于任何人來說都是終身受益的。因而我平時十分重視學生的課外閱讀指導，以提升學生的語文綜合實踐能力和語文素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)良好的閱讀習慣，促使有效閱讀的形成。

語文學習的基本途徑是積累與訓練，有效閱讀是快樂、輕松寫作的堅實基礎。常言道：“得法于課內，受益于課外”。

為養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。每學期我要求每人備好一本“采蜜集”。在閱讀過程中，要求學生讀書要動筆，或劃詞語、或作批注、或寫體會，做到每讀必寫，不動筆墨不讀書。我班很多同學都能一如既往地堅持寫讀書筆記。

二、開展有效的導讀活動，拓展豐富的閱讀渠道。

固定、確保課外閱讀的時間，這是提高課外閱讀質量的一個重要的條件。我在班內設立了定期更換書籍的圖書角，還每周利用一節(jié)閱讀課，進行有效的閱讀指導。有時根據教學的需要，及時推薦《小學生時代》內合適的文章，實現課內外的溝通，為學生課外閱讀提供了一定的空間和時間。同時，開展“閱讀之星”的評選活動，這又是促使學生全員積極參與閱讀活動的有效途徑。三、指導學生選擇健康、有益的課外讀物。

我要求本班學生選擇讀物遵循以下三個原則:l思想健康。2考慮學生的各方面差異。3注意閱讀的廣度、深度。受年齡、閱歷、水平限制，初中生辨別是非的能力還不夠強，所以我們不能低估不良讀物給我們孩子帶來的副作用。為此，我特意征詢家長結合學生認知和年齡特點為學生推薦課外閱讀的優(yōu)秀書刊，為學生的課外閱讀指明了方向，同時經常告訴學生不能只看一方面的書籍，而應廣泛涉獵、博覽群書，只有這樣才能厚積薄發(fā)，才能補課堂教學的不足、課本閱讀的不足，這一舉措得到了廣大家長的一致好評。

同時，我們還結合課內閱讀，指導學生選擇課外讀物。

以教材中某一篇課文為基點，向“同類”文章拓展。同類可以是同題材，可以同文體，也可以是寫作方法的同類。以節(jié)選課文為基點，向整部作品延伸。由于教材容量有限，有些課文只能節(jié)選中外名著的

一小部分，有時這給學生對課文的理解、人物性格特征的把握帶來一定的難度，因此我們組織學生利用課余時間閱讀原著不失為一條課外閱讀的良策。以某一篇課文為基點，向相關聯的內容延伸，其目的是讓學生多讀、多識、多知，豐富他們的知識儲備。以某一作家的作品為基點，向介紹這位作家的傳記性故事擴展，或以某位作家的成長故事為基點，向介紹作家的個性作品擴展。

三、指導學生多渠道、多形式進行課外閱讀。如上網、廣播、電視，可以作為吸收信息的方式，在快速瀏覽中，掌握信息，關注周圍，了解社會。而影、視動畫，以聲音、圖像為形式的閱讀，是學生最喜歡的娛樂性的閱讀方式，老師、家長都十分注意幫助學生有目的選擇。我校每周二的紅領巾電視及周五的陽光廣播站關注的是校園生活或科技、英語類節(jié)目。當然，語文學習更多的應該是走進社會的大課堂，從實踐中學。從家庭做起，觀察周圍人的生活，注意周圍環(huán)境的變化，以及城市、鄉(xiāng)村的變化。例如我們學生利用雛鷹假日小隊活動走進社區(qū)了解油煙機廢油使用情況、進行訪貧、水資源等社會調查、走進福利院慰問孤寡老人、殘疾兒童、走訪氣象局了解氣溫測試、地震、海嘯的形成，上街宣傳環(huán)保知識、通過網絡與香港學生交流、學習等；讓學生在活動中觀察、體驗生活，增加對社會的了解和認識能力。孩子們被一幕幕生動的生活畫卷所深深感動，樂此不疲。內心的情弦被悄悄撥動，“有話要說，有情要抒”的沖動瞬間噴發(fā)。孩子們用心閱讀，用心生活、享受生活，作文時自然有事可述，有理可析、有感可抒。

書籍是人類進步的階梯，讀一本好書就如同和高尚的人談話。一本好書，可以使同學們豐富課余生活，拓寬知識面，學會思考，學會如何面對問題。同時讀書活動也是營造班級愛讀書、讀好書的良好學習氛圍，提高全班學生的閱讀理解能力，建設學習型的先進班集體有效方法。讓我們行動起來,讓書香溢滿整個班級,整個校園.

擴展閱讀：學校規(guī)范化建設材料總結報告

“開展特殊教育學校規(guī)范化建設，探索特殊教育發(fā)展的體制機制”典型材料

重慶市合川區(qū)特殊教育學校

位于嘉陵江、渠江、涪江交匯處的合川區(qū)，東西寬69公里，南北距58公里，幅員面積2356.21平方公里，東鄰渝北區(qū)、岳池縣，南靠北碚區(qū)、璧山縣，西連銅梁、潼南縣，北接武勝、蓬溪縣和華鎣市。是重慶的北大門，是規(guī)劃中的重慶北部地區(qū)中心城市，扼川北水陸交通咽喉，是重慶與資源豐富的川北地區(qū)相聯的紐帶，也是重慶資金技術集約發(fā)展的延伸帶，被譽為重慶通向四川北部、陜西、甘肅等大西北省區(qū)的“經濟走廊”。在這片神奇的土地上，閃耀著一顆璀璨的愛心明珠重慶市合川區(qū)特殊教育學校。

學校始終以培養(yǎng)殘而不廢、殘而有為的社會主義新型殘疾人為己任，開拓創(chuàng)新、銳意進取，使一大批原本需要社會救助的殘疾人獲得了謀生的技能，以健康的心態(tài)、強健的體魄，為社會創(chuàng)造物質文明、精神文明和政治文明的同時，自強自立，實現了自己的人生價值，“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈”是對這座合川區(qū)唯一的特殊教育學校最好的詮釋。

一、學�；�本情況

重慶市合川區(qū)特殊教育學校前身是合川區(qū)聾啞學校，始建于1959年10月，校址幾經遷移，現在處于重慶市合川區(qū)南津街書院路52號，占地面積3135平方米，建筑面積3253平方米，現有教職工20人，其中大專及以上學歷19人，特殊教育專業(yè)7人，中學高級教師1人，小學高級教師9人。在讀學生百余名，開設有培智、學前、小學、初中、語言康復等8個教學班。

學校先后獲得重慶市“巾幗文明”崗、合川區(qū)示范學校、合川區(qū)文明禮儀示范學校、合川區(qū)平安學校、合川區(qū)德育先進集體、合川區(qū)民主管理示范校等榮譽稱號。

十一五期間，學校抓住機遇，在各級黨委、政府、社會各界人士的悉心關懷下，積極籌措資金，大規(guī)模進行學校建設。新建了綜合大樓，鋪設了人造草操場。建有籃球場、羽毛球場、乒乓球場和其它體育健身設施；配備了計算機室、律動

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室、圖書室、語訓室等專業(yè)教室和工藝美術、刺繡等職業(yè)技能實習室；配置了寬帶網絡、多媒體教學等現代化教學設備。

二、201*年學校面臨的基本問題（一）管理方面

1、重硬件建設，輕文化建設

在各級黨委、政府、社會各界人士的悉心關懷下，學校積極籌措資金，進行了大規(guī)模學校建設，學校硬件條件有了明顯改善。但校園文化建設沒能跟上，學校環(huán)境育人，管理育人的氛圍尚未形成。

2、重利益追逐，輕長遠規(guī)劃

學校自1959年建校至今，艱難地走過了50年，學校面貌到了改善，辦學規(guī)模取得了突破。有發(fā)展，但發(fā)展的速度并不快，相較于155萬人口的合川區(qū)，作為唯一一所特殊教育學校，現狀不容樂觀。

