《中小學作文教學現(xiàn)狀與對策研究》結(jié)題報告

《中小學作文教學現(xiàn)狀與對策研究》結(jié)題報告（一）課題的提出

我所在的學校是一所九年一貫制義務教育學校，每當學生升入初一后，老師和家長都會發(fā)現(xiàn)這樣一種奇怪現(xiàn)象：有些同學進入初中后，簡直判若兩人。在小學他們作文寫得很好，記事清楚、完整，層次還分明，經(jīng)常獲得老師的贊譽；可到了初中，他們卻感覺無從下筆，寫作絲毫沒有進步，有的甚至還退步。經(jīng)過仔細分析研究，我們發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的原因，主要是中小學作文教學不銜接，導致學生寫作學習困難、教師教學艱澀，致使整個作文教學陷入困境，這個問題已經(jīng)成為困擾中小學語文教師的一個棘手問題。

怎樣指導學生的作文由小學順利過渡到初中呢？教育學、心理學的規(guī)律告訴我們:在教學活動中，明確教學目的是關(guān)鍵，是起點；要實現(xiàn)教學目的，就要激發(fā)學生正確的學習觀，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法。解決好這些問題，對提高學生的語文能力及語文成績至關(guān)重要。（二）實驗的理論依據(jù)1、早在1998年中共中央就提出了全面實施素質(zhì)教育的要求。而語文學科以它獨有的方式和不可替代的地位在素質(zhì)教育中起著重要的作用，作文教學作為語文學科的重要實踐基地，其地位更是舉足輕重，是實施素質(zhì)教育的重要途徑。作文教學不僅能培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，同時，“作文先做人”，提高學生的思想認識水平，提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步開成良好的個性和健全的人格，樹立正確的人生觀和世界觀。作文教學質(zhì)量如何，直接影響著學生語文素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的形成和提高。

2、根據(jù)系統(tǒng)論觀點，作文教學是語文教學中的重中之重，作文教學是一個整體，小學、初中階段是作文教學的基礎(chǔ)階段，將小學高年級及初中作文教學結(jié)合，始終堅持從作文教學的整體性、相關(guān)性、層次性、有序性出發(fā)，及時靈活地調(diào)節(jié)各教學要素、各教學環(huán)節(jié)組合的方式，從整體優(yōu)化的角度協(xié)調(diào)處理好兩者的銜接，使作文教學過程處于良好、有效、有體系的運行狀態(tài)，最終實現(xiàn)中小學作文教學協(xié)調(diào)的、連續(xù)的發(fā)展

3、著名心理學家、教育家布盧姆提出的“掌握學習理論”主張：“給學生足夠的表現(xiàn)自我的空間，通過他們自己的努力，應該都可以掌握學習內(nèi)容”�！安煌瑢W生需要用不同的方法去教，不同學生對不同的教學內(nèi)容能持久地集中注意力”。

4、教學最優(yōu)化理論：前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的“教學最優(yōu)化理論”的核心是：教學過程的最優(yōu)化是選擇一種能使教師和學生在花費最少的必要時間和精力的情況下獲得最好的教學效果的教學方案并加以實施。教學中的分層評價是實現(xiàn)這一目標的有效方式之一。（三）課題研究的原則（1）實踐性原則

我們知道，作文與生活緊相連，作文是生活的真實反映。因此，在作文教學中，教師必須為學生搭建一個實踐活動的“平臺”，在課內(nèi)外和校內(nèi)外組織學生開展豐富多彩的作文活動，開拓學生的視野，延伸作文的空間。通過多種形式的作文活動，引導學生從熱愛作文活動中“暗渡陳倉”，從而巧妙地讓學生熱愛作文，逐步提高個性化作文能力。

（2）開放性原則。在教學觀念上，要緊密聯(lián)系生活，在教學內(nèi)容上以現(xiàn)行教材為載體，但又不局限于現(xiàn)行教材，課內(nèi)與課外自然銜接；在教學模式上，不固守一種單一的模式，力求用多樣化的作文教學來滿足學生的需要；在教學方法上，堅持啟發(fā)式和討論式，引導學生主動積極地探索、發(fā)現(xiàn)新途徑。

（3）分類指導與全體參與原則：考慮各層次學生的實際需要，分類指導學生，盡可能地引導每一名學生參與學習過程，調(diào)動學生學習積極性，使學生都有信心，通過自己的努力，順利完成中小學作文銜接過渡。

（4）求實性原則。我們倡導實事求是的科學精神，通過實驗，探索閱讀和寫作教學的普遍規(guī)律，追求最佳的閱讀和寫作教學效果。（5）開放性原則。因人而異，因地制宜，廣泛吸收已有的實驗研究成果，廣泛團結(jié)有志于教學實驗與改革的同仁，求同存異，共同切磋探討。使課題研究呈現(xiàn)生動活潑，百花齊放的大好局面。

（四）研究目標及方法

目前，中小學語文作文教學銜接出現(xiàn)了嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，影響了學生學習語文的積極性，為此，探討出中小學語文作文教學銜接的途徑和方法，使中小學作文教學銜接時少走彎路，提高作文教學效率，全面提高學生的語文素養(yǎng)和語文能力。具體目標如下：1、探討中小學作文教學要求、內(nèi)容、方法和手段的差異。2、探討出中小學作文教學的空白處，尋求突破口。

3、探討中小學作文教學的時間安排、學習方法、習慣對語文能力的影響。

4、探討中小學作文教學脫節(jié)的主要心理因素，找出與學生心理對話的途徑，在教法與學法的結(jié)合上尋求接軌點。

5、探討中小學作文教學銜接的途徑、方法和需要解決的重點問題。研究方法

1.調(diào)查法調(diào)查中小學作文教學方式、內(nèi)容，作文模式及現(xiàn)狀。2.實驗法主要是對制定的方案開展實驗。

3.統(tǒng)計法主要是統(tǒng)計學生的作文成績和課題研究資料。把大量的、零散的樣本數(shù)據(jù)，經(jīng)過統(tǒng)計處理，分析變化規(guī)律。

4.追蹤法主要是記錄實驗班中每一個學生的階段作文測驗成績，歸納正確的實驗結(jié)論。（五）實施步驟

了解中小學作文教學的現(xiàn)狀，探索中小學作文教學中知識與技能的銜接。第一階段：（201*年2月201*年7月）實驗準備階段

確定實驗對象，組成課題組；查找相關(guān)資料，學習心理學、寫作學、系統(tǒng)論等相關(guān)理論；搞好學情調(diào)查，主要了解初中及小學高年級段作文教學現(xiàn)狀；編擬實驗方案。

（1）教師理論準備：學習新課標理論，把中小學作文教學目的、要求、內(nèi)容進行比較，明確中小學兩個階段的差異與聯(lián)系，增強教學的目的性和針對性。學習有關(guān)教育理論，分析學情，采取時適時教學方法。

（2）做好轉(zhuǎn)變學生學習觀念的銜接：要向?qū)W生講明小學字、詞等基礎(chǔ)知識多，閱讀理解少，時間充足，重機械記憶，形象思維。初中由于課目增多，相應地學習語文的時間少，重理解記憶，抽象思維；老師講得少，學生自己動手動腦多，學生的主動性、自覺性應大大加強。（3）做好學情抽樣調(diào)查，了解初中及小學高年級段作文教學現(xiàn)狀，編寫調(diào)查報告，并以此為依據(jù)，編擬好實驗方案。第二階段：（201*年9月201*年7月）實驗初級階段

