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初中數(shù)學(xué)組集體備課方案

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-28 15:01:40 | 移動(dòng)端:初中數(shù)學(xué)組集體備課方案

初中數(shù)學(xué)組集體備課方案

數(shù)學(xué)組集體備課方案(草案)

集體備課是學(xué)校教研工作的一個(gè)主要內(nèi)容之一,是提高教師備課能力和上課水平的有效途徑,是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要突破口。開(kāi)展集體備課活動(dòng)能夠營(yíng)造一種交流、合作、研究的氣氛,能夠及時(shí)推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),縮短年輕教師的成長(zhǎng)周期,達(dá)到“以老帶新,以新促老”的作用,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量整體提高。為了充分發(fā)揮集體智慧,集思廣益,博采眾長(zhǎng),真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享,結(jié)合本校實(shí)際,特制定本方案(草案)。一、指導(dǎo)思想

發(fā)揮教師集體智慧,集思廣益,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),專(zhuān)研課標(biāo),研究教法,提高備課質(zhì)量,打造精品課堂。二、集體備課的意義

新課程要求教師提高素質(zhì),更新觀念,轉(zhuǎn)變角色,必然也要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。在對(duì)待其他教育者的關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)合作,課程的綜合趨勢(shì)特別需要教師之間的合作,相同年級(jí)、相同學(xué)科的教師要相互配合,齊心協(xié)力地培養(yǎng)學(xué)生。每位教師不僅要做好自己的學(xué)科教學(xué),還要主動(dòng)關(guān)心和積極配合其他教師的教學(xué),從而使學(xué)校整體教學(xué)有機(jī)融合,相互促進(jìn)。教師之間相互尊重、相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助,這不僅具有教學(xué)意義,而且還具有教育功能。

隨著新課改的不斷深入,我們清醒地認(rèn)識(shí)到同伴合作在學(xué)校教研活動(dòng)中的價(jià)值。而集體備課為教師的交流、互動(dòng)、共同提高、共同發(fā)展提供了舞臺(tái)。教師在集體備課中,可以憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和各自獨(dú)特的表現(xiàn)形式,通過(guò)心靈的對(duì)接、意見(jiàn)的交換、思想的碰撞、合作的探討,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。在這樣的教研中,別人的信息為自己所吸收,自己的經(jīng)驗(yàn)被別人所學(xué)習(xí),不同的意識(shí)在研討中相互同化,每個(gè)人的看法都進(jìn)行了改造和重組,每個(gè)人都獲得了新意義的“學(xué)習(xí)共同體”。所以新課程理念下的集體備課對(duì)新課程的實(shí)施起到積極的推動(dòng)作用。集體備課有利于培養(yǎng)教師養(yǎng)成良好的個(gè)案思維品質(zhì),提高個(gè)體教育教學(xué)技能,有利于培養(yǎng)教師養(yǎng)成良好的集體合作意識(shí),促進(jìn)理論與實(shí)踐共同探討,有利于每一位教師準(zhǔn)確把握對(duì)課標(biāo)、教材的正確理解,整合優(yōu)質(zhì)資源,在較短時(shí)間內(nèi)有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng),從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、集體備課的目的

1、提高教師整體素質(zhì)。集體備課是相對(duì)于傳統(tǒng)的封閉的備課形式而言的,集體備課的核心是培養(yǎng)教師的合作意識(shí)和集體創(chuàng)造能力,激發(fā)教師個(gè)體創(chuàng)新意識(shí)和共同探討問(wèn)題的積極性。它是新課改下的教師鉆研教材、課標(biāo),探求教法的最佳教研方式,是新的教育理念的具體表現(xiàn)。

2、激活校本教研途徑。集體備課要充分體現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的教師反思、共同成長(zhǎng)的同伴互助、理論聯(lián)系實(shí)際的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的教研過(guò)程。

3、有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。集體備課教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,教學(xué)技能和學(xué)習(xí)方法博采眾長(zhǎng),創(chuàng)新發(fā)展,最終目標(biāo)是有效提高教學(xué)質(zhì)量。四、實(shí)施步驟