3、重教師使用，輕人才培養(yǎng)

學校教職工應該人盡其才，挖掘并發(fā)揮每個人的潛能，形成合力，共同服務于學校工作。教師和學生一樣，同樣具有可塑性，只要對教師加強培養(yǎng)，加大繼續(xù)教育力度，關注繼續(xù)教育成效，每個教師都可以成為學校發(fā)展中的堅強力量。

（二）教師隊伍方面1、教師配編不到位

目前，我校的師資配備仍按普通學校的班級教師比13配備，按此比例，我校8個班應配備教師24名�，F在在職教師20人，尚差4人，多年來學校一直缺編，這為學校的教育教學帶來很大困難。

2、教師專業(yè)素質不夠高

現在學校20名在職教師中，有特殊教育專業(yè)背景的教師僅有7人，不到50%。大部分教師在特殊教育專業(yè)方面僅接受過簡單的短期培訓，面對特殊孩子，專業(yè)知識的困乏導致教學難以滿足學生的特殊需要。

3、教師性別結構不協調，老年化嚴重

學校20名教師中，男教師僅有5名，只占到25%，其中1名男教師已過55歲。女教師中50歲以上的就有3人，另外大部分教師都在45歲左右。男教師少，老教師多的現狀使得學校的發(fā)展困難重重。

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（三）經費方面

1、生均公用經費未按比例拿足

依據重慶市人民政府辦公廳轉發(fā)市教委等部門《關于進一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展意見的通知》（渝辦發(fā)〔201*〕359號）要求，殘疾兒童在校學生生均財政預算內教育經費、生均公用經費按照不低于我市普通學生生均公用經費的5倍，然而我區(qū)始終沒有按此比例拿足。

2、貧困生補助金有待提高

我校所有在校學生接受區(qū)資助中心的貧困生補助1000月/人/年，財政專項生活補助40月/人/月，對于幾乎因殘致貧的家庭來說，這樣的補助不過是杯水車薪。

3、學校自籌經費困難重重

學校自籌經費主要通過“助殘日”接受社會捐助，搞“助殘日”活動，學校既是主辦方，也是承辦方，一次活動受捐的錢除去活動花銷的錢，已經所剩無幾。

（四）設施設備方面

1、教學設施設備陳舊落后且嚴重不足

學校教學設施設備嚴重不足，已經通過農遠工程模式三項目配備的多媒體教室、計算機教室、電子閱覽室等的設備也陳舊落后，有待更新。

2、康復器材明顯不足

現學校僅有一套香港漁人協會捐贈的語訓器材，而新辦啟智教育所需的系列康復器材都還是空白，有待配備。

3、辦公設施設備有待改善

十一五期間，學校投入大量資金改善教師的辦公環(huán)境，購置了新的辦公桌椅、安裝了空調、粉刷了墻壁、美化了辦公室。但辦公所需的電腦需要升級換代，網絡帶寬需要增加，以適應現代化教學的需要。

4、運動設施設備有待補充配足

針對殘疾學生的障礙特點，除常用的籃球、羽毛球、乒乓球、跳繩等，還需要不足必要的波巴斯球、攀爬架、步行階梯等運動器械。

（五）校舍場地方面

1、學校面積小，不適應殘疾學生活動需要

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學�，F在處于重慶市合川區(qū)南津街書院巷52號，占地面積3135平方米，建筑面積3253平方米，學生活動場地僅有一個羽毛球場和半個籃球場，活動場地嚴重不足。

2、校舍偏少，不能滿足學校發(fā)展需要

雖然學校新建的綜合大樓投入使用，目前校舍足夠學生使用，但從長遠考慮，155萬人口的合川區(qū)，殘疾學生遠遠不止這點，據了解，現在就有20多名學生在外區(qū)縣就讀，如果隨著學校發(fā)展學生增加，現在的校舍將出現緊缺。

（六）教育教學方面

1、教學方法流于形式，淡化技能目標

有一部分教師由于對課標把握不準確，對學科性質把握出現了偏差，片面追求開放活潑的課堂教學氛圍，課堂教學效益不高。部分教師注重了基礎知識的落實，但對學生動手實際操作的內容卻沒引起重視，或只是口頭上的注重，而沒有落到實處，造成學生動手實際操作能力不強，解決實際問題的能力不高。

2、教學內容過于隨意，不符合課程標準和學生實際水平，不夠貼近生活實際

我校教師的愿望是好的，大都認為在安排教學內容時，應該根據目標需要刪減、重組、整合并滲透新思想、擴展和延伸現代信息和與學生生活實際相聯系的知識，一部分認為應該適當變換內容或改變難度，盡量使每一位學生都能得到發(fā)展。然而實際教學中卻受資料、條件限制，課上很難做到與實際聯系，不斷調整教案中的預先安排，有經驗的教師也只能列舉一兩例實例。而對學生實際水平的研究沒有，對學生生活實際的調查沒有。這導致教師在安排教學內容時想當然，自以為是。

3、課堂教學管理力度不夠，缺乏科學性

對于上課的態(tài)度，我校教師其中較大一部分覺得上課是每天必須要做的工作，沒有什么特別的感覺。這樣的心態(tài)，必然導致課堂管理力度不夠，教師有時會產生不再繼續(xù)上課，讓學生任其發(fā)展的想法。調查發(fā)現，一部分教師并不經常組織學生討論，對重點知識也只是偶爾提醒學生注意，解決課堂問題通常是給出思路舉例說明而已。這樣的課堂管理還停留在舊的教學模式上，缺乏科學性，學生參與教學的時間少，只是被動的知識接受者，而不是教學的主體。

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4、教學評價突出教師的成分，忽略學生的成分

教師對于“好課”的評價因素認同的項目很多，這些項目應該是都是一堂“好課”不可或缺的。這眾多的項目中，教師們給出了自己認為的重要程度的排序，總體看來，我校教師對“好課的評價因素突出教師的成分，忽略學生的成分。

三、解決問題的主要措施

（一）樹立校本管理的理念，發(fā)揮教師和學生的主觀能動性

校本管理就是主張教育活動校本化，以學校本身的特性和需要為出發(fā)點進行管理工作，以達到提高學校管理的效能。首先，學校要堅持以教學為主，既要按照國家統一頒布的主要課程、課程標準和教科書進行教學，以課堂教學作為教學的基本組織形式，排好課程表、作息時間表和周活動表，更要讓校長、教導主任以大量的時間和主要精力抓好教學工作。其次，學校管理者應該把德、智、體、美、勞全面發(fā)展的辦學理念，作為衡量學校教育教學質量的主要標準，對此指導和規(guī)范管理工作，切不可左右搖擺，舉棋不定。再次，要依靠教師。實行校本管理，既要尊重教師和學生的主體能動性，調動人的積極性，以此作為貫徹和落實學校管理的出發(fā)點和歸宿，又要將教學及管理視為學校教育活動的主要形式，而且將其作為學生社會化和學生發(fā)展個性化的基礎。同時，要將教學管理置于學校各項管理的中心地位，建立穩(wěn)定正常的教學秩序，促進教學質量的提高，帶動其他各項工作的開展。

（二）遵循學校管理的基本原則，達到管理規(guī)范化和有序化

在學校管理中，只有按照制定計劃、組織執(zhí)行、督促檢查、總結提高的一般規(guī)律，學校的教學和教育工作才能有條不紊地進行，達到規(guī)范化和有序化，實現和保持正常的教學秩序、工作秩序、活動秩序和生活秩序，不斷地提高教學質量和教學效率。為了實施民主化的管理，學校管理者要隨時隨地虛心傾聽教職工的意見，接受其監(jiān)督。要通過民主議事的形式，充分發(fā)揚民主，尊重多數人的意見，要為教職工發(fā)表意見和建議提供機會，創(chuàng)造條件。為了貫徹科學化的原則，就要

