201*年中考語文試卷分析總結(jié)

201*年中考語文試卷分析總結(jié)

南雄市雄州中學葉賢海

參加完南雄市201*年中考語文試卷分析會以后，我及時的進行

了總結(jié)�？偟膩砜�，今年的語文中考題不算太難，文言文閱讀以及作文題較往年來說更容易為考生把握，學生比較擔心的現(xiàn)代文閱讀材料，也還是不難理解的。但今年的現(xiàn)代文閱讀失分很多，具體總結(jié)如下：

一、重視語文的學習規(guī)律

去年的閱讀題學生失分嚴重的原因大多都落在一個“整體感知”的不足上。如果學生能夠清楚地把握作者的寫作意圖及行文思路，從全局考慮，那么答題的準確率一定會高一些。“整體感知”能力提高的唯一途徑只能是鼓勵學生樂讀多讀。在閱讀方面教師還是要引導學生在“閱讀中學會閱讀”。

至于作文教學，我們要重視訓練的序列性，舍得在作文過程上花時間，重視學生構(gòu)思，立意，列提綱，作文的反復修改。要注重每一個學生作文質(zhì)的變化，而不只是一篇篇作文量的增加。重視語文自身的學習規(guī)律，我們要充分發(fā)揮語文學科的人文內(nèi)涵，重視語文對學生的熏陶感染作用，要從生活中挖掘教育資源，提供學生大量的語文實踐活動，讓學生覺得語文知識真的是“精要、好懂、有用”。

二、按照知識類型進行教學

長期以來我們的語文老師基本上憑經(jīng)驗在教學�，F(xiàn)代教育科學研究成果提倡對廣義的知識進行分類教學�，F(xiàn)代語文教學論肯定了知識分類教學在語文教學中的重要作用。

再如閱讀題的考查重點主要還在于“詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受”上，這種閱讀技能屬于程序性知識。程序性知識學習要求教師首先讓學生理解概念或規(guī)則。如“要點概括”能力，可以先通過不同的例子獲得“要點概括”的閱讀技巧，此為“舉三反一”。然后在教學策略的選擇上，教師應(yīng)當運用正反例子進行練習，例子的選擇要注意變化，既與“要點概括”的技能有相關(guān)性，又有一定的數(shù)量，通常提供兩三個例子，此為“舉一反三”。練習之后的結(jié)果一定要進行反饋評價。三、注意中考復習的有效指導

根據(jù)余映潮先生的觀點，科學的復習思路就是，先進行單項的復習，再進行文體的、綜合的復習。單項的復習就是從“通用的閱讀能力”的角度，對閱讀能力的基本點進行一個一個的覆蓋，它們包括體裁辨識、結(jié)構(gòu)分析、要點概括、詞句品味、文段分析、手法理解、內(nèi)容解說、聯(lián)想遷移、自由欣賞、發(fā)表見解等基本點。要先將這些基本的、基礎(chǔ)的能力點復習透，然后進行記敘文閱讀、說明文閱讀、議論文閱讀、散文閱讀、小小說閱讀、寓言故事閱讀和淡化文體閱讀的復習。從實戰(zhàn)意義上講，基本點復習到位了，考生就有足夠的力量應(yīng)對幾乎所有的材料閱讀。

平時做題時要注意培養(yǎng)學生正確的閱讀程序，養(yǎng)成先讀文，再讀題，再帶著問題讀文，最后答題的良好習慣。針對學生審題不清、語言表達不精練、答題不全面等問題，教師要進行必要的訓練。教學生學會快速又專心地閱讀，看整篇文章要看明白作者的思路，重要的句子要琢磨一下。要注意審讀題干、關(guān)注題目的考點、留心分值的設(shè)置，然后帶著題目的要求再回到文中相應(yīng)的位置篩選和整合信息。在文字表述前，我們要將自己的閱讀結(jié)果進行多方位的審視，要想得廣一些，想得深一些。想得廣，就是避免對文章理解和題目把握上的遺漏。想得深，就是要不斷地設(shè)問：是這樣嗎?為什么是這樣?還有其他答案嗎?等等。文字表述時也不能懈怠。答案基本上都是以議論、說明為主的文字，所以回答問題要準確、簡明，千萬不能含糊其辭或簡言答之。

201*-9-

擴展閱讀：201*年中考語文試卷評析報告

201*年安徽省中考語文試題分析報告

縱觀201*年安徽省中考語文試題，樸實簡約，難度不大，試卷的內(nèi)容與學生的生活更加貼近，與課標和考綱聯(lián)系更加緊密了；試卷題型、題量、分值與前兩年的試題比較改變不大；試題以新課程標準為依據(jù)，遵循考綱，根據(jù)試卷的題目設(shè)置和參加中考閱卷的抽樣調(diào)查，具體分析如下。