形成研究網(wǎng)絡(luò)，初步形成教研常態(tài)模式；組織學習，開展活動；寫好實驗教案，搞好實驗研究；收集試驗優(yōu)秀作文等。

（1）加大語文知識的積累量，做好記憶、思維的銜接。初一學生面對增多的課程和加難的課文，難免有諸多不適應，小學是記憶詩歌的黃金時期。老師要把住記憶特點--機械記憶，讓學生大量背誦古典詩歌、名言警句。二是根據(jù)思維特點，由形象思維向抽象思維過渡，適當重視形象思維。如充分利用電教設(shè)備的視聽效果進行直觀教學，使抽象語言形象化。用游戲、表演、比賽等方法向新生展示語文豐富多彩的廣闊天地。

（2）貫徹學生為主體的原則，做好作文習慣、作文方法的銜接。適當引導學生研究“單元學習要求”及“預習提示”，使學生有明確的學習目標。講授新課，重點不在于分析解答，而在于引導發(fā)現(xiàn)作文的方法，逐漸改變依賴老師的習慣，養(yǎng)成自己動手、動腦、動口的好習慣。（3）展開讀寫雙翼，做好由套路作文向開放式讀寫的大語文銜接。讀寫被稱為語文的兩翼，是語文的兩支柱，但是在小學大多數(shù)學生寫的都是“套路文”。老師一讓寫好人好事，不是誰給誰補課，就是下雨了誰的傘自己舍不得用，留給別人。這種作文內(nèi)容陳舊化、形式模式化，反映了部分小學語文教師教思想的封閉和僵化，學生思維靈性被扼殺。必須從這種教學模式中解放出來，把閱讀教學和寫作教學結(jié)合起來。從閱讀或?qū)W到方法或理解內(nèi)涵，再延伸到寫作，或談感受，或?qū)W技巧，把兩者結(jié)合得比小學時再緊密些，樹立讀是為了寫好，寫能更好地促進讀。有人說：“日記很小，只容得下我一個人，日記很大，又可包羅萬象�！庇捎谌沼浱厥獾镊攘Γ瑳Q定了日記提高一個人的語文能力乃至人的本領(lǐng)的特殊作用。記日記是小學時形成的良好習慣，中學需要鞏固好發(fā)揚好，使它成為積累素材、提高寫作能力的助推器。第三階段：（201*年9月201*年7月）實驗中期階段

分析處理實驗數(shù)據(jù)，搞好階段性總結(jié)，針對存在問題，調(diào)整實驗方案，繼續(xù)進行實驗；收集整理好試驗教案，實驗總結(jié)，實驗報告，實驗文章，實驗作文，競賽成果等。（1）開展實驗匯報課，課題組成員之間互相交流上階段成果。（2）繼續(xù)抓好學生作文積累工作，完善“讀書報告會”、“觀察描寫作文訓練”模式，并在其它實驗班推廣。

（3）開展學生作文競賽，評選優(yōu)秀作文，并匯編成冊。第四階段：（201*年9月201*年7月）實驗驗收結(jié)題階段

舉辦優(yōu)秀課堂教學展示活動，撰寫試驗總結(jié)；準備好結(jié)題所需各種材料，迎接結(jié)題驗收。（1）舉辦實驗優(yōu)秀課堂展示活動，評選出兩節(jié)優(yōu)質(zhì)公開課示范推廣。（2）收集匯總實驗材料，并進行篩選整合，匯編成冊。（3）進行實驗總結(jié)，撰寫結(jié)題報告。（六）研究的主要成果與分析：

1、通過調(diào)查分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)中小學作文教學存在著以下現(xiàn)狀：（1）作文的重要性沒有得到體現(xiàn)，師生普遍不夠重視。

調(diào)查結(jié)果顯示，88.3%的教師認為作文很重要，認為作文不重要的為0；42.3%的老師認為學生寫作文的態(tài)度是被動的，純粹為了完成作業(yè)。57.2%的學生討厭作文，61.3%的學生不愿意寫作文。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的。首先是應試教育的影響，學校、教師、學生和家長普遍都認為，作文不像數(shù)理化、外語一樣，短時間內(nèi)難以見成效，即使再努力，作文也就70-80分，要想得高分，難上加難。其次是考試分值的安排，作文從屬于語文學科，在語文的120分中，作文占據(jù)了50分，可謂是是重中之重。其他學科與語文地位相當，作文當然沒法比較。第三，作文教學從屬于語文教學，語文所涉及的內(nèi)容眾多，作文教學是其中一部分，教師花大量的時間去講解課文，完成教學任務，沒有精力過多地光顧作文，每周一節(jié)作文課就算是很奢侈的，學校也未另行安排作文課。這多方面的原因造成作文教學被輕視，作文的重要性只停留在表面上，沒有真正得到大家的認可，致使作文教學成低效教學。（2）中小學作文教學方法不同，造成中小學作文教學脫節(jié)。中小學教師在作文教學中，各自根據(jù)教材編排的內(nèi)容教學，沒有機會或者根本不會去想了解中小學作文銜接教學中應具有的共性，各行其事，不照顧全局，不統(tǒng)籌兼顧，因而教學沒有形成一套完整系統(tǒng)的教學方法。從調(diào)查結(jié)果來看，77.3%的小學生認為教師指導作文方法是反復講解，輔以范例，一篇文章反復寫。67.5%的小學生認為老師重點講的是語言表達，很少涉及表達技巧；41.9%的中學生認為中學教師指導作文是講解再寫作再講解再寫，51.7%的同學認為老師重點講表達技巧。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)小學高年級作文訓練大多按照命題審題立意選材起草謄寫批改講評程序進行，教師一般結(jié)合范文或范例向?qū)W生傳授寫作知識，學生按照老師的指導，模仿范例，基本上能寫出一篇語句通順、條理清晰的文章。這種教學方法把學生置于完全被動接受的地位，學生只是一味的模仿，很少會變通，有的學生甚至干脆背篇范文，交差了事。這種教學模式忽視了對學生觀察想象能力、分析概括能力、文字表達能力等綜合能力的訓練，學生依賴性強，導致學生進入初一后，因教師不能再提供范文而不知如何下筆，學生作文水平何談提高。