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根據學校的特點，從學校實際出發(fā)，既要明確各基層組織的職權范圍，建立健全指揮系統和合理的管理制度，又要采取科學的方法和先進的管理手段。為落實責任制原則，既要有合理的分工、明確的職責和規(guī)范的要求，更要進行認真考核，賞罰要分明。為了堅持有效的原則，既要重視自己的貢獻，更要發(fā)揮別人的長處，考慮有效的工作次序，作出有效的決策，以充分利用人力、財力、物力、時間等資源，高質量、高效率地完成學校的教育任務。

（三）加強學校管理手段的現代化，提高學校管理水平

隨著信息技術的發(fā)展，信息技術已經廣泛地滲透到學校生活的方方面面，這給學校管理的創(chuàng)新既帶來了難得的機遇，也使傳統的學校管理面臨著一系列的挑戰(zhàn)。因此，要提高學校管理水平，必須從實際出發(fā)，改革傳統學校管理方式，積極采用現代科學管理的理論，運用現代科學管理的方式和手段，以提高學校管理的工作效率。所以，實現學校管理手段的現代化，是提高學校管理水平的一條有效途徑。隨著人們對學校管理作用認識的深入和信息技術的廣泛應用，學校管理中會更多地應用計算機和其他信息技術，還會涌現出一些新概念、新方法，從而更好地為學校管理水平的提高創(chuàng)造良好的條件。

（四）開展教育科學理論研究，為促進管理提供理論支持

開展教育科學研究，是總結和推廣先進經驗的需要，是解決學校教育中存在的問題，使其按教育規(guī)律辦學的需要，是教育改革的需要，是提高學校管理和教育教學質量的需要。長期以來，學校只有教學研究，談不上教育科學研究。在學校，相同或相近學科成立教學研究組，其任務是研究教學工作，很少研究更深層次教育方面的問題。這種研究范圍要小得多，只限于教學工作，如討論教學計劃、教案、作業(yè)、教學方法等，不能適應提高學校管理和教學質量的需求。所以，要提高學校的管理水平，學校管理者要盡可能提倡和鼓勵教師認真研究教育科學，聯系自己身邊活生生的人和事，探討教學規(guī)律和教育規(guī)律。如怎樣提高學校教學質量和效益，解決片面追求升學率、學生課業(yè)負擔過重、學生流失等問題。同時，應該鼓勵一部分教師，尤其是特級教師和優(yōu)秀教師深入教學實踐，通過計劃、行動、反思等步驟，解決自己在教育實踐中遇到的問題，如優(yōu)秀教師的教學、優(yōu)秀

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班主任的工作方法以及他們的成長規(guī)律。只有這樣，教師才能從日常的教育教學活動向研究性的實踐活動轉化，并對自己的行動進行批判性反思，從而更好地提升自己的理論素養(yǎng)和實踐能力。

（五）把教育科研和校本培訓作為教師專業(yè)化成長的基石，納入學校重要工作目標

1、科學制定教育科研規(guī)劃和校本培訓計劃

教育如何改革與發(fā)展，如何辦特色學校、育合格人才？是學校決策者必須研究的問題。只有加強教育科研和校本培訓，打造一支精良的教師隊伍，才能更好推動教育改革與發(fā)展，才能逐步邁向教育現代化。老教師的經驗，新教師的理念，骨干教師的優(yōu)秀做法，都通過校本培訓在全校得以發(fā)揚、光大。因此，要在年初就根據年度課題的研究進程，以及學校的實際和教師需求，科學制定學校教育科研規(guī)劃和校本培訓計劃，使學校的教育科研和校本培訓工作得以扎實開展。

2、實施教育科研、校本培訓領導帶頭機制

我校把教育科研和校本培訓列為學校的主要工作任務，建立了校長負責和分管領導主抓的運行機制。我校校長李光輝親自主持并參與課題研究，深入科研第一線，搞調查，并積極主動撰寫教科研論文。親自給全校教師作了課題研究專題校本培訓，通過培訓，切實提高教師們的科研能力和水平。

3、建立科學的教育科研和校本培訓運行機制

我校規(guī)范了教育科研和校本培訓評價體系，制定了《合川區(qū)特殊教育學校教育科研工作制度》、《合川區(qū)特殊教育學校校本培訓制度》、《合川區(qū)特殊教育學校教育科研活動方案》、《合川區(qū)特殊教育學校教育科研獎勵方案》、《合川區(qū)特殊教育學校校本培訓繼續(xù)教育加分方案》等，每年定期對科研組的工作進行專項評估。對已獲得的教育科研成果和承擔校本培訓任務的教師通過績效給予物質上的獎勵。我校在經費十分緊張的情況下，確保教育科研和校本培訓有充足的活動經費。

（六）多方爭取，建立系統的支持輔助資源1、建立大學生志愿者服務隊伍

通過區(qū)團委、高校團委、學生會、志愿者學會，我校分別在重慶市工商大學派斯學院、重慶郵電大學移通學院、重慶民生職業(yè)技術學院、重慶師范大學涉外商貿學院、西南大學育才學院、西南大學水產學院等高校聯系并建立了大學生志

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愿者服務隊伍，學校周二、周四的藝術活動，周末活動都有大學生志愿者的參與，活動形式多樣，成效顯著。

2、聘請安全法制校外輔導員

通過協調和爭取，學校分別與司法所、派出所、供電公司、重慶市安居防火知識宣傳培訓中心取得了聯系，得到他們的支持，安排專業(yè)的宣講員，到學校給師生上安全法制教育大課，辦安全法制教育專題講座。身著制服的宣講員的專業(yè)講解，增強了信服力，學校安全法制教育取得了實效。

3、臨近學校資源共享

與我校毗鄰的學校有合川區(qū)南津街小學、合川區(qū)合陽中學、合川區(qū)職業(yè)教育中心，三所學校正好在小學到高中12年上實現了一個跨越，與我校各年級（年齡）段都能有對應。同時，三所學校都是合川乃至重慶的名校，學校規(guī)模和條件在合川都首屈一指。通過協調，我校與三所學校建立了良好的關系，他們的優(yōu)良資源實現了共享，這樣很好地解決了我校校舍場地不足、運動設施設備缺乏、職業(yè)教育缺少操作培訓等問題。

4、相關部門加大對學校的投入和對學生的資助

學校積極協調各方關系，通過教委、財政局爭取更多的投入和支持，不斷改善學校條件。通過學生資助中心、慈善會、殘聯，為學生爭取到更多的資助。

（七）用理論指導實踐，引入支撐現代課堂教學質量標準的理論

學生的智能只有領域的不同，沒有好壞、輕重之分。以往我們常常指責某某學生不聰明，表揚某某學生聰明，依據的是學生對某個知識點的理解和掌握程度，事實上這是有失偏頗的。加德納的多元智能理論已經告訴我們，人的智力包括七個方面：言語語言智力、音樂節(jié)奏智力、邏輯數理智力、視覺空間智力、身體動覺智力、自知自省智力、交往交流智力。多元智能理論的提出，為人類心靈的教化開啟了塵封已久的窗戶。它打破了傳統智能理論的偏頗論調，給人們提供了一種多維地看待人的智力的視野和方法。它告訴我們教師，在評價學生時，再也不能以傳統的學習成績和能力作為唯一的標準和尺度，而要從不同的視角、不同的層面去看待每一個學生，促進其優(yōu)勢智能領域的品質向其他領域遷移。

多元智能理論是現代課堂教學質量標準最重要的支撐性理論。

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學生發(fā)展最重要的動因來自于學生本體，課堂舞臺中的真正主角應是一個個活生生的孩子。赫爾巴特的“三中心”在當時來看具有相當的現實意義，時過境遷，用當下的新理論視角，尤其在一些嶄新的教育學、心理學實驗獲得豐富成果時再來審視赫爾巴特的教育理論，我們會發(fā)現“三中心”的確過時了，這時建構主義學習理論應運而生。建構主義學習理論強調學生學習的主觀能動性，教師在課堂上的活動，不是給學生灌輸知識、技能，而是驅動學生自己的學習動機，積極主動地建構知識，從而在建構知識的同時發(fā)展自我。教師是學生學習的引導者、促進者和幫助者，教與學雙邊活動中的真正主角是一個個活生生的孩子。

