奇格爾臺(tái)學(xué)校轉(zhuǎn)變教師觀念計(jì)劃

奇格爾臺(tái)學(xué)校轉(zhuǎn)變教師觀念的計(jì)劃

素質(zhì)教育不僅是一種教育思想，更是一種科學(xué)的、著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的，面向21世紀(jì)的嶄新的教育模式，其根本任務(wù)是為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)定的基礎(chǔ)。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是基礎(chǔ)教育的深刻變革，是提高民族整體素質(zhì)的奠基工程。要把素質(zhì)教育落到實(shí)處，首先應(yīng)該引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念念。只有具備了先進(jìn)的教育觀念念，才會(huì)有先進(jìn)的教育實(shí)踐。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師觀，做學(xué)者型的教師

長(zhǎng)期以來我們一直把教師定位在傳道、授業(yè)、解惑,教師一桶水才能給學(xué)生一杯水；在學(xué)生的眼里，教師是真理的象征，是絕對(duì)的權(quán)威。但是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，知識(shí)更新的速度越來越快，知識(shí)的傳播渠道也越來越寬泛，現(xiàn)在的學(xué)生在某些方面的知識(shí)已經(jīng)超過了成年人；而且，他們精力充沛、記憶力好、接受新事物快，教師已經(jīng)不再是至高無上的、發(fā)號(hào)施令的、主宰學(xué)生一切的權(quán)威。在這種條件下，教師和學(xué)生是平等的。在課堂教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色，還學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的身份，放棄師道尊嚴(yán)教師權(quán)威的架子，服務(wù)學(xué)生，建立新型的民主平等的關(guān)系。因此必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師觀，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，通過多種形式的學(xué)習(xí)，使教師們認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代教師應(yīng)該具備健康而豐富的審美意識(shí)，扎實(shí)而精深的專業(yè)學(xué)科知識(shí)以及廣泛深厚的學(xué)科以外的科學(xué)文化知識(shí)，有良好的教育教學(xué)方法，熟知學(xué)生心理，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，善于創(chuàng)新和改革，有教育科研能力。只有這樣，才能更好地服務(wù)于學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、轉(zhuǎn)變落后的學(xué)生觀，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性

聽話多少年來一直被我們用來衡量好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，因此在教育的過程中我們常常不考慮學(xué)生的感受和需要。新的學(xué)生觀要求我們尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的自由發(fā)展，平等對(duì)待每一位學(xué)生，開發(fā)每一個(gè)孩子的天性，精心設(shè)計(jì)適合每一個(gè)孩子的教育。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的有生命的個(gè)體，學(xué)生之間從發(fā)展程度和水平來說，差異是客觀存在的，每個(gè)學(xué)生都有其自身的特點(diǎn)，而重視學(xué)生的特點(diǎn)并以此出發(fā)進(jìn)行教育，恰恰是教育的一個(gè)重要任務(wù)。因此，在課堂上教師要努力體現(xiàn)出一種富有人情味的教學(xué)方式，營(yíng)造一種寬松自由的環(huán)境來促使學(xué)生的健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生意識(shí)到：沒有笨的問題，只有求知欲；沒有錯(cuò)的回答，只有沒學(xué)會(huì)。讓所有學(xué)生感受到：教室不再是一個(gè)四方形的沒有生命的水泥盒子，而是一個(gè)吸收知識(shí)的樂園。在這個(gè)樂園里，沒有唯我獨(dú)尊和師道尊嚴(yán)的束縛與壓迫，有的只是人格的凸現(xiàn)和心靈的舒展。讓學(xué)生在這個(gè)樂園里盡情展示自己，發(fā)揮自己的聰明才智，使每個(gè)學(xué)生都能暢所欲言，個(gè)性得到充分的發(fā)展。新的學(xué)生觀還要求我們向?qū)W生學(xué)習(xí)，人之初，性本善，在很多方面，學(xué)生要比我們純潔得多，可愛得多。如：通常學(xué)生的同情心、神圣感、創(chuàng)造力比教師強(qiáng)。

三、轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀，倡導(dǎo)探究、合作的學(xué)習(xí)方式

