南坪中學(xué)第二次教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)

南坪中學(xué)第二次教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)

教育教學(xué)工作是一個(gè)頭緒眾多的系統(tǒng)工程，在紛繁的頭緒中需要各項(xiàng)工作有序進(jìn)展，尤為重要的是強(qiáng)化常規(guī)，做好細(xì)節(jié)。教學(xué)常規(guī)是對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的基本要求，落實(shí)教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作得以正常有序開(kāi)展的根本保證。只有搞好教學(xué)常規(guī)才能有成功的教育。教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)教師的基本功，決定教師的教學(xué)能力。教師教學(xué)水平的高低體現(xiàn)于教學(xué)各個(gè)步驟的細(xì)節(jié)中，空洞地談教學(xué)能力是蒼白的，只有用教師的備課情況、講課細(xì)節(jié)、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)的敬業(yè)程度才能說(shuō)明他的優(yōu)秀之處，同時(shí)教師的水平也只有在這些常規(guī)細(xì)節(jié)中才能培養(yǎng)起來(lái)。因此本學(xué)期教務(wù)處加大了對(duì)教師教學(xué)情況的過(guò)程管理及檢查力度。本次檢查大多數(shù)教師都比較重視，檢查內(nèi)容完整、全面。現(xiàn)將檢查情況總結(jié)如下：一、教學(xué)常規(guī)檢查

教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容有：備課、聽(tīng)課、評(píng)課、作業(yè)批改及記錄、教學(xué)后記、政治學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等。（一）優(yōu)點(diǎn)：

1、備課力求完美。這次檢查發(fā)現(xiàn)大部分教師能認(rèn)真?zhèn)湔n（1）少部分教師做到統(tǒng)觀全冊(cè)。均有超前備課。（2）書(shū)寫(xiě)較以前規(guī)范，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)過(guò)程比較詳實(shí)，個(gè)別教師教案中有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，抄襲教案的現(xiàn)象逐步減少。（3）備課從目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)及教學(xué)手段的運(yùn)用能體現(xiàn)新的課改理念，能注重學(xué)法的指導(dǎo)。2、教師撰寫(xiě)的教學(xué)后記比前一段時(shí)間有所提高，少部分教師的課后反思能體現(xiàn)教師對(duì)教材處理的新方法，能側(cè)重對(duì)自己教法和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，并且還能對(duì)自己不得法的教學(xué)手段、方式、方法進(jìn)行解剖。

3、及時(shí)批改作業(yè)，對(duì)鞏固知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量是行之有效的。本次檢查發(fā)現(xiàn)大部分教師作業(yè)設(shè)置適量、適度，均能及時(shí)批改作業(yè)。有等級(jí)有激勵(lì)的語(yǔ)言。學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題能及時(shí)更改。多數(shù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)比較認(rèn)真，格式比較規(guī)范。教師批改記錄比較細(xì)致，能夠反映學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤做法及糾正措施。

4、教師主動(dòng)聽(tīng)課、評(píng)課的積極性有所提高，并把精彩的瞬間記錄下來(lái)�；�本上能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣如何。

5、單元檢測(cè)能及時(shí)跟蹤課本考察學(xué)生，認(rèn)真總結(jié)、仔細(xì)分析、及時(shí)反饋、班與班之間相互比較。

（二）存在的問(wèn)題：

1、個(gè)別教師的備課過(guò)于簡(jiǎn)單，不能體現(xiàn)教師的教學(xué)過(guò)程，存在應(yīng)付檢查的現(xiàn)象，教案中實(shí)用的語(yǔ)言欠缺，教學(xué)后記的質(zhì)量不高。個(gè)別教師的書(shū)寫(xiě)應(yīng)注意。

2、少部分教師作業(yè)批改后學(xué)生的錯(cuò)題沒(méi)有及時(shí)訂正，有的沒(méi)有及時(shí)批改。學(xué)生的書(shū)寫(xiě)還沒(méi)有引起教師足夠的重視。個(gè)別教師批閱學(xué)生作文的評(píng)語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)，從所有作業(yè)批語(yǔ)看，鼓勵(lì)性語(yǔ)言仍有待于探索。（三）、建議

1、批改作業(yè)不要用一個(gè)大鉤，應(yīng)該給每一道小題目都要打上一個(gè)鉤。這樣能體現(xiàn)老師的精批細(xì)改。并且批閱后最好寫(xiě)上時(shí)間，最后所寫(xiě)批語(yǔ)要規(guī)范、清楚、給學(xué)生以榜樣示范。對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)最好不用分?jǐn)?shù)。

2、對(duì)于作業(yè)封面要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，要整潔、不允許涂涂劃劃。3、年青教師的教學(xué)常規(guī)管理有待再加強(qiáng)。如：備課、上課再規(guī)范，反思真有價(jià)值等。

二、期中檢測(cè)分析（一）試題的特點(diǎn)

從每位教師寫(xiě)的試卷分析可以看出：本次期中檢測(cè)題目難易程度適中，既有較淺顯的基礎(chǔ)知識(shí)也有一定量的能力考察。并且試卷題目形式靈活，富有變化，更貼近學(xué)生的實(shí)際生活。（二）優(yōu)點(diǎn)

1學(xué)生的卷面比較整潔、書(shū)寫(xiě)比較規(guī)范，比以前有進(jìn)步，這與教平時(shí)的嚴(yán)格要求是分不開(kāi)的。

2、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較好，正確率較高。（三）存在的問(wèn)題1、教師方面（1）、個(gè)別教師組織能力欠佳，直接影響學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此要多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，提高課堂教學(xué)效率。（2）、對(duì)所任學(xué)科的教材整體把握不夠，缺乏系統(tǒng)性教學(xué)，知識(shí)面窄，不能最大限度地滿足學(xué)生的知識(shí)需求，對(duì)教材中綜合性的知識(shí)教學(xué)不太適應(yīng)。2、學(xué)生方面

根據(jù)本次試卷反映的問(wèn)題，以及平時(shí)抽查了解發(fā)現(xiàn)：

（1）個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性差，完成作業(yè)不主動(dòng)，應(yīng)付差事，缺乏克服困難的勇氣和信心。

（2）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，上課不注意聽(tīng)講，注意力分散，課下不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，致使接受新知識(shí)能力相差較大。

（3）學(xué)習(xí)知識(shí)死板，不靈活，不能舉一反三，對(duì)能力性的問(wèn)題缺乏思考。三、幾點(diǎn)建議

1、所有任課教師要針對(duì)所教學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。2、改進(jìn)課堂教學(xué)，提高效率..

