初中生物教學心得體會

初中生物教學心得體會

韻文那

在這十幾年的教學中，我發(fā)現(xiàn)初中生物學教學過程中，改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的獨立性、自主性和創(chuàng)新精神，引導他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成有效的學習策略，這是實踐生物新課程理念的要求，是全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在生物學課堂教學過程中，動用探究模式組織教學活動，能較大程度地激起學生學習生物知識的興趣,生物教學是一門藝術(shù),如何把看似沒有趣味的課程講得生動,讓學生愛學,不是三言兩語所能達到的。激發(fā)起學生學習的積極性,讓他們在學習的時候樂在其中,就能夠提高生物課堂的教學質(zhì)量。那么,如何激發(fā)學生學習生物的興趣呢?教學多年,為了取得良好的教學效果,我結(jié)合多年的教學體會,做出了以下幾點努力。

（1）、增強趣味性“興趣是最好的老師。”捷克教育家夸美紐斯也指出:“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”由此可見,有了興趣,學生就能夠?qū)Ｗ?學習的速度會加快。實踐證明,當學生對某個學科產(chǎn)生了興趣,就會產(chǎn)生求知欲并付出努力。陶行知說:“學生有了興味,就會用全部精力去做事。”所以,學與樂是不可分離的。也只有“樂”學,學生才會高度集中注意力,思維才會活躍,課堂知識才能高效率地掌握。（2）、在課堂上，適當?shù)慕榻B生物的背景是需要的，例如：生物科學是當代科學的前沿，生物技術(shù)是世界范圍內(nèi)新技術(shù)革命的重要組成部分，它正以空前的魅力吸引著無數(shù)科學家為之獻身，生物領(lǐng)域中眾多的未知數(shù)正期待著年輕一代去探索，去尋求答案。事實證明，這種潛移默化的熏陶在學生中產(chǎn)生了巨大的影響，他們非常關(guān)注生物科學發(fā)展的動向，科學成就成了學生們談?wù)摰脑掝}。我的學生中有許多人進入高等學府的生物專業(yè)、醫(yī)學專業(yè)學習，準備為21世紀生物科學的騰飛貢獻畢生的精力。通過對生物的初步了解，可以使學生想要進一步了解生物，提高對生物的熱情。（3）、提高學生科學素養(yǎng)的新理念使單純的傳授知識型轉(zhuǎn)向提高素養(yǎng)教育型培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)是課程的基本任務(wù)，科學素養(yǎng)即對科學學習的正確態(tài)度、科學情感、探索自然的好奇心和求知欲、對事物作出各種解釋和相關(guān)決策的能力。每個學生都是天生的科學家，他們生來就對周圍的世界，尤其是自然界中那些有生命的東西充滿了好奇心。我在進行單細胞生物的教學時，講到草履蟲，學生就不停地問：“老師，草履蟲在一分鐘內(nèi)能分裂成多少個細胞？草履蟲為什么會分裂？”像這樣一些問題，課本上沒有涉及到的，他們卻想到了，可見孩子們的想象力與好奇心。在講到細胞學說的提出時，介紹了施旺與施萊登兩位生物學家。通過這些科學家的故事，培養(yǎng)了他們合作的精神。在講述生物與環(huán)境這一章節(jié)時，我要他們自己去發(fā)現(xiàn)身邊的環(huán)境問題，并讓他們討論應該怎樣處理這些問題。我認為這樣既可以鍛煉他們的觀察力，又可以培養(yǎng)他們的分析問題的能力。

擴展閱讀：初中生物教學經(jīng)驗

生物學作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“求實、求活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。

一、求實扎實嚴謹，聯(lián)系實際在生物課堂教學中，要切實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學生對生物概念規(guī)律的模

糊感。

生物課堂教學應理論聯(lián)系實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現(xiàn)，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的（轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng)，請保留此標記。）實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關(guān)學科知識的結(jié)合性。加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學生的學習興趣。

二、求活方法科學、靈活多變

教師在課堂講授中，應根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型特征以及學生的實際和教學環(huán)境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。

知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據(jù)不同的課型采取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。

三、求新轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育

“求實、求活、求新”三原則在課堂教學過程中是有機的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹?shù)幕�礎(chǔ)知識，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力。

您可以訪問第一范文網(wǎng)（）查看更多與本文《初中生物教學反思》相關(guān)的文章。我從事初中生物教學已經(jīng)有幾個年頭了，在教學的過程中，不斷得進行教學反思，然后在應用到課堂教學中去。經(jīng)過這幾年的磨練，我對初中的生物教學有一些心得，現(xiàn)表述如下。一、初中生物科學的教學對象是面向全體中學生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。