陳舊的教育觀把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的容器，課堂教育僅是教師的單向灌輸。新的教學(xué)觀要求我們的課堂不再是教師的一言堂，我們的教學(xué)不再是學(xué)生被動(dòng)地聽、記的過程，而是他們主動(dòng)地探究，積極地去悟、求的過程。授之以魚不如授之以漁，與其給黃金不如給其‘點(diǎn)金術(shù)’。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)主要起組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，改變滿堂灌、一言堂、牽著學(xué)生走、題海戰(zhàn)術(shù)等單向灌輸為一起討論、一起商量、師生合作、生生合作等多向交流，讓學(xué)生有說的自由，有做的機(jī)會(huì)，有改的可能，要引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)新機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生是能動(dòng)的，有思想、有情感、有個(gè)性、有差異的人；尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正形成以學(xué)生為主體的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生在課程教學(xué)中都有成功和收獲的體驗(yàn)。在教育過程中，承認(rèn)學(xué)生的主體地位，更要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)差異。教師要尊重學(xué)生與眾不同的疑問，尊重與眾不同的觀念，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，保護(hù)學(xué)生的好奇心、容納并鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑和批評(píng)，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生的想象力，給學(xué)生以不計(jì)其數(shù)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使課堂氣氛輕松愉快、融融洽洽，使學(xué)生暢所欲言，如坐春風(fēng)，形成寬松自由的課堂環(huán)境，以利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。在教育方法上要承認(rèn)差別，分類指導(dǎo)。既要面向全體，也要滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)欲望。在教育目標(biāo)上，要體現(xiàn)層次性和多樣性，培養(yǎng)目標(biāo)要以人才的多規(guī)格，來適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的多需求。萬萬不可把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)的容器，考試的機(jī)器，分?jǐn)?shù)的奴隸。牢記教是為了不教的原則，這樣才能使學(xué)生們放下包袱，輕裝前進(jìn)，激發(fā)興趣，產(chǎn)生激情，促進(jìn)學(xué)習(xí)，鼓舞學(xué)生創(chuàng)新的斗志。此外，還要引導(dǎo)教師樹立面向未來的時(shí)間觀。素質(zhì)教育以提高學(xué)生全面素質(zhì)為目的，不僅對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)生的將來負(fù)責(zé)。反映在教學(xué)目標(biāo)上，是要變課堂學(xué)會(huì)到課堂的會(huì)學(xué)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這其中包括要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健體。面向社會(huì)的空間觀。由于素質(zhì)教育是要培養(yǎng)學(xué)生思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技術(shù)、身體心理等多方面素質(zhì)，所以，學(xué)校教育就要實(shí)現(xiàn)教書育人與管理、服務(wù)、環(huán)境、活動(dòng)育人的有機(jī)結(jié)合；并且要重視學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育的有機(jī)接軌；注意課內(nèi)外、校內(nèi)外的有機(jī)聯(lián)系。有利于學(xué)生全面發(fā)展的課程觀。學(xué)校不僅要有教書育人的活動(dòng)安排，也要有活動(dòng)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的內(nèi)容；不僅要提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，更要注重學(xué)生思想、道德、身體、心理、審美及勞動(dòng)技能的培養(yǎng)。學(xué)校的課程設(shè)置和活動(dòng)安排都應(yīng)為全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)服務(wù)，真正讓學(xué)生在德、智、體諸方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

奇格爾臺(tái)學(xué)校201*年3月

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提克阿熱克鄉(xiāng)提克阿熱克小學(xué)201*201*年第二學(xué)期

教師轉(zhuǎn)變觀念推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

為全面推動(dòng)教育教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十八大精神，堅(jiān)持以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以深化基礎(chǔ)教育課程改革為動(dòng)力，積極轉(zhuǎn)變教師觀念，本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的服務(wù)宗旨，將實(shí)施人性化管理模式，使學(xué)校在新的學(xué)年里再上新臺(tái)階。

1、要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)的目標(biāo)就是要“全面落實(shí)黨的教育方針”，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切�！睂W(xué)校教育的本質(zhì)內(nèi)含是塑造人，以人為本。“教育就是把人變成人”的過程�！苯處熢诮虒W(xué)過程中要做到“既教書又育人”。從一定的層面上來說，教師的育人比教書更為重要。教師課堂教學(xué)內(nèi)容要從以“知識(shí)為中心”向以“學(xué)生的發(fā)展，能力培養(yǎng)為中心”轉(zhuǎn)變。

2、要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的方式、方法。

課堂教學(xué)的根本途徑是“千方百計(jì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位”。我們要注意是“實(shí)現(xiàn)”而不是“體現(xiàn)”。老師永遠(yuǎn)代替不了學(xué)生。老師懂并不代表學(xué)生就會(huì)�，F(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為：并非講了學(xué)生就會(huì)了，而是學(xué)生學(xué)了、學(xué)生感悟了、才能發(fā)展。教師講得再好也是自己在表演，有時(shí)還出現(xiàn)“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡，教師講得頭頭是道，學(xué)生聽得莫名其妙�！钡墓脂F(xiàn)象。

3、要轉(zhuǎn)變課堂上角色。

教師在講臺(tái)上的一句話、一個(gè)動(dòng)作、可能對(duì)學(xué)生終身產(chǎn)生影響。正如“一支粉筆繪華廈，三尺講臺(tái)有雷聲”。小小講臺(tái)，能展示古今中外，能講出五州風(fēng)雨，