A、試卷特點

1、以穩(wěn)為主

201*年安徽省中考語文試題，以新課程標準為依據(jù)，遵循安徽省教育科學研究院編印的《201*安徽省初中畢業(yè)學業(yè)考試綱要》的規(guī)定，延續(xù)了往年試題的基本風貌，結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，穩(wěn)中求易，穩(wěn)中求變，變中有新。全卷難度系數(shù)為0.70。試卷由“語文積累與運用”（35分）、“閱讀”（55分）、“寫作”（55分）、“卷面書寫”（5分）四大板塊構(gòu)成，在識記、理解、分析綜合、表達應(yīng)用、欣賞評價五個能力層級上考查學生，注意閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習等方面的有機聯(lián)系，注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合交融，側(cè)重考查學生在具體語言環(huán)境和實際交流情境中的表達和應(yīng)用能力。19道題沒有一道偏題、怪題和“超綱題”。今年試卷的長度、考點、結(jié)構(gòu)和主要題型等，與去年相當。題型符合《考綱》與歷史規(guī)律，中規(guī)中矩，所以都非常典型，也皆在語文教師的意料之中。這樣保證了中考試題的連續(xù)性和穩(wěn)定性，有利初中學語文教學和廣大考生學習、應(yīng)考。語文試卷考查方式和考查類型的相對穩(wěn)定，也在提示著教師和考生，在語文教與學中，應(yīng)回歸基礎(chǔ)，扎扎實實的

積累，這是完成這份試卷的必然選

2、注重了基礎(chǔ)知識和能力的考查。擇。

“語文積累與綜合運用”中的字音、字形、詞義、句式變換重在基礎(chǔ)，考生可運用好所帶的《新華字典》。沿襲以往考試形式，以填空為主，包括古詩文的積累，常用字詞的音、形、義，句式的變換，名言警句的積累與運用，病句的修改和課文名著基礎(chǔ)知識。知識積累是基礎(chǔ)教育階段考試的重要內(nèi)容，對學生能力的提升起根基性作用。此試

題對學生基礎(chǔ)考核的形式多樣，內(nèi)容全面，強調(diào)學生基本素養(yǎng)的形成，這和考綱的要求是一致的。默寫的古詩文也是名篇名句，而且像去年一樣采用“8選6”的形式，給考生更多的選擇空間。名著閱讀題稍有文學常識即能作答。綜合運用部分仍以主題活動的形式設(shè)置語境，考查點為材料分析、語言表達、修改語病等，如果平時基礎(chǔ)知識訓練到位，失分不多。值得一提的是出現(xiàn)了多年未考的應(yīng)用文（請假條），值得注意。由此可見，今年中考試題的“語文積累與綜合運用”部分主要考核基礎(chǔ)落實。

3、注重對學生應(yīng)用能力的考核

學習知識的目的在于應(yīng)用。我省的中考語文試題緊密聯(lián)系社會實際和學生的生活體驗，注重對學生應(yīng)用能力的考核。第4題的“書信溝通你我他”就是最為鮮明的體現(xiàn)。這樣的主觀題雖難度不大，但考查的價值比較大，注重于培養(yǎng)和提升學生的語言組織和表達能力。

對于考查學生的語言應(yīng)用能力，今年中考試卷的建構(gòu)更趨全面。在語言的正確規(guī)范方面，采用修改語病的形式考查；對語言的簡潔明確，采用填寫句子的形式考查。

閱讀題目的問題設(shè)置也側(cè)重考核學生的應(yīng)用能力，從內(nèi)容概括到寫作方法的分析，從字詞、句子的賞析到學生的認識感悟等都體現(xiàn)了命題重應(yīng)用的基本特點。

4、努力體現(xiàn)新課程“情感、態(tài)度和價值觀”的理念

今年的中考試卷努力體現(xiàn)新課程“情感、態(tài)度和價值觀”的理念，要求學生閱讀文章后完成“思想感悟”的表達。在綜合性學習中設(shè)置了“寫作對讀書的影響”題，在說明文《微藻可循環(huán)的“綠色油田”》中設(shè)置了“微藻能源是‘可循環(huán)’的、‘綠色’的題，在散文閱讀部分設(shè)置了“太陽花給了你哪些人生啟迪？”題，在文言文部分要求學生分析“作者借千里馬不遇伯樂的遭遇，反映了當時怎樣的社會現(xiàn)實”。這些題都著眼于閱讀“感悟”，但出題角度不同。當然，“感悟”不管是從哪個角度，最終都要回歸到學生與文本的內(nèi)在溝通，都會帶有學生自身的內(nèi)心體驗。由于文章都有較強的人文思想內(nèi)涵，

這對學生正確人生觀、價值觀的養(yǎng)成會起一定的導向作用。值得注意的是，題目看似開放，其實答題需要緊扣文章內(nèi)容、深度理解文意。

5、注重理解與概括

閱讀題更注重考查考生對文章內(nèi)容的理解和概括能力，即信息的篩選和整合能力。這方面的考查題有第5、7、8、9、10、13題，共25分，占現(xiàn)代文閱讀題總分值的60%以上。在回答這類題時最容易出現(xiàn)的問題是概括得不夠全面和準確，容易丟掉得分點，尤其是散文的閱讀題。文言文閱讀仍是考課內(nèi)的重點篇目，而且詞語解釋首次達到5分，也可看出命題者對基礎(chǔ)知識的重視。

6、寫作題目依然沒有審題障礙

作文問題表意確定，有引導語，考察角度貼近學生生活，敘述的主體“我們”的思考和感悟必須在作文中表現(xiàn)出來，這就引導考生從真實的生活經(jīng)歷入手，說真話抒真情�？忌鷳�(yīng)該不會離題，而且有話可說。這正是安徽省提倡“不設(shè)審題障礙，讓所有考生有話可說，有事可寫，保證讓考生正常發(fā)揮作文水平”的具體體現(xiàn)。