也就是說，初中生物教學的目的是全面、基礎(chǔ)、科學素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的的。

我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生基本素質(zhì)為中心思想。

在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計劃的專題講座，在拒絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等�？傊�，在初中生物教學過程中，要進行不斷的教學反思，一切以豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學素養(yǎng)的教學理念為指導。

二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。

作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。

在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學生的具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學生在松的學習氛圍中掌握知識。

上面是我經(jīng)過幾年的初中生物的教學反思，希望能起到拋磚引玉的作用，各位同行也能在教學過程中不斷得反思，然后找到最適合的教學方法。

“活”從課標來談初中生物教學的一些心得

“五嚴”背景下，新一輪的減負浪潮正在江蘇大地悄然興起，減負不等于減效。那么，如何能做到真正的減負增效呢？筆者認為只要頭腦中有課標，用心分析教材，同時因地制宜選擇“活材”來服務(wù)教學，就能達到減負增效的最佳結(jié)合點。下面，筆者結(jié)合自己的教學實踐與學習新課標的體會談一下我的做法。

一、腦中有“標準”

1、精讀提煉課標。新課標涉及的課程理念主要有：⑴、教學應該面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。同時，教學也應因材施教，以便適應當?shù)貙W生的學習需求，促進每個學生的充分發(fā)展；⑵、教學內(nèi)容以及實例的篩選應遵循有利于提高每個學生的生物科學素養(yǎng)；⑶、教學應力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與課堂、樂于探究，在鍛煉學生各方面能力的同時，培養(yǎng)他們的責任感、合作精神和創(chuàng)新意識等。

2、按課時分解目標。把握總目標的同時，細化每一課時的具體目標，抓住關(guān)鍵詞句進行具體闡述細化，做到“心中有全局，分課抓落實”。比方說《食物鏈和食物網(wǎng)》一節(jié)內(nèi)容的具體目標為：⑴、知識目標：描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)；解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累。⑵、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、表達能力、思維能力；通過資料分析培養(yǎng)學生說明問題和進一步提出問題的能力。⑶、情感目標：認同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的；參與描述食物鏈和食物網(wǎng)的活動，體驗與人交流與合作；初步形成愛護生物、保護環(huán)境的意識。

3、因地制宜詮釋課標。在課標中提到：“教學資源的來源廣泛，可以是學校圖書館、社區(qū)資源、學生的生活經(jīng)驗，同時還有信息化資源等等”。平時只要多加觀察、收集素材，就能更好的落實課標，提高學生生物學素養(yǎng)。

二、心中有“課本”

1、認真研讀課本，做到心里有框架。通過研讀教材，可以整體梳理和把握教材，抓住內(nèi)容的核心點合理安排教學；同時，教師要有向前一步意識，整理出一學期或一學年的學生活動，提前告知，讓學生可以在便利之時去做。例如安排學生調(diào)查洗衣粉種類活動，學生可以在剛好去超市的時候開展調(diào)查；觀察魚的外形活動就可以在家庭買魚做菜前觀察，因為不是每個家庭每天都要買魚。

2、重視課前預設(shè)，選擇最佳的知識呈現(xiàn)方式。了解教材目標與編者意圖后，根據(jù)學生的具體學情，合理選擇內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，積極調(diào)動學生參與度。例如，在講解《呼吸系統(tǒng)的組成》內(nèi)容時，我選擇通過聯(lián)系生活的日記形式進行預設(shè)教學。比如在講解結(jié)構(gòu)咽的時候，展示的日記為：“今天晚餐的時候，我一邊吃飯一邊看漫畫《烏龍院》，結(jié)果我被嗆到了。我會牢記媽媽的話：吃飯的時候不要大聲說笑！明天我要去問問老師：為什么會被嗆到呢？”；在講解《人的生殖》內(nèi)容時，我通過一家三口的對話形式預設(shè)教學過程。