（3）中小學作文教學側(cè)重點不同，評判標準不同，造成中小學作文教學難以銜接。

新課標對小學高年級作文教學的要求是：能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。新課標更多關(guān)注學生的記敘能力，對表達方式?jīng)]有具體要求。新課標對中學作文教學的要求是：寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，根據(jù)表達中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。根據(jù)這個要求，中小學教師在進行作文教學指導時側(cè)重點也有所不同。調(diào)查結(jié)果表明，小學教師在進行作文指導中，有56.2%注重的是語言表達，40.1%注重結(jié)構(gòu)布局；而中學教師在進行作文指導中，有40.3%的教師注重語言表達，35.5%的教師注重的是表達技巧。從這個結(jié)果可以看出，小學教師主要指導學生在自己掌握的語言、文字、詞匯、語法等基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，敘寫親身經(jīng)歷或耳聞目睹的人、事、景、物，能把自己的所見、所聞、所感，條理清晰地、具體、形象、生動地表述出來，有一個明確的中心，這樣的文章就是一篇好文章，就能得高分。而中學階段，教師指導學生作文時，不但語言表達比小學要求更高，更重要的是行文技巧和表達技巧的訓練，這對以前沒有經(jīng)過這方面專門訓練的小學生來說，是很難達到的。因為小學作文的認知水平只停留在“寫實”這一感性認識上，知道什么就寫什么，中學則強調(diào)的是“寫意”，它涉及了表達方式、表達技巧之類的抽象思維內(nèi)容，這無疑是一個質(zhì)的飛躍。因而小學生升入初中，再按小學作文的模式行文，其作品就會被初中教師以“平淡、乏味、毫無文采可言”而判為劣作，這樣就導致了學生剛進入初中就對作文感到茫然而無所適從，造成作文不但沒進步，反而還不如小學水平的現(xiàn)象。（4）閱讀積累的缺失，造成學生寫作成了“無源之水”、“無本之木”。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀是吸收，習作是表達，材料的積累是寫好文章的關(guān)鍵。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，只有23.7%的學生經(jīng)常閱讀課外書，有57.1%的學生偶爾讀讀，而19.2%的學生根本不讀；有15.6%的學生堅持寫日記或讀書筆記，66.3%的學生偶爾寫寫，18.1%的學生根本不寫。從這些數(shù)據(jù)來看，很多學生對課外閱讀不夠重視，比較隨意，只憑自己的興趣，沒有當做一項學習內(nèi)容來對待。究其原因，是學生對閱讀的重要性認識不夠深刻，教師引導不到位。閱讀的缺失，造成寫作材料缺乏，從小學到初中反反復復就是那么幾件事，事例陳舊，老套，要寫新穎獨特的內(nèi)容，學生就無話可說了，自然就不愿寫作了。2、提出了相應的改進策略

（1）改變教學理念，提升對初中及小學高年級段作文重要性的認識。根據(jù)新課標的“大語文觀”，作文教學也要樹立“大語文觀”，要深刻領(lǐng)會新課標對中小學作文的總體要求和階段目標，認識到作文教學的重要性和必要性，學校、老師、學生、家長思想上都要高度重視，給作文教學以應有的地位。認清中小學作文教學的目的，要培養(yǎng)學生學習運用祖國語言，恰當?shù)乇磉_思想情感，不能就作文而作文。學校要保證作文教學時間，為作文教學的提高創(chuàng)造條件。

（2）加強教師作文教學，探索作文教學的新途徑。

教師作文指導水平的高低，是搞好作文教學的關(guān)鍵。要提高教師的作文專業(yè)水平，最好的方式就是要建立長效的培訓機制，加強教師的專業(yè)理論的培訓，實踐經(jīng)驗的操作，可以舉辦不同形式、不同類型的培訓班或研討活動，也可以利用網(wǎng)絡(luò)這一先進設(shè)備，進行網(wǎng)上通識培訓，將好的經(jīng)驗有針對性地推廣，以此來打造一批高素質(zhì)的教師隊伍。同時，教學研究人員要深入學校，和一線教師一起，根據(jù)各學段的不同要求，編寫出專門的作文教材，明確作文教學目的、教學要求和教學方法，用以指導實踐。

（3）改變作文指導方式，注意寫作知識和寫作技巧的傳授。當前作文教學指導，主要是以教師點撥為主，總體上是按照“教師命題教師指導學生寫作教師批改教師講評”的模式進行，教師指導時往往以范文為摹本，引導學生如何模仿，更有甚者干脆讓學生硬背范文，應付考試。這種教學模式忽略了學生的能動作用，學生處于被動狀態(tài)，被動地接受知識，學生的積極性、主動性沒有發(fā)揮出來，這種單一的教學形式難以調(diào)動學生的寫作興趣。因此我們要建立一種新的作文教學機制，這個機制應是以學生為本，教師要根據(jù)學生生活的特點，選取切合學生生活的話題，這樣學生才能調(diào)動自己的生活儲備，才有話可說，有事可寫。小學高年級教師在進行作文指當時，應將眼光放遠一些，適當對學生進行一些表達方式的引導，讓學生提前站上高一級臺階，為中學打好基礎(chǔ)。中學教師在學生剛?cè)氤踔袝r切不可過快地提高要求，應給學生一段磨合的時間，承續(xù)小學的教學重點，逐步轉(zhuǎn)移到中學軌道上來。然后才正式介入寫作知識與寫作技巧的指導，逐步引導學生掌握如何審題，如何構(gòu)思，如何選材，如何立意，如何表達，循序漸進，日趨提高。切不可操之過急，急于求成。

(4)重視閱讀積累，豐富寫作素材。

讀寫結(jié)合，以讀促寫，這是許多作文成功的經(jīng)驗�，F(xiàn)行的學生課本中大量的課文都是文質(zhì)兼美的美文，教師要充分發(fā)揮教材的作用，除了讓學生學習文章內(nèi)容之外，更應當讓學生理解文章的寫作特點，即要讓學生在理解作者“寫了什么”的同時，更要知道是“怎么寫的”，“為什么要這樣寫”。這樣學生在獲得閱讀體驗的同時，又獲得了寫作知識。當然，光有課本內(nèi)容還是遠遠不夠的，教師還應當引導學生進行課外閱讀，要告訴學生眼光可以放高一些，可以看看名著，還可以閱讀一些精美雜志，諸如《讀者》，《少年文藝》《意林》之類，讓學生從中選取一些文質(zhì)兼美的美文來閱讀，只要學生看得懂，就一定會有收獲。另外，一味地看書，不做筆記，效果特差，教師還可以讓學生進行摘抄，抄優(yōu)美語句，抄哲理名言，抄自己最喜歡的語句，還可以讓學生寫寫讀書筆記，將自己閱讀所得及時記錄下來，這些都可以成為今后作文的良好素材。有了這些素材，學生寫作猶“如魚得水”，還愁寫不出好文章？教師的業(yè)務水平有了較大提高。

由于我們以課題研究為抓手，引導教師加強理論學習，進行深入探討，大膽進行實驗，所以廣大教師在學習與實踐中逐步提高了自己的業(yè)務水平，成為學校的業(yè)務骨干。學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習心理及精神狀態(tài)發(fā)生了顯著變化

實施三年來，學生學習內(nèi)驅(qū)力顯著增強，興趣提高了。學生作文速度、寫作水平都有很大程度的提高。從學生和家長的反映看，效果喜人，這在以往是從未有過的現(xiàn)象。

學生的精神面貌有了前所未有的變化。他們自信了、活潑了，友愛了，堅強了。學生再也不會“談寫色變”了，寫作積極性的大增，帶來了成績的提高。（七）研究結(jié)果評估

通過研究，取得了較好的效果，突出表現(xiàn)在兩個方面：

1、通過對中小學作文教學內(nèi)容、要求、方法、手段的差異的探討，提高了教師作文教學的針對性，提高了學生學習的目的性，有效地提高了語文的教學質(zhì)量。

2、作文現(xiàn)狀的分析對小學作文教學有借鑒、警示、指導作用，薄弱環(huán)節(jié)可以及早加強；對中學作文教學有前瞻性，避免中學的重復教學，從而全面夯實學生的作文基礎(chǔ)，提高作文教學效率。