總體來說，整張語文試卷較好地貫徹新課改精神，試題平和，結(jié)構(gòu)簡約，體現(xiàn)了“穩(wěn)中有變、變中求新”的原則，有利于培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。

B、閱卷抽樣評析

一、語文積累與綜合運用1．默寫古詩文中的名句名篇。(10分)

(1)補寫出下列名句中的上句或下句。(任選其中6句)①，君子好逑。(《詩經(jīng)關(guān)雎》)

②，出則無敵國外患者，國恒亡。(《孟子告子下》)③采菊東籬下，。(陶淵明《飲酒》)④海日生殘夜，。(王灣《次北固山下》)

⑤安得廣廈千萬間，!(杜甫《茅屋為秋風所破歌》)⑥，處江湖之遠則憂其君。(范仲淹《岳陽樓記》)

⑦，西北望，射天狼。(蘇軾《江城子密州出獵》)⑧人生自古誰無死，。(文天祥《過零丁洋》)(2)默寫王安石的《登飛來峰》。

此題考查學生識記能力，內(nèi)容為古詩文名句的考查，采取直接填空形式，命題選材，貼近學生生活實際。名句名篇，尤其是對學生的世界觀和價值觀的樹立的格言警句，同學們耳熟能詳，諸如文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”、“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”一般學生，都能爛熟于心的。抽樣5本試卷，得滿分的占47%，其中空白或填錯句子的占丟分的29%；寫錯字的占總錯誤71%；錯字主要是：“入則無法家拂士”的“拂”字、“悠然見南山”的“悠”字、“大庇天下寒士俱歡顏”的“俱”字、；還有書寫不規(guī)范的“峰”和“滿”，上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)不分�！胺鳌睂懗伞板觥钡恼�9%，“悠”寫成“幽”，“俱”寫成“具”或里面三橫寫成兩橫等。8選6仍然有不審題導致錯誤，整首詩默寫錯誤率最高，部分同學空白不得分，有的不記得首句，有的寫錯別字扣分。說明我們的學生背誦和文字書寫能力都有欠缺，教學中還要加強指導和督促。

2．閱讀下面的文字，完成(1)-(4)題。(9分)

盛夏，熱浪滾滾，好似颶風扇動著烈火，大地也似在熱浪中戰(zhàn)栗。

繁枝伸向高空，仿佛要擎起整個滄穹。根須深深扎入泥土，緊緊地擁抱著大地。每一個葉孔都在悸動，拼命地呼吸著空氣，吸收著陽光。每一條葉脈都在沸騰，貪婪地shun吸著大自然的乳汁，為的是讓秋的碩果更加甘甜。

烈火的洪波已經(jīng)漫過了堤岸，但是別擔憂，那未來的一切，正在這火的波濤中孕育。(1)根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字，給加點的字注音。shun()吸堤()岸

(2)文中有錯別字的一個詞是""，這個詞的正確寫法是""。(3)"擎起"中"擎"的意思是。"貪婪"在文中的意思是。

(4)將文中畫線句子改為反問句

此題9分，抽樣發(fā)現(xiàn)得滿分的占27%。（1）對于根據(jù)拼音寫漢字、給加點的字注音題，除了為數(shù)不多的學困生不能完成以外，大多數(shù)考生都能做到答案準確。（2）改錯別字“滄穹”到“蒼穹”，抽樣本，答錯的一本6人、一本5人、一本7人，錯誤率占20%；（3）詞語解釋當中的“貪婪”的解釋出現(xiàn)錯誤較多，“貪婪”在文中的意思是：“渴望而不知滿足”，1/3學生回答“不知足”，有回答“不停止的”“求多”“努力”（拼命的，努力的），有答“形容葉脈努力生長，吸取精華。這就說明學生做題時只注意了詞的本意而忽略了在文中的引申義。（4）題的句式轉(zhuǎn)換也出現(xiàn)了不少問題，很多考生在轉(zhuǎn)換句式時把原句肯定的意思變成了否定的意思。錯的答案有：“正在這火的波濤中孕育，難道不是那未來的一切？”“那未來的一切，在這火的波濤中孕育嗎？”“那未來的一切，難道正在這火的波濤中孕育嗎？錯誤率得到20%。

3．運用你課外閱讀積累的知識，完成(1)-(2)題。(4分)

(1)從文體看，《安徒生童話》是童話集，《朝花夕拾》是集，《繁星春水》是集。(2)《水滸》中，梁山泊先后有三任寨主，晁蓋之前是，晁蓋之后是。

此題是名著閱讀的考查。第（1）題比較簡單，其實就是考查文體知識，《繁星-春水》詩集，抽樣5本試卷，最好的一本有25人得滿分，5人出錯；最差的一本15人滿分15人出錯，錯誤是：其中6人填“散文詩集”，4人填“散文集”，3人填“小說集”，2人填其他或空白。第（2）題“王倫”一空學生錯誤率相當高：抽樣中有一本試卷25人沒有答出，學生不知道，有的空白沒填，有填吳用、柴進、林沖、魯達等各式各樣，；另一本“王倫”一空27人出錯，得滿分4分的僅有3人，得3分10人，得1分10人，0分一1人。整體得分率只占20%。這種情況一方面是考題出得很細，另一方面也說明我們學生名著閱讀不到位，有的同學根本沒有讀原著。

4．某小組暑期開展以"書信溝通你我他"為主題的活動。下面是這次活動中的一些問題，請你參與解決。(12分)

(1)李松同學缺乏人生理想，沒有學習熱情，總覺得能拿到初中畢業(yè)證書就行了，小組同學想寫一封信規(guī)勸他。你認為下面名言警句中哪三則可以作為規(guī)勸的材料?

