初二語(yǔ)文期末考試試卷分析

初二語(yǔ)文期末考試總結(jié)

本次期末考試題設(shè)計(jì)能緊扣新大綱，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文實(shí)踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)指明了方向。

試卷第一部分為語(yǔ)言的積累及運(yùn)用，共25分，主要考查學(xué)生的識(shí)記積累和口語(yǔ)交際能力，涉及漢字字形、詞語(yǔ)的理解、選句填空，修辭判斷，《西游記》的名著閱讀，古詩(shī)默寫、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等幾個(gè)方面。其中1到6題為選擇題滿分12分，全班平均分為8.61分，滿分為三人其中第9題為新聞擬寫標(biāo)題學(xué)生失分率最高，學(xué)生對(duì)新聞主題的提取不清楚，或照抄全句或或話語(yǔ)意思不完整。第二部分為課內(nèi)外文言文閱讀理解，共10分。這一題，學(xué)生對(duì)詞句的理解翻譯得分較高，其中對(duì)魯莊公是否“鄙”這一開放性試題的理解能從原文角度出發(fā)。找出自己的答題依據(jù)。

第三部分現(xiàn)代文的課內(nèi)外閱讀。共25分主要考查學(xué)生的理解、運(yùn)用、分析、概括能力。文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型，特別是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視能力，注重過(guò)程方法，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀”的新理念。學(xué)生對(duì)《壺口的黃河》這篇閱讀答得不好，對(duì)寫作手法題的答題不知從何下手，可見這方面的的訓(xùn)練仍需加強(qiáng)。

第四部分是作文，計(jì)40分。閱讀材料半命題作文。信心題目本身極富挑戰(zhàn)性，留給了學(xué)生一定的思維想象的空間。對(duì)于那些大而無(wú)當(dāng)、平白無(wú)味的話題作文來(lái)說(shuō)，更符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。引導(dǎo)學(xué)生積極向上，團(tuán)結(jié)合作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人物群體，關(guān)注身邊人的生活狀況。但學(xué)生在寫作中也暴露出語(yǔ)言乏力，內(nèi)容枯燥甚至天馬行空的編造。沒(méi)有真情實(shí)感的留露。作文的平均得分32.05，這在今后的寫作中要加強(qiáng)。二、改進(jìn)措施

1、更新觀念，構(gòu)建充滿活力的語(yǔ)文課堂。

立足實(shí)際，精選教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正能得法于課內(nèi)。在注重雙基的同時(shí)，讓課堂充滿活力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。本學(xué)期要自覺(jué)備課，每節(jié)課的目標(biāo)要細(xì)化落實(shí)，改變授課的隨意性。

2、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。

能讓學(xué)生受益于課外。積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，研究如何加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，建議整體設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)帶動(dòng)和豐富課外閱讀。

3、強(qiáng)化作文教學(xué)，強(qiáng)化“識(shí)字與寫字”教學(xué)。

“識(shí)字與寫字”和“寫作”教學(xué)的改革相對(duì)落后，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中階段提出了更為明確的要求。規(guī)范的書寫是對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言熱愛(ài)的體現(xiàn)，有活力的作文教學(xué)，才能使學(xué)生寫出有活力的文章。

擴(kuò)展閱讀：初二語(yǔ)文期末考試試卷分析

初二語(yǔ)文期末考試試卷分析

本次試題,完全符合淄博市中考語(yǔ)文命題趨向,難易適中,既考察了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,又考察了學(xué)生的各種語(yǔ)文能力,為老師們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向性作用。

第一大題是積累與運(yùn)用部分，占20分�？疾炝藢W(xué)生的書寫能力、漢字與拼音以及成語(yǔ)的寫法；還考察了學(xué)生修改病句的能力、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括表格內(nèi)容的能力；本次古詩(shī)文默寫共7分，其中古文默寫占2分，課內(nèi)古詩(shī)占2分，課后古詩(shī)占2分，結(jié)合課本的綜合性語(yǔ)文活動(dòng)的課外詩(shī)占1分，比例非常恰當(dāng)。

第一大題學(xué)生們做得一般，平均在14分左右。具體情況是這樣的：

第1題抄寫題絕大多數(shù)學(xué)生寫得認(rèn)真，較整齊，但欠規(guī)范。平均得3分左右。很多學(xué)生筆畫不到位，間架結(jié)構(gòu)不勻稱，比例掌握不住。今后我們教師應(yīng)加強(qiáng)書寫基本功的指導(dǎo)與訓(xùn)練，特別是結(jié)構(gòu)的安排。

