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教學(xué)反思總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-28 14:48:55 | 移動(dòng)端:教學(xué)反思總結(jié)

教學(xué)反思總結(jié)

教學(xué)反思總結(jié)

通過(guò)這次培訓(xùn),自己從中學(xué)到了很多,特別是其他老師很多好的教學(xué)方法給我以很深的印象,下面就將這次教學(xué)中,自己的一些感悟反思匯報(bào)如下,不當(dāng)之處,敬請(qǐng)指正。

一、要充分相信學(xué)生的能力。

在地理課堂教學(xué)中,地理教師應(yīng)該充分地信任學(xué)生,維護(hù)學(xué)生的自尊心,建立學(xué)生的自信感,不要擔(dān)心他們會(huì)有什么怪想法,應(yīng)放手讓他們大膽地去說(shuō)、去做、去思考,只有這樣他們才能體驗(yàn)到成功的喜悅,才能因?yàn)椴缓ε路稿e(cuò)誤而勇敢地對(duì)老師、對(duì)書(shū)本、對(duì)所遇見(jiàn)的事提出各種各樣的問(wèn)題,才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新才干的創(chuàng)新型人才。一些地理教師在教學(xué)中不敢大膽放手,特別是針對(duì)有一定難度的地理問(wèn)題,教學(xué)總覺(jué)得自己講解會(huì)更放心,學(xué)生也更容易懂,其實(shí)對(duì)于有一定難度的地理問(wèn)題,就應(yīng)該讓學(xué)生去探究、討論,讓學(xué)生在探究過(guò)程中反復(fù)地“比較和揣測(cè)、推理和歸納、分析和整理”,而如果學(xué)生沒(méi)有通過(guò)自己的思考,或者對(duì)問(wèn)題的思考只是蜻蜓點(diǎn)水,對(duì)問(wèn)題的探討只是淺嘗輒止,那么難以取得理想的效果,為此在教學(xué)中地理教師應(yīng)把自己擺在一個(gè)非主體的引導(dǎo)者位置上,應(yīng)成為地理教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者,教師不要什么知識(shí)都自己包辦,要相信學(xué)生自己有能力去化解知識(shí)。例如,本節(jié)課氣候類(lèi)型的判讀方法是學(xué)生的思維難點(diǎn),可引導(dǎo)學(xué)生從“氣候特征、氣候分布、氣候成因”等方面展開(kāi)探索,而通過(guò)學(xué)生的自主參與,讓學(xué)生理解氣候類(lèi)型的判讀方法,否則學(xué)生是很難真正通過(guò)自己的探究來(lái)掌握氣候類(lèi)型的判讀方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。

現(xiàn)代教學(xué)不再是老師單純地教學(xué)知識(shí),而應(yīng)是老師教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及主動(dòng)進(jìn)取的意識(shí),只有這樣,培養(yǎng)出的人才才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,因此地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用就成為現(xiàn)代教學(xué)中最重要的內(nèi)容。為此在地理教學(xué)中地理教師應(yīng)該抓住地理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(一)建立平等的師生關(guān)系。地理教師還應(yīng)該懷有一個(gè)民主的心態(tài),與學(xué)生進(jìn)行近距離的溝通和交流,要勇于打破教師一言堂的局面,允許和鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中敢于發(fā)言,勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

(二)樹(shù)立激勵(lì)的評(píng)價(jià)課堂。在地理課堂教學(xué)活動(dòng)中,地理教師應(yīng)該善于應(yīng)用“肯定、激勵(lì)”的課堂評(píng)價(jià),如“贊賞的點(diǎn)頭、肯定的話語(yǔ)、贊許的目光”,這些對(duì)于教師來(lái)說(shuō)看似微不足道的舉動(dòng),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是巨大的精神鼓勵(lì),這些微不足道的鼓勵(lì),卻能夠讓敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的學(xué)生有成功的情感體驗(yàn),而這種情感體驗(yàn)所蘊(yùn)涵的的內(nèi)能是巨大的,這些巨大的能量能夠充分地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意愿和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),能夠大大地促使學(xué)生熱愛(ài)課堂和熱衷學(xué)習(xí)。(三)創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境。地理課堂教學(xué)中,地理教師應(yīng)該圍繞地理的主干知識(shí),精心創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境,提出一些有利于學(xué)生思維培養(yǎng)的,特別是能激發(fā)學(xué)生探究欲望、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有價(jià)值的問(wèn)題,如“比較地中海沿岸氣候與北京氣候的差異,種植水果的不同”等問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生互相討論,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究,進(jìn)行知識(shí)的梳理、方法的提煉,從而在這種質(zhì)疑與探究的過(guò)程中,增強(qiáng)思維的靈活性、培養(yǎng)思維的科學(xué)性,同時(shí)還能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。