①淡泊以明志，寧靜以致遠。②少壯不努力，老大徒傷悲。③志當存高遠。④偉大的理想，只有經(jīng)過忘我的斗爭和犧牲才能勝利實現(xiàn)。(喬萬尼奧羅)

⑤沒有理想，即沒有某種美好的愿望，也就永遠不會有美好的現(xiàn)實。(陀思妥耶夫斯基)

可以用來規(guī)勸李松同學的三則名言警句是。(只填序號)

(2)劉老師8月5日上午給小組同學作"書信與人際交往"專題講座，而張強同學正隨父母在外旅游，他給好友王剛發(fā)了一條手機短信："我跟爸爸媽媽在北京旅游，趕不回去聽講座了，請代我向劉老師請假。"

假如你是王剛，請寫一張請假條，代張強向劉老師請假。

(3)組內(nèi)某同學給在外工作的父母寫信時，談到了讀書對自己寫作的影響。下面是信的部分內(nèi)容，請你讀后完成①-③題。[來源:學,科,網(wǎng)]

你們一直喜歡讀書，【A】在你們的熏染下，我也越來越喜愛讀書了。我感到，書籍成了我寫作的源頭活水之一，[B)對我在寫作上獲益良多。通過讀書，我拓寬了視野，豐富了寫作素材，提高了寫作水平。讀書讓我樂于寫作，。

①畫線句[A)中，""一詞使用不當，可以改成""。②畫線句[B)有語病，可修改為：。(不得改變原意)③在文末橫線處補寫一句話，表達出寫作對讀書的影響。

此題是綜合性學習的題目。（1）三則名言，抽樣發(fā)現(xiàn)一本30人，錯10人，7人把2、3、5錯選，1人錯選①，2人只選1句，7人選④的，2、3、5錯漏選比例差不多；另外一本，錯7人，選④的3人，選①的2人，少選的1人。（2）代寫請假條，此題錯誤較多：①缺“請假條”名稱尤為突出：抽樣5本，分別有17、22、19、22、20人沒有在規(guī)定位置寫“請假條”三字。②開頭稱呼要頂

格，并且打冒號，抽樣一本15人出錯，其中無稱呼3人，稱呼不頂格7人，稱呼后加問候“您好”的4人或“您好”轉(zhuǎn)行格式不對的2人。第二本30人，稱呼項錯達19人，不頂格12人，不打冒號1人，“您好”不換行或不空2格寫的9人，其他筆誤扣分每本有1或2人，有把“劉老師”寫成“王老師”，把“張強”寫成“王強”的都有。（3）改錯和續(xù)寫，考查語文運用能力，滿分4分。抽樣一本30人，全對7人，①“熏染”全部找出，錯改3人，答案分別是“熏濤”，“培養(yǎng)”，“渲染”，②畫線句語病沒改出來的：錯誤答案有:“在寫作上對我獲益良多”的2人，“書籍對我在寫作上獲益良多”的4人，“我在寫作上獲益良多，”“讓我在寫作上多處獲益，”“寫作對我獲益良多，”“對我在寫作上受益匪淺”總共11人。③續(xù)寫一句表達寫作對讀書影響，此題比較好的答案有：“寫作讓我樂于讀書”、“寫作讓我勤于讀書”、“寫作讓我精于讀書”、“寫作讓我堅持讀書”等；抽樣一本有15人錯，答案各式各樣：“讓我感悟生命的哲理充分表達在筆墨間”、“下筆如有神”、“讀書陶冶了我的情操”、“寫作讓我將讀書后的感想展現(xiàn)出來”、“讀書讓我善于寫作”、“寫作讓我樂于面對”、“寫作讓我愛與讀書”、“讀書讓我補充知識”、“讓我懂得讀書的重要性”另外一本：4分全對10人，①錯6人，均扣1分，找出改錯“熏淘”“陶冶”“培養(yǎng)”“熏濤”等，②錯12人，③錯9人。

總之，對于應(yīng)用文的寫作題請假條，考試的結(jié)果竟出現(xiàn)了多得驚人的錯誤：幾乎沒有全部符合請假條格式、內(nèi)容要求的，不是沒有標題，就是沒有稱謂，或是沒有敬語等。病句修改題的諸多錯誤又把“初中階段要不要講語法”的爭議擺在廣大教師的面前。

二、閱讀(55分)

閱讀下面的文字，分別回答問題。．[一](15分)微藻--可循環(huán)的"綠色油田"

①由于石油資源的逐漸減少乃至最終枯竭，全世界將面臨嚴重的能源危機，因此，世界各國都在積極尋找能夠替代石油產(chǎn)品的可再生能源，其中，生物柴油就是一種重要的生物能源。提起生物柴油的原料，我們可能會想到油菜和大豆，用它們"體內(nèi)"的油脂加工而成的生物柴油，能有效降低碳排放。然而，這兩種作物的培育周期較長，占用農(nóng)田較多，會產(chǎn)生"與人爭糧，與糧爭地"問題，從而導致"解決了能源危機，卻出現(xiàn)糧食危機"的尷尬結(jié)果。此時，微藻進入了科學家們的視線。

