勤業(yè)小學201*201*學年度第二學期小學科學工作總結

勤業(yè)小學201*～201*學年度第二學期小學科學工作總結

21世紀是一個科學技術高速發(fā)展的時代，在這個時代出生的孩子從小就明顯地感受到了科學技術所帶來的種種影響。因此，作為科學啟蒙教育的小學科學教育應具有開放性和活動性，使教學不局限于校內(nèi)、課堂和書本，而是開放教育空間、拓寬教育渠道，進行開放式的教育活動；使教學活動由課堂教學延伸到課外，引導學生自主參與實踐活動，靈活地選取探索途徑和方法，為學生提供發(fā)展創(chuàng)造性思維和實踐的機會。在新的科學課程改革形勢下，我對科學教學進行了開放性的實踐，并取得了良好的成效�，F(xiàn)將一學期來的工作總結如下：一、開放的教學內(nèi)容

《小學科學課程標準》中就明確指出："科學課程的內(nèi)容要滿足社會和學生雙方面的需要。應選擇貼近兒童生活的、符合現(xiàn)代科學技術發(fā)展趨勢的、適應社會發(fā)展需要的和有利于為他們的人生建造知識大廈永久基礎最必需的內(nèi)容"。

我在教學中進行了開放性的實踐，引導學生廣泛利用存在于學校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡和各種媒體中的多種資源來進行科學學習，將學生的科學學習置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現(xiàn)象的體驗，并豐富他們的學習經(jīng)歷。1.開放地使用教材

"在新的一輪課程改革中，教材的功能發(fā)生了很大變化。教材只是教師實施科學教學的工具，而不是惟一的依據(jù)。要"用實驗教材去教"，而不是"教實驗教材""。在教學實踐中我對教材進行如下的開放性處理：

⑴重組教材，讓學生有機會在實踐探索中完成發(fā)展新舊知識的同化。根據(jù)科學課程提出的培養(yǎng)目標，教育不僅是讓學生獲取知識，更重要的是讓學生形成獲取知識的能力，特別是對自然事物和規(guī)律進行自主的、能動的、創(chuàng)造性的認識能力。在教《玩滾輪》一課時我把它與前面單元中《快與慢》一課中的活動--《玩小車》進行了整合，對教材活動進行了創(chuàng)造性設計。通過讓學生玩滾輪進行對比實驗，探究滾輪滾動的快慢與哪些因素有關。此外我還發(fā)現(xiàn)教材上所使用的材料有限（泡沫塑料板),而且也不利于學生控制條件來進行探究。所以在材料的準備上,我換用了大小不同的直線車輪子做滾輪的輪子。中間的軸則用大小不同的橡皮塞進行固定。重物則采用了橡皮塞、乒乓球、鉤碼、直線車輪子等多種物品。學生可以自由地對已安裝好的滾輪進行材料的替換和裝卸。這樣既有利于學生控制條件進行實驗，突破重點。同時也是對以前所學的有關材料的性質(zhì)、功能的綜合運用。⑵優(yōu)化教材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，做學生探究活動的促進者。

