初中作文教學幾點心得
初中作文教學幾點心得
[摘要]興趣是最好的老師,實踐證明,有了學習的興趣,學生們會積極主動地去學習,去求知,“艱苦”的學習活動在他們看來也是有滋有味的。因此,激發(fā)學生的寫作興趣,是每一個語文教師義不容辭的責任。
[關鍵詞]作文教學能力培養(yǎng)發(fā)展智能
初中作文教學是初中語文教學的重要組成部分,不僅與閱讀互為雙翼,而且在很大程度上直接外顯為一個人的語文素質。但提起作文,不少教師感到頭疼,學生們更是絞盡腦汁、抓耳撓腮,面對著作文紙使勁咬筆桿半天都擠不出一個字。于是,作文成了語文教學中的一個攔路虎,人們調(diào)侃語文教學順口溜“一怕周樹人,二怕文言文,三怕寫作文”。
其實,關于作文教學,前輩們已做出了許多研究,承襲教育教學理論,筆者在教學實踐中,對初中作文教學積累了一些感悟,認為作文教學應運用靈活多樣的方式,激發(fā)學生興趣,重視平時積累,巧練多思多評。
一、方式靈活,激發(fā)興趣
教學家布魯納說:“最好的學習動機是學生對所學材料本身發(fā)生了興趣,興趣是人們對客觀事物積極主動去認識的一種心理傾向,是學習過程的內(nèi)動力”。
興趣是最好的老師,實踐證明,有了學習的興趣,學生們會積極主動地去學,去求知,“艱苦”的學習活動在他們看來也是有滋有味的。因此,激發(fā)學生的寫作興趣,是每一個語文教師義不容辭的責任。
1、將寫作訓練融入聽說訓練中
作文與說話并非互不相干,在日常語文教學中應注重說話能力的訓練。如學完某課后,讓學生談談感受,或針對某一人物談談看法?梢宰寣W生稍加思考后發(fā)言,在學生發(fā)言過程中,教師要注重對中心內(nèi)容、條理安排,以及遣詞造句等一些問題及時予以指導。同時讓學生參與評議,教師適時地給予肯定與鼓勵,并告訴學生,他們的發(fā)言很精彩,將他們說的寫到紙上便是文章,讓學生明白寫文章不是弄虛作假,矯揉造作,而是表情達意的需要。學生在聽、說訓練中放松了心情,也能感受到口頭作文的樂趣。
2、將寫作訓練融入鑒賞訓練中
作文訓練的目的,在于培養(yǎng)學生正確運用祖國語言的能力。初中生閱歷淺、知識面窄、視野不闊,因此教師可以采用拋磚引玉的方式,開啟思維,誘發(fā)創(chuàng)作。
呂叔湘老先生在談作文教學問題時,說過:“學生作文有一種相當普遍的毛病內(nèi)容空洞。針對這種情況,教師可以在命題之后讀寫“題中應有義”,給學生一點啟發(fā),或者讓學生談談。有些題目還可以告訴學生怎樣去自己搜集材料!痹谧魑挠柧氄n上,可用“佳作引路學生點評老師點撥學生再創(chuàng)”的形式進行作文訓練。在例文的引導下.學生視野拓寬了,思維活躍了;在品評鑒賞中,學到了寫作的語言技巧、寫作方法等。在老師的啟發(fā)、鼓勵下,學生進行思維遷移,創(chuàng)作自己的作品。這樣,學生較易產(chǎn)生寫作靈感,增強寫作興趣。
3、將寫作訓練融入生活,表現(xiàn)個性自我
首先以課文為依托,架構作文與生活的橋梁,讓學生在學以致用中,品嘗到寫作的樂趣。生活是寫作的源泉,寫作源于生活,高于生活。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新,課文內(nèi)容去掉了許多說教的外衣,越來越貼近學生的生活實際。這些文章不僅能給人以美的熏陶,而且能起到以生活入文的典范作用。比如,人教版七年級上冊第一單元《走一步,再走一步》便是通過幾個貪玩的兒童一次冒險的經(jīng)歷感悟人生的道理,這種經(jīng)歷與孩子們平日里的戲耍相似;第二單元《第一次真好》也是學生能有切身體會的文章,在生活中他們一樣經(jīng)歷過很多的第一次。在這些文章中,可以引導學生關注生活,從生活中提煉素材,使其感受到寫作就在身邊,是再平常不過的事,將寫作融入到日常生活中。再如,學過《社戲》一文后,可以以“童年”為話題進行作文,很多學生無形中就模仿了《社戲》的寫作風格,學著用質樸的語言表現(xiàn)童年的天真爛漫、純真無私。
