小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得

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小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得

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201*年我參加了6月25日到26日為期兩天的小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn).在這短短的兩天里，培訓(xùn)中心安排了三場(chǎng)大師講座：陶文中老師的《小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教育講座》，李一叫老師的《有效數(shù)學(xué)課堂的基本要素及教學(xué)策略》，王永老師的《新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫(xiě)特點(diǎn)》；三堂優(yōu)秀數(shù)學(xué)展示課：曾東槐老師的《圖形的旋轉(zhuǎn)》，曾慧妮老師的《分?jǐn)?shù)的再熟悉》，張永華老師的《熟悉角》.這三場(chǎng)講座三堂課不僅充實(shí)了我的暑假生活，而且引發(fā)了我對(duì)數(shù)學(xué)的思考.

小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)結(jié)束了，如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這兩天的學(xué)習(xí)體會(huì)的話，那就是“實(shí)用”。每次培訓(xùn)都有這樣的體會(huì)：聽(tīng)時(shí)激動(dòng)，想時(shí)感動(dòng)，回來(lái)卻一動(dòng)不動(dòng)，就是當(dāng)時(shí)的***澎湃，頗有感慨，并且有那么一股沖動(dòng)把此刻的想法付之與行動(dòng)，但是回到學(xué)校后卻忘得“一干二凈”.因此每次的學(xué)習(xí)體會(huì)，或者說(shuō)學(xué)習(xí)反思就顯得特別重要.

(一)三場(chǎng)大師講座

陶文中老師主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)結(jié)合教材講授教學(xué)理念與方法.李一叫老師通過(guò)點(diǎn)評(píng)經(jīng)典課例的過(guò)與失，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，向我們傳授有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn).王永老師作為北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫(xiě)的核心成員，透徹地剖析了教材的編寫(xiě)特點(diǎn)與意圖，并且大膽的面對(duì)教材中‘值得斟酌’的部分，真正做到了：不唯上，不唯書(shū).三場(chǎng)大師級(jí)講座都能引發(fā)我們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)，甚至對(duì)數(shù)學(xué)教育的思考.

在本人的數(shù)學(xué)教學(xué)固然只有兩年，但是每年都有幸做“第一人”(寶安數(shù)學(xué)已經(jīng)進(jìn)進(jìn)第六個(gè)年頭，我都是隨著課改的步伐走，已經(jīng)從事了四五年級(jí)教學(xué)并即將繼續(xù)進(jìn)行六年級(jí)教學(xué))，從未涉及低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，因此陶文中老師的講座給我這個(gè)“門(mén)外漢”上了一課.，人們常說(shuō)：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”“沒(méi)有調(diào)查沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，而根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)歷對(duì)李一叫老師和王永老師在講座中提及到的題目，卻有著比較深刻的體會(huì).他還提出了“如何學(xué)生的數(shù)感”的題目，提出了培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)意識(shí)的重要性.

下面重點(diǎn)談?wù)劺钜唤欣蠋煹闹v座《有效數(shù)學(xué)課堂的基本要素及教學(xué)策略》，按他的話來(lái)說(shuō)“這是一個(gè)前段時(shí)間比較時(shí)髦的話題”.在大張旗鼓的課改中，我們開(kāi)始思考怎樣的數(shù)學(xué)課堂才是真正有效的，這樣課改進(jìn)進(jìn)了一個(gè)“質(zhì)”的奔騰，也進(jìn)進(jìn)了一個(gè)“新”的階段.李一叫老師總結(jié)了的幾個(gè)要素中，我看到了樸實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，也引發(fā)了自己的思考：

1)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果.

教學(xué)目標(biāo)可以說(shuō)是數(shù)學(xué)的“根”，所以擬定數(shù)學(xué)目標(biāo)要正確、全面、細(xì)致和可操縱.怎么做到以上幾點(diǎn)呢？培訓(xùn)心得體會(huì)教師心得體會(huì)到位不越位.教學(xué)目標(biāo)要量化、細(xì)化，并不是簡(jiǎn)單地從教參上抄下來(lái)，而是教師設(shè)計(jì)符合實(shí)際的教學(xué)要求、教學(xué)情況的；在注重知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)也要留意過(guò)程目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程總的來(lái)說(shuō)由一個(gè)個(gè)緊密相連的教學(xué)環(huán)節(jié)組成，更細(xì)致的分就是教師的每一句話和每一個(gè)教學(xué)行為，總之教學(xué)過(guò)程是教師數(shù)學(xué)聰明的傳遞，是師生數(shù)學(xué)思維的碰撞，是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展.我不必過(guò)多闡述過(guò)程的重要性，但是要落實(shí)