培養(yǎng)學生自行探究知識的能力，就是要鼓勵學生像科學家那樣研究問題，獲得知識，在獲取知識的過程中要學會想象、學會預測、學會假設、學會推理，而教師在其探究活動中則擔負起指導和促進的作用，教師指導得當，促進到位，學生的創(chuàng)新火花才會在他們的探究過程中閃現(xiàn)。例如，我教《紙飛翼》一課時，就將培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的切入點安排在以下兩個活動途徑中：第一個活動是讓學生將兩張紙片，一張平放，一張豎立，同時從同一高度落下來，看哪張下落時留空時間最長，下落的路線有什么不同？活動中讓學生先進行猜測再用實驗來證明自己的猜測。第二個活動是以第一個活動為基礎，自己設計一種下落路線較直、留空時間最長的紙飛翼。如果學生在前一個探究活動中獲取了一定的感性認識，那后一個探究活動就是要促進他們展現(xiàn)自我建構，通過外部新知刺激與前知的相互作用，也就是使其內(nèi)化重組，形成新的認知結構。我覺得，這兩個教學活動的設置，它不但體現(xiàn)出了學生們在學習過程中一種"內(nèi)化"的效果，也展示了學生綜合能力創(chuàng)新發(fā)展內(nèi)在的潛能，而且還為后面的研究紙飛翼的實踐活動引發(fā)出了探究的欲望，激發(fā)了學生探究的熱情。⑶依據(jù)（托）教材，打破課堂局限性，讓教學走向"開放"�？茖W教學的內(nèi)容是上天文下地質(zhì)包羅萬象，大自然中許多活生生的事物變化在課堂上是無法識別"廬山真面目"的。教學中雖然通過各種直觀手段來幫助學生認識自然現(xiàn)象，但有些教學內(nèi)容不可避免地存在著認識范圍、認識程度的局限性，造成學生興趣減弱，形成表象不實，不利于科學概念的建立，也不利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。如學生在《認識自己》一課中認識自己的生長變化這一內(nèi)容，在課堂40分鐘內(nèi)那是無法進行的；再如教材中出現(xiàn)的"風力的觀測"、"埋垃圾的觀測"等，這些內(nèi)容要組織活動，就課堂內(nèi)是無法操作的。像這類教材的處理，就必須結合課堂教學，打破課堂時限，帶領學生到大自然中去進行實地科學觀察和調(diào)查、利用課后的延序補充教學才能讓學生獲得真知。為此，為了讓學生能連貫地掌握自然變化的現(xiàn)象與規(guī)律，我在指導學生進行"風力的觀測"與"埋垃圾的觀測"兩課學習時，采取課內(nèi)與課外相結合的方式，課內(nèi)指導學生先認識什么是"風力"、怎樣認識風力等方法后，再給他們提出測量觀察的要求，然后帶領學生走出課堂到選好的觀測實地進行實際測量。當學生在測量的過程中掌握并測準了第一手資料，再回到課內(nèi)，總結實踐活動的收效，然后再布置任務讓這些學生帶著已形成的技能繼續(xù)回到自己生活的自然界進入一周、一個月的短時間的獨立操作。

通過兩輪的進出課堂，學生才會自身體驗到自然界的事物是變化無常的，自然界的變化也是有規(guī)律的。在觀察操作中，學生不但能用文字符號或圖畫記錄天氣，而且還學會了思考、學會了提問，如有些學生向我提問："為什么陰天和晴天的風向不同，風力也不同？""為什么那么小的塑料袋在土壤里待那么久也不腐爛？"所以，課內(nèi)與課外相結合的教學，能激活學生的思維，激發(fā)學生的探索興趣。而且還能讓學生在這個觀察場所中形成或得到認識事物對比經(jīng)驗，利用這些對比經(jīng)驗學生就能自發(fā)地產(chǎn)生各種想象，提出各種思想的問題，這不正是我們課堂教學改革中所期盼得到的教學效果嗎？同時不也是我們科學課程探究教學所要達到的最核心的目標嗎？

2.充分利用課外資源⑴網(wǎng)絡

科學技術的發(fā)展日新月異，僅靠課本教學遠遠不能滿足學生對探究科學奧秘的渴望與追求。利用網(wǎng)絡開發(fā)教學資源，將多姿多彩的大自然、漫長的科學發(fā)展史、社會生活中的現(xiàn)代科學新成果等內(nèi)容，通過多媒體進入課堂，讓學生直接感受，激發(fā)興趣，拓寬視野，獲取更多的科學信息。在教學中我利用網(wǎng)絡找尋學生中的熱點，培養(yǎng)學生對科學的興趣。利用網(wǎng)絡，設計教學活動；利用網(wǎng)絡培養(yǎng)學生閱讀、交流能力；利用網(wǎng)絡培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學力。使學生的閱讀、交流能力和創(chuàng)造性學力取得了良好的成效。⑵課余玩樂

