三年級作文教學反思

三年級作文教學反思

這是一節(jié)作文課，內容不是作文園地中的題目，我主要通過設定一個學生熟悉的情境，親身獲得一次體驗，完成一次寫話練習。這節(jié)課我設計了四個步驟：

一、到操場親自做老鷹捉小雞的游戲二、回教室寫游戲過程和體驗三、欣賞作品四、教師點評

三年級學生的學習正處在過渡期，同時也是作文起步階段，寫作對他們來說，是一件大難事，經常是缺乏寫作熱情，老師講了寫作要求，不知從何下手，無話可寫。為此，在這節(jié)課中，我才采取了活動式導入，選擇了一個小游戲來作為寫作素材，激發(fā)學生的寫作靈感，讓他們從此不再為寫作而厭煩、害怕。

這節(jié)課我事先沒有提任何要求，一進教室我就告訴他們：“同學們，這節(jié)課老師和你們一起到操場上做個游戲，高興嗎？”（耶！好高興喲�。┞牭竭@個消息，孩子們個個歡呼雀躍，一下子沖出了教室。到了操場我簡單講講游戲的規(guī)則，剛分好角色，他們就迫不及待地做起了游戲，你看，他們玩得好開心哪！當他們玩的差不多時，我立即讓他們進教室把剛才的游戲過程和感受寫下來。這時的他們，個個胸

有成竹，都拿著筆沙沙地寫著……當我看見他們能用通順流利的話表達出自己的所見、所聞、所感時，我欣慰地笑了。

教學反思：學生都有真實的感受，作品在上完課后檢查，內容基本上都很充實、完整，經過評改，能夠清秀、工整地謄抄在大作文本上了。

盤龍小學朱黎201*年9月21日

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小學三年級作文教學反思

太白縣咀頭小學：王曉玲

三年級學生的作文寫不好，關鍵在于老師。老師要精心設計，悉心指導，激發(fā)他們表達的欲望，教會他們表達的方法。

一、在教學實踐中自己摸索切實可行的指導方法

第一步以本為據，總結寫作方法。課本是范本，課文是范文，每次作文指導，細心的老師要從課文中尋找出切合學生實際的寫作方法，作為科學依據，文本結合讓學生效仿訓練。第二步出示“下水”范文，進一步印證課文中的寫作方法，讓學生明白運用這種寫作方法并不難，很容易掌握。第三步點拔指導，讓學生明確應用這種寫作技能最容易出現的幾種毛病，進一步加深印象，進而掌握這種寫作方法。第四步當堂作文，強調學生實際運用新的寫作方法，這樣就有效地避免了學生抄襲他人習作的現象。第五步習作改評，緊扣指導重點，凡能正確運用新的寫作方法作文的學生，盡可能給予滿分鼓勵。當然，這種教學模式不一定科學，大家可以根據各自的教學實際，總結出既合學生實際，又有個性特點的教學規(guī)律來指導作文的實際教學。

二、精心撰寫下水作文，體驗學生寫作的甘苦

在學生看來，教科書是專家、名家的文章，太神秘，且高不可攀。如果教師能運用新授的寫作方法寫1、2篇下水文給學生以示范，那效果就大不一樣了，定然會使學生產生一種新鮮感，感到運用新的寫作技巧其實并不難。因此教師寫下水文不但可以釋除學生的神秘心理，激發(fā)學生的寫作熱情，同時也可以使教師體驗寫作的甘苦。還能使教師經常地練練筆，給學生以勤動筆的示范，還可以了解到學生習作實際，作文的重點、難點在哪里，學生最容易犯毛病的地方又在哪里。這樣就能在備課與指導時更能有的放矢地進行突破。

三、批改作文緊扣重點，讓學生收獲成功的喜悅

批改學生作文是老師最感困惑的事情，最容易形成兩個“極端”，要么字、詞、句、篇、語、修、邏、文，面面俱到，教師實在感到力不從心，也難做到；要么只閱不批，只閱不改，寫上批閱日期了事，這兩種方式都不可取。筆者以為，批改作文必須緊扣指導重點進行。每次作文訓練都有一個訓練點，翻開學生作文，便可一目了然。對運用得法的學生，老師盡可在“眉批”欄中用簡短的語言予以肯定和贊許，在“尾批”處予以總結性褒揚，在評定等級與分數時盡可能往高處靠，讓學生切實感受到“我行”、“我能”！至于對運用不得法的作文大可不必求全責怪，因為訓練目標比較單一，一般學生稍加提示，便會明白，因而，只須予以巧妙的點撥與鼓勵，便可矯正習作的問題。至于綜合性的錯誤，如錯別字、典型病句等可用少量時間集中加以解決。

四、及時反饋評講，讓學生再生寫作沖動農民種地有“三分種，七分管”之說，指導學生作文也應該是“三分導，七分評”，有效地評講作文對提高學生作文水平，激發(fā)學生寫作興趣是至關重要的一環(huán)。

1.評講必須及時。講評是反饋的一種重要形式，必須講究其時效性，學生作文后一般2、3天，最多4、5天就必須反饋評講，不能欠拖不評，拖久了就會模糊學生對訓練重點的印象，沖淡學生寫作興趣，進而阻礙學生急切獲取新的寫作知識的欲望。

2.評講準備必須充分。評講的目標必須明確，評講的方法必須不斷創(chuàng)新，評講的程序必須清楚，評講的材料必須詳實。

3.評講必須緊扣重點。訓練什么，評講什么，必須有針對性，不能胡子頭發(fā)一把抓，正反例證也必須來源于學生習作，通過對此評講，加深學生的印象，讓學生進一步掌握新授的寫作方法。

總之，小學作文教學是培養(yǎng)小學生綜合素質的一個重要內容，也是新課程改革中必須探究的一個重要課題，加強作文教學有效性的研究，必須引起每個管理者與執(zhí)教者的高度重視。筆者堅信，只要我們主動地去探究，不斷地去實踐，認真地去反思，就不難從中總結出帶規(guī)律性的作文教學法則來。

201*年12月20日

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