六年級(jí)英語(yǔ)期末總結(jié) 張潤(rùn)生
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六年級(jí)英語(yǔ)期中總結(jié)張潤(rùn)生
隨著中期考試的結(jié)束,本學(xué)期的教學(xué)工作也剛剛過(guò)半,F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下,以為今后的工作提供借鑒和參照。
一、思想政治工作
繼續(xù)搞好思想政治學(xué)習(xí),認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)和《教師法》、《教育法》及科學(xué)發(fā)展觀,提高自身的政治素養(yǎng)和法律意識(shí)。堅(jiān)持依法執(zhí)教,廉潔從教。
二、教學(xué)工作
本學(xué)期我擔(dān)任了六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作。六年級(jí)英語(yǔ)要求學(xué)生能夠保持對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣,并能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)自己的意思,能夠看圖說(shuō)話,簡(jiǎn)單的寫(xiě)作。
1、根據(jù)我班學(xué)生的身心素質(zhì)和學(xué)科水平,以及新課標(biāo)要求,學(xué)期初,我讓學(xué)生自定目標(biāo),自我加壓,讓學(xué)生在自己身邊找榜樣,結(jié)對(duì)子。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,相互幫助,相互合作,以優(yōu)帶后,共同進(jìn)步。使其增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
2、由于六年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較低,本學(xué)期我采取“英語(yǔ)天天讀”的制度,讓學(xué)的好的學(xué)生領(lǐng)讀,通過(guò)大量的練習(xí)后,把自己覺(jué)得能夠讀或背誦得熟練的或教師指定的課文錄音,增強(qiáng)了其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。大部分學(xué)生能夠堅(jiān)持每天讀英語(yǔ),已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,口語(yǔ)水平也有所提高。但也有一部分學(xué)生沒(méi)能堅(jiān)持下來(lái),缺乏必要的監(jiān)督。
3、當(dāng)然也還存在一些不足之處:
①對(duì)學(xué)生估計(jì)不足,或考慮不周。我在平時(shí)的訓(xùn)練中,只注意了大方面的情況,沒(méi)能充分考慮學(xué)生個(gè)體因素。盲目的認(rèn)為已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了,有能力自己解決問(wèn)題,而忽視了對(duì)學(xué)生的出錯(cuò)的問(wèn)題及時(shí)糾正。只強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的優(yōu)勢(shì),忽略的其薄弱方面的及時(shí)補(bǔ)差。
②對(duì)學(xué)生自覺(jué)性過(guò)于自信,沒(méi)有盯上靠上。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,我總是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣的培養(yǎng),對(duì)他們抱有過(guò)高的估計(jì)和評(píng)價(jià),因而沒(méi)有對(duì)其具體的學(xué)習(xí)情況和效果做出及時(shí)準(zhǔn)確的驗(yàn)證和審查。③本學(xué)期,由于主客觀因素,我對(duì)班內(nèi)的10余名待優(yōu)生的輔導(dǎo)沒(méi)能落到實(shí)處。
總之,在本學(xué)期的教學(xué)工作中,我能夠緊緊圍繞新課改的要求,貫徹落實(shí)新課標(biāo),以學(xué)生為主體,以人為本開(kāi)展各項(xiàng)工作,效果也還不錯(cuò)。在今后的工作中,要戒驕戒躁,揚(yáng)長(zhǎng)避短,爭(zhēng)取更上一層樓。
擴(kuò)展閱讀:英語(yǔ)教學(xué)中如何對(duì)小組進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)
淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)
張潤(rùn)生
【論文摘要】:通過(guò)形成性評(píng)價(jià)方式,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,激勵(lì)學(xué)生向上,對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣、好奇感、情感、毅力、性格、注意力等諸方面心理素質(zhì)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。比如說(shuō),課前三分鐘鈴聲一響,我就觀察各小組學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況,對(duì)做到快、齊、靜的小組分別獎(jiǎng)勵(lì)6分、4分、2分,較差的小組則得不到獎(jiǎng)勵(lì)分。同時(shí),通過(guò)課堂口語(yǔ)評(píng)價(jià),便于在課堂教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,改善教學(xué)過(guò)程,推動(dòng)學(xué)生形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要求學(xué)生能大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確,語(yǔ)速適當(dāng),能靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言材料等。要求學(xué)生能按教師的要求提問(wèn)和回答簡(jiǎn)單內(nèi)容,語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本正確,語(yǔ)速適當(dāng)。