"玩"是孩子的天性，也是孩子最感興趣的事情！如果我們在平常的生活和學習中，有意識地引導學生"帶有思考地玩，帶有智慧地玩"，把"玩"當作一項科學探究活動來進行。這樣的話，說不定日后的眾多科學家、發(fā)明家就是從這"玩"中誕生.我在《玩滾輪》一課中，讓學生從玩滾輪的過程中探究滾輪滾動的快慢與它的哪些因素有關。使整個玩滾輪的過程實際上就演變成了一個科學探究的過程.于是，溜溜球、飛盤、陀螺、直升飛機、竹蜻蜓等各種玩具的探究活動因此也都成為了孩子們課余玩樂的主題.二、開放的教法和學法

教學中，實施教學方法的開放和學習方法的開放，盡量放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自己探討解決問題的方法，并按之去進行探究活動，最終了解一些知識，學會一些技能。在學生的自主探索、合作交流的學習中，培養(yǎng)其實踐能力、創(chuàng)新精神和自主探索、善于合作的精神，同時對學生進行一些情感、態(tài)度、價值觀的教育，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。如《降落傘的研究》一課中，當提出"降落傘為什么下降有快有慢？"這一問題后，先讓學生進行大膽猜想，于是出現(xiàn)了降落傘的下降速度與它的傘面材料、傘面面積大小、傘繩長度、重物重量甚至外界的風力等有關系的種種猜測，然后自己設想一系列活動--驗證猜測，得出科學的結論。又如在《水與生命》這一課的教學中，當學生說出很多的水果和食品內(nèi)都含有水分后，就讓學生討論"你怎么知道它們都含有水分呢？有什么辦法證明？"于是出現(xiàn)了"吃、擠壓、腳踩、切碎"等許多方法，下面的活動才能按其方法一一去探究；學生按各自的辦法進行活動，得出結論，科學地證明了植物不僅維持生命需要水分，同時它體內(nèi)的組成部分很大一部分就是水。這樣，在學生全身心的經(jīng)歷和體驗過程中，思維能力、實踐能力、創(chuàng)新精神得以充分地展示和培養(yǎng)，而且他們對科學課的興趣超出了我的預料，每節(jié)都是下課鈴聲已響，可學生的問題還是不斷，他們的討論、爭議還那么激烈，讓我真是不忍心打斷他們……更有些學生還提出："老師，科學課太少了，每周再安排幾節(jié)才好呢.在學法開放的同時，我還注重了學法的拓展，如：在了解"食物的營養(yǎng)"這一學習活動中，先提出"你最愛吃什么食物？它含有什么營養(yǎng)成分？"這一問題，當學生回答后接著問："你是怎么知道的？"然后對學生的學習方法給予肯定評價。當學生說很多都是父母告訴的，教師說："那還有什么方法和途徑來知道事物里所含的營養(yǎng)成分呢？"有的學生說："查閱資料！"有的說："看電視、光碟！"有的說："咨詢醫(yī)生！"有的說："上網(wǎng)查閱！"還有的說："利用業(yè)余時間我們小組組織起來去超市調(diào)查！"……這樣使學生了解和知道了更多的學習方法和知識獲取的途徑，為自己的探究學習、思考觀察，不斷走向成功，奠定了良好的基礎。

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200？/200？學年度第二學期班主任工作總結

這個學期我本著“教書育人、以身作則”的教育方針，行并重、以行從學知識和學做人兩大方面著手，對學生進行了全方位的科學文化教育和思想道德教育。一學期的辛勞，結果有喜也有憂，但喜多憂少。具體地說，我主要做了以下幾點工作：