4、抓實(shí)抓好雙基訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)學(xué)生的能力也要拓展訓(xùn)練。

5、對(duì)語(yǔ)文學(xué)科要求加大課外閱讀量及實(shí)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)生活化，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

各位教師，教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作的核心，是學(xué)校的立足之本，更是教師份內(nèi)的本職工作。通過(guò)本次教學(xué)常規(guī)的檢查，一方面找出我們的不足，另一方面也是我們互相學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，我們衷心地希望能通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)和交流，促進(jìn)我們教學(xué)常規(guī)工作的進(jìn)一步落實(shí)，改進(jìn)我們的教學(xué)工作，使我們的教學(xué)工作再上一個(gè)新臺(tái)階！

南坪中學(xué)教務(wù)處201*年10月

擴(kuò)展閱讀：10月份教學(xué)常規(guī)檢查小結(jié)

10月份教學(xué)常規(guī)檢查小結(jié)

[小學(xué)教務(wù)處201*年10月29日]

10月26日晚上，教務(wù)組織學(xué)科帶頭人、教研組長(zhǎng)、兼職教研員及骨干老師歷時(shí)兩個(gè)多小時(shí)，對(duì)語(yǔ)數(shù)英三學(xué)科各年級(jí)學(xué)生作業(yè)、作文，以及各學(xué)科老師學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、教案、作業(yè)批改記錄等，根據(jù)甌海區(qū)教學(xué)達(dá)標(biāo)管理要求和學(xué)校常規(guī)管理規(guī)定進(jìn)行了詳細(xì)檢查，現(xiàn)將檢查意見(jiàn)反饋給老師們，希望大家從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短。

計(jì)劃?rùn)z查

教學(xué)計(jì)劃是老師基于一個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)而制定的一個(gè)可以規(guī)范自我教學(xué)行為的設(shè)想或打算，具有較好的指導(dǎo)性。因而，老師們?cè)谥贫▽W(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)，都都是認(rèn)真的，仔細(xì)的。不僅對(duì)班級(jí)里的學(xué)情進(jìn)行科學(xué)細(xì)致的分析，而且在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，也進(jìn)行了深入細(xì)致的分析。特別是教學(xué)目標(biāo)的確定老師更是慎重，基本上比較全面地對(duì)一學(xué)期來(lái)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了有機(jī)梳理，有較高了科學(xué)性與準(zhǔn)確性。在教學(xué)措施的列舉上，老師們也是煞費(fèi)苦心，千方百計(jì)地想辦法，產(chǎn)生了許多富于實(shí)效、富于創(chuàng)造的金點(diǎn)子。但是，在檢查過(guò)程中，同樣也發(fā)現(xiàn)在于一些需要克服的問(wèn)題。譬如，就學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中所列舉的幾大板塊而言，基本是屬于“各自為政”。例如，班級(jí)里的學(xué)情分析，在教學(xué)措施一欄里似乎就沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)了。應(yīng)該說(shuō)，班級(jí)里的學(xué)情分析是個(gè)性的，各個(gè)班級(jí)并不一樣，有的是閱讀存在問(wèn)題，或只是課外閱讀存在問(wèn)題；或班級(jí)中優(yōu)劣兩級(jí)分化比較嚴(yán)重，或?qū)W生基礎(chǔ)比較薄弱，或?qū)W習(xí)興趣不濃，如此等等。那么，在教學(xué)措施一欄，就應(yīng)該有相應(yīng)的解決的辦法，這也是個(gè)性的。但是，從檢查的情形來(lái)看，確有不少老師的教學(xué)措施的針對(duì)性不夠，這些都是今后在制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該給予克服的。

教案檢查

一年級(jí)語(yǔ)文

一年級(jí)各位老師都能認(rèn)真?zhèn)湔n，做到教學(xué)時(shí)緊扣新理念，切合教學(xué)實(shí)際，難易適中，教學(xué)重點(diǎn)突出，且教學(xué)過(guò)程圍繞目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)，尤其各位老師在教案?jìng)�(gè)性修改中，特別關(guān)注低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，注重課堂學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，此外，教后記緊扣課堂教學(xué)，體現(xiàn)反思意識(shí)，因此，各位老師的教案都為優(yōu)秀。

美中不足之處，教案設(shè)計(jì)中幾乎沒(méi)有“板書(shū)設(shè)計(jì)”。二年級(jí)語(yǔ)文

二年級(jí)各位老師的備課十分認(rèn)真，從備課中可見(jiàn)他們是個(gè)非常有凝聚力的集體，因?yàn)槊课焕蠋煹膫湔n共性實(shí)在太多，很值得我們大家學(xué)習(xí)。

1．教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程十分詳盡，尤其是教學(xué)過(guò)程的個(gè)性修改，每位老師據(jù)自己班的不同特點(diǎn)，或側(cè)重于體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、或側(cè)重于學(xué)科素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)的扎實(shí)訓(xùn)練，但都圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)。2．教學(xué)板書(shū)是老師教案中一道亮麗的風(fēng)景。

3．特別要提的是每位老師在教案后都附上“作業(yè)設(shè)計(jì)”美中不足之處：“口語(yǔ)交際”教案不是個(gè)性因而缺乏針對(duì)性。三年級(jí)語(yǔ)文

遵照學(xué)校工作安排，我于今晚對(duì)三年級(jí)語(yǔ)文老師的教案及作業(yè)批改記錄進(jìn)行了檢查，現(xiàn)將檢查情況小結(jié)如下：

從整體來(lái)說(shuō)，各位老師工作都很認(rèn)真，語(yǔ)文教案已備到第三單元，均有較為詳細(xì)的個(gè)性批注與課后反思；作文教案都寫(xiě)了三次，有細(xì)致的批改記錄和有針對(duì)性的講評(píng)方案；作業(yè)批改記錄認(rèn)真仔細(xì)，有針對(duì)性，最多的記錄達(dá)到了13次（耿宇霞老師）。

具體到各位老師，都有自己的獨(dú)到之處：如周烈老師批注很細(xì)致，能體現(xiàn)自己的個(gè)性化教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)自己的教學(xué)思想；葉興柱老師任教兩個(gè)班語(yǔ)文，在教學(xué)后記中能針對(duì)兩個(gè)班的不同情況進(jìn)行對(duì)比總結(jié)；李雪梅老師、孫秀平老師的反思很有針對(duì)性，能及時(shí)記錄自己教學(xué)的得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；耿宇霞老師的反思中也有自己的成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；聶芬老師的教學(xué)后記則更多地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)注，體現(xiàn)了較強(qiáng)的生本意識(shí)。