②微藻是一種古老的低等植物，廣泛地分布在海洋、淡水湖泊等水域，種類繁多。微藻可直接利用陽光、二氧化碳和含氮、磷等元素的簡單營養(yǎng)物質(zhì)快速生長，并在細胞內(nèi)合成大量油脂。因此，微藻為生物柴油生產(chǎn)提供了新的油脂資源。

③與大豆、油菜和麻風樹等油料植物相比，微藻的生長周期短，從初生到可以制油僅需一個星期左右，而大豆等油料植物一般需要幾個月。此外，微藻的含油量高，油脂產(chǎn)率高，單位面積產(chǎn)油量是大豆的數(shù)百倍，每公頃可年產(chǎn)幾萬升生物柴油。微藻還不會占用耕地，利用灘涂、鹽堿地、荒漠等，以及海水、荒漠地區(qū)的地下水等，就可以大規(guī)模地開發(fā)"微藻油田"，不會與農(nóng)作物爭地、爭水。

④微藻在培養(yǎng)過程中還可固定大量二氧化碳，因此，利用微藻制造生物柴油能大量減少二氧化碳排放。據(jù)計算，每培養(yǎng)1噸微藻，需要消耗約2噸二氧化碳。此外，微藻在光自養(yǎng)培養(yǎng)過程中可利用廢水中的氮、磷等營養(yǎng)成分，從而降低水體的富營養(yǎng)化，因此，微藻還能用于凈化工廠排放的廢水和城市生活污水。⑤現(xiàn)在，我國已啟動了微藻能源方面的首個973項目"微藻能源規(guī)�；�制備的科學基礎(chǔ)"。該項目有望在5年時間內(nèi)開發(fā)出一個"微藻資源庫"，提供適合在我國不同地方、不同氣候條件下生長的藻株。今后，各地在建設(shè)"微藻油田"時，就可在資源庫中挑選合適的微藻品種。該項目還將深入研究微藻產(chǎn)品的機理，力爭提高微藻產(chǎn)油的效率，降低它的成本。此外，該項目還將通過對光生物反應(yīng)器、培養(yǎng)工藝、采收、油脂加工及藻細胞綜合利用的研究，建立一套中試系統(tǒng)，全面評估微藻產(chǎn)油的技術(shù)指標、經(jīng)濟指標和環(huán)境指標，大力推動我國微藻能源的產(chǎn)業(yè)化進程。

5．第②段除了指出微藻是古老的低等植物外，還介紹了微藻哪四個特點?(4分)6．第③段主要運用了哪兩種說明方法?有什么好處?(4分)

7．我國"微藻能源規(guī)模化制備的科學基礎(chǔ)"研究項目，要解決哪些問題?(3分)8．從全文看，為什么說微藻能源是"可循環(huán)"的、"綠色"的?(4分)

這是一篇說明文，意在考察考生對說明文的整體把握，考題涉及到被說明

事物的特征、說明方法以及作用、對內(nèi)容的理解等問題，本大題滿分15分。抽樣發(fā)現(xiàn)：滿分甚微，第一本得14分的2人（2人都是8題扣1分，“可再生”沒答出），13分的1人，10分以下的19人。第二本最高得13.5分1人，其中6題“突出了微藻制油的明星優(yōu)勢”一句沒說出，8題“可再生”沒答出，得到13分1人，12分3人，12.5分2人，11分3人，10分以下10人。從考生答題情況，其不足有時顯而易見。有的甚至很嚴重，歸納一下，我認為有以下幾點：

1、有些考生答題沒有看清題目，按要求去答題，更談不上去認真審題、答題了。例如閱讀理解第一題，也就是試卷的第5題，題目要求考生在文章第二段，除了指出微藻是古老的低等植物外，還介紹了微藻哪四個特征，只要考生認真閱讀文章第二段，這四個特點非常容易找到的，而不少考上卻答成了“微藻的生長周期短”、“微藻的油脂產(chǎn)率高”、“微藻不會占用耕地”、“利用陽光、二氧化碳、氮、磷直接生張”、“可大量消耗氧氣”、“可凈化污水”等等，盡管這些答案也是微藻的特點，很明顯它們都不是文章第二段的內(nèi)容。由于這些考上的盲目、隨意或不認真從而造成不必要的失分。第6、7題也是如此。2、部分學生對說明文文體知識的掌握不夠全面或透徹，有些基本概念還相當模糊，不少學生把記敘文的修辭手法，甚至和議論文的論證方法混為一談，例如第六題是要求考生指出文章第三段主要運用了那兩種說明方法？有什么好處？不少考生錯誤地答成“舉例子”“對比”“打比方”“排比”“舉例說明，對比說明”“舉例論證”“比喻論證”“類比論證”等等，從而造成無謂失分。至于“專業(yè)術(shù)語”如“突出”、“使說明內(nèi)容具體而有說服力”等詞語更是難得一見。

3、本題書寫不規(guī)范，錯別字現(xiàn)象屢見不鮮。不少考生在答題時，書寫不認真，答題很不規(guī)范，想到哪寫就到哪，隨意涂改，造成卷面不整潔。錯別字隨處可見，有些關(guān)鍵性的詞語，都有錯別字，例如：“作比較”，不少學生寫成“做比較”，“列數(shù)字”寫成“例數(shù)子”等。出了不少笑話。