其次,解除強加給學生的作文“指導”章法,讓他們放開手腳去寫愿意寫的事,以“我”為先,使他們的筆端流瀉出活潑的個性,即“向生活靠攏”。引導學生崇尚真實,大膽地表現(xiàn)自我。初中學生正處于主體意識覺醒之中,允許他們寫出個性,表達自己,自然能激起他們的寫作興趣。美國普林斯頓大學招生院長哈格頓先生所說:1、作文是整個申請的主心骨,但同學們要知道,我們的作文不是寫給專業(yè)人士看的,也不是寫給招生人員看的,閱讀你的作文的對象應該是你的親人與朋友。2、不要為寫作文而寫作文,作文應該是在講述一個你很想告訴別人的故事,反映自己的一種心情。3、作文中的你應該是一個真實的你,而不是一個想象中、理想中的你。有人說應該表現(xiàn)自己美的一面,但我認為應該表現(xiàn)你的兩面,但無論你想表現(xiàn)哪一面,都應該是符合你的實際情況的那一面”!伴_放生活,抒發(fā)性靈”的自由式作文正是將這種探索投之于筆端的展露形式。
以課文為范文,遷移思維,密切聯(lián)系生活去寫作,展現(xiàn)自我。學生在學以致用中,品嘗到了寫作的樂趣,也增強了寫作的信心。
二、厚積薄發(fā),重視積累
眾所周知,寫作教學與寫作訓練是一個長期的過程。冰凍三尺,非一日之寒。在作文教學中,務必使學生明白,寫作積累需要長期的
努力,需要持之以恒,堅持不懈。1、博覽群書,讓書香陶冶寫作及性情
“讀書破萬卷,下筆如有神”、“熟讀唐詩三百篇,不會寫詩也會吟”.......筆者認為,課外閱讀對語文水平作文水平的提高起著重大作
用。三毛、韓寒等便是活生生的例子。當下的語文教學大綱規(guī)定了課外閱讀量,并指定推薦書目,在試題中也有相應的課外閱讀考試。但很多學生限于種種原因,根本不能真正達到規(guī)定的課外閱讀量,由此也大大限制了學生作文水平提高的幅度。
在課外書的選擇上,只要是思想內(nèi)容健康的,大可放手讓學生自由閱讀,可偏重于經(jīng)典文學作品,所謂“法乎其上,僅得其中;法乎其中,僅得其下!惫P者以為,《紅樓夢》中黛玉堪稱師者典范,其中對香菱最初的要求充分表現(xiàn)了其重視積累的教學思想。她讓香菱把《王摩詰全集》的“五言律讀一百首,細心揣摩透熟了”,“然后再讀一二百首老杜的七言律,次再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里有了這三個人作底子,然后再把陶淵明、應、謝、阮、庾、鮑等人的一看。讀在“博覽”的同時也注重了主次優(yōu)劣,對精華部分是要“細心揣摩透熟”讀熟背誦的,對次一點的即是“一看”即可。這種積累方法自
可用于引導學生課外閱讀之中。2、摘錄精華,讓筆記凝聚華章妙悟
我們所面對的學生,極少有過目不忘的天才。在閱讀中,常有些句子、段落極為精彩,或是觸動了讀者的靈魂,或是給人以美的享受,將它們留下來,對寫作的提高有很大的幫助。這種摘記,可有多種方式,如讀書筆記、剪報、圈點勾畫等等。對這些形式,教師形成一定的組織,定期開展一些比賽活動,以增強學生的興趣,提高積極性,幫助學生做到持之以恒。
3、隨寫隨記,讓隨筆噴發(fā)寫作靈光
初中的孩子正處于青春年少,思想情感豐富活躍,他們開始觀察生活,關注自我,開始對人生朦朧的思考,他們的內(nèi)心一片迷茫,卻又充滿沖勁。他們其實渴望表達,表達自己對親人對朋友對師長對生活對人生的種種看法。此時,引導他們養(yǎng)成寫隨筆的習慣,既鍛煉了他們的觀察能力、感悟能力、思考能力。也鍛煉了學生遣詞造句,表達觀點的能力,從而對語文水平、寫作水平的提高極有幫助。
三、巧練多思,多評多議
初中階段多寫比多讀重要。事實上,寫作訓練在初中作文教學中占了相當大的比重。1、巧練多思
寫作不是自發(fā)自為的活動,需要系統(tǒng)的訓練:隨筆只能是作為平時積累的一種手段,它與考場作文是不同的。在教學實踐中,寫作訓練往往隨意性大,沒有系統(tǒng)的教學設想、教學要求、檢驗手段,雖然整體目標大都清楚,但各階段應該達到什么樣的訓練目的,并不十分明了。寫作訓練應有一定的系統(tǒng)性,什么階段要達到什么目的,有什么效果,教師應做到心中有數(shù)。練筆要遵循著循序漸進的規(guī)律。教育學研究表明,只有由易到難,螺旋上升,逐步積累,才能達到預期的學習目標。寫作訓練也要構建一個完整的訓練系統(tǒng),如在初一階段訓練學生的記敘文寫作,初二階段訓練散文、說明文寫作。初三訓練議論文和中考專題文章。在各個階段中再劃分小階段,設定短期目標。這樣,學生對練筆有了明確的目標,在此基礎上再開展多練。