四年級(jí)語(yǔ)文

從整體來(lái)說(shuō)，各位老師工作都很認(rèn)真，語(yǔ)文教案已備到第四單元，均有較為詳細(xì)的個(gè)性批注；作文教案都寫(xiě)了三次，有細(xì)致的批改記錄和有針對(duì)性的講評(píng)方案；作業(yè)批改記錄認(rèn)真仔細(xì)，有針對(duì)性，最多的由屠根林老師任教的兩個(gè)班的記錄分別達(dá)到了9次和11次,遺憾的是這兩個(gè)班作業(yè)批改記錄未能記錄下講評(píng)方案。

具體到各位老師，都有自己的獨(dú)到之處：如張麗玲老師批注很細(xì)致，有自己的教學(xué)思想，有自己的板書(shū)設(shè)計(jì)，有教學(xué)反思；嵇明月老師的教學(xué)批注也很細(xì)致，在其中有自己的思考，還附有相關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)和部分板書(shū)設(shè)計(jì)；屠根林老師和周滿昌老師雖然任教兩個(gè)班語(yǔ)文，但都有較為詳細(xì)的個(gè)性批注，重點(diǎn)突出了基礎(chǔ)知識(shí)方面的訓(xùn)練，附有相關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)，如能及時(shí)寫(xiě)下自己的課后反思就更好了。

五年級(jí)語(yǔ)文

五年級(jí)共收到5本語(yǔ)文教案，7本作業(yè)批改記錄，其中戴志珍、楊志剛兩位老師擔(dān)任兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，從檢查中欣喜地發(fā)現(xiàn)所有的老師，都能在集體備課的基礎(chǔ)上對(duì)教案進(jìn)行個(gè)性化的修改，有補(bǔ)充資料的，有對(duì)具體教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行刪改的，還增加了符合班級(jí)學(xué)生情況的個(gè)性作業(yè)設(shè)計(jì)，教學(xué)后真實(shí)地記錄教學(xué)中的得與失，體現(xiàn)了反思意識(shí)，以服務(wù)于教學(xué)。

六年級(jí)語(yǔ)文

六年語(yǔ)文老師的教案統(tǒng)一裝訂，統(tǒng)一封面，非常美觀。共收到5本教案，5本作業(yè)批改記錄，每一課的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，有重、難點(diǎn)，每一課都附有概括性強(qiáng)、視覺(jué)效果明顯的板書(shū)設(shè)計(jì)。教學(xué)后記體現(xiàn)課堂教學(xué)的反思意識(shí)，并且與當(dāng)前課程改革和自身教學(xué)現(xiàn)狀緊密結(jié)合，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，作文教案的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，記錄詳實(shí)，評(píng)講方案有針對(duì)性。一二年級(jí)數(shù)學(xué)

一、二年級(jí)幾位數(shù)學(xué)老師的教案都能很好緊扣新課程，切合教學(xué)實(shí)際，難易適中，重點(diǎn)設(shè)得當(dāng)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，教案中體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育和新課程要求。特別是二年級(jí)的4位老師，在原集體教案的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)了個(gè)人特色，修補(bǔ)了很多更符合自己學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案，備課上體現(xiàn)了幾位老師仔細(xì)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，一絲不茍，值得我們數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)。一年級(jí)幾位數(shù)學(xué)老師反思非常深刻，從中反應(yīng)了老師們對(duì)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。

值得提出的是一年級(jí)幾位老師沒(méi)有很好的體現(xiàn)自己的教學(xué)特色，發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，如能教案就更完美了。

三四年級(jí)數(shù)學(xué)

經(jīng)過(guò)對(duì)三、四年級(jí)數(shù)學(xué)備課本的認(rèn)真學(xué)習(xí)與查閱，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1．教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣新課標(biāo)，能很好地體現(xiàn)三維設(shè)計(jì)的理念，更能反映幾位老師的新穎的教學(xué)思想與理念。

2．教學(xué)環(huán)節(jié)詳細(xì)、完整、起合自然，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。3．對(duì)教案的各環(huán)節(jié)除了參考的功能外，每位老師都做了修補(bǔ)的個(gè)性與練習(xí)題的填充與完善。

4．教學(xué)反思深刻，極具概括性和典型性，能很好的反映出老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。除了以上幾大共性外，每位老師的教案又能很好的體現(xiàn)出自己的個(gè)性特色，如涂梅桂老師對(duì)每課教案的填充與反思都能在密麻麻的字里行間散溢出認(rèn)真、細(xì)致的嚴(yán)謹(jǐn)氣息，如胡亞玲老師在備課中穿插著富有挑戰(zhàn)精神的提高與練習(xí)，也能反映出老師在日常教書(shū)中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的良苦用心，當(dāng)然其他老師在教案中重新修改重、難點(diǎn)等都能令我們體會(huì)到“為人師”的辛勤與艱苦，他們的刻苦努力的精神更加值得我們學(xué)習(xí)與提升！

五六年級(jí)數(shù)學(xué)

五、六年級(jí)七位老師的教案都是詳案，且教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)多元，過(guò)程體現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究性，重點(diǎn)突出。

值得學(xué)習(xí)的是，七位老師都對(duì)共案進(jìn)行了個(gè)性化修改。例如：侯會(huì)蘭老師和熊衛(wèi)理老師注重對(duì)練習(xí)的精選和附加題的選擇。肖忠慶老師注重對(duì)課堂進(jìn)行反思，王根記老師注重對(duì)教學(xué)過(guò)程的修改。李新林老師注重對(duì)教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的把握，突出教學(xué)重點(diǎn)，華文強(qiáng)老師注重對(duì)練習(xí)組織形式、方式的思考；邢德貴老師在練習(xí)的設(shè)計(jì)與組織形式方面進(jìn)行了更多的思考。