能講出千軍萬馬。能改變?nèi)艘簧�的命運(yùn)。然而教師在發(fā)揮自己的才能的同時(shí)，不要忘了學(xué)生。教師應(yīng)是導(dǎo)演，應(yīng)組織學(xué)生演好“戲”，排好“節(jié)目”。教師應(yīng)是教練，要讓學(xué)生充分展示自己，指導(dǎo)他們?nèi)绾闻�、如何打、如何�?不僅戰(zhàn)術(shù)，思想上也負(fù)責(zé)。有了驕氣要批評(píng)，缺乏斗志要鼓勵(lì)。教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師在課堂教學(xué)中必須做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，創(chuàng)造性地利用課堂資源，千方百計(jì)地與學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情景，營(yíng)造情景交融的心理氛圍，使學(xué)生以研究者、探索者的身份動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)情讀、動(dòng)口議、動(dòng)腦思、動(dòng)手寫、獨(dú)立地投入教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)不是教師個(gè)人的主宰。教與學(xué)要互相溝通、互相對(duì)話、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，課堂實(shí)施多向信息傳遞。

4、要轉(zhuǎn)變師生關(guān)系。

教師要正確看待今日的學(xué)生。當(dāng)今的學(xué)生，智慧、聰明、早熟、接受快、信息廣、起點(diǎn)高，今非昔比。教師要徹底摒棄“師道尊嚴(yán)”，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”教師要尊重學(xué)生，尊重教育，要以人為本。師生應(yīng)是教學(xué)合作的伙伴，師生應(yīng)一塊學(xué)習(xí)，一塊研究，共同切磋，教學(xué)相長(zhǎng)。共同度過小學(xué)美好的時(shí)光。對(duì)學(xué)生，爭(zhēng)取做人做學(xué)問都突飛猛進(jìn)，對(duì)教師則事業(yè)有成，桃李滿天下。師生應(yīng)是朋友、同志。學(xué)校本身是一種服務(wù)行業(yè)，在為社會(huì)、為家長(zhǎng)、為下一代、為祖國(guó)的強(qiáng)盛服務(wù)。教師的微笑致關(guān)重要，微笑是教師一種高修養(yǎng)，是一種高境界，是對(duì)自己工作感到滿意，對(duì)自己課有必勝信心，對(duì)自己的事業(yè)感到稱心的表現(xiàn)。

5、要把“失敗為成功之母”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺晒κ浅晒χ�母”�?/p>

“失敗是成功之母”的理念在教育上要轉(zhuǎn)變。老是失敗，會(huì)讓學(xué)生喪失自信。批評(píng)過多，諷刺挖苦，不能增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折力。鼓勵(lì)、表揚(yáng)會(huì)給學(xué)生插上翅膀，揚(yáng)起風(fēng)帆�！皵�(shù)子十過，不如贊其一功”。不要光找學(xué)生缺點(diǎn)。心理學(xué)認(rèn)為：當(dāng)外

界的剌激使人原有的一些活動(dòng)得到維持和發(fā)展，人就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒和情感，而且能良性循環(huán)。

6、要轉(zhuǎn)變職業(yè)理想觀念。

教師不能只當(dāng)教書匠，要做研究型、專家型教師。教師應(yīng)把專家型、研究型教師當(dāng)作自己奮斗目標(biāo)。教師職業(yè)本身特點(diǎn)：明顯的辛苦性，復(fù)雜性，操心多，責(zé)任大。教師職業(yè)本身是一種精神境界，不可能發(fā)財(cái)�！跋氚l(fā)財(cái)，你別來”�！叭松�下來是為了在自己身后留下痕跡永久的痕跡”，“人要有一種精神”。要當(dāng)專家型、學(xué)者型教師就不能急功近利，不得浮燥，要做教育教學(xué)的有心人，勤奮學(xué)習(xí)，辛勤耕耘，要“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。一輩子兢兢業(yè)業(yè)，為自己的信仰而追求，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)先念書，后教書，到最后寫書，這樣每一個(gè)教師所羨慕的美好愿望。

7、要有終身學(xué)習(xí)的觀念。

教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵是教師本身素質(zhì)的提高，否則再好的教材也無用，再好的經(jīng)也給念歪了�！安粚W(xué)無術(shù)在任何時(shí)候，對(duì)任何人都不會(huì)有所幫助，也不會(huì)帶來利益”。時(shí)代變了，對(duì)象變了，教材變了，教師必須從頭學(xué)習(xí)，抓緊充電。教師要學(xué)好現(xiàn)代教育教學(xué)理論，掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)手段。

提克阿熱克小學(xué)

201*年2月

提克阿熱克鄉(xiāng)提克阿熱克小學(xué)201*201*年第二學(xué)期

轉(zhuǎn)變教師觀念推進(jìn)素質(zhì)改革工作計(jì)劃

提克阿熱克小學(xué)201*年2月

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