（八）實驗反思

1、雖然對課題實驗研究的正確理念已進行多次學習，但將正確理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的行為，仍存在著差距。

2、課堂教學是課題實驗應該關(guān)注的重點。觀念的轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系的正確定位，有待進一步解決。目前的課堂教學效率不高的現(xiàn)狀仍然在一定程度的存在著。

3、課題實驗的諸多問題還有待解決。如超前性與統(tǒng)一性；實驗性與常規(guī)性；指導性與研究性；機械性與靈活性；研究性與發(fā)展性；模式化與個性化；試驗研究與理論思考。主要參考文獻：

《基礎(chǔ)教育改革發(fā)展綱要》蘇霍姆林斯基：《給教師的一百條建議》

《中學語文》中的《初中作文分層次能力訓練的實驗研究》201*.4.3《語文新課程標準》魏書生《語文教學探案》《中學語文教學參考》

擴展閱讀：新課程背景下初中作文有效教學研究結(jié)題報告

新課程背景下初中作文有效教學研究結(jié)題報告

江蘇省睢寧縣教育局教研室張建華

一、課題提出的背景及意義

作文教學作為語文教學的半壁江山，提高作文教學的有效性對提高作文教學質(zhì)量有非常重要的意義�！墩Z文課程標準》要求寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。然而，在長期的調(diào)研和實踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)作文教學的“低效”甚至“無效”是擺在初中語文教師面前的一大難題。盡管每周都有作文練習，每篇作文教師都是按照“命題指導批改講評”的模式辛苦地進行教學，但是作文教學的收效卻微乎其微：學生的作文內(nèi)容仍然單薄，缺乏真情實感，文中充斥著“假話、大話、空話”；學生對習作缺少積極性和主動性，他們把作文當作一種任務，甚至是一種負擔，一提到作文，學生就感到頭疼；老師們在進行作文教學時，也感到束手無策，指導乏術(shù)。久而久之，惡性循環(huán)，作文教學不可避免地陷入了高耗低效，事倍功半的泥潭。究其原因，無外乎以下幾個方面：習作空間封閉；教學模式單一；訓練方向的偏差；學生學習的被動；閱讀范圍狹窄；寫作束縛太多；命題隨心所欲；評價千篇一律；文風華而不實等等。正確認識這些原因，結(jié)合新課程標準的要求，對作文教學進行深入的調(diào)查研究，有效地引導學生走進生活，積累素材，并能對學生進行有效的方法指導，就能有效地改變初中作文教學的低效現(xiàn)狀，幫助學生樹立作文信心，提高作文興趣，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)，更有效地促進學生的發(fā)展！

二、課題研究的理論依據(jù)

《初中語文新課程標準》提出寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。在寫作教學中，應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想�！冻踔姓Z文新課程標準》變革了傳統(tǒng)的寫作手法,倡導“以人為本”,提倡用“開放式”的表現(xiàn)手法來進行寫作“為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間,減少對寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。這里提倡的“以人為本”的作文寫作手法,實際上就是要求淡化“文體意識”,強調(diào)理解能力和表達能力的培養(yǎng),在于讓他們鼓勵學生采用自主表現(xiàn)手法,從而寫出“個性化”的文章。

《初中語文新課程標準》還提出了這樣的建議:“寫作評價要根據(jù)各學段的目標,綜合考察學生作文水平的發(fā)展狀況,應重視對寫作的過程與方法,情感與態(tài)度的評價”；“重視對寫作材料準備過程的評價”,“重視對作文修改的評價”,“采用多種評價方式”。作文評價的這四個標準,突出了評價的整體性和綜合性：它要求我們對學生作文的評價,應從學生作文的能力,過程與方法,情感與態(tài)度等幾方面入手,避免評價過程的繁瑣化，提倡教師的評價,學生的自我評價,學生間的相互評價三者的統(tǒng)一。

三、課題研究的目標

1、通過對新課程標準的學習，讓我縣廣大初中語文教師明確新課程理念下，初中作文教學的方向和目標，明確“注重發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”是作文教學的核心。

2、通過調(diào)研勘察，找出目前我們作文教學中存在的問題和偏差，引導師生查漏補缺，糾偏補弊。

3、通過課例及全縣大型研討活動，引進先進的作文教學理念和新穎科學的作文教學方法，使廣大師生學有目標，趕有方向，用名家理論引領(lǐng)教學，用課改新法指導實踐。

4、通過課堂教學方式研究和案例綜述，探索提高學生寫作情趣的途徑，引領(lǐng)師生注重培養(yǎng)學生的寫作興趣和信心，養(yǎng)成良好的寫作習慣。

5、通過作文實戰(zhàn)演練，探索作文教學的先進的教法和學法，從培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想能力入手，摒棄作文教學模式化現(xiàn)象，把培養(yǎng)學生的語言能力和發(fā)展學生的思維能力結(jié)合起來，有效提高學生的作文水平。

四、課題研究的主要內(nèi)容

1、新課程背景下初中作文教學有效性研究的文獻綜述。重點學習《初中語文新課程標準》對初中作文教學的指導性概述。

2、目前睢寧縣初中作文教學現(xiàn)狀及其對策。從近兩年來的考場作文和日常習作中反映出來的問題入手，認真查擺，及時糾偏。

3、提高學生的寫作興趣和寫作水平的方法。新課程倡導的“以人為本”的原則應是我們研究的出發(fā)點和根本點，改變以往的以教材為本的教學方式，注重以學生為本，引導學生說真話，抒真情，充分展示他們的個性。

4、有效作文教學的課例研討。以“一”舉而反“三”，觸“一類”而“旁通”，通過課例的引領(lǐng)，帶動全縣作文課堂教學的改革，提高作文教學的實效性。

5、作文教學的教法和學法指導。講究教法，可以提高教學效率；引入學法，可以達到“教是為了不教”的目的；教法與學法的研討，對提高作文教學的有效性大有裨益。

6、有效作文的實戰(zhàn)訓練。通過新課改理念的學習和教法學法的探討，指導師生進行有效的實戰(zhàn)演練是落實課題研究成果的有效方式。

五、課題研究的方法

1、行動研究法。通過對作文教學行動的研究和考察，了解作文教學現(xiàn)狀，歸納總結(jié)出作文教學的規(guī)律，從而更有效地實現(xiàn)課題研究的目標。

2、觀察法。在調(diào)研過程中通過對師生教學方式的觀察，分析形成作文低效的原因，從而更有效的對癥下藥，進行整改。

3、調(diào)查法。深入教學一線進行調(diào)查，有助于掌握一手材料，更有效地進行研究指導。4、對比法。通過對比，新課程理念和傳統(tǒng)教學模式的差別就一目了然。5、問卷法。對師生進行問卷調(diào)查，是一種更科學，更深入的調(diào)查方式。

6、經(jīng)驗總結(jié)法。及時總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓，通過分析、綜合、抽象、概括，使總結(jié)出的經(jīng)驗條理化、系統(tǒng)化。

7、訓練指導法。通過對課堂教學和實戰(zhàn)演練的指導，提綱挈領(lǐng)，綱舉目張。

六、課題研究的主要過程

（一）研究周期：本課題研究周期為一年。（二）研究進程：

1、準備階段（201*年10月11月）：對該課題方案進行設(shè)計，初步確認課題研究的內(nèi)容及預期目標，深入縣城幾所初級中學調(diào)研，并請有關(guān)語文教育同仁和教研組長、骨干教師進行研討交流，聽取意見，形成方案，報市教科所審批。