發(fā)展學生的可能性取決于教學活動的多樣化，學生的積極參與度。我們都有這樣的經驗，再好的教學設計，如果學生的參與熱情不高、投入程度不夠的話，那么教學的實效性就會大打折扣。參與一切成功活動的前提，活動的多樣性是吸引學生積極參與的源泉。在后現代主義教育理論看來，世界是開放的、多元的，個體的發(fā)展是在活動的過程中得以不斷實現的，因此，教師的教學絕不能以統一的尺度去度量學生的學習水平和發(fā)展程度，而要給學生留有自主發(fā)揮的空間，并且需要耐心的等待。教師的教學不僅應注重學生學習的結果，更要注重參與活動（包括學習）過程的情況。課堂教學評價的目的不僅在于選擇和判斷，更在于在豐富的、有目的的活動中對學生加以激勵和引導。

（八）規(guī)范教師的課堂教學行為，明確在實施課堂教學時應重點關注的要素我們不能要求教師在每一堂課上對每一個學生進行全面性的指導，但至少在總體上對學生整體應該有明了的把握，盡量做到“五個關注”：

①關注參與狀態(tài)：學生是否全員參與整個教學過程。②關注思維狀態(tài)：學生是否積極進行思考，具有獨到見解。

③關注交往狀態(tài)：是否有一定質量、多邊、多樣的師生和生生之間的交往。④關注情緒狀態(tài)：學生在課堂上是否表現得既緊張又輕松，既能安靜的聽講又會理性地質疑。

⑤關注生成狀態(tài)：包括知識的掌握、能力的提高、學習的效果等。當然，教師的教學活動如果要追求有效性的最大化，那么還要考慮教學的策略優(yōu)化：選擇合適的時機，采取多樣化的方式，使用客觀、得體的言語對學生進行鼓勵性的評價。

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具體講：

評價時機的選擇：一是學生需要；二是師生處于最佳的心理狀態(tài)。當學生獲得成功時，遇到挫折時，迫切地需要得到老師的點評、評價；當師生的情緒最佳時，理智勝出，教師的評價會成為學生發(fā)展的助推器。反之，評價的效果就會大打折扣。

評價方式的選擇：在以教師評價為主的基礎上，適當采用多元評價方式，譬如學生的自評、同伴互評，甚至教師也可以聽聽學生對自己的評價。盡管評價方式多樣，但目標指向同一促進教學，促進學生發(fā)展。

評價用語的選擇：教師在評價時要運用語言藝術，注意評價語言真、善、美的統一，做到既有激情又客觀、得體。真，就是指評價的客觀和真實；善，反映教師的評價充滿人情味，富含“期待之情”；美，要求教師的評價多用肯定、鼓勵的語言，多讓學生體驗成功，哪怕指出不足也讓學生樂意接受。

另外，教師在評價時除了使用口頭語言，還需發(fā)揮教師肢體語言的特殊作用，有時，一個眼神、一個微笑、一個握手都會讓學生感受到教師的真誠、評價的善意。

（九）引導學生參與教學活動，使學生真正成為課堂教學積極的主體在實際的教學活動中，特別是在新課程標準的框架內討論教學活動問題，我們除了高度關注教師的教學行為外，更應發(fā)揮學生的主體作用，使學生真正成為課堂教學積極的主體，換句話說，在課堂教學中，學生不僅是知識的接受者，更是知識的積極探究者。教學活動的對象不是一件件簡單的機器，而是有著靈性的一個個“人”，對于由“人”參與的課堂教學當然需要顧及到他們的主觀能動性，而這一點正是傳統教學中所忽視或淡薄的。如果我們毫無疑問地認同“學生是課堂教學真正的主體”的觀點，那么，教師在安排教學環(huán)節(jié)時，就要留有足夠的時間讓學生參與進來。

（十）注重課堂教學評價，構建新課堂教學評價量表，規(guī)范和指導教師課堂教學行為

構建新課堂教學評價量表是一項繁瑣的工作，需要全體教師群策群力。評價表需要凸顯以下幾個特點：

1、在“評價表”中設計對師生評價行為的考量。

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2、兼顧定量與定性分析。

3、組織任課教師進行議“表”專題活動。四、取得的主要成效

在各級黨委、政府、社會各界人士的悉心關懷下，學校依據實際，以科學發(fā)展觀為指導，精確定位，狠抓機遇，全員行動，取得了可喜的成績。

（一）學校硬件建設上臺階，環(huán)境建設上檔次

學校努力爭取資金，新建了2432綜合大樓；學校操場整體改造，鋪設了人造草坪；舊辦公樓進行了整體裝修；辦公室分別更換了新辦公桌椅，安裝了空調，添置了文件柜，更新升級了辦公用電腦，拓寬了網絡帶寬；裝備了律動室、語訓室、圖書室、勞技室、感統訓練室等專業(yè)教室；各班配置了電子白板

我們努力進行硬件建設的同時，狠抓校園環(huán)境及文化建設。一是保有學校修建前的樹木綠化，大力進行墻裙填綠，科學進行空中綠化；二是巧妙進行圍墻文化建設，投入資金進行大量噴繪寫真，既有學校宣傳內容，又有安全德育內容；三是體統進行綜合樓廊道文化建設，將綜合樓按層、按區(qū)域進行噴繪寫真，掛貼優(yōu)秀學生作品；四是自主進行班級文化和寢室文化建設，彰顯班級意志、個性特色。

（二）學校管理民主、科學、高效

學校的發(fā)展，與學校五十年積淀而成的教育思想和文化底蘊分不開的，更是歷任校長和行政班子秉承傳統、兢兢業(yè)業(yè)、執(zhí)著追求的結果。

管理是生命，管理出效益。學校領導集體精誠團結、勇于開拓、銳意進取。我們堅持“文化教育是基礎、職業(yè)教育是關鍵、藝體教育是亮點、教育科研是特色”的發(fā)展方向，狠抓過程管理。在生動的管理實踐中，總結提煉出凝聚全校教職工集體智慧的《重慶市合川區(qū)特殊教育學校管理章程》，使學校管理工作更加民主、科學、高效。

學校領導班子始終秉承“師之所思，我之所想，生之所需，我之所為”的思想。堅持以人本管理和制度管理有機統一，力求實現和諧教育這一最高理想。

（三）學校藝術、職業(yè)教育特色形成

在原有基礎上，學校進一步強化了二課堂和周末活動，創(chuàng)造性開設工藝、書畫、舞蹈、體育等藝術活動小組，分別安排兩到三名教師具體負責，并積極協調

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有關部門單位，爭取活動設施設備和活動資金。各藝術活動小組的指導教師除學校根據教師專業(yè)特長安排以外，還在校外聘請義工輔導員，有其他學校的藝體老師、有藝術學校的老師、有大學生志愿者、還有已經畢業(yè)的往屆殘疾學生。

除了藝術活動，學校還進一步完善了工藝勞技教室建設。一方面繼續(xù)堅持以往的勞技教學，培養(yǎng)學生職業(yè)道德和職業(yè)情操。另一方面廣開思路，根據學生殘疾特點開設職業(yè)教育項目。學校以絲網花制作、插花藝術為核心，在高年級開設工藝職業(yè)教育，以工藝勞技教室為陣地，進行模擬工作環(huán)境的教育，學生成品通過義賣等方式轉為現金，并全額按勞分配給學生。

（四）學校德育工作開展扎實有效

德育是五育之首，學校德育工作在德育處的具體負責下，專門制訂了德育工作計劃，并開展一系列活動進行德育教育。

1、通過校會、主題班、隊活動開展各種教育；2、堅持升旗儀式，在國旗下進行五愛教育；3、充分利用紀念日對學生進行思想政治教育；4、創(chuàng)造性地開展走進普校系列活動；