對生活的思考和感悟,影響了作文的氣質和深度。寫作是很個性的行為,作家葉文玲在談寫作時就說過:“作文要有真情實感,作文練習開始離不開借鑒和模仿,但是真正能打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造!弊魑男枰獙W生自己的觀察、思考和感悟。同是生活在山村的孩子,有的善于觀察生活,感悟生活,寫出來的文章便有了自己的特色:“太陽隱去了羞紅的臉,偏南風吹來了五彩繽紛的晚霞,牛在這時候吃草,吃得最歡了!瞧,它們聚精會神的樣子,好像世上再沒有任何事情能使它們分心了。它們把嘴貼到地上,嘴巴不停地動著,一歪一歪的,那樣永不倦怠地咀嚼著。晚上,將牛牽到牛棚里,牛就睡下來,把胃里未消化的草翻出來,進行第二次、第三次……的咀嚼!边@是筆者一位初一學生的習作,對牛如此細膩的感情,只有山村孩子才能體會。
2、多評多議
寫作有為抒發(fā)而寫作和為交流而寫作?紙鲎魑氖菫榻涣鞫鴮懽鞯淖魑,因而要培養(yǎng)學生的讀者意識。須知閱卷老師對作者的生活一無所知,卻要在最短的時間內(nèi)為這篇文章評分,如此勢必要求該作文是能讀懂的,清晰流暢的。如華羅庚寫《統(tǒng)籌方法》舉日常生活中燒水泡茶為例,以最簡單的生活實例闡釋玄妙的數(shù)學問題,這便是為交流而寫作的典范。不能想象,一篇閱卷老師不能讀懂的文章會拿到較高的分數(shù),君不見高考甲骨作文引起的爭議?
培養(yǎng)學生的讀者意識,可通過多評多議來實現(xiàn)。在評議中,學生的作文水平也會得到很的提高。評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié),及時有效的評價不但能鞏固所學知識,而且能為學生指明進步努力的方向,從而激發(fā)他們繼續(xù)學習的欲望。評價學生的作文,首先要先肯定優(yōu)點,其次要明確指出不足之處,并寄予希望修正。此外,還可以組織學生自評、他評,由自己或同齡人充當讀者,然后交流,進入“議”的環(huán)節(jié)!白h”即交流。在組織學生自評、他評中,教師應擔任傾聽者的角色,只在學生們“心求通而未達,口欲言而不能聽”的時候予以點撥。在評議的過程中,學生對自己和同學作文中的優(yōu)缺點能夠有較全面的認識,同時因為是經(jīng)過自己和同學共同努力探索發(fā)現(xiàn)的,會倍加珍惜,修正也會更徹底。
總之,語文是一門綜性很強的學科,而作文教學在語文教學中又舉足輕重,這需要我們每一位語文教師在教學實踐中不斷總結,探索找到卓有成效的方法,實踐教書育人的總體目標。
擴展閱讀:初中語文寫作教學幾點體會
關于初中語文寫作教學的幾點體會
從事語文教學,深感初中作文教學存在諸多弊病,如重視課文教學,輕視作文教學;注重教師教學,忽視學生實踐;注重寫作數(shù)量,忽視寫作質量;重寫不重評,重評不重改等。針對以上種種問題,我認為可以通過以下幾種途徑來解決問題。一、制定切實可行的作文教學計劃
教師應根據(jù)語文教學大綱中規(guī)定的作文教學的比重和要求,結合班級的實際情況,制定符合作文教學規(guī)律的教學計劃,并認真執(zhí)行。初一階段以進行記敘、描寫表達專項訓練和分解訓練相結合,初二階段以抒情、說明表達專項訓練和分解訓練相結合,初三階段以議論表達專項訓練和綜合訓練為主。根據(jù)每一個階段每一個年級的目標計劃,有目的的循序漸進的訓練各種題材的作文。從審替、擬題、開頭、結尾、立意、謀篇布局、寫作順序等方面,有側重的訓練,使教學計劃具有可操作性,以滿足學生提高寫作水平的需求。教師按訓練點即專題精心備課,用至少一節(jié)課給學生講清該專題的知識要點,基本要求,基本技巧。并通過一定數(shù)量的范文分析,或者教師當場作文圍繞該專題作比較具體的示范。講清系統(tǒng)知識,學生作文有章可循,教師做好示范,學生訓練有“法”可依,避免了寫作的盲目性。
二、喚醒“主體”意識,激發(fā)寫作興趣
在作文教學實踐中,老師應當給學生提供一個充分發(fā)揮主觀能動性的舞臺,最大限度的挖掘學生的潛力,積極開展豐富多彩的寫作
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