2、實施階段（201*年12月201*年月11月）：

（1）理論學習：通過語文教研組長會議傳達新課程標準關(guān)于作文教學的理念，并通過組長回到各初級中學召開的語文教研組活動，把這些理論貫徹落實下去，敦促語文教師撰寫讀書筆記和作文新理念方面的論文，并把這些理論應用于作文教學實踐。

（2）行動研究：對全縣初中學校作文教學狀況進行廣泛的調(diào)查研究，包括：對教師作文教學方式和學生習作方式的調(diào)查；對教師作文教學重難點把握情況和學生作文興趣方面的調(diào)查；對作文批改狀況和評價方式的調(diào)查等。通過行動研究，形成一定的材料，再通過全縣大型的語文教學研討活動把初中作文教學現(xiàn)狀通告語文教師，指出其中應該改進和完善的環(huán)節(jié)，并作進一步的研究要求。

（3）觀察究因：通過對師生教學方式和學習狀態(tài)的觀察分析，找出作文低效的根源，幫助師生查漏補缺，進行有效整改。

（4）問卷調(diào)查：深入教學一線進行調(diào)查研究，掌握第一手的材料，把形成作文現(xiàn)狀的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)計成問題，進行問卷調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果分析歸因。

（5）總結(jié)經(jīng)驗：通過行動研究、觀察究因、問卷調(diào)查和對比研究形成一定的材料，把這些材料分類總結(jié)，整理成文，通過公開講座和研討會貫徹落實到教師學生中去。

（6）實戰(zhàn)訓練：通過大型的縣級作文教學研討課，把新課程理念貫穿于作文教學實踐中，引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變觀念，更新教法，注重學法，更有效地提高作文教學效率。

3、結(jié)題階段（201*年11月至201*年12月）：

整理課題的相關(guān)資料，撰寫課題研究的結(jié)題報告，申請結(jié)題。

七、課題研究的成果

（一）教學理念創(chuàng)新，引領(lǐng)作文改革。

《語文新課程標準》強調(diào)：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用�！�

在本課題研究過程中，通過對新課程標準的學習和研究，全縣廣大的語文教師在作文教學觀念方面發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，很多教師能主動運用新課程標準的觀點和理論來指導教學，他們充分認識到“注重發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的重要性，共有112位教師撰寫了作文改革方面的論文，其中很多教師的作文理念走在了新課改的前列。

圍繞新課程標準中提出的“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”我們進行了一次專門的研討，很多教師參與活動并撰寫論文，從中可以看出很多語文教師的作文觀念的改變與創(chuàng)新。撮其精要，摘錄如下：

【例1】睢寧縣慶安中學的朱曉燕老師的《新課程背景下初中作文有效教學反思》：‘在閱讀文本中想辦法’---‘以讀導寫’‘以讀激趣’。引導學生觀察生活，體驗情感，培養(yǎng)學生個性。

【例2】睢寧縣城西中學王新普老師《新理念引領(lǐng)新作文》：首先，必須解放學生，解放學生的心靈。其次，要正確地引導，激勵和喚醒。1、強調(diào)真情實感的自然流露。2、注重作文講評和指導的針對性。3、加強寫作與閱讀、與口語交際、與綜合性學習的聯(lián)系。4、加強教師自身的文學素養(yǎng)，讓學生在潛移默化中喜歡寫作。5、教無定法，貴在得法。6、培養(yǎng)學生作文興趣，讓他們樂于表達，善于表達。

【例3】睢寧縣南門中學丁瑞環(huán)老師：《創(chuàng)新形式強化意識》：

1、學校的課程設(shè)置形式要創(chuàng)新比如，作文教學由專門的教師擔當，作文批改可以由作文教師按照一定的程序組織學生自批，并將教師批改和學生自批結(jié)合起來，充分調(diào)度學生參與的主動性自覺性。

2、真正解決好一桶水和一碗水的關(guān)系教師的教學水平和教學策略是提高作文教學有效性的前提。

我的嘗試：1、系統(tǒng)培養(yǎng)學生閱讀和做讀書筆記的習慣，充實作文的米倉。

2、培養(yǎng)學生觀察生活感悟生活表達生活的習慣，引導學生從我寫起，從點滴的思想感受和生活細節(jié)寫起。

3、強化隨堂寫作的幾種重要的意識：

快速構(gòu)思的意識10分鐘之內(nèi)成思路創(chuàng)新立意的意識立意務必準高新創(chuàng)新選材的意識人無我有，人有我優(yōu)匠心布局的意識形式新穎奪眼球典型文體的意識拿手文體得高分精心包裝的意識好題好體顯新意精彩開頭的意識好的開頭不超過3行通過幾次作文教學研討，全縣語文教師幾乎都認識到傳統(tǒng)教學模式的弊端，都不同程度地進行了一系列的嘗試和創(chuàng)新，新課程理念的學習和落實取得了初步成效。（二）現(xiàn)狀反思深刻，查漏補缺到位。

在這次課題研究過程中，通過對全縣作文教學行動的研究和考察，發(fā)動廣大教師針對教學現(xiàn)狀進行反思，找出當前作文教學中存在的主要問題，然后針對問題糾偏補漏，有的放矢。這期間，我們進行了一次網(wǎng)上實時教學研討活動，并留下了網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，要求參與教師撰寫個人體會，很多教師針對自己的教學實際提出了建設(shè)性的意見和建議。我在課題博客中也撰寫了一篇筆記（見課題博客中《初中作文低效現(xiàn)狀剖析》），擺出了作文教學中存在的問題：受傳統(tǒng)教學模式影響，初中作文教學普遍存在著“低效”現(xiàn)象。學生的日常習作和考場作文中“假話”、“空話”、“大話”、“套話”滿天飛。究其原因，無外乎以下幾個方面：1、生活空間限制；2、教學模式單一；3、訓練方向的偏差；4、學生學習的被動；5、閱讀范圍狹窄；6、寫作束縛太多；7、命題隨心所欲；8、評價千篇一律；9、文風華而不實。

找出存在的問題之后就是反思和整改，為此，我們專門召開了一次教學研討會，主題是“新課程背景下初中作文有效教學反思”。研討案例我也發(fā)在了課題博客中（見《新課程背景下初中作文有效教學反思》教研案例）。在這篇案例分析中通過對十篇代表性的反思材料進行分析，可以從中看出一線語文教師在課題的引領(lǐng)下進行的一系列頗有成效的嘗試。主要成就概述如下：

1、真情作文：語文教育是塑造人的藝術(shù)，作文其實就是做人，寫作教學滲透人生觀、審美觀的教育是義不容辭的責任，引導學生說真話、作真文更是語文教育工作者的職責�！笆朗露疵鹘詫W問，人情練達即文章”，教育學生留心身邊的人和事，注意周圍的情與理，日積月累，筆耕不輟，學生定會寫出感情真摯，文質(zhì)兼美的作文。

2、注重獨特：在實際教學中，我們確實需要引領(lǐng)學生以“感情真摯”和“獨特感受”為突破口，指導學生寫作。如果各位語文教師都能注意到這點，相信作文教學的低效狀況定會得到改變。