一、建立一個全員參與管理的班級集體。

由于這一學期我的教學任務加重很多，像以前那樣班級大事小事一把抓，憑著自己年富力強，又長期住在學校，和學生吃住生活在一起，自認為可以洞察學生的一切動向。然而，這個學期情況就大大不同了，首先是課程多了，時間不夠，每天上午加上早讀課至少是四節(jié)連著上，另外下午既要批改三個班的聽寫、基礎訓練等作業(yè)，又要上課，每小周有三晚有晚自習。顯然像以前那樣全靠時間和學生磨是不行了。同時，我自己也認識到這種做法是不科學的，是一種治標不治本的初級班級管理方法。在內(nèi)因和外因的綜合作用下，迫使我在班集體建設上動腦筋。

首先我要學會“偷懶”，該由學生干得工作都有學生來做，全員參與，把學生的積極因素調(diào)動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。因此，我想方設法構建學生自我管理體制，為學生設多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機會。按照魏書生講得那樣，學生人人都是管理者，人人又都是被管理者。比如，我們班的楊帆，他學習成績一般，但很關心集體，父母在外打工，從小就熱愛勞動，所以我請他承包班級的走廊過道的衛(wèi)生，并在承包書上簽字。自從有他承包以

后，我班的走廊過道就從來沒失過分。有了易幫濤同學的帶領，我們班級的拖把、掃帚、黑板、門窗、多媒體展示臺等班級事務同學們都搶著承包。當然這期間也有部分承包人不負責任，但其他同學的一致“關注”下，都基本上能夠盡職盡責。

其次、建立值日班長負責制。

按座位輪流來當值日班長，班中的一切事務由值日班長全權負責，常務班長協(xié)助工作。值日班長負責檢查當天的衛(wèi)生、紀律、兩操、就餐、路排等事務。督促每一位同學做好自己的份內(nèi)事，記載班務雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學生的主動性，培養(yǎng)了他們的才能，班組的自我管理得到了加強，班集體內(nèi)部也日趨團結。再次、班級大小事務都發(fā)揚民主。

小事情要求小組長在小范圍內(nèi)發(fā)揚民主，像小組中的各科代表、成員分工等都有小組長安排。不同級別的事務在不同級別內(nèi)部民主解決，確確實實放“權”給學生。為了使更多的學生有當干部的機會，讓每一個學生都相信“我能行”。同時也能時時督促班干部把事情做好。我采取干部定期輪換制的方法。干部從同學中間選舉產(chǎn)生。由學生自我推薦作競選演講，再由學生無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可以給更多的學生提供鍛煉的機會，又有利于學生干部擺正個人的位。其中我要求，每一位演說者，都必須有如何為班集體和小組作貢獻的目標和計劃。這樣做法的目的是讓每一位同學的心中時刻想著集體。這樣我就處在一個駕馭、管理的位上，雖然一開始比較繁雜，要花大量的時間和腦筋去規(guī)劃，可一旦上了軌道，的確比以前輕松多了。

二、學會關愛，營造溫馨班級

一個班，關起門來就是一個大家庭。像我校是一個寄宿制的學校，其中有一半以上的學生長期住在學校，即使每大周回家一次，多數(shù)也不能和父母團聚。加上班級還有一部分學生不住校，看著自己的同伴每天吃者家人親手烹飪的可口佳肴，每天帶著父母的深切關懷，住校生們心中難免不泛起一陣陣痛楚，思鄉(xiāng)戀家的情緒也時常影響著他們。有的同學一天都打近十個電話給家人，既影響了自己的學習生活，也使得他們的父母在外不能安心工作。建立一個溫馨的如家庭般的班級，對于我校來說意義十分重大。只要這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，這個班級就是一個溫馨，和諧的班級。