3、設(shè)計情景對話，加深學生的情感教育。前蘇聯(lián)教育家贊科夫認為：“教育法一旦觸及學生的感情和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高效的作用”。情感培養(yǎng)是生物學的職責，但情感更需要體驗，而教師的情感體驗不能代替學生的情感體驗。課堂上教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學生自己去體會和感悟。例如，在講解《食物鏈》的時候，讓學生分別扮演草原上的不同生物角色進行教學。教學接近尾聲的時候，我在這些角色里加進“人”這個角色，然后順勢提問：“有人說‘吃與被吃是大自然的生存法則，所以我們就可以隨意地虐殺野生動、植物供我們?nèi)祟愊碛�！’”，學生聽后就會自發(fā)流露保護動物的情感；再如，在講解《兩棲類的發(fā)育》的時候，我特意展示有三條后肢的青蛙照片，學生馬上發(fā)現(xiàn)這一不正常的情況，我就順勢說：這只三條后肢的青蛙是一名生物工作者在某一被污染的地方拍到的，請大家想象并描述一下發(fā)現(xiàn)蛙的環(huán)境。這樣來提升學生的保護環(huán)境的意識。

4、評價與再評價，合理對學生進行評價。對學生學習評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習興趣，使學生形成積極的學習態(tài)度、情感和價值觀，幫助學生認識自我，樹立信心。細化每一課時目標時，要明確對學生的評價機制。評價應該做到全面化和多元化，真正的符合編者意圖。我校結(jié)合實際情況設(shè)計學生學習評價表取得了較好的效果。同時引進“再評價”這一概念，動態(tài)且真實的反映學生的成長過程。

三、動手找“活材”

1、發(fā)動全班學生，組織興趣小組。將班級的學生根據(jù)各自的愛好和獲得信息的便利程度分成若干小組，每一組人數(shù)不等。例如我的分組情況是這樣的：有些學生家庭有訂報紙的習慣，那么將這些人編成“剪報組”；有些同學喜歡在休息的時候看動物世界和人與自然等一些與生物密切相關(guān)的電視節(jié)目，我就將他們編成“電視組”，有的學生喜歡閱讀有關(guān)生物方面的書籍，就將他們編成“閱讀摘抄組”等。一個月專門抽出一節(jié)課，讓每一個小組派出代表進行交流，有些知識可能對近期教學用途不大，但可以服務(wù)今后的教學。

2、聯(lián)系其他學科，獲取相關(guān)信息。本套義務(wù)教育教材編寫中，不同學科中出現(xiàn)很多知識交叉的情況，若加以好好利用就能為生物教學服務(wù)。例如在講解腎臟結(jié)構(gòu)的時候，可以先讓學生講講在思想品德課中學習到的關(guān)于田世國捐腎救母的故事；講解生物圈中的水循環(huán)時，可以讓學生先談?wù)勗诘乩碚n中學習的關(guān)于水循環(huán)方面的知識；學習動物克隆的時候，可以先讓學生描述一下語文課上有關(guān)多利羊的介紹。通過學科交叉聯(lián)系，有利于學生構(gòu)建良好的知識網(wǎng)絡(luò)。

3、聯(lián)系生活經(jīng)驗，獲取無形的教學資源。例如，學習檢驗呼吸作用釋放二氧化碳實驗時，要想讓還沒有開設(shè)化學課的7年級學生明白這一實驗現(xiàn)象，光靠實驗視頻資料是不夠的，于是我就用“淘米”這一常見的生活現(xiàn)象來描述實驗前后的現(xiàn)象變化：所用的石灰水在通二氧化碳之前和淘米之前的自來水一樣（澄清），通二氧化碳之后就像淘完米之后的淘米水（渾濁）；再如，有的學生參觀過動物園、植物園；有些學生有過飼養(yǎng)家禽家畜或種植稻、麥、果樹、花卉的經(jīng)歷；一些學生受過感染傳染病的痛苦等。教師在教學過程中應該充分利用這些無形資源，通過相互交流，激發(fā)學習興趣，提高教學質(zhì)量。

4、了解當?shù)孛袼�，提取有用信息。民俗是在特定的地域生活環(huán)境和歷史條件下，在長期共同的生產(chǎn)實踐和社會交往中，通過社會約定俗成的儀規(guī)。這些民情風俗，是民族文化的一種歷史積淀，是民族悠久的物質(zhì)和精神文化的一個重要組成部分。例如江陰這邊有做米酒、醬油和泡菜等民間風俗，我們就可以鼓勵學生去收集和了解這些民間風俗。學生收集后，可安排一到兩課時讓學生講，用好這方面“活材”。這樣就可以在繼承民族文化的同時，鍛煉他們多種能力。

只要我們細讀課標，研究教材教法，找準適合當?shù)貙W情的教學資源，我想新課標才能真正發(fā)揮應有功能。同時，也才能讓的教學“活”起來。

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