5、要求教師認真上好品德社會課，強調教師應細致耐心做好后進生、頑皮生的轉化工作；

6、充分發(fā)揮少先隊組織的作用，開展各種活動，開展主題教育、慰問活動、聯誼活動等進行德育教育。

（五）學校教師隊伍整體素質顯著提高

師資力量的雄厚與薄弱，直接影響學校的教學水平。學校十分注重對教師隊伍的建設。首先加強職業(yè)道德修養(yǎng)，開展教師政治業(yè)務學習，繼續(xù)深入進行師德師風建設。其次充分發(fā)揮骨干教師的骨干引領作用，安排學校骨干教師上骨干引領課，通過骨干引領、模范示范促進新任教師成長。再有以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點，鼓勵教師自學，為老師提供各種學習機會，使青年教師迅速成為教學骨干和學科帶頭人。

在教師管理上，學校把教師的管理制度落到實處，堅持坐班制、考勤制，出勤與績效工資直接掛鉤，杜絕了以前班級缺人及教師上班時間外出娛樂閑談逗留等不良現象。學校涌現出了大批愛崗敬業(yè)的、以校為家的老師。

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（六）教育科研課題研究促進區(qū)域特殊教育發(fā)展

學校先后結題了兩個科研課題，分別是合川區(qū)級課題《聾青少年犯罪心理及教育方法研究》，合川區(qū)科委軟科學課題《聾啞兒童早期干預和語言康復研究》，并對兩個課題進行了發(fā)展性的后續(xù)研究，對課題研究取得的成果進行了推廣和應用。更有重慶市級課題《多媒體資源在聾校課堂教學中的有效應用研究》處于研究之中，并取得了一定的階段性成果。

學校教育科研課題研究取得可喜成績的同時，更促進了區(qū)域特殊教育發(fā)展。利用校長論壇，片區(qū)特殊教育研討會等平臺，我們的研究成果進行了廣泛推廣。尤其在合川、江津、永川、璧山、大足、銅梁、潼南、榮昌等8個區(qū)縣所在的渝西片區(qū)，課題研究成果得到了很好的推廣和應用。各特殊教育學校在開設心理健康教育和法制安全教育課程，及實施心理健康教育和法制安全教育的過程中，不同程度借鑒了我校《聾青少年犯罪心理及教育方法研究》課題研究成果，有效促進了各特殊教育學校心理健康教育和法制安全教育質量。在《聾啞兒童早期干預和語言康復研究》課題的影響下，區(qū)域內特殊教育學校均開展了聾啞兒童早期干預和語言康復工作，爭取到各方面資金及設備數百萬元，其中榮昌特殊教育學校更是建立了重慶地區(qū)5個聾兒語言康復基地之一。重慶市級課題《多媒體資源在聾校課堂教學中的有效應用研究》在多個特殊教育學校開展了調研，并將階段性成果進行試驗論證，在特殊教育學�，F代教育設備配備滯后的情況下，有效促進了教師應用能力的提升，縮短了與普通學校的差距，更促進了特殊教育學校課堂教學質量的提高。

五、學校近年在區(qū)域特殊教育發(fā)展中所承擔的角色與作用

合川區(qū)特殊教育學校自1959年建校以來，一直承擔著為合川及周邊地區(qū)特殊兒童提供教育服務的任務。尤其近年來，隨著“雙基普實”和“均衡發(fā)展”的要求，學校作為建校較早的特殊教育學校之一，承擔著本地區(qū)及周邊地區(qū)特殊教育引領者、合作者的角色，通過繼承和發(fā)揚學校文化，有效帶動了區(qū)域特殊教育發(fā)展。

（一）片區(qū)特殊教育研討會促進區(qū)域特殊教育發(fā)展

在重慶市教科院的統一安排下，合川、江津、永川、大足、璧山、銅梁、潼南、榮昌等8個區(qū)縣的教科所和特殊教育學校組成渝西片區(qū)，自201*年開始組

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織召開渝西片區(qū)特殊教育研討會，作為8個區(qū)縣特殊教育學校中建校最早的學校，合川區(qū)特殊教育學校參與了每一屆片區(qū)特殊教育研討會，并在研討會上做重要經驗交流。

201*年5月，在璧山召開渝西片區(qū)第一屆第一次特殊教育研討會，時任校長明躍進在研討會上作重要發(fā)言，學校肖果老師的論文《淺論聾校班級管理》和曾誠老師的論文《聾校低年級數學學習興趣培養(yǎng)策略》在會上作廣泛交流。

201*年10月，學校作為東道主，承擔了渝西片區(qū)第一屆第二次特殊教育研討會。學校優(yōu)秀教師鄭小梅、肖果分別呈現了兩堂精彩的研討課，得到與會專家重慶師范大學張文京教授的高度評價。會上，張教授就特殊教育課程改革做了重要講座，與會單位和人員進行了積極熱烈的討論，一次研討會有效促進了片區(qū)特殊教育學校課程改革，促進了區(qū)域內特殊教育發(fā)展。

到201*年，渝西片區(qū)先后進行了七次特殊教育研討會，一次教師賽課，一次教師說課競賽，每一次特殊教育研討會，合川區(qū)特殊教育學校作為參與單位均作了重要發(fā)言或報告，十余篇科研論文在研討會上交流，極大地推動了片區(qū)特殊教育教研科研，促進了區(qū)域特殊教育發(fā)展。

（二）校際交流促進區(qū)域特殊教育發(fā)展

我校多次成為臨近區(qū)縣特殊教育學校考察學習對象，近年來，先后接待了來自銅梁、潼南、榮昌、北碚等區(qū)縣特殊教育學校的校際交流，通過廣泛而深入的校際交流，學校先進理念、優(yōu)秀做法、成功經驗得到了很好的推廣和傳播。

1、召開聯席會議，研究和建立交流工作關系

每一次校際交流活動，根據工作安排和工作要求，參與交流學校的雙方領導和具體負責該項管理工作的干部在學年初召開聯席會議，研究和研討兩個學校之間的交流與教師對口交流的各項具體事宜。根據雙方學校的實際情況，學校發(fā)展的基本要求，落實交流的具體事宜，進行交流工作的可行性研究。在此基礎上確立年度交流工作方案。

2、簽訂工作協議，建立工作關系

按照交流學校管理工作的規(guī)范和要求，雙方學校按照交流工作的基本要求，簽訂雙方學校甲流的協議書，形成工作關系，本著“定期互訪、教學研討、開設講座、師生共建、信息互享”的宗旨，按照規(guī)劃的方案，和雙方學校的教學實際

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要求啟動工作項目。雙方學校本著雙方互動的要求，落實好啟動協議內容的各項管理與準備工作，為協議的落實創(chuàng)作積極的條件。

3、落實定期互訪、開展教學研討、提高教學成效

根據雙方學校一定的工作和具體安排，定期安排教學互訪活動，通過說課、公開課、評課等活動，研討新課程的實施經驗與教訓，研討新課程的課堂教學模式和教學方法的創(chuàng)新工作，提高雙方學校教師駕馭新課程的基本能力。

4、落實師生共建，開展幫扶活動

在雙方師生中開展共建活動，各自學校提供和連理師生交流與共建的平臺，通過書信訪問、共結對子、學習幫扶、網絡論壇等活動，建立雙發(fā)學校的聯系渠道。在師生共建的基礎上，在雙方學校師生中積極倡導開展師生攜手活動。在學生的思想、學習、生活中竭誠互幫互助關系，通過思想問題交流、學習經驗交流、學習資料交流、生活困難扶助等模式，深化師生共建的成果。

5、落實信息共享，改善辦學條件，促進雙方協調發(fā)展

通過互聯網，建立雙方訪問聯系渠道，提供專用平臺以溝通雙方學校的信息，在信息互享、資料交流、問題研討、教研互動上提供各自的方便。同時建立各類研討論壇作為交流的基本形式。