總之、各位老師在個(gè)性化修改方面都充滿了個(gè)性特點(diǎn)。各有值得借鑒的側(cè)重點(diǎn)。

技能學(xué)科

技能學(xué)科共有21名老師，實(shí)收到21位老師教案，其中電子稿教案6份。備課是教學(xué)的基礎(chǔ)，備課的好壞以及對(duì)教材鉆研的程度，直接決定著教學(xué)的質(zhì)量。從本次教案檢查中看出各老師非常重視備課，大部分老師的教案項(xiàng)目齊全，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)較好的體現(xiàn)了課改的精神，注意尊重并發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，了解他們的學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好以及學(xué)習(xí)的習(xí)慣方法，制定了較為正確的教學(xué)難點(diǎn)和關(guān)鍵。對(duì)教材的把握比較到位，能夠熟練地掌握教材的全部?jī)?nèi)容，理解整個(gè)教材的科學(xué)體系，掌握教材的知識(shí)、結(jié)構(gòu)，弄清每節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的地位，較好的確定每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)以及其中的重點(diǎn)。特別是在課后反思方面，大部分都有自己理解。從檢查情況來(lái)看整體還是比較不錯(cuò)的，課時(shí)備寫(xiě)符合教學(xué)進(jìn)度要求。

值得肯定和學(xué)習(xí)的地方：

1．大部分老師的教案設(shè)計(jì)都比較規(guī)范，結(jié)構(gòu)完整。教學(xué)目標(biāo)，重、難點(diǎn)，教材分析，教具準(zhǔn)備、過(guò)程、板書(shū)、反思等各個(gè)環(huán)節(jié)均能在自己的教案當(dāng)中明確地體現(xiàn)出來(lái)。如郭書(shū)強(qiáng)、魏小亮、王為老師。

2．新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法等這些思想影響了大部分老師，個(gè)別老師尤為突出，如周朝娜老師，她采用學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)要領(lǐng)的方法，解決對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破，既體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也培養(yǎng)了學(xué)生掌握知識(shí)的方式和方法。當(dāng)然，能將課標(biāo)理念引入到課堂教學(xué)當(dāng)中的還有紀(jì)考專(zhuān)、黃芷芷、蔡巧英老師，在他們的教案中也能夠捕捉到很多值得提倡的方式和方法。

3．教案中大部分老師能備學(xué)生，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)出發(fā)。體現(xiàn)教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)。同時(shí)教案中反映了知識(shí)的形成過(guò)程，注重學(xué)法指導(dǎo)。如郭書(shū)強(qiáng)等老師，讓學(xué)生收集資料，課上交流匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生良好的收集處理信息及交流合作的能力。如陳西湖等老師在教案中，讓學(xué)生有方法可循，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)還學(xué)會(huì)了方法，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外如孟春、王武軍、倪志林等老師等。

4．值得一提的是各老師在以前教案檢查并反饋的基礎(chǔ)上，能夠把教務(wù)處的要求體現(xiàn)出來(lái)，如在板書(shū)設(shè)計(jì)和課后反思部分，這對(duì)我們綜合課的老師來(lái)說(shuō)，是做的很不好的地方，但經(jīng)過(guò)以前的檢查后，看到大部分的老師均能將這些要求在教案當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)，感到教案檢查的必要性和深遠(yuǎn)意義。

需要改進(jìn)的地方：

1．大部分老師的教案不能做到一貫的認(rèn)真組織、設(shè)計(jì)，個(gè)別優(yōu)秀的課時(shí)設(shè)計(jì)讓人感到具有較高的撰寫(xiě)能力，同時(shí)又有個(gè)別課時(shí)設(shè)計(jì)的不理想，尤其是音樂(lè)組個(gè)別老師。

2．教學(xué)反思力度不夠，思想也不夠深刻，不能更好地反思問(wèn)題的解決方法和指導(dǎo)思想，特別是科學(xué)、微機(jī)學(xué)科。教學(xué)后記要認(rèn)真思考后再總結(jié)，既要指出本課的成功與不足，又要分析并力求找到解決問(wèn)題的方法或打算。

3．課標(biāo)思想也不夠深刻，平時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要把新課程的理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。要深入思考每一堂課中教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)及突破的方法，并寫(xiě)入教案中。需要組織學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施綱要》，也需要組織有效的教研活動(dòng)使大家對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)得以提高，從而更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)。

4．特色教案少，個(gè)別老師教案教學(xué)環(huán)節(jié)不清晰，反饋不及時(shí)。今后的工作中，尤其在教案編寫(xiě)中，應(yīng)不斷完善，激發(fā)老師創(chuàng)造性，相互學(xué)習(xí)交流，不斷提高，真正提高課堂教學(xué)水平，提高整體教學(xué)工作。

5．老師們的ftp10上的文件夾需要規(guī)范使用。如同學(xué)科年級(jí)的建立兩個(gè)文件，集體備課教案后要標(biāo)注自己的修改部分。

總之，本次教案較之上次檢查有了一定的進(jìn)步，使我們看到了該項(xiàng)工作的重要性和必要性。能夠看出各老師認(rèn)真的工作態(tài)度和良好的業(yè)務(wù)能力，同時(shí)，我們所存在的一些不足也應(yīng)該在今后的工作當(dāng)中，認(rèn)真地反思，不斷地改進(jìn)，使我們撰寫(xiě)的教案具有更強(qiáng)的操作性和規(guī)范性，也使我們的業(yè)務(wù)能力不斷提高。

作文檢查

三年級(jí)作文

本次檢查，三年級(jí)作文共完成三篇，從老師密密麻麻的批語(yǔ)可以感受到三年級(jí)語(yǔ)文老師對(duì)三年級(jí)孩子作文啟蒙指導(dǎo)所花費(fèi)的心思及工作認(rèn)真態(tài)度，老師批改語(yǔ)言親切，導(dǎo)向性明確，能恰當(dāng)指出學(xué)生習(xí)作中的不是之處。

三（1）班和三（4）班學(xué)生習(xí)作篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言生動(dòng)，能用上好詞、佳句。可見(jiàn)老師習(xí)作指導(dǎo)課一定是極其認(rèn)真的。三（8）班老師批語(yǔ)尾批達(dá)7行之多，批改及其細(xì)致。三（7）老師特別關(guān)注書(shū)寫(xiě)的提高，三篇作文中，《秋天來(lái)了》各班作文寫(xiě)得較精彩，學(xué)生語(yǔ)言特別生動(dòng)。一路讀來(lái)，讓人賞心悅目，個(gè)別班級(jí)書(shū)寫(xiě)還需加強(qiáng)。