當(dāng)然,教無(wú)定法,以上僅是自己的一點(diǎn)教學(xué)感悟,希望以后通過(guò)自己的探索學(xué)習(xí),更主要的是多向一些有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)

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教學(xué)反思與總結(jié)

作為一名老師,上一節(jié)課難,上好一節(jié)課更難,從你走進(jìn)教室的那一刻起就要時(shí)刻注意自己的言行舉止,意思都不能馬虎,因?yàn)槟愕娜魏涡袨槎紝?duì)學(xué)生產(chǎn)生或多或少的影響,如果只是為了上一節(jié)課而上課的話,那就太膚淺了,尤其對(duì)一些新的老師來(lái)說(shuō),要及時(shí)進(jìn)行反思,每上完一節(jié)課,做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié),這樣才能取長(zhǎng)補(bǔ)短,在短時(shí)間內(nèi)取得更大的進(jìn)步,F(xiàn)我就上節(jié)課杜老師的一節(jié)課做一簡(jiǎn)單總結(jié)。

教學(xué)思路:

老師上一節(jié)課,主要運(yùn)用的是巴甫諾夫的學(xué)習(xí)理論,即學(xué)習(xí)是刺激與反映的連接的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,為了引導(dǎo)學(xué)生更好的理解,她也很自然的把這一理論運(yùn)用其中。教學(xué)方法:

老師在一節(jié)課中運(yùn)用了我國(guó)中學(xué)教學(xué)方法中常用的幾種方法,如:1)講授法即教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。

2)談?wù)摲ㄓ纸袉?wèn)答法。它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題,要求學(xué)生回答,并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述的能力。

4)練習(xí)法即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,依靠自覺(jué)的控制和校正,反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式,借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。教學(xué)評(píng)價(jià):

教學(xué)準(zhǔn)備:在上課前進(jìn)行了認(rèn)真的備課,觀看了相關(guān)視頻,與其他老師進(jìn)行了商議,并且對(duì)課堂的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行了一個(gè)較好的安排。并且對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了仔細(xì)的對(duì)照,注重講解重點(diǎn),而難點(diǎn)只要求做了解,重難點(diǎn)突出。教學(xué)過(guò)程:

在整個(gè)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,老師有一些環(huán)節(jié)把握得很好。第一,很正確的運(yùn)用的巴甫諾夫的學(xué)習(xí)理論,注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第二,運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),使課堂教學(xué)豐富多彩;第三,能夠積極主動(dòng)的和學(xué)生交流,講練結(jié)合,做到了師生很好互動(dòng),課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚;第四,表現(xiàn)的比較自信大方,語(yǔ)言組織較為合理,聲音及表情很有感染力,語(yǔ)速音色均較好,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;第五,教態(tài)也比較符合要求,落落大方;第六,對(duì)指導(dǎo)老師的意見(jiàn)能夠虛心接受,并且能很快的運(yùn)用到接下來(lái)的講課當(dāng)中。第七,能夠及時(shí)觀察學(xué)生的聽(tīng)課情況,做到及時(shí)提問(wèn)。

當(dāng)然,在有諸多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),還是有一些不足之處:在教學(xué)準(zhǔn)備上,教學(xué)時(shí)間安排的較緊,計(jì)劃沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。重難點(diǎn)較為模糊,思路不是很清晰。教學(xué)過(guò)程細(xì)節(jié)方面還是有些不足之處:第一,在進(jìn)門(mén)的時(shí)候,過(guò)于拘謹(jǐn),不夠自信,低著頭;第二,走上講臺(tái)后,就馬上放下教案,沒(méi)有和同學(xué)進(jìn)行一個(gè)眼神交流,手也沒(méi)有找到一個(gè)固定的位置,這樣會(huì)讓學(xué)生們看到你很緊張。第三,一上講臺(tái)就講新課,沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入,做好上節(jié)課與本節(jié)課的銜接。第四,授課過(guò)程中有些緊張,沒(méi)有靈活運(yùn)用肢體語(yǔ)言,有些死板,寫(xiě)板書(shū)與講課分離了。寫(xiě)板書(shū)背對(duì)著學(xué)生了。第五,杜老師在教學(xué)過(guò)程中,總站在講臺(tái)上。第六,授課過(guò)程中有些不自然,寫(xiě)字時(shí)總把粉筆拿在手里。第七,語(yǔ)速太快,下面學(xué)生沒(méi)有時(shí)間消化與吸收。

整改措施

教學(xué)準(zhǔn)備:仔細(xì)參照教材做教案,認(rèn)真解讀重難點(diǎn),突出重難點(diǎn),對(duì)于教學(xué)時(shí)間的安排要留有余地,緩沖的空間要大些,教學(xué)計(jì)劃要落實(shí)。為此,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)。