第2題注音“模”錯(cuò)得較多，很多學(xué)生寫成了“mó”，今后我們教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣，準(zhǔn)確掌握常用漢字的讀音�！芭妗睂戝e(cuò)的也有不少同學(xué)，他們把右邊的一筆“豎”變成了“點(diǎn)、豎”兩筆。

第3題寫成語(yǔ)還是有不少同學(xué)出錯(cuò)�！皠Π五髲垺背鲥e(cuò)較多，或?qū)懖怀觯�或�(qū)戝e(cuò)字。比如“劍”寫成了“箭”，“拔”寫成了“撥”，“弩”寫成了“努”等。這兩個(gè)成語(yǔ)均來(lái)自課文，學(xué)生出錯(cuò)，不僅說(shuō)明字詞教學(xué)需要加強(qiáng)，還說(shuō)明學(xué)生課本不熟。我們應(yīng)讓學(xué)生熟讀課文，非常熟悉課文內(nèi)容。

第4題的修改病句做得較好，這個(gè)病句很簡(jiǎn)單。但還是有的同學(xué)不知道病因是語(yǔ)序顛倒，直接把“改正”或“找出”去掉了。這說(shuō)明修改病句這個(gè)題型今后需要好好訓(xùn)練。

第5題看表概括內(nèi)容，對(duì)者較少。學(xué)生不能準(zhǔn)確概括表中反映問(wèn)題。對(duì)于此種類型的題我們應(yīng)該加大訓(xùn)練力度，以求學(xué)生的概括能力盡快有較大提高。

第6題默寫填空，全對(duì)者不少。出問(wèn)題較多的是第⑦小題，或?qū)懖簧�，或�(qū)戝e(cuò)字。其實(shí)課本綜合性學(xué)習(xí)中關(guān)于“蓮”的詩(shī)句很多，反映了我們教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)重視不夠。其次是第②小題，把“漣”寫成了“蓮”。反映了我們的教學(xué)還不夠扎實(shí)。

第二大題是古詩(shī)文閱讀，共15分，包括一個(gè)2分的課內(nèi)古詩(shī)賞析題和兩個(gè)分別來(lái)自兩個(gè)單元的課內(nèi)文言文閱讀題，考察的都是課本的重點(diǎn)。

這個(gè)題學(xué)生們做得較好，平均大概在10分以上，反映了老師們對(duì)古詩(shī)文教學(xué)的重視。

第（一）個(gè)題是古詩(shī)賞析題，因?yàn)槭钩醵�的學(xué)生做，所以用填空的形式降低了難度。這兩個(gè)空多數(shù)同學(xué)做得較好，第一個(gè)空有的同學(xué)填得不準(zhǔn)確，說(shuō)明老師們重視了古詩(shī)的背誦、默寫，但忽視了要求學(xué)生對(duì)古詩(shī)注釋的準(zhǔn)確記憶。隨著年級(jí)的提升，教師應(yīng)該逐漸交給學(xué)生賞析古詩(shī)的方法，以應(yīng)對(duì)中考的需要。第（二）題中前兩個(gè)小題是書上的注釋，學(xué)生背得不錯(cuò)。后面的翻譯句子有的同學(xué)沒(méi)把“雖”解釋出來(lái)，導(dǎo)致了失分，后面的“瞬”解釋得不錯(cuò)。最后一個(gè)小題因?yàn)橐�求不高，極少有同學(xué)失分。

第（三）題總起來(lái)也做得不錯(cuò)。只是第一題的作者竟有的同學(xué)寫成了王安石。后面的句子翻譯中，有的同學(xué)沒(méi)把“乃”字翻譯出來(lái)。

第三大題是課外現(xiàn)代文閱讀，共35分。第一篇文章時(shí)代感很強(qiáng)，第二篇文章不僅語(yǔ)言美，主旨更美。這兩篇文章可讀性都很強(qiáng)，學(xué)生們很感興趣，做題的過(guò)程就是一個(gè)享受語(yǔ)言美、情感美和思想美的過(guò)程。很多同學(xué)能得25分以上。