四年級(jí)作文這次檢查四年級(jí)學(xué)生作文，感覺(jué)上學(xué)生的整體水平提高了不少。學(xué)生都能夠圍繞主題展開(kāi)描寫(xiě)，選材廣泛，如描寫(xiě)景物這一主題，有描寫(xiě)校內(nèi)風(fēng)采、校外風(fēng)光，有寫(xiě)名山大川的，也有寫(xiě)家鄉(xiāng)的小橋流水的。觀察一事物，有寫(xiě)玩具的，寫(xiě)植物的，寫(xiě)動(dòng)物的，也有做觀察日記的等等。立意也較新，語(yǔ)言較為流暢，相當(dāng)部分的學(xué)生積累了很多的好詞好句，并能靈活自如地運(yùn)用。如“涓涓細(xì)流、連綿起伏，若隱若現(xiàn)、瘦骨嶙峋”等俯拾皆是。四（1）班的優(yōu)秀習(xí)作量多一些。作文的字?jǐn)?shù)也能達(dá)300至600字。其中，四（5）班的篇幅較長(zhǎng)。從整體上看，字跡較為工整，有大批的美觀之作，以四（1）班、四（4）班較為突出。只有極少部分的學(xué)困生，字跡潦草，有待改進(jìn)。學(xué)生還養(yǎng)成了較好的修改習(xí)慣，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)別字均能進(jìn)行訂正。

從老師的批改角度看，老師們是非常認(rèn)真的。首先做到了全批全改，詳批詳改，符號(hào)規(guī)范，注重實(shí)際，有針對(duì)性地評(píng)點(diǎn)，并激勵(lì)學(xué)生的興趣、欲望。如，屠根林老師的批改，不僅詳細(xì)，而且很能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，委婉地提出希望。老師的字也非常美觀，給學(xué)生很好的示范。嵇明月老師的批改也很有特色。例如學(xué)生的這樣一處描寫(xiě)“它的聲音如同一段曲子，并且，它還會(huì)跳舞”。（寫(xiě)音樂(lè)噴泉）老師這樣在旁邊寫(xiě)著“那美麗的水柱會(huì)隨著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)翩翩起舞”這讓人想起賈志敏教作文的敏銳，對(duì)文字的敏銳。張麗玲老師的批改也很詳盡，眉批處較多，語(yǔ)言親切，似與學(xué)生在談心．周滿昌老師的批改有一個(gè)突出特點(diǎn)，他總是在學(xué)生的文句間標(biāo)上（1）（2）等，然后在旁邊空白處注上（1）（2）處等不同的修改意見(jiàn)．這樣明確的指向有利于學(xué)生知道老師說(shuō)的是什么，針對(duì)什么地方說(shuō)的．

當(dāng)然，沒(méi)有最好，只有更好．在此提出一點(diǎn)我個(gè)人認(rèn)為美中不足的問(wèn)題：因?yàn)樽魑呐�改的工作量是很大的，因此有時(shí)藏在文章中的病句，句子中的錯(cuò)別字還沒(méi)有很好地被發(fā)現(xiàn)．對(duì)于批改過(guò)的作文可能要＂回讀＂，以檢查學(xué)生對(duì)作文的再閱讀修改情況，以免出現(xiàn)錯(cuò)別字訂正之后還錯(cuò)的情況．個(gè)別老師的批改簡(jiǎn)潔了一些，基本上是兩行。

五年級(jí)作文

五年級(jí)學(xué)生大作文字跡工整，篇幅都比較長(zhǎng)。老師的批改也非常詳細(xì)認(rèn)真。如陳相明老師的評(píng)語(yǔ)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)學(xué)生作文水平的提高具有積極的引領(lǐng)作用，戴志珍老師還會(huì)在學(xué)生寫(xiě)的特別好的地方畫(huà)個(gè)笑臉，溫暖人心，陳迎春老師特別關(guān)心學(xué)生的語(yǔ)病，楊志剛老師還幫助學(xué)生推敲用詞，鐘靈老師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，在他的批注后面總有學(xué)生的修改。在五年級(jí)老師的辛勤勞作下，五年級(jí)學(xué)生的作業(yè)體現(xiàn)出了較高的水平。

六年級(jí)作文

今晚，我按教務(wù)處的要求，對(duì)六年級(jí)五個(gè)班的作文又進(jìn)行了一次常規(guī)檢查。受查的班級(jí)是六（2）、六（3）、六（4）、六（7）班，檢查的方法是：所有班級(jí)都將作文分為優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)，在每個(gè)等級(jí)中抽查一本，共查作文20本。

六年級(jí)每個(gè)班共寫(xiě)大作文四次，四次作文已全批全改。從整體上看，每位老師都批改得十分認(rèn)真、仔細(xì)、規(guī)范。每篇作文均有等級(jí)，有日期，有眉批、有尾批。眉批和尾批都超出了學(xué)校規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。老師的評(píng)語(yǔ)書(shū)寫(xiě)工整、語(yǔ)言親切，字里行間都流露出老師對(duì)學(xué)生種種深深的期待與關(guān)愛(ài)，極具鼓勵(lì)性。

學(xué)生的作文書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，書(shū)面整潔。每篇作文無(wú)論篇幅長(zhǎng)短，語(yǔ)言都十分優(yōu)美，想象十分豐富。作文構(gòu)思巧妙，立意新穎，令批改老師贊不絕口。但每個(gè)班均有少數(shù)學(xué)生寫(xiě)作思路不開(kāi)，篇幅較短，錯(cuò)別字較多，書(shū)面欠佳，這也屬于正�，F(xiàn)象，往往是老師在這些同學(xué)身上付出得更多，從他們的批改可以看出，他們?cè)谄谂�，在等待這些花兒快快開(kāi)放。

作業(yè)檢查

一年級(jí)語(yǔ)文

翻開(kāi)一年級(jí)的作業(yè)本，總的感覺(jué)是不錯(cuò)的，雖然才上兩個(gè)月的課，但從作業(yè)上可看出老師們花了不少的功夫，孩子們的書(shū)寫(xiě)工整，卷面整潔，不少孩子的拼音書(shū)寫(xiě)已十分規(guī)范，老師的批改也十分認(rèn)真，各種激勵(lì)性的符號(hào)給孩子以極大的鼓勵(lì)，尤其是胡秀云和肖開(kāi)英老師，對(duì)孩子實(shí)行分層作業(yè)，優(yōu)生將“說(shuō)一說(shuō)”的題也寫(xiě)一寫(xiě)，肖開(kāi)英老師除了用符號(hào)予以鼓勵(lì)，還運(yùn)用“你真細(xì)心”“真好看”予以激勵(lì)，符合兒童心理。