基本程序:主備人精備集體備個(gè)人細(xì)備個(gè)體實(shí)施教學(xué)過(guò)程集體觀摩座談研討形成定稿分享成果

1、主備人備課:在集體備課前要深入鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn),反復(fù)閱讀教學(xué)參考書(shū)及有關(guān)資料,結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際,精寫(xiě)詳細(xì)教案,并制作相應(yīng)的多媒體課件,印發(fā)送給組內(nèi)成員。

2、集體備課:在教研活動(dòng)中,由主備人向本組教師詳細(xì)介紹自己備課的主題,教學(xué)目的,三維教學(xué)要求,教材重點(diǎn)難點(diǎn),突破考點(diǎn),及時(shí)突出重點(diǎn),教材的取舍整合,每課課時(shí)分配,作業(yè)與練習(xí)配備,教學(xué)方法的設(shè)想等教學(xué)環(huán)節(jié)。組內(nèi)每位教師積極參與討論,各抒已見(jiàn),人人發(fā)言,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),形成備課初稿。3、個(gè)人細(xì)備:主備教師在集體備課的基礎(chǔ)上,結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行第二次備課,形成個(gè)體教案。

4、實(shí)施教學(xué):主備教師利用集體備課形成的教案,實(shí)施教學(xué),其他組內(nèi)成員,集體觀摩教學(xué)過(guò)程。

5、座談研討:在主備教師實(shí)施教學(xué)過(guò)程之后,全組教師利用教研活動(dòng)時(shí)間,對(duì)主備教師的實(shí)際教學(xué)過(guò)程進(jìn)行研討,對(duì)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)的評(píng)價(jià),取其精華去其糟粕。形成最終的成品教案稿。

6、分享成果:經(jīng)過(guò)大家討論之后的集體備課稿,同年級(jí)的教師可在這一教案的基礎(chǔ)上,融入自己的教學(xué)風(fēng)格,進(jìn)行實(shí)施、總結(jié)和反思,最終形成對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。

201*、9

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初中數(shù)學(xué)組集體備課實(shí)施計(jì)劃

河源鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校

初中數(shù)學(xué)組集體備課實(shí)施計(jì)劃

集體備課是學(xué)科教研的基本形式,是提高教師備課能力和上課水平的有效途徑,是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要突破口。開(kāi)展集體備課活動(dòng)能夠營(yíng)造一種交流、合作、研究的氣氛,能夠及時(shí)推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),縮短年輕教師的成長(zhǎng)周期,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量整體提高。為了充分發(fā)揮集體智慧,集思廣益,博采眾長(zhǎng),真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享,使本年級(jí)教師能從單元整體上駕馭教材,現(xiàn)將集體備課計(jì)劃制定如下:

一、指導(dǎo)思想:

集體備課必須立足個(gè)人備課的基礎(chǔ)上,以學(xué)科備課組為單位進(jìn)行,要在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下,集體商討教學(xué)方法,共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題,同時(shí)要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況,確定教學(xué)目標(biāo),提高課堂教學(xué)效率。

二、具體實(shí)施步驟:

1、集體備課的基本程序是:個(gè)人初備集體研討修正教案。備課組要實(shí)行每周集體備課,每單元確定一個(gè)中心發(fā)言人。2、在個(gè)人初備時(shí),一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)參考書(shū)以及其他相關(guān)材料;一定要突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵。同時(shí)教師還要深入了解學(xué)生,研究學(xué)生的智力因素(知識(shí)水平、能力水平),又要研究學(xué)生的非智力因素(學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、習(xí)慣)以便有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。

3、中心發(fā)言人在集體備課前要深入鉆研教材和大綱,反復(fù)閱讀教學(xué)參考書(shū)及有關(guān)資料。集體備課時(shí)詳細(xì)介紹本單元在教材中的地位及前后聯(lián)系,單元教學(xué)目的,三維教學(xué)要求,教材重點(diǎn)難點(diǎn),突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法,每課課時(shí)分配,作業(yè)與練習(xí)配備,教學(xué)方法的設(shè)想等。4、組內(nèi)每位教師要積極參與集體備課活動(dòng),各抒已見(jiàn),充分討論,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),實(shí)行教學(xué)上的“五統(tǒng)一”;顒(dòng)結(jié)束后,備課組長(zhǎng)要認(rèn)真做好活動(dòng)記錄,以備學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處檢查。