3、以讀導寫：新課程標準強調(diào)：不同學段學生的寫作都需要占有真實、豐富的材料，評價要重視寫作材料的準備過程。不僅要具體考察學生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評價，引導和促使學生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。閱讀當然是這些方法當中的最快捷的方式。

4、身教勝于言教：確實，作文教學的低效與教師關(guān)系很大，教師學是否高、藝是否精、業(yè)是否有道、品是否端正、責任心是否強？往往就決定了學生的興趣和愛好的方向和程度。隨著課程改革的深入，對語文教師的要求也更加嚴格、全面。需要教師具有豐厚的文化底蘊和良好的職業(yè)道德，更要有對教育事業(yè)、對學生赤誠的愛。一會培養(yǎng)出品格高尚具有良好素質(zhì)的人才！

5、釋放、激勵和喚醒：釋放心靈，激勵和喚醒是對學生作文的深層次思考，教師在教學中如果真的能從以上五個方面去引領(lǐng)，就一定會有所收獲，教師的極大熱情必然會引起學生的熱情回報，形成教與學的共鳴。

6、快樂作文：寫作是一種創(chuàng)造性的勞動，寫作的快樂應該是心靈的快樂。對學生而言，就是要培養(yǎng)寫作的興趣。快樂命題，快樂構(gòu)思，快樂表達，自然就能快樂的寫作。真誠的希望所有的學生都能快樂的執(zhí)筆，并把這份快樂傳達給讀者。

7、充分發(fā)揮學生的主體作用：學生是學習的主體，也是作文教學的主體，學生作文能力的培養(yǎng)是通過學生的歷練和內(nèi)化完成的，因此，在作文教學中要充分發(fā)揮學生學習的自主性，能動性和創(chuàng)造性。

8、堅持下水引路，引導學生產(chǎn)生寫作興趣：葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“教師善讀善寫作，深知甘苦，左右逢源，則為學生引路，可以事半而功倍�！碧K霍姆林斯基也非常重視教師寫“下水文”在激發(fā)學生寫作興趣中的作用。他認為學生不會寫作，一個主要原因就是教師不會寫作，學生從來都沒有聽過教師談論寫作的切身體會。教師的下水作文確實是身教勝于言教。

9、“我以我手寫我心”：《莊子漁父》中說：“不精不誠，不能感人”意思是有真實的感情才能感動人，讓我們語文教師不解努力，鼓勵學生放開手寫自己的喜、怒、哀、樂、愁，寫出自己的真情實感，真正做到“我以我手寫我心”吧！

10、解決“三大難”----沒話寫”、“不會寫”、“寫不好”：針對學生存在的問題去改進教學，具有很強的操作性和針對性。作文訓練是一個長期的綜合能力的培訓過程，必須有計劃、有目標、系統(tǒng)的進行，深入到學生中去查漏補缺，有序整改，只有這樣，才能做到有的放矢。

（三）名家引領(lǐng)實踐，作文教學改觀。

在課題研究過程中，為了讓廣大語文教師學有方向，趕有目標，我憑借語文教研員的特殊身份為一線語文教師開設(shè)了專門的語文研究平臺，公布了電子郵箱，網(wǎng)內(nèi)手機號碼，設(shè)立了語文教學研究QQ群號，并通過調(diào)研和研討會等形式，為大家介紹了很多先進的作文教學范例，在課題博客中我專門輯錄了初中作文教學特色設(shè)計方案六輯，介紹了“想象作文構(gòu)思訓練”“促真情，寫實感”“合理運用描寫”“將創(chuàng)新思維融入作文教學”“從模仿到創(chuàng)新”“把作文融入人生的過程”等具有創(chuàng)新特色的作文案例模式。在這些案例的引領(lǐng)下，一線教師進行了有效的嘗試，涌現(xiàn)出了很多作文有效教學的典型。其中通過教師的引領(lǐng)而形成的學

生有效作文成品不勝枚舉，在課題博客中，我擇優(yōu)選錄了我縣新世紀中學的六篇學生作文案例。（見課題博客“初中作文有效教學研究案例之一至之六）從中可以看出，通過課題研究，教師的教學實踐和學生的習作風格都發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。

針對不少教師教學評語枯燥、乏味、單一、模式化等弊病，我專門組織教師學習了著名語文教學專家余映潮先生的作文講評風格，并擇優(yōu)選擇了余映潮老師的作文評語50例發(fā)在課題博客中，（見課題博客《余映潮作文評語50例》）不僅讓一線教師從余先生的細膩、豐富而深邃的作文講評中受到教益，而且也能從具體而直觀的作文評語中學到評語的基本技巧和評價方法。其中的第十則《良師》的“簡評”是研討時作為范例和教師一塊解讀的�！纠�】《良師》的簡評：此文的美點不少。

你看，標題多美。三個小標題，形成一個反復式排比句，帶有抒情的意味，又清晰醒目地標示出文章的層次。

你看，文面多美。三個段落，用差不多的字數(shù)，組成篇幅大致相等的板塊，給人一種勻稱之感、清爽之感。你看，情感多美。三個段落，每段都是先詠物，再抒懷，我把……視為良師反復出現(xiàn)，既顯現(xiàn)結(jié)構(gòu)，又點題扣題。

更重要的是，你看，角度多美。在考場上，在大家都以人為良師的時候，作者卻別出心裁地以物為良師。這樣的新意，怎能不會迅速躍入評卷老師的眼簾?

這則明白如話的點評讓教師悟到了很多道理，原來評語也可以這樣去寫，我們平時費時而又費工的評語模式真是讓老師們傷透腦筋，如果我們不進行作文教學改革，我們做的很多工作都是事倍功半啊。

此后，教師們的作文點評有了很大的變化，他們的評語風格更加接近學生的作文實際了，評語中的“套話、大話、空話”少了，關(guān)注的視角也起了變化，很多教師的評語更具有人文性，選擇兩例與大家共饗：

【例1】新世紀中學周亞萍老師給孫山同學的《做自己的守護天使》這篇作文寫的教師寄語：請讓我除卻身上的浮華，靜下心來傾聽，傾聽那瀉自心靈的絲絲哀傷。木木夕用心靈彈奏了一首悲曲，我能感受得到那句發(fā)自內(nèi)心的呼喚。木夕，從今以后做自己的守護天使，絕不再自我戕害和壓抑心靈，要珍惜自己的身體，要用全身心的愛投入到每一天，最主要的是愛自己，只有這樣，才會認真檢查進入自己身體、思想、精神、頭腦、靈魂的一切東西。絕不讓頭腦受到邪惡與絕望的引誘，要用智慧和知識使之升華，試著愛世上的一切——飛鳥、清風、海浪……自然界的萬物，恐懼時，勇往直前；不安時，提高嗓音；沮喪時，引吭高歌；悲傷時，開懷大笑；病痛時，加倍學習；自輕自賤時，想想自己的人生目標……木木夕，桃花也紅了，心情也應該好了，冰封的情感，請解除冬眠……你的心窗打沒打開？對著陽光許個心愿，陽光就會走進來……，和沸騰的陽光比起來，路燈的昏黃完全算不了什么！