4、概括能力，也就是學生語言提煉能力，語段文意的歸納能力普遍偏下。例如第5、7、8題，都要求考生根據(jù)文意進行概括，提煉要點。我們在閱卷時發(fā)現(xiàn)有不少考生整句整段地照抄照搬文章文段，而有些考生雖然洋洋灑灑，“下筆千言”，但大都天馬行空不知所云，讓閱卷老師如墜云霧，霧里看花。說明平時教學還要注意訓練學生的語言概括能力。

[二](25分)生機勃勃的太陽花

①一天清晨，太陽花開了，在一層滾圓的綠葉下邊，閃出三朵小花。一朵紅，一朵黃，一朵淡紫色。乍開的花兒，像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目。在我們寧靜的小院里，激起一陣驚喜，一片贊嘆。②三朵花是信號。號音一起，跟在后邊的便一發(fā)而不可檔。大朵、小朵，單瓣、復瓣，紅、紫、藍、粉一齊開放。一塊綠色的法蘭絨，轉(zhuǎn)眼間，變成繽紛五彩的錦緞。連那些最不愛花的人，也經(jīng)不住這關(guān)的吸引，一得空暇，就圍在花圃跟前欣賞起來。

③從初夏到深秋，花兒經(jīng)久不衰。一幅錦緞，始終保持著鮮艷奪目的色彩。起初，我們認為，太陽花經(jīng)久不衰，是因為太陽花喜愛陽光，特別能夠經(jīng)受住烈日的考驗。不錯，是這樣的。在夏日暴烈的陽光下，牽�；ㄙ绕煜⒐模�美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽花，陽光愈是熾熱，它開得愈加艷麗，愈加旺盛。

④但看得多了，才注意到，一朵太陽花，其生命卻極為短促。朝開夕謝，只有一日。因為開花的時光太短，這機會就顯得格外寶貴。每天，都有一批新的花蕾在等待開放。日出前，它包裹得嚴嚴緊緊，看不出一點要開的意思，可是一見陽光，就即刻開放�；ò晗駨氖焖�中蘇醒過來了似的，徐徐地向外伸張，開大了，開圓了這樣一個開花的全過程，可以在人注視之下，迅速完成。此后，它

便貪婪地享受陽光，盡情地開去。待到夕陽沉落時，花瓣兒重新收縮起來，這朵花便不再開放。第二天，迎接朝陽的將完全是另一批新的花蕾。

⑤這新陳交替多么活躍，多么生動!也許正是因為這一點，太陽花在開放的時候，朵朵都是那樣精神飽滿，不遺余力。盡管一朵太陽花，生命那么短促，但整體上它們總是那樣燦爛多姿，生機勃勃。⑥開完的太陽花并不消沉，并不意懶。在完成開花之后，它們就騰出空隙，把承受陽光的最佳方位，讓給新的花蕾，自己則閃在一旁，聚集精華，孕育后代，把生命延續(xù)給未來。待到秋霜肅殺時，它們已經(jīng)把銀粒一般的種子，悄悄地撒進泥土。第二年，冒出的將是不計其數(shù)的新芽。

⑦太陽花的欣賞者們，似在這里發(fā)現(xiàn)了一個世界，一個科學的、公平的、友愛的世界。他們像哲學家那樣，發(fā)出呼喊和感嘆：太陽花的事業(yè)，原來是這樣興旺發(fā)達、繁榮昌盛�。�9．依據(jù)第④段內(nèi)容，填寫下表。(4分)

10．為什么太陽花能"始終保持著鮮艷奪目的色彩"?(4分)11．指出下面句子中加點詞的表達效果。(3分)在一層滾圓的綠葉下邊，閃出三朵小花。

12．第②段寫太陽花的美麗時，是如何進行正面描寫和側(cè)面描寫的?(6分)如何進行正面描寫：

如何進行側(cè)面描寫：

13．從全文看，為什么說太陽花的世界是"一個科學的、公平的、友愛的世界"?(6分)14．文中的太陽花給了你哪些人生啟迪?(寫出兩點即可)(2分)

這是一篇頗具哲理的散文。通過太陽花的新舊交替，每朵太陽花都有開花機會，都有一天的燦爛，以及太陽花開完之后，讓位新蕾來體現(xiàn)科學、公平、友愛的世界這樣的哲理。下面我們一起來看一看試題分析，以及學生的答題和得分情況。第9題和第10題是在考查學生對文章內(nèi)容的把握，弄清這個問題有助于學生理解文章的思想內(nèi)容，正確判斷文章的主旨。這兩題的答案可以從文中直接找出。第9題的答案是：日出前：包裹得嚴嚴緊緊；日落時：花瓣緊縮。這道題目較為簡單，學生基本上都能得到4分的滿分。然而第10題，大部分學生只能得到2分，主要原因是考慮不夠全面。準確答案是：①太陽花喜歡陽光，