6、召開交流會

全體教師共同參與，利用一天時間展示、開放本校學校管理、課堂教學工作。參與教師自主聽課、參觀、與相關人員交流、學習。

（三）校本教研促進區(qū)域特殊教育發(fā)展

校本教研，就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發(fā)，依托學校自身的資源優(yōu)勢和特色進行的教育教學研究。我校校本教研基于校級教研活動的制度化規(guī)范，其基本特征是以校為本，強調圍繞學校自身遇到的問題開展研究。學校是教學研究的基地，教師是教學研究的主體，促進師生共同發(fā)展是教學研究的直接目的。

校本教研積淀了豐富的教育教學經驗，打造了一支業(yè)務精良、能力出眾的教師隊伍，這支隊伍除了服務于本校教育教學，更是區(qū)域特殊教育重要的資源教師，對區(qū)域特殊教育教師隊伍建設起著重要的帶動和指導作用。

1、以自我反思為依托，加強教師的理論培訓

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教師的自我反思包括課程實施前的反思，課程實施中的反思，課程實施后的反思；包括課程實施者的反思。這就要求教師要有較高的理論認識水平，對自己的課程有較高的理論分析，這就促使教師積極參加學校組織、組內組織的校本培訓，同時自己積極學習有關理論。

2、以同伴互助為載體，提高教師的校本教研實踐能力

通過集體備課、聽課、評課、議課等活動，使教師在自我反思的同時，開放自己，形成相互交流經驗、相互切磋心得的研究團隊。在同伴的互動中共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長，從而達到提高教師的校本教研實踐能力的目的。

3、以專業(yè)引領為契機，提升教師校本理論研究與校本實踐教學相結合的水平

專業(yè)引領，就其實質而言，是理論與實踐的結合。我們的教師都具有較為豐富的校本教學實踐經歷，也都具有一定的校本教研理論水平。但在如何將校本教研理論較好地運用于校本教學實踐，在校本教學實踐中如何總結概括出自己的校本教研理論方面還是比較薄弱的。專業(yè)引領就顯得尤為重要了。

六、學校規(guī)范化建設的特色

合川區(qū)特殊教育學校在規(guī)范化建設中，克服了諸多困難，結合自身實際，形成了注重本校規(guī)范化管理和規(guī)劃化教育教學的機制。

（一）規(guī)范學校行政管理

學校根據現有教職工隊伍實際情況，合理統籌安排，不斷促進教師教育教學的積極性，學校領導在進行日常管理的同時，結合學校實情，逐步完善管理措施，對在管理中獲得的經驗和遇到的問題及時整理分析，并形成相應的處理辦法。細化管理面，從德育、教育教研、安全法制、體育衛(wèi)生等各方面著手，不斷深化管理，細致地規(guī)劃，逐步形成行之有效的管理方案。

1、辦學方向

學校全面貫徹國家的教育方針，以科學發(fā)展觀為統領，以現代辦學理念和管理理念為指導，堅持以人為本，致力于培養(yǎng)自尊、自信、自強、自立的合格殘疾人勞動者。

2、管理體制

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（1）實行校長負責制，校長負責學校全面工作，能發(fā)揮基層組織、少先隊組織在學校工作中的作用。

（2）學校內設分管教學、后勤、德育等工作機構，設有語文、數學、藝體等教研組，能合理制定機構職能和人員職責。

（3）學校建立健全規(guī)章制度，學校重大事項經校委會研究，有教職工民主管理大會制度、學校發(fā)展規(guī)劃、領導班子任期目標，教師代表參與學校重大事項的研究。落實校務公開制度，公開的內容、形式、程序符合規(guī)定。

3、制度建設

（1）學校建有崗位責任制，制定了各職能部門工作制度和負責人職責。（2）實行教師聘任制，實行績效工資制度，學校有教師量化考評細則，獎懲兌現。

（3）加強師德師風建設，召開政治、業(yè)務學習，有記錄。教師尊重學生人格，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范。

（4）學校支持、鼓勵教師參加各類繼續(xù)教育、業(yè)務培訓和外出學習。按規(guī)定參加繼續(xù)教育和有關教育教學活動。

4、后勤管理

（1）按照以往教育經費保障機制的各項要求，建立財務制度，規(guī)范財務管理，合理使用經費，提高辦學效益。

（2）建立健全對各種設施、資料的管理制度，合理配置教育資源，提高使用效率。

5、安全防范和教育

（1）學校有各項安全管理制度和突發(fā)應急預案，校長負責下，副校長分管安全工作。

（2）定期進行安全檢查，發(fā)現安全隱患及時整改并建臺賬，組織學生參加活動有明確的安全責任人和防范措施。平時加強對學生的教育，召開法制報告會，有專職人員值班。

（二）規(guī)范教務處日常工作

教務處是學校一重要的內部機構，教務處工作的好壞，關系到學校教學質量與日常工作的正常開展。而教務處工作又是一項繁瑣的工作：教學教研、教師出

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勤、學生學習管理、學籍管理、檔案的整理等，每一項都很重要。哪個環(huán)節(jié)出了問題，輕則引起日常教學的混亂，重則引起學校整體教學質量下滑，教師人心渙散。

在任的教務處工作人員對于自身的事務，應從工作方式，工作辦法等各方面進行及時的總結，行著于文。逐步建立成教務處的工作要點和工作細則。

（三）規(guī)范教師日常教學行為

嚴謹的教風是治學的典范，教師的日常行為是學生學習的表率，起到潛移默化的作用，督促學生養(yǎng)成認真負責的人生態(tài)度。

教師的日常教學行為按區(qū)域劃分為：生活區(qū)、辦公區(qū)、課堂教學等塊，特別是課堂教學行為，倡導教學禮儀與教學技能等。

在特殊教育學校尤其是在專業(yè)教師緊俏的情況下，規(guī)范各學科的課堂教學，整理較好的教法、資料，直至到每一堂課。那么，就可使每位非專業(yè)教師在專業(yè)教師缺乏時也能有效開展教學。

（四）規(guī)范學生行為

結合教育部出臺的學生日常行為規(guī)范，因地制宜地制定出學校的學生行為管理方案，并以學生會等學生組織為依托，加強執(zhí)行力度。

（五）規(guī)范后勤管理

加強后勤管理，從人事安排，賬務管理出發(fā)，建立整套學�！扒诠�儉學”的管理模式。力求：服務質量上乘，廉潔高效，這必將促進學校教育教學工作的正常開展。

七、學校規(guī)范化建設的典型案例

【案例一】狠抓教育科研，強化校本培訓，促進教師專業(yè)發(fā)展

我校對教育科研和校本培訓工作高度重視，繼續(xù)堅定不移地走“科研興校，質量立校，特色強�！钡牡缆罚�求真務實，采取一系列強有力的措施，大力推進教育科研和校本培訓工作，進一步更新教師教育科研觀念，增強教師教育科研意識，提高教師的教育科研素質和水平，促進教育教學質量，推動學校各項工作的持續(xù)快速發(fā)展。

一、完善機制，領導帶頭

我校一直把教育科研和校本培訓作為教師專業(yè)化成長的基石，作為學校教師

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隊伍建設的搖籃，將教育科研和校本培訓納入學校重要工作目標，在學校校長領導下，教育科研和校本培訓工作蒸蒸日上。

第一，科學制定教育科研規(guī)劃和校本培訓計劃。教育如何改革與發(fā)展，如何辦特色學校、育合格人才？是學校決策者必須研究的問題。我們認為只有加強教育科研和校本培訓，打造一支精良的教師隊伍，才能更好推動教育改革與發(fā)展，才能逐步邁向教育現代化。老教師的經驗，新教師的理念，骨干教師的優(yōu)秀做法，都通過校本培訓在全校得以發(fā)揚、光大。因此，我們在年初就根據立項科研課題的研究進程，以及學校的實際和教師需求，科學制定了學校教育科研規(guī)劃和校本培訓計劃，使學校的教育科研和校本培訓工作得以扎實開展。