一點(diǎn)建議：個(gè)別差生的作業(yè)經(jīng)反復(fù)涂改，卷面較亂，老師應(yīng)予以引導(dǎo)，使其早日養(yǎng)成好的習(xí)慣。

二年級(jí)語(yǔ)文二年級(jí)的語(yǔ)文作業(yè)整體質(zhì)量很高，不論是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，還是老師的批改，都是那么認(rèn)真、規(guī)范。從而也可以看出二年級(jí)的語(yǔ)文老師在培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)以及自己的作業(yè)批改上是著實(shí)下了一番工夫的。

1．學(xué)生作業(yè)習(xí)慣好。檢查了八個(gè)班的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)班的作業(yè)都是那么整潔，即使有改動(dòng)過(guò)的痕跡，也可以看出學(xué)生擦拭得很認(rèn)真，紙面依然很干凈。作為二年級(jí)的學(xué)生，能這樣做，真是難能可貴的，同時(shí)也可以看出老師在背后所花的心血。

2．學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量高。每個(gè)班的作業(yè)書(shū)寫(xiě)質(zhì)量都很高，在檢查的過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)像二（2）、二（4）、二（5）、二（6）二（7）有許多同學(xué)的字寫(xiě)得很漂亮，結(jié)構(gòu)合理，筆畫(huà)到位，書(shū)寫(xiě)入體，不像是出自二年級(jí)小朋友之手。新組建的二（8）班的學(xué)生作業(yè)，第25、26、27頁(yè)的書(shū)寫(xiě)和第一頁(yè)相比，就有明顯的進(jìn)步。

3．老師批改詳細(xì)、規(guī)范而有新意。二年級(jí)八位語(yǔ)文老師，每位老師的作業(yè)批改都很詳細(xì)、規(guī)范。每一小題都有一個(gè)“√”，而且標(biāo)得很整齊；批改符號(hào)都堅(jiān)持一次作業(yè)兩項(xiàng)評(píng)價(jià)。尤為可貴的是每位老師都能在規(guī)范的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。如二（3）班的批改符號(hào)是：（作業(yè)優(yōu)書(shū)寫(xiě)A）、二（1）班的更正標(biāo)識(shí)是：（？）。

三年級(jí)語(yǔ)文

三年級(jí)組8個(gè)班語(yǔ)文作業(yè)檢查后，整體感覺(jué)非常好。突出的特點(diǎn)是作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整,卷面整潔,看起來(lái)非常美觀大方。每個(gè)班老師的批改比較規(guī)范，部分老師有笑臉激勵(lì)，苦臉提醒。學(xué)生訂正及時(shí)，老師復(fù)批認(rèn)真。唯一不足的是差生的作業(yè)質(zhì)量有待提高。

翻開(kāi)三年級(jí)（1）班和三（4）班的語(yǔ)文作業(yè)，我感嘆了三次“能做周老師和李老師的學(xué)生，真是幸福！”那孩子的作業(yè)本字跡不能用單單一個(gè)“工整”形容，那簡(jiǎn)直是“太漂亮”了！檢查他們的作業(yè)，就像欣賞書(shū)法作品，簡(jiǎn)直是一大享受！我很是佩服兩位對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的培養(yǎng)和教導(dǎo)。

三（3）和三（5）班都是有葉興柱老師教的，他的工作兩特別大，什么作業(yè)都得改兩份。但是，葉老師沒(méi)有半點(diǎn)馬虎，他的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生作業(yè)本做得非常好，老師評(píng)改得非常仔細(xì)，細(xì)到改出了每個(gè)句子中的錯(cuò)別字。真是令人感動(dòng)。

三（6）班、三（7）班和三（8）班學(xué)生作業(yè)本質(zhì)量也較高，老師批改詳細(xì)、認(rèn)真。對(duì)差生的作業(yè)本的訂正做得特別好。聶芬老師在批改小練筆時(shí)，做得非常認(rèn)真，把錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都訂正出來(lái)。孫老師和耿老師的作業(yè)評(píng)改特點(diǎn)也非常突出，每小題一細(xì)改，再在錯(cuò)題上復(fù)批，非常詳細(xì)。

四年級(jí)語(yǔ)文

從總體來(lái)看，四年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)很好，主要表現(xiàn)在：

學(xué)生方面：學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，字跡工整，用筆統(tǒng)一，作業(yè)正確率普遍較高，出現(xiàn)了錯(cuò)誤能及時(shí)訂正，且有多次訂正的情況。老師方面：老師批改及時(shí)，認(rèn)真，批改符號(hào)規(guī)范，既有對(duì)書(shū)寫(xiě)的評(píng)價(jià)，也有對(duì)正確與否的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤訂正后，都進(jìn)行了復(fù)批。

各班情況：四（1）班書(shū)寫(xiě)工整，老師批改認(rèn)真、及時(shí)，作業(yè)效果很好，看了很舒服，四（2）班學(xué)生訂正及時(shí)，認(rèn)真，四（3）班作業(yè)正確率高，有幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)非常好看，老師做事嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生姓名都是老師統(tǒng)一書(shū)寫(xiě)。四（4）班學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，老師批改及時(shí)，符號(hào)規(guī)范，學(xué)生姓名也是老師統(tǒng)一書(shū)寫(xiě)。四（5）班老師很細(xì)心，針對(duì)學(xué)生的不同，鼓勵(lì)性語(yǔ)言也不同，學(xué)生就可以看出作業(yè)上都貼上及時(shí)貼，老師再寫(xiě)上姓名、班級(jí)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)也很好。

五年級(jí)語(yǔ)文

五年級(jí)老師語(yǔ)文均按教務(wù)處要求對(duì)作業(yè)進(jìn)行了全批全改，訂正耐心細(xì)致，注重鼓勵(lì)。整個(gè)年級(jí)的學(xué)生書(shū)寫(xiě)態(tài)度認(rèn)真、老師的批改符號(hào)也規(guī)范合理。

陳相明：學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量高，老師批改耐心。陳迎春：學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量好，老師進(jìn)行了細(xì)心的復(fù)批。鐘靈：注重引導(dǎo)學(xué)生用修改符號(hào)修改，值得鼓勵(lì)。