陽光愈是熾熱，它開得愈加艷麗旺盛。②太陽花新陳交替活躍，整體上總是燦爛多姿，生機勃勃。但學生大部分會答第①點或者是兩點的前半部分。這種情況的出現(xiàn)主要是因為沒有縱觀整體內(nèi)容，沒有考慮到前因后果。第11、12題是語言分析題，一個是賞析句中富有表現(xiàn)力的詞語，另一個是分析“如何進行描寫”，首先要考慮修辭，其次是語句本身的特點，再次是描寫的作用。第11題的答案是：“閃”字形象生動地寫出了太陽花一見陽光即可開放、艷麗奪目，表現(xiàn)了作者的驚嘆。此題學生會分析出動詞，寫出了生動形象、速度快、即可開放。但能夠全面分析出答案較少。大部分的得分都在12分之間。第12題“對如何進行正面描寫”這個問題的回答，主要從視覺角度和修辭角度去解答。即：從形態(tài)、色彩及變化方面進行描寫；用擬人、比喻修辭進行描寫。但學生往往只能考慮到一個方面。更可惜的是審題出現(xiàn)完全的錯誤，寫成了正面描寫的原句，沒有分析，這樣一分都得不到，非常遺憾。然而，如果這道題目的問改為“對正面描寫的賞析”，學生就不會出現(xiàn)這個方面的審題問題了。因此這個題目好孩子也只能得到2分。第二個問“如何進行側(cè)面描寫”學生得分較好，大多都是2分。第13題考查學生對文章主旨的理解，主要抓住文章中的重點語句來分析主旨。答案是：①太陽花遵循了朝開夕謝，新陳交替的生長規(guī)律，所以科學；②每朵太陽花都有開花的機會，都有一天的燦爛，所以公平；③太陽花開完之后，讓位新蕾，自己則聚集精華，孕育后代，所以友愛。大部分學生能考慮到②③兩點，因此這道題目大多得4分。但是也有學生只能考慮到第③點，因此只能得2分。第14題考查學生對文章主旨的進一步思考�；卮饡r首先要緊扣文章的主旨，其次是從兩個不同的角度來回答。此題學生理解較好，基本上都能得到2分。

從以上分析來看，這個總分為25分的閱讀，學生的得分低的在1114分之間，較好的在1419分之間，只有很少的學生能得到2023分。

通過此次改卷和試卷分析，能夠讓我們更好地把握現(xiàn)代文閱讀的教學，提高學生對閱讀的理解能力和增強現(xiàn)代文閱讀的答題技巧。

[三](15分)馬說

世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才關(guān)不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?

策之不以其道，食之不能盡其材，嗚之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰："天下無馬!"嗚呼!其真無馬邪?其真不知馬也。

15．解釋下列加點詞在文中的意思。(5分)

(1)一食或盡粟一石或：(2)才美不外見見：(3)且欲與常馬等不可得等：(4)安求其能千里也安：(5)執(zhí)策而臨之執(zhí)：16．翻譯下列句子。(4分)[來源:學科網(wǎng)]

(1)食馬者不知其能千里而食也。(2)鳴之而不能通其意。

17．從文中看，千里馬遇不到伯樂，它們有著怎樣的命運?(3分)18．作者借千里馬不遇伯樂的遭遇，反映了當時怎樣的社會現(xiàn)實?(3分)

所選文言文主要考查學生對文言文的理解，內(nèi)容涉及對文言實詞的解釋、重點句子的翻譯以及對文章主旨的把握。15、解釋詞只要直譯，解釋字詞本身意思即可。如“等”：相同、一樣，不要寫“與千里馬、一樣”執(zhí)：拿、推，不要寫“握著鞭子”。部分同學解釋不嚴謹，例如“見”，好多考生只指出同

“現(xiàn)”，而沒有解釋其意義；16、翻譯，（1）部分考生對句子中的關(guān)鍵詞語未能作出明確的解釋，例如“食馬者不知其能千里而食也”就有考生將后一個“食”解釋為“吃”；“鳴之而不能通其意”不注意譯文的“雅、達、順”。同時翻譯句子時出現(xiàn)錯別字的同學較多。（2）“鳴”與“曉”的對象不同，翻譯時意思要表達清楚，可增譯成“聽千里馬鳴叫卻不懂得它的意思”文言文閱讀的最后兩題，好多同學答出了亮點：17題得分率較高，有考生作答：“才華被埋沒，沒有展示自己才華的舞臺，一輩子默默無聞，跟普通的馬沒有什么區(qū)別。”出錯一般只扣一分，占20%。18題“擁有縱橫天下的才能和胸懷大志的人不被任用，還遭到朝廷的排擠，反映了當時統(tǒng)治者的昏庸，宦官當?shù)赖暮诎到y(tǒng)治。”仍有考生審題失誤，將“當時黑暗現(xiàn)實”理解為“當今社會”，得滿分人少，答案要點三部分：分別從“千里馬”、“伯樂”、“埋沒的現(xiàn)實”三個角度回答才可。抽樣發(fā)現(xiàn)整體得分：得滿分的占2%，得14分占33%，得13分占35%，得10分以下的約占30%。

三、寫作(55分)

19．十五六歲，正值花季。我們率真，我們自信，我們積極進取，我們充滿希望。在與親人、同學、老師的交往中，在獲取知識、參加活動的過程中，我們開始明白，生活中有成功，也有挫折，有歡樂，也有憂傷。我們學會了理解和分享，懂得了感恩和擔當在這個年齡，我們正書寫著自己的人生篇章。請以"在我們這個年齡"為題，寫一篇文章。(55分)[提示與要求]