圖一學校校長李光輝組織全體教師參加學習

第二，實施教育科研、校本培訓領導帶頭機制。我校把教育科研和校本培訓列為學校的主要工作任務，建立了校長負責和分管領導主抓的運行機制。我校校長親自主持并參與重慶市級課題《多媒體資源在聾校課堂教學中的有效應用研究》的研究。她深入科研第一線，搞調查，并積極主動撰寫教科研論文，其論文《加強聾校師資隊伍建設的思考》在“中國教育實踐與研究論壇”征文評比中獲一等獎，論文《科學發(fā)展觀賦予特教工作者更高的歷史使命》在全國特殊教育論文大賽中被評為二等獎，論文《聾幼兒品德教育之我見》在《西部特教》上發(fā)表。

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由于科研成績突出，被評為合川區(qū)“教育科研先進個人”。為提高學校教師的整體科研水平，親自給全校教師作了《中小學教育科研課題研究操作及管理》的專題校本培訓，通過培訓，切實提高了教師們的科研能力和水平。在校長的帶動下，學校教師都踴躍參入教育科學研究，積極通過校本培訓平臺推廣自己的經驗和成果。學校在衡量教師績效時，把是否具有較強的科研意識和能力，是否積極接受校本培訓，是否勇于承擔校本培訓任務作為重要內容。

第三，建立科學的教育科研和校本培訓運行機制。我校規(guī)范了教育科研和校本培訓評價體系，制定了《合川區(qū)特殊教育學校教育科研工作制度》、《合川區(qū)特殊教育學校校本培訓制度》、《合川區(qū)特殊教育學校教育科研活動方案》、《合川區(qū)特殊教育學校教育科研獎勵方案》、《合川區(qū)特殊教育學校校本培訓繼續(xù)教育加分方案》等，每年定期對科研組的工作進行專項評估。對已獲得的教育科研成果和承擔校本培訓任務的教師通過績效給予物質上的獎勵。我校在經費十分緊張的情況下，確保教育科研和校本培訓有充足的活動經費。

二、通過學習，更新觀念

要調動教師參與教育科研，必須切實幫助教師轉變教育教學觀念，增強科研意識，掌握科研方法，提高參與教育科研實踐的能力。為此，我們把對全體教師的培訓作為一項基礎性工程常抓不懈。

第一，加強學習，大力開展“校本教研”。每學期一開學，學校就給每位教師發(fā)放了學習筆記本，要求教師每月至少寫10000字的讀書筆記或教學心得，參與課題研究的教師每月要有一份課題研究小結。為將學習落實到位，教導處采取自學與集中學習的方式（每雙周集中學習一次），以教研組為單位，組織教師閱讀教育、教學專著，學習他人開展教科研的成功經驗，撰寫教育教學心得，加強教學反思的落實，定期交流學習體會，并最終行成于文，交教導處存檔，作為業(yè)務評價的一個重要方面，提高教師學習自覺性。

第二，開通網絡，開展遠程教育。為營造濃厚的教科研氛圍，學校積極為教師創(chuàng)設學習條件，派專人負責接收農遠工程教育學習資源，訂閱了專業(yè)性學習刊物《中國特殊教育》，并通過農遠工程模式三為每個教師配備了一臺電腦，教師可隨時上網查閱所需資料、參加培訓，為教師的遠程學習提供了資源保障。201*年，校長李光輝在“西部十二�。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）中小學安全教育與安全管理

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國家級遠程專題培訓中獲”優(yōu)秀學員稱號；班主任鄭小梅、葉春芳、鄧安惠、吳青參加了“知行中國中小學班主任教師培訓”并順利結業(yè)。

圖二學�？蒲泄歉山處熜す�作計算機基礎應用校本培訓

第三，根據實際需要，確立校本培訓主題。201*年，考慮到部分教師教育技術能力考試的需要，我們安排了“現代教育技術操作與應用”培訓；根據重慶市特殊教育發(fā)展指導意見的要求，我們進行了“IEP的理論與實踐”的培訓；針對聾生寫作常出現顛倒的問題，骨干教師舉行了“聾生語文寫作訓練的途徑與方法”培訓等。

三、開展活動，骨干引領

學校進行教科研工作，開展校本培訓，根本目的是為了深化教育教學改革，推進素質教育，促進教師專業(yè)化成長。因此，我校把重點放在應用上，以教科研活動為載體，大力推進教育科研工作。

開展“三課一文”（即公開課、研討課、觀摩課及教學論文、案例）的常規(guī)研討活動。為架設學科交流研討的橋梁，201*年4月，學校舉行了首屆“踐行科學發(fā)展觀，多媒體資源在課堂教學中的有效應用競技”活動，既給教師一種壓力，同時也是一種動力，要求教師抓住“三個生長點”，即行動前前瞻性反思、行動中調整性反思和行動后評判性反思，將教學反思貫穿于教學活動的整個過程

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之中。按自主報名和隨機抽取相結合的辦法，每月將安排兩名教師各上一節(jié)研討課，研討課采取教研組集體備課，上課教師說課，課后集體評課的方式進行。期中和期末進行一次教育科研成果交流會，以圓桌會議的形式，組織全體教師交流各自的經驗和成果。

圖三教研組研討教學問題

我校校本培訓采取人人當講師，人人授經驗的特色做法，根據每個教師的擅長和專長，利用每周星期一周前會后的一個小時，安排教師對全校教師進行培訓。例如，針對學校大部分教師非特殊教育專業(yè)出身的情況，安排西南大學特殊教育專業(yè)畢業(yè)的馮錢芳老師和重慶師范大學特殊教育專業(yè)畢業(yè)的肖果老師培訓特殊教育專業(yè)知識和理論知識；針對部分老教師計算機應用能力不足的實際，安排計算機水平較高的楊婭和肖果老師培訓計算機基礎應用方面的內容；為全面提高教師教育科研能力和水平，校長李光輝親自培訓科研課題研究的操作及管理，安排論文寫作能手趙靜峰老師進行教育科研論文撰寫的培訓等。我校校本培訓基于學校的實際而進行，對于我們這樣的特殊教育學校，教師鮮有機會參加校外的相關學習和培訓，為滿足教師們追求專業(yè)發(fā)展、自我提高的欲求，扎實開展卓有成效的有針對的校本培訓成為最佳選擇。在校本培訓的進行過程中，我們尤其注重培訓的實效性，為此，每周星期一的周前會都會針對現實情況對下周的培訓內容作

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出布置，被安排到上課的教師要求認真?zhèn)湔n，制作課件，寫出電子講稿。每次培訓都要求全體教師參加，認真聽講，記好筆記，積極討論，消化吸收。凡是參加了上級培訓的教師，在培訓回來后，我們都要求在學校作二級培訓，使沒有機會參加到上級培訓的教師也能通過學校的校本培訓獲得上級培訓的相關知識和信息。

這些活動的開展有效地強化了教師校本教研的意識，強調教師間的同伴互助和互相學習，積極引導教師探索課堂教學新模式，促進學校校本教研氛圍的生成。

此外，在活動過程中，我校特別注重樹立教科研的典型和標兵，發(fā)揮先進、骨干的輻射作用。目前我校有4人被評為合川區(qū)骨干教師，參加國家級骨干培訓1人、重慶市骨干培訓4人、合川區(qū)首屆教育科研骨干培訓1人。

四、以研促教，抓實研究

課題研究是開展學校教科研工作的突破口，是提升教師的教科研能力，提高學校辦學品位，形成特色教學和特色教育的切入點。

圖四區(qū)級課題結題會現場

我校嚴格立項課題全程管理。目前，合川區(qū)級課題《聾青少年犯罪心理及教育方法研究》，合川區(qū)科委軟科學課題《聾啞兒童早期干預和語言康復研究》均已順利結題。201*年，學校以校情為基點，申報了重慶市級課題《多媒體資源