楊志剛：在學(xué)生思維量大的小練筆題目當(dāng)中，顯現(xiàn)出老師的細(xì)心指導(dǎo)。

代志珍：除了使用學(xué)校“優(yōu)（良）+ACB）”等級(jí)字樣的修改符號(hào)外，還使用了如“”形式的極富鼓勵(lì)性，又讓學(xué)生倍感親切的符號(hào)。好！縱觀全組老師作業(yè)以（P19為例），幾乎沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一處老師錯(cuò)批、漏批現(xiàn)象，可見(jiàn)老師們?cè)谧鳂I(yè)這一塊頗費(fèi)心機(jī)的。

六年級(jí)語(yǔ)文

六年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)老師辛勤的培養(yǎng)，耐心的教導(dǎo)，養(yǎng)成了良好的作業(yè)習(xí)慣，學(xué)生作態(tài)度認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，大部分學(xué)生的作業(yè)非常干凈，十分漂亮，每個(gè)班級(jí)都有相當(dāng)一部分學(xué)生的作業(yè)從頭至尾很難找到一處涂改的地方，學(xué)生的作業(yè)如同一面鏡子，映照著老師平日里扎實(shí)的工作作風(fēng)。高度的工作責(zé)任心，老師的批改認(rèn)真細(xì)致，全批全改，不厭其煩地為學(xué)生進(jìn)行一次又一次地復(fù)批，對(duì)有創(chuàng)造性的優(yōu)秀作業(yè)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式豐富多樣，為學(xué)生的發(fā)展指明了正確的方向。

一年級(jí)數(shù)學(xué)

翻看著一年級(jí)小朋友的作業(yè)，眼前就會(huì)出現(xiàn)一張張稚氣可愛(ài)的小臉，這么漂亮的作業(yè)竟然是他們完成的真讓我有些吃驚。

先來(lái)看看他們寫(xiě)的數(shù)字，雖然初寫(xiě)，但是每一個(gè)數(shù)字都寫(xiě)的很規(guī)范、認(rèn)真，可以看出老師指導(dǎo)數(shù)學(xué)時(shí)很到位，學(xué)生學(xué)的也很細(xì)心，計(jì)算也很準(zhǔn)確，幾乎找不到一本作業(yè)有錯(cuò)題，從答題可以看出，思維習(xí)慣良好，能有條理的用算式表達(dá)自己的思維想法。

再來(lái)看一看一年級(jí)的數(shù)學(xué)老師吧，他們作業(yè)批改認(rèn)真、及時(shí)、規(guī)范，評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)性強(qiáng)，能及時(shí)復(fù)批每一本作業(yè)。

總體上，一年級(jí)同學(xué)作業(yè)認(rèn)真、規(guī)范的良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和老師們認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度給我們留下了深刻的印象。建議：①如果個(gè)別學(xué)生再個(gè)別指導(dǎo)一下，就更好了。②鼓勵(lì)性的方式如果更能引起學(xué)生的關(guān)注就更好了。

二年級(jí)數(shù)學(xué)

從作業(yè)檢查可以看出，二年級(jí)全體數(shù)學(xué)老師都能按學(xué)校教學(xué)常規(guī)要求去做，每位老師作業(yè)批改都非常認(rèn)真、詳細(xì)、及時(shí)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)批現(xiàn)象，都有一次作業(yè)兩項(xiàng)批改，批改符號(hào)很規(guī)范、很美觀。

各班學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)比較干凈、字跡工整，這與每位老師嚴(yán)格要求是分不開(kāi)的。為了激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的好習(xí)慣，每位老師都有自己鼓勵(lì)方式，最有特色的是黃秀梅老師，在學(xué)生的每個(gè)作業(yè)本上都能看到一句最親切的激勵(lì)語(yǔ)，如：“你真棒！看到你今天作業(yè)寫(xiě)得好，真高興！”等，胡春嬌和童秀麗老師能用A+來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，陳艷老師工作也非常認(rèn)真，總之，這幾位老師認(rèn)真的工作態(tài)度，值得大家學(xué)習(xí)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)

整個(gè)三年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生做得都很規(guī)范、干凈、整潔，老師批改及時(shí)規(guī)范，同時(shí)可以看出學(xué)生錯(cuò)的地方，老師都有要求，學(xué)生及時(shí)訂正，能及時(shí)復(fù)批。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)三年級(jí)孩子的字都寫(xiě)得很漂亮，從胡淑芳老師對(duì)學(xué)生單位名稱(chēng)沒(méi)有用括號(hào)而幫學(xué)生加上，可以看出胡老師的細(xì)致。從胡亞珍老師對(duì)學(xué)生錯(cuò)題的訂正可以看出老師平時(shí)對(duì)學(xué)生有面批面改的習(xí)慣，整個(gè)三年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一處學(xué)生的原始錯(cuò)誤，而沒(méi)有訂正的現(xiàn)象。不足：個(gè)別班級(jí)個(gè)別學(xué)生可能由于學(xué)得不好，有反復(fù)擦橡皮的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致作業(yè)不整潔，字跡亂！

四年級(jí)數(shù)學(xué)

任意翻開(kāi)每一位學(xué)生的課堂作業(yè)，給人的感覺(jué)都是“這個(gè)孩子一定是個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、聽(tīng)話的好學(xué)生，”因?yàn)闀?shū)寫(xiě)都是那么的工整，答案基本上都是正確無(wú)誤，可見(jiàn)，平時(shí)各位老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓得嚴(yán)、實(shí)，每位老師都無(wú)漏批誤改現(xiàn)象，各自都有自己的評(píng)價(jià)手段，激勵(lì)學(xué)生，如：劉歡老師有：“要細(xì)心哦，你好棒！非常漂亮”等語(yǔ)句，葉綠海老師有“你好聰明，你要勤快一些”等語(yǔ)句，涂老師有很夸張的笑臉獎(jiǎng)勵(lì)作業(yè)特別優(yōu)秀的學(xué)生。

五年級(jí)數(shù)學(xué)

總體來(lái)看，五年級(jí)老師愛(ài)崗敬業(yè)、認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課，并認(rèn)真做好布每天作業(yè)，從作業(yè)的難易來(lái)看，比較適中，好、中、差都能體現(xiàn)；數(shù)量來(lái)看，科學(xué)合理；批改態(tài)度來(lái)看，工整認(rèn)真、批改的符號(hào)等都是統(tǒng)一的，漂亮、美觀、大方得體；從對(duì)待后進(jìn)生輔導(dǎo)來(lái)看，反復(fù)讓學(xué)生訂正、反復(fù)批改，并在作業(yè)邊上寫(xiě)上鼓勵(lì)語(yǔ)，用不同的批閱符號(hào)來(lái)提醒學(xué)生，做得非常好。