5、集體備課的具體要求是:“三定”、“五統(tǒng)一”,同時(shí)注意搞好“五備”,鉆透“五點(diǎn)”、優(yōu)化“兩法”、精選“兩題。

⑴三定:定單元集體備課課題,定中心發(fā)言人,定單元教學(xué)進(jìn)度。

⑵五統(tǒng)一:統(tǒng)一單元教學(xué)目的,統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),統(tǒng)一課時(shí)分配和進(jìn)度,統(tǒng)一作業(yè)布置和三維訓(xùn)練,統(tǒng)一單元評(píng)價(jià)測(cè)試。

⑶五備:備課標(biāo)、備教材、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法。⑷五點(diǎn):重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)。⑸兩法:教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。⑹兩題:課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。

6、集體備課時(shí),除中心發(fā)言人作主題發(fā)言外,其他教師也要積極參與,發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù),經(jīng)過(guò)“爭(zhēng)鳴”,形成比較一致的意見(jiàn)和實(shí)施教案。備課組成員在這一教案的基礎(chǔ)上,融入自己的教學(xué)風(fēng)格,進(jìn)行實(shí)施、總結(jié)和反思,最終形成對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)、課題、主備人及分工情況時(shí)間:201*年10月22日地點(diǎn):初中部備課室課題:16.1.1分式主備人:金鑫

分工情況:組長(zhǎng):組員:四、集體備課流程1、主備人發(fā)言一、教學(xué)背景

1.教學(xué)內(nèi)容分析

(1)地位與作用:《分式》是北師大版新教材八年級(jí)下冊(cè)第三章第一節(jié),

本節(jié)內(nèi)容分兩課時(shí)完成。我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué),主要內(nèi)容是分式概念、意義和用分式表示數(shù)量關(guān)系。分式是繼整式之后,又一代數(shù)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容,是小學(xué)所學(xué)分?jǐn)?shù)的延伸和擴(kuò)展,學(xué)好本節(jié)課,是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)分式的性質(zhì)、運(yùn)算以及解分式方程的前提。

(2)重點(diǎn):分式的概念

(3)難點(diǎn):識(shí)別分式有無(wú)意義;用分式描述數(shù)量關(guān)系

分式概念是《分式》這一章學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ),因此分式的概念是教學(xué)的重點(diǎn)。又由于初中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在著這樣的障礙:不善于概括數(shù)學(xué)材料、缺乏對(duì)字母及其他數(shù)學(xué)符號(hào)用于運(yùn)算的能力,所以判定分母中整式的值何時(shí)不為零、用分式表示數(shù)量關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。

2.教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)與技能目標(biāo):掌握分式概念,學(xué)會(huì)判別分式何時(shí)有意義,能用

分式表示數(shù)量關(guān)系。

(2)過(guò)程與方法目標(biāo):經(jīng)歷分式概念的自我建構(gòu)過(guò)程及用分式描述數(shù)量

關(guān)系的過(guò)程,學(xué)會(huì)與人合作,并獲得代數(shù)學(xué)習(xí)的一些常用方法:類(lèi)比轉(zhuǎn)化、合情推理、抽象概括等。

(3)情感與態(tài)度目標(biāo):通過(guò)豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng),獲得成功的經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)數(shù)

學(xué)活動(dòng)充滿著探索和創(chuàng)造,體會(huì)分式的模型思想。

經(jīng)過(guò)七年級(jí)一年的學(xué)習(xí),學(xué)生初步養(yǎng)成了自主探究意識(shí)。一方面,在七年級(jí)下冊(cè)中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整式,分式與整式一樣也是代數(shù)式,因此研究與學(xué)習(xí)的方法與整式相類(lèi)似;另一方面,“分式”是“分?jǐn)?shù)”的“代數(shù)化”,學(xué)生可以通過(guò)類(lèi)比進(jìn)行分式的學(xué)習(xí)。所以我依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,以教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn),確定以上3個(gè)方面為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、教法與學(xué)法

基于以上教材特點(diǎn)和學(xué)生情況的分析,我在本節(jié)課主要采用“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”,借助于計(jì)算機(jī)課件,通過(guò)“問(wèn)題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開(kāi)教學(xué)。