第一個(gè)閱讀題滿分15分，學(xué)生們平均得12分左右，有不少同學(xué)得十四五分。第14小題做得較差，不少學(xué)生概括內(nèi)容，寫不出來(lái)，把握不住中心。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容的能力我們教師今后要加強(qiáng)訓(xùn)練。其余小題做得不錯(cuò)。

第二個(gè)閱讀題和第一個(gè)閱讀題相比要差一些，約平均14分左右。其中19題中的“有什么作用”學(xué)生把握不住回答問(wèn)題的角度；21題中的“‘炒熟’的妙處”學(xué)生不知如何回答；22題中的“擬人的修辭”學(xué)生忽略了，“心理描寫、動(dòng)作描寫”有的學(xué)生也忽略了，重視了寫的內(nèi)容，忽視了寫法。這需要教師平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生評(píng)點(diǎn)方法的指導(dǎo)。其余小題做得尚可。

第四大題是作文，50分。本次作文是半命題，學(xué)生很有生活，容易寫好。本次作文出得不錯(cuò)。

大部分學(xué)生的作文可以說(shuō)是成功的，寫出了真情實(shí)感。平均得43分左右。不足之處有兩點(diǎn)：有的學(xué)生段落太大；仍有不少同學(xué)書寫不過(guò)關(guān)，可見，教學(xué)生練好字任重而道遠(yuǎn)。

總之，這份試卷反映了我們教師教學(xué)上的很多成績(jī)：學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得狡扎實(shí)；學(xué)生作文寫出了真情實(shí)感。同時(shí)也暴露了我們教學(xué)中的很多問(wèn)題：各種語(yǔ)文能力還需要大力加強(qiáng)訓(xùn)練。

本次試題,完全符合淄博市中考語(yǔ)文命題趨向,難易適中,既考察了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,又考察了學(xué)生的各種語(yǔ)文能力,為老師們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向性作用。

第一大題是積累與運(yùn)用部分，占20分�？疾炝藢W(xué)生的書寫能力、漢字與拼音以及成語(yǔ)的寫法；還考察了學(xué)生修改病句的能力、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括表格內(nèi)容的能力；本次古詩(shī)文默寫共7分，其中古文默寫占2分，課內(nèi)古詩(shī)占2分，課后古詩(shī)占2分，結(jié)合課本的綜合性語(yǔ)文活動(dòng)的課外詩(shī)占1分，比例非常恰當(dāng)。

第一大題學(xué)生們做得一般，平均在14分左右。具體情況是這樣的：

第1題抄寫題絕大多數(shù)學(xué)生寫得認(rèn)真，較整齊，但欠規(guī)范。平均得3分左右。很多學(xué)生筆畫不到位，間架結(jié)構(gòu)不勻稱，比例掌握不住。今后我們教師應(yīng)加強(qiáng)書寫基本功的指導(dǎo)與訓(xùn)練，特別是結(jié)構(gòu)的安排。

第2題注音“�！卞e(cuò)得較多，很多學(xué)生寫成了“mó”，今后我們教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣，準(zhǔn)確掌握常用漢字的讀音�！芭妗睂戝e(cuò)的也有不少同學(xué)，他們把右邊的一筆“豎”變成了“點(diǎn)、豎”兩筆。

第3題寫成語(yǔ)還是有不少同學(xué)出錯(cuò)�！皠Π五髲垺背鲥e(cuò)較多，或?qū)懖怀�，或�(qū)戝e(cuò)字。比如“劍”寫成了“箭”，“拔”寫成了“撥”，“弩”寫成了“努”等。這兩個(gè)成語(yǔ)均來(lái)自課文，學(xué)生出錯(cuò)，不僅說(shuō)明字詞教學(xué)需要加強(qiáng)，還說(shuō)明學(xué)生課本不熟。我們應(yīng)讓學(xué)生熟讀課文，非常熟悉課文內(nèi)容。

第4題的修改病句做得較好，這個(gè)病句很簡(jiǎn)單。但還是有的同學(xué)不知道病因是語(yǔ)序顛倒，直接把“改正”或“找出”去掉了。這說(shuō)明修改病句這個(gè)題型今后需要好好訓(xùn)練。

第5題看表概括內(nèi)容，對(duì)者較少。學(xué)生不能準(zhǔn)確概括表中反映問(wèn)題。對(duì)于此種類型的題我們應(yīng)該加大訓(xùn)練力度，以求學(xué)生的概括能力盡快有較大提高。