在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。就說我們班的宋嘉樂吧，學習基礎較差，他很貪玩，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，沒過幾天，他就會積起一大堆作業(yè)沒有完成。另外他的脾氣還非常暴躁，經(jīng)常和別的同學發(fā)生矛盾。對于老師的管教時常有頂撞現(xiàn)象。有一次我進教室找他要作業(yè)，聽到他正大聲給同學們打鬧，班級亂成一團。見我到班級他當時也感到害怕，一下子愣在那兒了。其他同學也都認為我肯定是要生氣了。但當時我還是按照魏書生老師的方法忍了下來。我想，既然他見了我都感到害怕，說明他已明白自己的行為不妥，況且，參與打鬧的也不是他一人。當天晚上，上晚自習前，我找到宋同學了解白天的情況后，我對他說：“你知道嗎，今天我是到班級去準備表揚你的，政治老師講，近

來你的政治作業(yè)有很大的進步，希望你繼續(xù)加油。還希望你的其他科作業(yè)也要和政治作業(yè)一樣�！甭犃诉@番話語，本以為是要挨批的他，喜出望外，老老實實地承認了錯誤，還向我做了保證。另外，對于后進生的點滴進步都要“鼓吹”一下，因為他們被批評太多了，他們也被冷落太久了。逐漸我們班的宋嘉樂，宮喜，戴傳鋒等同學都比以前好多了，現(xiàn)在，基本上去了“德”字輩的稱號。后來我不但讓宋同學當了我們班的政治課代表，而且我把“路排檢察員”的任務交給了他，更是讓他喜氣洋洋，信心百倍，他也不失所望，管理得井井有條。我認為，這種委以任務的方法也不失為轉化后進生的一種行之有效的方法，用百分之百的熱情，去爭取哪怕百分之一的效果。

優(yōu)等生，誰都愛他們。也正因為如此，優(yōu)等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，有的學優(yōu)生拿自己的成績作為彌補自己犯錯的籌碼。對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們"做學問得先做人"，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽的學生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。

中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們的心理特點，調(diào)動他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。

三、積極發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。

每個學生都有各自的愛好，都有他們擅長的地方。我平時就注意觀察了解他們的“閃光點”，發(fā)現(xiàn)之后就加以弘揚，有機會盡量讓他們鍛煉。對于各自的特長，大部分學生都不愿意主動表現(xiàn)出來，但他們內(nèi)心又渴望被發(fā)現(xiàn)，渴望有機會展現(xiàn)自己的特長。除了發(fā)放問訊表的形式以外，有時還需要靠他們互相“揭發(fā)”，大部分同學都喜歡這種形式。另外，家長都喜歡將自己孩子的優(yōu)點長處主動告訴班主任老師的，因為他們希望自己的孩子多得到鍛煉的機會，多得到老師的關愛。發(fā)現(xiàn)到他們的“閃光點”之后，一旦有機會，就讓他們展示。像我們班竇逸的笛子，朗誦；王倩的舞蹈；晏姝的小提琴；李翔和袁的繪畫；宣飛的武術等等，在一開學就了解到了并鼓勵他們主動參加積極各自的課外活動，竇同學參加了校廣播員的選拔賽并成功地入選，正是由于近一年大量的鍛煉，以至于竇逸同學才能夠在今年的“知榮辱，樹新風”讀書演講比賽中脫穎而出，在語文老師們的輔導鼓勵下，代表我校參加區(qū)比賽，獲得了第一名。后來又參加市的比賽又獲得第一名的好成績，為學校，為班級贏得了榮譽。而王倩同學我一開學就向體育老師推薦。后來體育老師也發(fā)現(xiàn)她的動作十分到位，節(jié)奏感十分好，讓她當了校體操領操員，在他的帶領下我班的體操做得質(zhì)量最高。今年又是她領操，參加市中學生廣播操表演比賽，單我們班就有13人參加了比賽，七年級八個班，我們占了三分之一多。當然，比賽取得很好的成績。有這些個優(yōu)秀的典型，既鼓舞了其他同學積極參加各種文體活動，豐富學習生活，又培養(yǎng)了學生的集體榮譽感。