三、教學(xué)過(guò)程

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人!睘槟芨嗟叵?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),我將本節(jié)課設(shè)為以下五個(gè)環(huán)節(jié):發(fā)現(xiàn)新知再探新知應(yīng)用新知深化拓展小結(jié)鞏固,以期在多樣的活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,引導(dǎo)學(xué)生積極自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新。

(一)發(fā)現(xiàn)新知

在這兒我對(duì)教材進(jìn)行了處理,課本引例是“土地沙化、固沙造林”問(wèn)題,設(shè)問(wèn)是“這一問(wèn)題中有哪些等量關(guān)系?”我將引課方式改為通過(guò)學(xué)生自己構(gòu)造代數(shù)式去發(fā)現(xiàn)分式,創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:1.創(chuàng)設(shè)情境:

師生共同欣賞畫(huà)面,教師給出探究要求:

“代數(shù)式”莊園的果樹(shù)上掛滿了“整式”的果子:t,300,s,n,a-x,0,180(n-2),請(qǐng)你任選其中的兩個(gè),分別運(yùn)用整式的四則運(yùn)算,合成四個(gè)代數(shù)式;并與同組的伙伴交流你的成果。其中有新的一類(lèi)代數(shù)式嗎?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

作這樣的改動(dòng),是基于以下考慮:原有引例不僅要求學(xué)生用分式表示數(shù)量關(guān)系,還需要列出分式方程。針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況,我認(rèn)為在起始課上這樣的要求過(guò)高,而從學(xué)生熟悉的整式及其運(yùn)算入手,引導(dǎo)學(xué)生從舊知中發(fā)現(xiàn)新知,與學(xué)生的原有認(rèn)知水平更相吻合,有利于探索活動(dòng)的展開(kāi),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

“好的教師不是在教數(shù)學(xué)而是激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)”。用已給的7個(gè)整式進(jìn)行代數(shù)式的構(gòu)造時(shí),學(xué)生可以寫(xiě)出多種多樣的式子,里面既有單項(xiàng)式,也有多項(xiàng)式,還有分式。通過(guò)學(xué)生對(duì)自己所構(gòu)造的代數(shù)式進(jìn)行觀察,創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境,學(xué)會(huì)把自己的活動(dòng)作為思考的對(duì)象,更好地進(jìn)行分式概念的建構(gòu)活動(dòng)。

2.探索交流:

(1)議一議:你們所發(fā)現(xiàn)的這一類(lèi)新代數(shù)式:

stnax,,……它們有什

么共同特征?它們與整式有什么不同?

(2)類(lèi)比分?jǐn)?shù),概括分式的概念及表達(dá)形式被除數(shù)÷除數(shù)=商數(shù)類(lèi)比被除式÷除式=商式3÷4=n÷(a-x)=

43nax

整數(shù)整數(shù)分?jǐn)?shù)整式整式分式

(3)小組內(nèi)互舉例子,判定是否分式

針對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),采用“議一議”的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察新式子的特征,類(lèi)比分?jǐn)?shù),合理聯(lián)想,從而獲得分式的概念及一般表示形式,可謂水到渠成。通過(guò)列舉具體例子,互說(shuō)判別過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng),在活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)化分式概念,并及時(shí)糾正學(xué)生可能因分?jǐn)?shù)負(fù)遷移所造成的認(rèn)知障礙,注意辨析

s300與的本質(zhì)區(qū)別,強(qiáng)調(diào)分式的分母中必須含有字母。

ts(二)再探新知

如何識(shí)別分式有意義,是本節(jié)課的難點(diǎn),也是探究學(xué)習(xí)的好素材。課本中分式有意義的條件是直接給出的,而我在以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往忽視這個(gè)條件或是對(duì)分母整體不為零認(rèn)識(shí)模糊,為了更好地突破難點(diǎn),我創(chuàng)設(shè)了以下活動(dòng)供學(xué)生自主探究分式有意義的條件。

1.探究活動(dòng)