【例2】新世紀中學張旋老師給晏婷莉同學《及笄》這篇作文寫的教師寄語：被譽為天才球員的瑞士足球運動員穆勒說：青春的朝氣和前進不已的好奇心若已消失，人生就沒有意思了。本文小作者既有朝氣又有好奇心，以及笄之名借象傳意，幻化出一春又一春的花事，精彩紛呈，匠心獨具。

（四）問卷調(diào)查歸因，糾偏補弊及時。

在課題研究過程中，我進行了很多次調(diào)查研究，針對作文教學低效現(xiàn)狀，專門設(shè)計了一套問卷，針對作文中存在的問題進行了調(diào)研，問卷見博客《初中學生作文情況調(diào)查問卷》）調(diào)查之后，根據(jù)問卷情況，寫成了《初中學生作文情況調(diào)查問卷分析》。將反饋結(jié)果總結(jié)如下：

一、第一題是針對學生自我的作文認識設(shè)計的題目，出乎意料，絕大多數(shù)學生認為自己的作文水平在一般以上，認為很好的占33%；認為一般的占59%；只有8%的學生認為自己的作文水平很差。這個結(jié)果告訴我們：學生的自我感覺與老師甚至考試考查出來的水平是不一致的，學生自己在一個縱向的流程中看待作文，而我們則是把他們放在全班甚至全年級的學生中比較，不容易看到學生作文水平的進步和提高。

二、第二題是針對作文命題方式的，大部分學生喜歡自由命題，喜歡自由命題的學生比喜愛教師命題的多，占被調(diào)查人數(shù)的68%。究其原因，一是自由命題在選材、立意、謀篇、表達等方面有更大的自由度和更多的靈活性，符合青少年自由、活潑的天性；二是有些教師命題或脫離學生生活，或過俗過濫，限制過死，以致倒了學生的胃口。適當?shù)刈寣W生做一些自由命題作文，即古人所倡導的“放”或“先放后收”，是一條契合學生寫作心理的成功經(jīng)驗，值得我們汲取。劉國正先生提倡讓學生多寫“放膽文”，即讓學生自己擬題自由作文，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。當然，完全“放”長期“放”是不行的，可將教師命題與學生自由命題結(jié)合起來，間隔反復，形成螺旋形上升。而教師的命題一定要切合學生的生活、情感實際，點燃他們寫作的欲望。

三、第三題的作答比較分散，年級不同，學生的反應也不盡相同。喜愛命題作文的同學略多于喜愛材料作文的同學。從具體的調(diào)查材料來看，喜歡命題作文占32%；喜歡材料作文的占23%；喜歡話題作文的占18%；喜歡半命題作文的占27%。這說明學生的個體情況是千差萬別的，我們的作文形式也應該多變才能適應學生的作文需求。

四、第四題是針對初中學生的文體意識所設(shè)的題目，學生作答的情況是這樣的：喜歡記敘文的占66%；喜歡議論文的占15%；喜歡說明文的4%；喜歡散文的占13%；還有2%的同學喜歡戲劇、詩歌或其他文體�？梢钥闯�，大部分同學喜歡記敘文和敘述、描寫表達方式，在教學中，我們可因勢利導，引導初中學生多寫記敘性的文章，從具體、生動、形象等角度強化指導。

五、對第五題的作答也出乎我的意料之外，學生竟然分成了三個方陣，認為作文目的是增強自己的語言表達能力的占33%，為應付考試、升學、應付學校檢查又占34%，表達內(nèi)心的想法33%.也許是因為題目限制了他們的作答范圍，但是這樣的回答也充分說明了很大一部分學生對作文的認識還是存在偏差的。

六、第六題是關(guān)于作文評改方式的問題，作答情況是這樣的：贊成老師改的占54%；贊成互評互改的占8%；贊成老師指導下學生自改的占20%；老師改與學生改相結(jié)合的占18%；原以為學生一定都贊成學生間互評互改的方式，沒想到絕大部分學生不贊成，有同學說：老師改，可以與老師交流；老師改可以清楚自己的優(yōu)點和不足，而同學的水平不如老師的；還有個別同學說作文中若有個人隱私，不希望被同學看到宣揚，老師改則不會有這個顧慮。這可能是因為我們長期以來的批改習慣和指導方式給學生定下了一定的思維定勢，這有待于我們以后在作文改革中不斷引導和優(yōu)化。

七、第七題是關(guān)于課外閱讀時間的調(diào)查，情況并不樂觀，能閱讀6小時以上的同學只占42%；幾乎不閱讀的還有13%；4小時以上的占25%；2小時以上的20%；了解學生，你會發(fā)現(xiàn)，大部分學生喜歡課外閱讀，但是情況不允許，有的是因為其他作業(yè)太多，有的是學校沒有這個條件。調(diào)查反映的情況值得我們語文教師高度重視，要想提高學生的寫作水平，足夠量的閱讀是必須的。

八、第八題的題目是：你希望通過什么途徑提高自己的作文水平，從所給的選項中可以看出：學好語文占68.3%多讀課外書籍占98.3%參加活動豐富生活占96.7%勤練

筆，常寫日記占18.3%91.6%教師加強指導占91.6%培養(yǎng)興趣磨練意志占20%。從中可以看出，大部分學生還是缺少自我磨練意識，把希望寄托在老師的指導上。

九、第九題是對學生課外練筆情況的調(diào)查，經(jīng)常練筆的學生占總數(shù)的11%；有時練筆，但不經(jīng)常的人數(shù)較多，占63%；很少寫和不寫的卻占26%。從調(diào)查情況看，練筆情況并不樂觀，我們應大力提倡、鼓勵、指導學生進行課外練筆，使“有時練筆，但不經(jīng)常”的學生向“經(jīng)常練筆”轉(zhuǎn)化，而不致滑向“很少寫”乃至“不寫”；使“很少寫”和“不寫”的向“有時練筆，但不經(jīng)�！鄙踔痢敖�(jīng)常練筆”轉(zhuǎn)化，形成人人經(jīng)常練筆的可喜局面。要形成這樣的局面當然需要教師的熱情鼓勵和精心指導，教師可以根據(jù)自己的教學實際調(diào)動多種手段，精心培育、保護、增強學生練筆的主動性和積極性，使他們樂于練筆，勤于練筆。

十、第十題是對學生作文信心的調(diào)查，你希望寫好作文嗎？88%的學生填的是希望；12%的學生填的是無所謂。這說明我們的學生還是希望能把作文寫好的，這也給我們的語文教師一個提示：學生（討厭）作文現(xiàn)狀的形成從根本上來說不是學生自身造成的，他們也希望那自己的作文寫好，只有我們給以一定的方法導引和方式激勵，學生的作文興趣一定會大大提高的。

十一、最后一題是主觀表述題，根據(jù)“你對作文指導有什么要求和建議”的提問，學生作出了令人深思的回答。這些發(fā)自內(nèi)心的回答對我們改進作文指導具有重要的參考價值。我梳理了一下，主要有以下幾個方面：第一，作文指導要著力于激發(fā)寫作興趣，打開思路，并給學生留下思考、想象的空間。第二，豐富學生的生活積累和情感體驗，使他們有話可說，有話要說，建議老師著重開發(fā)同學們的生活和思想的源泉，從而使同學們寫出自己印象最深的、體會最深的人和事，而不是按老師講的一般套路去刻意虛構(gòu)。第三，適當拓展學生的閱讀面，老師能在閱讀指導方面給學生一定的導引。