第6題默寫填空，全對(duì)者不少。出問(wèn)題較多的是第⑦小題，或?qū)懖簧�，或�(qū)戝e(cuò)字。其實(shí)課本綜合性學(xué)習(xí)中關(guān)于“蓮”的詩(shī)句很多，反映了我們教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)重視不夠。其次是第②小題，把“漣”寫成了“蓮”。反映了我們的教學(xué)還不夠扎實(shí)。

第二大題是古詩(shī)文閱讀，共15分，包括一個(gè)2分的課內(nèi)古詩(shī)賞析題和兩個(gè)分別來(lái)自兩個(gè)單元的課內(nèi)文言文閱讀題，考察的都是課本的重點(diǎn)。

這個(gè)題學(xué)生們做得較好，平均大概在10以上，反映了老師們對(duì)古詩(shī)文教學(xué)的重視。

第（一）個(gè)題是古詩(shī)賞析題，因?yàn)槭钩醵�的學(xué)生做，所以用填空的形式降低了難度。這兩個(gè)空多數(shù)同學(xué)做得較好，第一個(gè)空有的同學(xué)填得不準(zhǔn)確，說(shuō)明老師們重視了古詩(shī)的背誦、默寫，但忽視了要求學(xué)生對(duì)古詩(shī)注釋的準(zhǔn)確記憶。隨著年級(jí)的提升，教師應(yīng)該逐漸交給學(xué)生賞析古詩(shī)的方法，以應(yīng)對(duì)中考的需要。

第（二）題中前兩個(gè)小題是書上的注釋，學(xué)生背得不錯(cuò)。后面的翻譯句子有的同學(xué)沒(méi)把“雖”解釋出來(lái)，導(dǎo)致了失分，后面的“瞬”解釋得不錯(cuò)。最后一個(gè)小題因?yàn)橐�求不高，極少有同學(xué)失分。

第（三）題總起來(lái)也做得不錯(cuò)。只是第一題的作者竟有的同學(xué)寫成了王安石。后面的句子翻譯中，有的同學(xué)沒(méi)把“乃”字翻譯出來(lái)。

第三大題是課外現(xiàn)代文閱讀，共35分。第一篇文章時(shí)代感很強(qiáng)，第二篇文章不僅語(yǔ)言美，主旨更美。這兩篇文章可讀性都很強(qiáng)，學(xué)生們很感興趣，做題的過(guò)程就是一個(gè)享受語(yǔ)言美、情感美和思想美的過(guò)程。很多同學(xué)能得25分以上。

第一個(gè)閱讀題滿分15分，學(xué)生們平均得12分左右，有不少同學(xué)得十四五分。第14小題做得較差，不少學(xué)生概括內(nèi)容，寫不出來(lái)，把握不住中心。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容的能力我們教師今后要加強(qiáng)訓(xùn)練。其余小題做得不錯(cuò)。

第二個(gè)閱讀題和第一個(gè)閱讀題相比要差一些，約平均14分左右。其中19題中的“有什么作用”學(xué)生把握不住回答問(wèn)題的角度；21題中的“‘炒熟’的妙處”學(xué)生不知如何回答；22題中的“擬人的修辭”學(xué)生忽略了，“心理描寫、動(dòng)作描寫”有的學(xué)生也忽略了，重視了寫的內(nèi)容，忽視了寫法。這需要教師平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生評(píng)點(diǎn)方法的指導(dǎo)。其余小題做得尚可。

第四大題是作文，50分。本次作文是半命題，學(xué)生很有生活，容易寫好。本次作文出得不錯(cuò)。

大部分學(xué)生的作文可以說(shuō)是成功的，寫出了真情實(shí)感。平均得43分左右。不足之處有兩點(diǎn)：有的學(xué)生段落太大；仍有不少同學(xué)書寫不過(guò)關(guān)，可見，教學(xué)生練好字任重而道遠(yuǎn)。

總之，這份試卷反映了我們教師教學(xué)上的很多成績(jī)：學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得狡扎實(shí)；學(xué)生作文寫出了真情實(shí)感。同時(shí)也暴露了我們教學(xué)中的很多問(wèn)題：各種語(yǔ)文能力還需要大力加強(qiáng)訓(xùn)練。