(1)填表:

a1aaa1………-2-1012………(2)概括分式在什么條件下有意義,對(duì)一般表達(dá)式

AB里的分母B作出取

值限定:B不能等于零

首先是組織學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)表格。表格的設(shè)計(jì),旨在通過(guò)求分式的值,將

“代數(shù)化”了的分式還原為學(xué)生熟悉的分?jǐn)?shù),通過(guò)填表,不同層次學(xué)生的發(fā)現(xiàn)將會(huì)有差異,此時(shí)正是傾聽(tīng)與交流的好時(shí)機(jī),通過(guò)互相說(shuō)服和推廣,他們最終會(huì)達(dá)成共識(shí):分式的值與字母取值有關(guān),分式并不都有意義。繼而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)再次類(lèi)比分?jǐn)?shù),將陌生問(wèn)題向熟悉問(wèn)題轉(zhuǎn)化,自主得出“分式有意義”的條件,同時(shí)滲透從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想。

2.例題與練習(xí)

例1.(1)當(dāng)a=1,2時(shí),分別求分式a1的值

2a(2)a取何值時(shí),分式

a12a有意義?

你知道嗎:當(dāng)x取什么值時(shí),下列分式有意義?

(1)

8x1(2)

1x29(3)

yx12

例1由學(xué)生在自主完成的基礎(chǔ)上同桌交流,然后師生評(píng)述,使全體學(xué)生特別是學(xué)有困難的學(xué)生都能達(dá)到基本的學(xué)習(xí)目標(biāo),獲得成功感!澳阒绬帷辈捎媒M內(nèi)合作然后組間搶答的形式開(kāi)展活動(dòng),激發(fā)興趣。除課本隨堂練習(xí)以外,我補(bǔ)充了第(3)問(wèn),加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解,強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)線的括號(hào)作用,強(qiáng)化分母的整體意識(shí),從而進(jìn)一步改善學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

練習(xí):(書(shū)P60隨堂練習(xí)2)把甲、乙兩種飲料按質(zhì)量比x:y混合在一起,可以調(diào)制成一種混合飲料。調(diào)制1千克這種混合飲料需多少甲種飲料?

(四)深化拓展

把下列各式寫(xiě)成分式,并試著賦予它實(shí)際意義1.1÷a

2.(v1t1+v2t2)÷(t1+t2)

能解釋一些簡(jiǎn)單代數(shù)式的實(shí)際背景或幾何意義是新課標(biāo)中的明確要求!百x予實(shí)際意義”對(duì)學(xué)生是個(gè)挑戰(zhàn),可以激發(fā)他們的思維和興趣,活動(dòng)過(guò)程中教師不僅注重學(xué)生是否給出了解釋?zhuān)鼞?yīng)關(guān)注學(xué)生是否進(jìn)行了思考。提供的兩個(gè)分式是初中階段常用的模型。第一個(gè)可以與倒數(shù)、工作效率、等分相聯(lián)系,

a1學(xué)生比較熟悉,應(yīng)該可以通過(guò)獨(dú)立思考得出;第二個(gè)分式可以聯(lián)想到平均速度、平均售價(jià)、加權(quán)平均數(shù)的求法等問(wèn)題,但學(xué)生相對(duì)陌生,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生相互合作交流,也可以適當(dāng)提示分析。通過(guò)這樣的逆向思維,可以更好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、創(chuàng)造能力。

(五)小結(jié)鞏固

1.小結(jié)談一談:你這一節(jié)課有什么收獲?(知識(shí)、方法、情感)

“談一談”先讓每個(gè)學(xué)生在組內(nèi)交流,然后派小組代表作答,有助于學(xué)生概括能力、表達(dá)能力的提高。課堂中通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng),可以使學(xué)生全面地了解自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,感受自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步,這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心,也為教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、改進(jìn)教學(xué)、實(shí)施因材施教提供了重要依據(jù)。

考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,為更好的促使每一個(gè)學(xué)生得到不同的發(fā)展,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思,在課外作業(yè)的布置上我安排如下:2.課后作業(yè)

試一試,你能行:①必做題:書(shū)本P58“做一做”②書(shū)本P60習(xí)題3.1(分層布置)③思考題:書(shū)本P58引例第三問(wèn)

2、集體討論并修改,張:…..王:….李:….

3、形成教、學(xué)案。

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