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過(guò)程卻一定要有明確可行的過(guò)程目標(biāo)指導(dǎo)，這樣才能使得我們的數(shù)學(xué)課堂“每五分鐘就有創(chuàng)新”，而不是泛泛地“走過(guò)場(chǎng)”；最后是實(shí)際操縱要到位，這種“到位”思想無(wú)處不在，而要做到到位，卻不那么輕易.這與教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教材把握、教學(xué)方法、教學(xué)組織等等有著莫大的關(guān)系.

2)教學(xué)情境

情境是放映數(shù)學(xué)題目的，數(shù)學(xué)題目是反映數(shù)學(xué)方法的.有效的情境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)很好的“亮相”并且影響深遠(yuǎn).我也非常同意：情境用得多多不如用的巧.

3)數(shù)學(xué)題目

數(shù)學(xué)題目是數(shù)學(xué)課堂必不可少的，并且貫串著整個(gè)數(shù)學(xué)課堂.而怎樣的數(shù)學(xué)題目才是有效的呢？李一叫老師留下了這句話：“留給學(xué)生思維空間”，只有具有思維深度的題目才是有效的數(shù)學(xué)題目，也只有給學(xué)生空出時(shí)間思考的數(shù)學(xué)題目才是真正的數(shù)學(xué)題目.

循規(guī)蹈矩走不出封閉的大門(mén)，因步自封編不出優(yōu)美的童話。在新課改這一廣闊天空里，我們應(yīng)該不怕失敗，不斷努力，不斷創(chuàng)新，路漫漫其修遠(yuǎn)兮。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

很榮幸，我能參加這次機(jī)會(huì)難得的省級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)。這近幾天的學(xué)習(xí)，我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。這是收獲豐厚的二個(gè)月，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的二個(gè)月。所以我一次又一次地告訴自己要必須以十二分的干勁和熱情努力！

一、更新觀念，以新的觀念做為指導(dǎo)思想

當(dāng)前，面對(duì)新課程、新教材的實(shí)施，要想真正提高課堂教學(xué)效果，沒(méi)有必要的觀念更新，課程改革是難以實(shí)現(xiàn)的。因此教師必須適應(yīng)時(shí)代要求，更新觀念。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿足于將書(shū)本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)來(lái)認(rèn)真研究，探討課堂教學(xué)的方式、方法。要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來(lái)組織和實(shí)施自已的課堂教學(xué)。在傳授多種科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生時(shí)行思想道德教育，同時(shí)還要改變對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動(dòng)的規(guī)律，充分注意學(xué)生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動(dòng)性”。課改要求新時(shí)代的教師應(yīng)該能教職工各種類型的學(xué)生，并使他們各自的特長(zhǎng)都充分得到發(fā)揮。這就要求教師需要終生學(xué)習(xí)。只有這樣才會(huì)“與時(shí)俱進(jìn)”適應(yīng)課程改革帶來(lái)種種新問(wèn)題材的挑戰(zhàn)。

二由教書(shū)匠向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變

未來(lái)教育需要“專家型”的教師，而不是“教書(shū)匠”這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中問(wèn)題而進(jìn)行的研究即不是在書(shū)齋進(jìn)而研究而是在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的研究。教師要求承擔(dān)起研究者的角色，新課程的實(shí)施將為教師向研究型轉(zhuǎn)變提供積極的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

三、改變?cè)�有工作方式，在合作中求發(fā)展新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)，而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式。課改的實(shí)施對(duì)于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨(dú)立一

人較好地完成對(duì)

學(xué)生課題的指導(dǎo)工作。這就要求教師善于了解其他學(xué)科，不要把自己任教的學(xué)科看作孤立的整體。要改變彼此孤立的局面，學(xué)會(huì)與其他教師合作，與不同學(xué)科，不同年級(jí)的教師打交道。要互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合，互相促進(jìn)。

為了無(wú)愧于教師這一職業(yè)，也為了實(shí)現(xiàn)自己心中的理想信念，今后的工作中，我定會(huì)更加努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完善自己，書(shū)寫(xiě)出燦爛美好的未來(lái)。

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