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在聾校課堂教學中的有效應用研究》，目前已進入全面總結結題階段。在立項的過程中，我們嚴格擬定研究方案，論證研究方法，逐級報批，使學校教育科研工作一開始就步入健康發(fā)展的軌道。我們狠抓過程管理，細化研究任務，強化研究進程，保證研究經費，確保課題研究如期完成，達到預期成果，獲得有益經驗。

五、多出成果，提高水平

實踐證明，努力開展教育科研工作，深化立項課題研究，為我校教育改革注入了活力，帶來了生機，為全面推進素質教育起到了良好的促進作用，為我校實施“科研興�！睉�(zhàn)略作出了積極貢獻。

一年來，學校有近二十篇科研論文獲獎，在各級刊物上發(fā)表、刊登科研文章5篇。校長李光輝，主動參加教育科研，帶頭撰寫論文，她的科研論文有2篇獲國家級獎，1篇入編《中國教育實踐與研究指導全書》，被評為區(qū)“教育科研先進個人”。教科室主任肖果，及時總結科研成果，有2篇科研論文獲國家級獎，1篇在刊物《科學咨詢教育科研》上發(fā)表，1篇調查報告和1篇論文在渝西片區(qū)特殊教育研討會上交流。青年教師趙靜峰、楊婭、曾誠分別也有多篇論文獲獎和發(fā)表。

通過開展教育科研活動，提高了我校教師的教學水平，我校肖果老師在渝西片區(qū)賽課活動中獲得三等獎，趙靜峰老師在渝西片區(qū)競說課活動中獲得三等獎，多位老師在渝西片區(qū)特殊教育研討會上獻課。

【案例二】落實教育教學管理，提升教育教學質量

我校以開展深入學習“科學發(fā)展觀”活動為契機，著力培養(yǎng)學生的人生觀、價值觀，按素質教育要求，落實實踐活動課程,開齊開足三級課程,規(guī)范各類考核、考試制度。建立促進學生發(fā)展的評價體系和促進教師不斷提高的評價體系，加強圖書室建設、實驗教學、電化教學的管理工作，落實教研、德育工作，切實提高教師業(yè)務水平和專業(yè)素質，提升教育教學質量。

一、積極做好各項教育教學工作

學校以“三個代表”重要思想為指導，以開展市級課題研究為契機，牢固樹立和全面落實科學發(fā)展觀，教學工作更新理念，加強管理，狠抓落實，促使教師教風、學生學風、學校校風的形成。全體教師精神飽滿，工作扎實，全心致力于教學質量提高；全體學生遵規(guī)守紀、勤奮學習、努力提高學習成績和效率。

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圖一教師認真開展課堂教學

二、努力抓好教學常規(guī)的管理工作

1、按照素質教育要求，落實實踐活動課程。主要是團支部、少先隊和班主任負責實踐活動課程的落實，保證安全的前提下，實踐活動課程的開展主要有：絲網花制作、幫廚、與大學生自愿者聯誼、走進普校系列活動等。

2、開齊開足三級課程。嚴格按國家課程計劃編排好“三表”，開足開齊三級課程，合理安排地方課程和校本課程，進一步落實課程改革。

3、進一步規(guī)范各類考核、考試制度。按考核、考試常規(guī)要求，進一步規(guī)范考核、考試管理制度，每次考核、考試都制定了具體、周密、操作性強的管理實施方案，確保各類考核、考試順利進行。按照上級部門要求，認真組織教師進行法制理論知識考試和法律基礎考試，組織教師認真進行各種形式的學習和培訓。校本培訓的各項考核，也嚴格考勤，認真執(zhí)行，做到有計劃、有考勤記錄、有學習筆記。

4、進一步加強教學常規(guī)檢查力度。開學初就通過教師大會布置科學可行的教學常規(guī)檢查內容，要求教師時刻謹記自己的職責和任務。教導處編制相關教學常規(guī)檢查表，對教師的教學計劃、教學總結、備課、授課、作業(yè)批改、輔導、心理疏導等，按照學期初的要求認真檢查，督促教師按時保質保量完成，以此促進

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教師的專業(yè)化發(fā)展，推動學校的教師隊伍建設。

5、建立促進學生發(fā)展的評價體系。對品學兼優(yōu)、特長突出、進步顯著的各類學生進行表彰，樹立榜樣，進行正面教育，推動學風建設。按規(guī)定對學生進行綜合素質評價，對學生將量化評價方法與質性評價方法相結合，評價主體多元化，建立學生自評、互評、教師評、家長評、學校管理者評等共同參與、交互作用的評價制度，將形成性評價與終結性評價有機地結合起來，既關注學生的發(fā)展過程，又關注學生結果。

圖二六一表彰優(yōu)秀學生

6、建立促進教師不斷提高的評價體系。學校注重促進教師不斷提高的評價體系強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度。學校對教師每學期從“德、能、勤、績”各方面在教師自評的基礎上，通過學生及家長、教研組、學校等各級各方面進行客觀、公正的評價。這些都將有利于學校教師教學能力等不斷提高。

7、加強圖書室建設、實驗教學、電化教學的管理工作。學校原有圖書2336冊，201*年通過征訂雜志和接受區(qū)殘聯圖書捐贈，使學校圖書生均達到30余冊，同時，圖書室做好圖書借閱、師生閱覽室工作，以更好地服務教學。各任課教師

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從根本上認識到了資源共享的好處，爭相在遠程教育專用教室里上課，在計算機上結合學校自建的QQ群進行電子備課，相互學習，共同提高，既提高了遠程教育資源的使用效率，又提高了各教師的教育教學能力。

8、加強體育和衛(wèi)生工作。學校不斷加強體育和衛(wèi)生自身管理和建設，全體體育教師在抓好課堂教學的同時，狠抓課外活動。同時還抓好兩課、兩操的管理工作，實行由班主任負責的課間操監(jiān)督制度；同時成立以籃球、綜合素質為主的體育興趣小組并積極認真開展活動，以推動學校群眾體育運動的進一步開展。此外，學校還配合區(qū)衛(wèi)生防疫站對適齡學生進行衛(wèi)生接種，積極做好學生身體的保健工作。

三、教研工作

1、扎實開展師資業(yè)務培訓

根據上級有關文件精神和主管部門安排，學校安排教師積極參加各級各類培訓，隨后又進行相關的校本培訓。

2、參與片區(qū)特殊教育研討活動

根據學校實際，積極組織相關教師參加特殊教育研討會，在研討會上，和來自重慶師范大學、重慶市教科院的專家和重慶各特殊教育學校的優(yōu)秀教師進行熱烈的研討，參會教師將學到的先進經驗和優(yōu)秀做法通過學校組織的經驗報告會，與廣大教師進行分享，從而在一定程度上推動學校教育教學改革。

3、參與區(qū)內研討活動

學校還積極組織教師參與區(qū)內普通教育的各類研討活動，從中吸取先進的理念，學習優(yōu)秀的方法。

4、校本教研活動

學校還積極開展骨干教師引領課教研活動，通過骨干引領，加強教師業(yè)務交流，給教師搭建展示風采的平臺。同時還進行新教師練兵課活動，促進新任教師的成長。另外，學校還進行小組和結對式校本教研活動。

四、德育工作

德育是五育之首，學校德育工作在德育處的具體負責下，專門制訂學校德育工作計劃，并開展一系列活動進行德育教育。

1、通過校會、主題班、隊活動開展各種教育；

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2、堅持升旗儀式，在國旗下進行五愛教育；3、充分利用紀念日對學生進行思想政治教育；4、創(chuàng)造性地開展走進普校系列活動；

5、要求教師認真上好品德社會課，強調教師應細致耐心做好后進生、頑皮生的轉化工作；

6、充分發(fā)揮少先隊組織的作用，開展各種活動，開展主題教育、慰問活動、聯誼活動等進行德育教育。第28頁共28頁

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