教學(xué)過(guò)程:一、講課前

(一)、上課打鈴后,進(jìn)入教室的姿態(tài)要大方得體,要有自信,要抬頭挺胸,要面帶微笑,進(jìn)入教室后腰環(huán)視一下課堂,和同學(xué)們有個(gè)眼神交流,切勿從門(mén)里擠進(jìn)來(lái),還低著頭,學(xué)生看到后都沒(méi)興趣上這節(jié)課了。

(二)、走上講臺(tái)后,輕輕放下教案,兩手固定在講桌的某一固定位置,切勿隨意晃動(dòng),或者兩手搓來(lái)搓去。

(三)、上新課前,要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入,做好上節(jié)課與本節(jié)課的銜接。說(shuō)話時(shí)要有邏輯性,對(duì)自己所講授的內(nèi)容要熟記于心,眼睛不要一直盯著教案,要與學(xué)生有互動(dòng)。二、講課中

(一)、授課過(guò)程中自信大方,要善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言,邊說(shuō)邊板書(shū),寫(xiě)板書(shū)時(shí)不要背對(duì)學(xué)生,要給以學(xué)生側(cè)面,說(shuō)話時(shí)要慢條斯理,別說(shuō)太快,語(yǔ)速很重要。在教授新知識(shí)時(shí)要注意靈活運(yùn)用刺激與反映的連接,一個(gè)新詞至少要帶領(lǐng)學(xué)生讀三遍,別把自己所教是學(xué)生當(dāng)成“天才兒童”。上課的時(shí)候要有邏輯性與層次性,要有一個(gè)線索貫穿整堂課。要想駕馭整堂課,最好就是能過(guò)脫稿,不要去看教案,把自己要講的內(nèi)容熟記于心,脫口而出最好。

(二)、盡量精簡(jiǎn)語(yǔ)言,最好不要讓學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)課疲勞感,要做到語(yǔ)言干脆利落,語(yǔ)速適中,語(yǔ)調(diào)有高低起伏(三)、在講課時(shí)要做到鎮(zhèn)定自若,不寫(xiě)字時(shí)要注意把粉筆放在桌子上,千萬(wàn)不要一直拿在手里。

(四)、提問(wèn)的時(shí)候,要注意用詞不要說(shuō)什么“有誰(shuí)主動(dòng)回答我的問(wèn)題”“下面我來(lái)檢查一下或者“下面我來(lái)提問(wèn)一下”,問(wèn)有誰(shuí)“主動(dòng)”這樣會(huì)使得某些學(xué)生誤以為和自己沒(méi)關(guān)系,反正有主動(dòng)的學(xué)生,所以我們要面向全體學(xué)生,可以這樣問(wèn)“下面我來(lái)看看同學(xué)們對(duì)新知識(shí)掌握的如何”。問(wèn)“檢查、提問(wèn)”,會(huì)引起部分同學(xué)恐慌。對(duì)于提問(wèn)要給一個(gè)侯答的時(shí)間,這個(gè)時(shí)間不少于30秒,沒(méi)有必要告訴學(xué)生時(shí)間是多久,教師心里有數(shù)即可,否則會(huì)使得學(xué)生太過(guò)緊張,老師要走在學(xué)生中間觀察學(xué)生,詢問(wèn)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不要總站在講臺(tái)上。

(五)、找學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題時(shí),要注意有選擇性,這就要求老師要注意觀察學(xué)生,叫一個(gè)積極踴躍,自信滿滿的學(xué)生回答問(wèn)題,再找一個(gè)目光呆滯不注意聽(tīng)講的學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題,提問(wèn)要面向全體學(xué)生,可以把一個(gè)問(wèn)題分成好幾個(gè)小問(wèn)題,多叫幾個(gè)人來(lái)回答;卮鸬牟粚(duì)不要過(guò)分批評(píng),提醒一下要注意聽(tīng)講即可,回答對(duì)了也別說(shuō)什么“回答的真好,大家鼓個(gè)掌表?yè)P(yáng)一下他”這樣不好,我們要表?yè)P(yáng)的是一件事而不是表?yè)P(yáng)某一個(gè)人。

三、講課后

課講完了最好能夠做一個(gè)小結(jié),回顧一下本堂課所學(xué)的知識(shí),沒(méi)有十分重要事兒盡量不要拖堂,占用大家休息的時(shí)間。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,要成為一名優(yōu)秀的教師,不僅僅是要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),掌握更多的教學(xué)方法和教學(xué)手段,把知識(shí)很好地傳授給學(xué)生,還要在課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的把握上下苦工,即是在更高的著眼點(diǎn)提煉課程的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生的思考和參與,激發(fā)學(xué)生的興趣及潛能;而對(duì)于課堂教學(xué),也不僅僅是知識(shí)點(diǎn)的羅列,應(yīng)該提倡學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的總結(jié)、提煉和升華。

友情提示:本文中關(guān)于《教學(xué)反思總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,教學(xué)反思總結(jié):該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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