201*年秋初二語(yǔ)文期末試卷分析

穩(wěn)中求變富于創(chuàng)新

江南初級(jí)中學(xué)黃光祥

一、命題分析

綜觀２００６年秋初二語(yǔ)文期末試卷，筆者發(fā)現(xiàn)這份試卷嚴(yán)格按照考綱要求，貫徹語(yǔ)文新課標(biāo)的理念，難度系數(shù)適中，是一次對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面考查。與歷年來(lái)語(yǔ)文期末試卷相比，穩(wěn)中求變，富于創(chuàng)新。

1.結(jié)構(gòu)更合理，更能體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。試卷仍分為四大塊：語(yǔ)言的積累和運(yùn)用、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和寫作。但從第１題到第３題看，總體上呈現(xiàn)由易而難，由課內(nèi)到課外的梯度變化。學(xué)生看到熟悉的題目，會(huì)自覺(jué)緩和緊張的心理，從容應(yīng)答，有利于學(xué)生真實(shí)水平的發(fā)揮。同樣第4題到9題，從觀點(diǎn)到結(jié)論，避免學(xué)生因?qū)忣}不慎引起混淆從而導(dǎo)致失分。2.題型新穎，兼顧靈活性和多樣性。在整份試卷中，除了常見的填空題、簡(jiǎn)答題、分析題、概括題、闡述題外，還出現(xiàn)了材料分析題（第6、7題）。傳統(tǒng)題型也有諸多變化，如第1題中“肖、卷、稱”是多音字，要確定準(zhǔn)確答案，并不是僅靠查字典就能解決，還需要結(jié)合上下文綜合考慮。

3.選材廣泛，引導(dǎo)學(xué)生求真向善。情感、態(tài)度和價(jià)值觀是衡量語(yǔ)文教育三個(gè)維度之一。在現(xiàn)代文閱讀材料中，出題者有意選取了課內(nèi)閱讀的說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》和課外的小說(shuō)《借你一個(gè)微笑》。這兩篇文字，一篇文質(zhì)兼美，清新雋永；一篇說(shuō)理淺顯，切合實(shí)際，都起到“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”的作用。

4.回歸本體，傳承民族文化精髓。筆者認(rèn)為本卷的文言文閱讀是最大亮點(diǎn)。在內(nèi)容上，選取《愛(ài)蓮說(shuō)》。面對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)代社會(huì)，中學(xué)生如何處理?yè)駧煛⒔挥�、學(xué)習(xí)等方面的問(wèn)題，中國(guó)古代的先哲們?cè)缫呀o出了精確的答案。

5.突出能力考查。整份試卷除了第1題辨認(rèn)字音和第9題名句默寫為考查學(xué)生的知識(shí)識(shí)記，其余的22道試題都是考查學(xué)生根據(jù)試題材料，聯(lián)系生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第4題句子仿寫，既考查學(xué)生分析語(yǔ)境、仿照句式的能力，還考查學(xué)生語(yǔ)意連貫、確切表達(dá)等能力。這道綜合性語(yǔ)言表達(dá)能力的試題，考生盡可以給出多種答案，表達(dá)自己對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

二、答題情況分析

學(xué)生得分較高的是第9題“古詩(shī)文填空”和第14題“給物候?qū)W下定義”，許多學(xué)生的答題非常精彩，能反映出新課程語(yǔ)文的教學(xué)成果。

失分較嚴(yán)重的是第19、21、23、24題，從答題中可以看出有的學(xué)生對(duì)文章的整體理解不夠準(zhǔn)確，有的甚至沒(méi)讀懂文章。還有第6、7題，歸納有的答不完整，有的答題不簡(jiǎn)潔，表示同一意思的幾個(gè)詞語(yǔ)同時(shí)出現(xiàn)在答案之中。

三、教學(xué)對(duì)策分析

從學(xué)生的答題情況看，今后的文學(xué)作品閱讀教學(xué)要注意：

（1）重視學(xué)生整體閱讀能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生將整篇文章的內(nèi)容聯(lián)系起理解，答題時(shí)做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。

（2）注意分析人物性格的方法。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物的各種描寫方法和具體事例出發(fā)去分析人物性格，答題要有針對(duì)性。

友情提示：本文中關(guān)于《初二語(yǔ)文期末考試試卷分析》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，初二語(yǔ)文期末考試試卷分析：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《初二語(yǔ)文期末考試試卷分析》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.hmlawpc.com/gongwen/586877.html

• 上一篇：初二期末考試作文
• 下一篇：期末考試作文素材