最后，這學期班主任工作最使自己滿意的是與家長的聯(lián)系溝通工作。這一學期，我主動與家長通過電話、校訪等的方式進行密切聯(lián)系，了解學生在家的學習與生活情況，也向家長匯報其子女在校的情況，爭取與家長的教育思想達

成一致。像我們班的易幫濤、楊帆、張弛等同學，他們的家長都在遠地打工，白天工作很忙。他們一般打電話都是夜里忙完平靜下來以后，才顧得上了解他們孩子的情況，每當這時我都十分同情理解他們，總是耐心和他們交談，把孩子各方面的進步都，詳細地向他們匯報。到后來很多家長都感覺不好意思打擾了，我總是主動寬慰他們，打消他們的顧慮。每次和家長交談過后，我都陷入深深的反思中。他們把自己的孩子交給我們在外拼搏，忍受著彼此分別，相互思戀的煎熬，這是多大的信任啊，對我們而言又是多大的責任啊。每當想到這些，平時的苦、平時的委屈等都煙消云散。每當家長對我的工作提出意見的時候我非常樂意接受，并且調(diào)換角色站在家長的角度去考慮問題。結果，絕大部分的家長對我是非常信任和尊敬。像XX同學，她的家長因為望女成鳳心切，把女兒的學習管得特嚴。要她在完成老師布的學習任務的同時，晚上要寫各種習題集；平時周末又要上各種“興趣班”，結果把小女孩壓得透不過氣來，上課也沒精打彩的，老師在學習要完成的作業(yè)有時也完成不了，成績也有所波動。我跟她家長談過幾次，了解到這樣的情況，給他們提了個建議，讓他們不要布額外的作業(yè)給她，不要把她逼得太緊，先試行兩個星期，如果還是老樣子的話就一起再想別的辦法。家長聽從了我的意見，結果這個同學在輕松的學習環(huán)境下情況改善了不少。期末驗收的時候，她終于保住了以往的水平，她的家長也對我表示謝意。畢竟，教育孩子不是學校的專職，也不是單靠學校就可以做好的，教育好一個孩子，需要學校、家庭的緊密配合，需要老師、家長的通力合作。

這學期雖然教學任務加重了，但我沒有請過一次事假（除了一節(jié)課的病假），從沒有過遲到早退的現(xiàn)象；這一學期，本人和生活老師配合得很好，幾

乎每天都去學生寢室，經(jīng)常主動和生活老師李老師、朱老師溝通，故這學期學生在寢室沒有出現(xiàn)惡劣的違紀行為，學生的財物管理的很好，家長沒提出過不滿的意見；本期不但完成既定的任務，還完成上級臨時分配的任務。我班參加學校組織的各項活動，諸如，語文基礎知識競賽、數(shù)學競賽、英語競賽等各類競賽，都有很好的表現(xiàn)。

不足之處：在自身學習上還滯后，特別是理論學習，為此我已賣來相關書籍，準備認真研讀；工作不太注意方式方法，特別是有時好心沒能得到學生的理解；不喜歡贊美同學，總是用唯美的眼光對待他們，現(xiàn)在細想，這個毛病來自于對他們的不信任；當面對每一個由個體差異的孩子，有時對那些笨孩子、臟孩子、調(diào)皮的孩子、被親人拋棄的孩子，還是不夠心底里寬容他們；身上缺少了靜氣，因為有了躁氣，才使得有時不能靜下心來與每個學生對話，不能靜下心來讀幾本理論書，不能靜下心來反思自己的言行和方式，以便更好地超越自己；不能靜下心來細細品味與學生在一起的分分秒秒，品嘗其中的樂趣，品味其中的意義。哎！現(xiàn)在放假了，靜下心來反思一下，今后的路還真的很長，深感任重而道遠�。�

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