(1)可以寫你的經(jīng)歷、見聞，也可以寫你的思考、感悟。(2)可以大膽選擇你最能駕馭的文體進行寫作。

(3)文中不要出現(xiàn)真實的地名、校名、人名等，否則會被扣分。

(4)抄襲是一種不良行為，相信你不會照搬別人的文章，否則會影響你的成績。

(5)考慮到內(nèi)容的充實，文章不要少于500字。

此文題不易偏題，學生有話可說，閱卷過程中讀到不少高分作文，簡要分析：

一、感情真實細膩。能抓住一些細節(jié)生動地描寫成長、分享、責任、奮斗等，屬于這個十五、六歲的人生篇章。二、構(gòu)思精巧，層次清晰。

1.精心打造“鳳頭”，運用恰當?shù)念}記。如：

十六歲的花季少了份天真，多了份穩(wěn)重；十六歲的花季少了份嬉戲，多了份斗志；十六歲的花季少了份浮躁，多了份責任。

有一種花，還未含苞，便已芳馨沁人；有一種劍，尚未出鞘，就已鋒芒四射；有一種人，雖未成熟，早已胸懷凌云壯志，張開翅膀，要飛向?qū)儆谧约旱奶炜者@就是十六歲的我們！

2.小標題的形式成文，層次清晰。如：

在我們這個年齡，有藍色的憂郁在我們這個年齡，有橙色的友誼在我們這個年齡，有紅色的活力

學習是生活的主旋律親情是成長的推動力友情是心靈的露珠娛樂是心情的點綴

還有巧用古詩句做小標題的，極具文學性。3.首尾呼應(yīng)，收束有力。如：

在我們這個年齡，鞍已配好，征鳴已響，莫彷徨，休遲疑，獵獵軍旗揚，人生路，志為上，苦拼搏，鑄輝煌，笑看四方。

三、敘議結(jié)合，底蘊深厚。從閱卷情況來看，適時的議論，可以讓閱卷老師快速把握文章敘述的要點及目的，及時作出準確的評價。雖然佳作并不多，但也出現(xiàn)了一部分立意深遠的文章，這部分考生能夠多角度的去感悟生活，體現(xiàn)了當代中學生較高的認知能力。

存在問題：今年的作文題看似容易，但真正出彩的文章還是不夠多，抽樣發(fā)現(xiàn)，得45分以上占15%（其中一類作文48分以上只占3%），40分至44分占45%，40分以下的也占40%�？忌�在寫作中出現(xiàn)了諸多不足：

（1）審題仍有偏差。如有部分考生將“我們”理解成“我”，在文中僅僅寫“我”，而沒有把眼光著眼于“我們”這樣一個群體；另有考生沒有仔細審閱提示中的“十五六歲”這個潛在信息，在行文中過多回顧童年，展望未來，而很少談及這個年齡的所作所為，顯然是審題有偏差；也有一小部分考生，（2）語言直白，缺乏文采。文采飛揚歷來都是作文的一大亮點，有些考生卻直接就把日常生活中的大白話寫在作文中，讀起來味同嚼蠟，不懂得巧妙地把口頭語轉(zhuǎn)化成生動的作文語言，這樣的作文往往得不到高分。

（3）內(nèi)容造作，空洞無物。作文源于生活，但許多考生由于平時缺少對生活的觀察和感悟，在作文中大多出現(xiàn)一些假話、空話，缺乏具體的的描寫、敘述、真摯感情的流露；更有甚者，把題目中“提示語言”直接拿來為我所用，抄在作文中，以達到湊夠字數(shù)的目的。

（4）情趣低俗，思想不積極。少部分考生具體自我剖析“這個年齡”的“戀愛心理”，甚或還有個別考生，不滿于父母、老師的管教，就在文中宣泄：覺

得活著沒有什么意思，不如一死了之。這樣的文章缺乏積極的人生態(tài)度、向上的立意，分數(shù)自然偏低。

（5）病句、錯別字較多，書寫潦草。文如其人，卷面是留給閱卷老師的第一印象，一部分考生在行文中病句、錯別字較多，勾畫涂抹現(xiàn)象嚴重，讀起來詞不達意，如把“已經(jīng)”寫成“以經(jīng)”，把“再見”寫成“在見”等現(xiàn)象時有出現(xiàn)。

C、對教學的啟示

（1）要夯實基礎(chǔ)，多一點積累。既指知識的積累，包括字詞的積累、名篇名著的閱讀積累，文化常識的積累等。這是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展的基礎(chǔ)，必須認真抓緊抓實。也指技能的積累，主要指解題的思路、解題的方法和途徑，解題的技巧等。

（2）要提升能力，多一點效度。培養(yǎng)學生答題規(guī)范的好習慣，強調(diào)答題規(guī)范訓練。不同的題型有相應(yīng)的答題要求，要正確解答這些題目有相應(yīng)的答題思路，也有一定的答題要求。只有掌握了其中的規(guī)律、方法和要求，才能減少失誤。

（3）要聯(lián)系生活，多一點應(yīng)用。語文是一門實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。語文教學一定要注意與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活，認識生活中的現(xiàn)象，注重培養(yǎng)學生運用語文知識解決實際問題的能力。

（4）要抓好寫作。作文既是學生語文綜合能力的體現(xiàn)，又在中考試卷中占有很大分值。教學中教師要有一個長期作文教學計劃，引導學生做生活的有心

人，讓作文有一個醒目的標題、精彩的開頭、意味深長的結(jié)尾、文采飛揚的語言、真情實感的內(nèi)容、干凈整潔的卷面。

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