從調(diào)查表的數(shù)據(jù)所反映的情況可以看出，初中作文低效現(xiàn)狀是由多方面原因造成的，學生作文興趣不濃、無話可寫和水平不高的根源在于生活積累和情感體驗太單薄，再加上教師作文指導不力，沒有關(guān)注到學生的興趣、信心等多方面因素，教學過程模式化、簡單化。沒有注意對學生各方面狀況進行深入的觀察和思考。只要我們廣大教師認識到這些，真正去思考、去改進，作文教學現(xiàn)狀的改變指日可待。

（五）課堂改革實踐，實現(xiàn)有效作文

在課題研究過程中，我在全縣共組織開展了三次大型的作文教學研討活動，有近800位一線教師參與了聽課評課。在教研活動中，從全縣選擇了六位骨干教師開設(shè)了作文公開課，他們根據(jù)自己對作文教學的新理念的理解和創(chuàng)新，在課堂教學中都或多或少了展示了改革的成果，與會教師一致認為，他們的課堂改革是值得肯定的，作文有效教學的實踐是成功的。其中，新世紀中學的張旋老師的《話題作文的擬題技巧》一課非常成功，課堂根據(jù)當前流行的話題作文方式進行教學，對擬題存在的問題進行剖析，又針對學生的具體擬題情況進行技巧的點撥，課堂效果很好。這一課后，我也和與會教師一樣，寫了一篇關(guān)于擬題技巧的案例（見課題博客《話題作文之擬題》案例分析）從擬題這一個切入點，對作文教學的整體予以關(guān)注。此外，針對命題作文存在的一些不足，我又撰寫了一篇案例《半命題作文的補題》，一并發(fā)在了課題博客中。（見課題博客《半命題作文的補題》作文教學案例分析。）

在研討活動結(jié)束后，我在全縣的調(diào)研中，有意識地選聽了很多語文教師的作文指導課和講評課，發(fā)現(xiàn)大部分教師能改掉以往的作文指導模式化的弊病，能主動地把一些新理念，新觀點，新做法應用于作文教學實踐中。這一點很值得欣慰。在學生的作文中，我也看到了課

題研究引發(fā)的變化，學生的作文內(nèi)容豐富了，作文態(tài)度端正了，錯字病句減少了，教師的評語也更加實用了。

（六）經(jīng)驗總結(jié)落實，考場作文見效

在課題研究過程中，從一開始，我就注意到初三學生的作文現(xiàn)狀，由于初三年級接近中考，很多同學更加關(guān)注考場作文，似乎有些“急功近利”傾向，基于此，我專門寫了《初三作文有效教學著力點》一文，針對初三現(xiàn)狀，提出了“把握評價標準，有的放矢指導”“搞點考試研究，了解本質(zhì)要求”“明確美文要求，改寫升格并舉”幾個初三作文的注意點，并特別強調(diào)教師在指導過程中要特別注意：“研究課標，了解作文的本質(zhì)要求；研究考試說明，把握考場作文的具體要求；研究考題，摸索考場作文的具體規(guī)律�！�

在具體指導時，我又根據(jù)中考作文的具體情況寫了一篇《考場作文訓練綜述》（見課題博客），根據(jù)徐州市近年的中考作文情況，總結(jié)出了幾條適宜于學生提綱挈領(lǐng)把握的作文規(guī)律：一、認真審讀題目，準確理解題意

1、注意題目類型。2、注意題目含義。3、注意題目題眼。4、注意文體形式。二、主旨健康向上，力求新穎、深刻

1、立意要健康。2、立意要新穎。3、立意要深刻。三、精心篩選素材，精當組織材料

1、材料要緊扣主題。2、材料要真是可信。3、材料要力求新穎。4、材料要藝術(shù)加工。5、材料要使用得當。四、布局要合理，結(jié)構(gòu)要巧妙

考場作文可以采用以下幾種方式：1、首尾照應式。2、先抑后揚式。3、多向輻射式。4、對比襯托式。5、虛實結(jié)合式。

五、開篇漂亮似鳳頭，結(jié)束有力如豹尾

開頭技巧：1、直奔主題，開門見山。2、設(shè)置懸念。3、引用材料。4、描寫環(huán)境。結(jié)尾技巧：1、順其自然。2、呼應篇首。3、揭示主旨。六、精心錘煉語言，力求妙筆生花

1、變空泛為具體。2、變?nèi)叻睘榫�美�?、變平庸為神奇。七、創(chuàng)造新意，張揚個性

1、砸破選材的框子，尋覓選材的個性。2、松開立意的繩索，張揚立意的個性。

3、拓寬構(gòu)思的路子，探求構(gòu)思的個性。4、打開語言的匣子，發(fā)展語言的個性：求新；求樸；求意。

在去年的中考高考結(jié)束之后，考場作文成為大家關(guān)注的焦點。為了更好地引導教師重視作文指導，客觀地評價考場作文的得失，我專門搜集整理了《09高考作文漫談》系列文章（見課題博客《09高考作文漫談之一至之九》），意在引導教師對考場作文的審題和辨析有一個初步的印象，以期更好的指導學生備考。

針對學生生活范圍狹窄，作文題材不夠豐富的狀況，我又專門搜集整理了一些作文題材，供一線教師教學時借鑒。在課題博客中，我轉(zhuǎn)發(fā)了22篇美文，（見博客中《養(yǎng)成寫日記的習慣》《勵志故事之一至之五》等）其中很多都是學生作文可以選用的題材，還專門發(fā)了兩篇作文題材方面的文章，（見課題博客中《寫作素材》和《時事寫作素材集錦》兩篇文章）以期引領(lǐng)教師關(guān)注學生作文題材缺乏的問題。雖然都是一些故事，但是故事當中透露出的對人生和社會的關(guān)注會給廣大師生以有益的啟示。

經(jīng)過這一段時間的實踐，學生的考場作文有很大的改觀，在調(diào)研測試和幾次大型的考試中可以看出學生的考場作文水平有顯著的提高，不同層次的學生都在原有的基礎(chǔ)上有所進步。閱卷老師也一致認為，考場作文的臨場指導成效是顯而易見的。

八、課題研究的反思

通過本課題的研究，我認識到了作文教學的改革是一個長效工程，需要廣大語文教學持之以恒的探索、實踐，盡管我們在這次研究中取得了一些成效，但是，面對廣大的不斷變化的學生群體，作文有效教學的探索和嘗試一刻都不能放松。以后我們再做此類的課題研究時，需要從以下幾個方面強化：

1.理論學習適當拓展，廣泛發(fā)動教師讀書交流。

2.調(diào)查研究范圍應適量擴大，盡量多關(guān)注農(nóng)村偏遠地區(qū)學校的教學狀況。3.問卷調(diào)查不局限于時間地點，可以根據(jù)調(diào)研情況隨時進行。4.作文課題研究還有必要深入下去，關(guān)注面更廣一些。

【附】與課題關(guān)聯(lián)緊密的八篇文章

案例分析：

《新課程背景下初中作文有效教學反思》《話題作文之擬題（作文教學案例）》《半命題作文的補題（作文教學案例分析）》《初中學生作文情況調(diào)查問卷分析》

讀書筆記：

《初三作文有效教學著力點》《初中作文低效現(xiàn)狀剖析》

《中考前作文訓練注意點》《考場作文訓練綜述》

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