從學(xué)生方面來(lái)看，作業(yè)的封面較為干凈，名字書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范，從作業(yè)書(shū)寫(xiě)質(zhì)量來(lái)看，都寫(xiě)得好，字漂亮，計(jì)算上看有行、橫看有行，布局合理，很少有修正過(guò)的地方，從準(zhǔn)確度來(lái)看，優(yōu)秀居多、非常漂亮，值得學(xué)習(xí)借鑒。批改規(guī)范、工整、扎實(shí)、美觀要數(shù)熊衛(wèi)理、候云蘭老師，批改書(shū)寫(xiě)漂亮、美觀、大方，要數(shù)肖忠應(yīng)、王根記老師。

值得注意，每班有5名學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作業(yè)還有待提高，有亂涂、亂畫(huà)現(xiàn)象。

六年級(jí)數(shù)學(xué)

對(duì)六年級(jí)的數(shù)學(xué)作業(yè)，每班按優(yōu)、良、中、差抽取四本進(jìn)行了重點(diǎn)檢查。

從檢查情況看，六年級(jí)學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)端正、規(guī)范，學(xué)生更正及時(shí)，計(jì)算正確率高，作業(yè)書(shū)寫(xiě)特別工整的有：六（7）班的王琦、周慧，六（2）班的阮傳鑫、包彬彬，六（3班鄭嘉靜、六（1）班的南世超、黃柏翰，六（5）班的劉斌慧、周學(xué)恩，六（6）班的劉濤濤、潘浩杰，六（4）班的周富龍等。學(xué)生書(shū)寫(xiě)欠佳的有：六（7）班的張永華，六（4）班的郭書(shū)凱、六（3）班的金謙亮、六（6）班的黃進(jìn)峰。

從檢查中可以看出，六年級(jí)數(shù)學(xué)老師作業(yè)批改認(rèn)真，無(wú)誤批、漏批現(xiàn)象，是大家學(xué)習(xí)的榜樣。

英語(yǔ)學(xué)科

低段教案與作業(yè)檢查

今天我檢查了低段英語(yǔ)老師：王向引、彭娟、柳雯、包麗紅、任媛五位老師的教案作業(yè)情況�，F(xiàn)將檢查情況做簡(jiǎn)單小結(jié)：共同點(diǎn)：我所檢查的老師教案撰寫(xiě)認(rèn)真，工整。教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)流暢、自然。作業(yè)批改情況良好。學(xué)生書(shū)寫(xiě)字跡工整，204、602、206尤為突出。

閃光點(diǎn)：不同的老師的教學(xué)設(shè)計(jì)均體現(xiàn)了自己的個(gè)性與特色。任媛老師注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容豐富。王向引老師注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)扎實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。包麗紅老師適時(shí)穿插游戲輔助教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了較好的促進(jìn)作用。

不足之處：個(gè)別老師的教案第二次備課內(nèi)容略顯簡(jiǎn)單。修改內(nèi)容不能體現(xiàn)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況與需要。

中段教案與作業(yè)檢查

今天我檢查了中段英語(yǔ)老師：蘇新琴、林英、鄔曉丹、黃小華、何海影五位老師的教案作業(yè)情況�，F(xiàn)將檢查情況做簡(jiǎn)單小結(jié)：

共同點(diǎn)：每位老師對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改比較規(guī)范，有批改日期、復(fù)批、鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)等。教案都做到了有旁批、有反思，雖然是集體備課，但都體現(xiàn)了各自的特色。

閃光點(diǎn)：對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣都十分的重視，抄寫(xiě)作業(yè)的要求比較嚴(yán)格。鄔曉丹老師非常重視旁批和教后記的小結(jié)反饋，每一篇教案后都有比較詳細(xì)、有針對(duì)性的反思。蘇新琴老師的教案體現(xiàn)了語(yǔ)言點(diǎn)的具體落實(shí)，尤其是四年級(jí)的教案很注重培養(yǎng)學(xué)生由詞到句再到篇的逐步落實(shí)。作業(yè)書(shū)寫(xiě)和批改突出的班級(jí)有：401，104，304。不足之處：對(duì)于優(yōu)等生的作業(yè)，老師都是很欣賞的，鼓勵(lì)語(yǔ)很多，但是后進(jìn)生的作業(yè)普遍缺少鼓勵(lì)字眼、缺少老師的關(guān)心和愛(ài)。建議老師們能夠多鼓勵(lì)后進(jìn)生，給他們關(guān)注性的評(píng)語(yǔ)，如“你這次進(jìn)步了！看到你進(jìn)步了，我真高興！”之類(lèi)的語(yǔ)句。

高段教案與作業(yè)檢查

今天我檢查了高段英語(yǔ)老師：于雅君、楊春榮、徐麗穎、陳繼紅四位老師的教案作業(yè)情況�，F(xiàn)將檢查情況做簡(jiǎn)單小結(jié)：

共同點(diǎn)：每位老師的教案都做到了有旁批、有反思，雖然是集體備課，但都體現(xiàn)了各自的特色。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改比較規(guī)范，有批改日期、復(fù)批、鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)等。

閃光點(diǎn)：對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣都十分的重視，抄寫(xiě)作業(yè)的要求比較嚴(yán)格。陳繼紅老師非常重視教后記的小結(jié)反饋，每一篇教案后都有比較詳細(xì)、有針對(duì)性的反思，言之有物，值得我們學(xué)習(xí)。于雅君老師的教案體現(xiàn)了語(yǔ)言點(diǎn)的具體落實(shí)，尤其是五年級(jí)的教案，很多課都有拓展小語(yǔ)篇的“填空”題，該老師很注重培養(yǎng)學(xué)生由詞到句再到篇的逐步落實(shí)。作業(yè)書(shū)寫(xiě)和批改突出的班級(jí)有：305，108，603。

不足之處：對(duì)于優(yōu)等生的作業(yè)，往往是“星”一片，“Good！”一片，鼓勵(lì)語(yǔ)很多，但是后進(jìn)生的作業(yè)普遍存在缺少鼓勵(lì)字眼。建議老師們能夠多鼓勵(lì)后進(jìn)生，給他們關(guān)注性的評(píng)語(yǔ)，如“你進(jìn)步真大，如果下次能再細(xì)心一點(diǎn)點(diǎn)就更棒了！”之類(lèi)的語(yǔ)句。

友情提示：本文中關(guān)于《南坪中學(xué)第二次教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，南坪中學(xué)第二次教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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