【關(guān)鍵詞】:形成行評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容分散評(píng)價(jià)按級(jí)評(píng)價(jià)
形成性評(píng)價(jià)是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中,對(duì)計(jì)劃、方案執(zhí)行的情況和結(jié)果進(jìn)行的評(píng)價(jià),其目的是為了了解動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程的效果。它側(cè)重過(guò)程的指導(dǎo)和對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和不足的揭示,能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題,提出改進(jìn)措施,對(duì)師生的教與學(xué)有積極意義。其任務(wù)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生獲得成就感,增強(qiáng)自信心,培養(yǎng)合作精神,因此形成性評(píng)價(jià)不單純從評(píng)價(jià)者的需要出發(fā),而更注重從被評(píng)價(jià)者的需要出發(fā),重視學(xué)習(xí)的過(guò)程,重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn);強(qiáng)調(diào)人與人之間的相互作用,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)中的多種因素的相互作用,
重視師生交流,其重要性就在于能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。
在傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)中,教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)進(jìn)行形成性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),根據(jù)每次評(píng)價(jià)的結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生掌握他所必須具備的特定知識(shí),發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤起因,從而采取因人施教的補(bǔ)救措施。也可以在期末時(shí)將這些形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果按照一定的規(guī)則進(jìn)行加權(quán)后和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果結(jié)合起來(lái),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行看似客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)。但這種評(píng)價(jià)缺乏過(guò)程的全面性。
本文所討論的形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中和生活中使用的一種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),主要用于監(jiān)控、調(diào)節(jié)學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)內(nèi)容和應(yīng)用頻率。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)以致用,而不是給學(xué)生評(píng)定等級(jí)。這種評(píng)價(jià)的基本特征是把一個(gè)學(xué)年或?qū)W期的學(xué)習(xí)過(guò)程看作由一系列連續(xù)的學(xué)習(xí)單元所組成的整體,在每個(gè)重要的學(xué)習(xí)單元結(jié)束后,對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)。
形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施
一評(píng)價(jià)內(nèi)容
形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容較為廣泛,包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、參與程度、合作精神、作業(yè)完成情況、口頭表達(dá)能力等學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、策略、文化知識(shí)和發(fā)展?jié)撃艿榷鄠(gè)方面。二實(shí)施方式
(1)在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)施形成性評(píng)價(jià),是形成性評(píng)價(jià)的重要
組成部分。競(jìng)賽法為形成性評(píng)價(jià)提供了事實(shí)依據(jù)。在課堂教學(xué)過(guò)程中,我把學(xué)生的課堂紀(jì)律、學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性以及運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際訓(xùn)練等多方面的情況用分值體現(xiàn)出來(lái),并進(jìn)行小組競(jìng)賽。課堂結(jié)束前,我把比賽成績(jī)統(tǒng)計(jì)出來(lái)并登記在自制的表格中。比如說(shuō),課前三分鐘鈴聲一響,我就觀察各小組學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況,對(duì)做到快、齊、靜的小組分別獎(jiǎng)勵(lì)6分、4分、2分,較差的小組則得不到獎(jiǎng)勵(lì)分。上課期間給動(dòng)靜分明的小組加分鼓勵(lì),這樣做能有效地促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)組織紀(jì)律性,同時(shí)也讓學(xué)生能在接下來(lái)的時(shí)間里上好一堂高效率的英語(yǔ)課作好了充分的思想準(zhǔn)備。在課前復(fù)習(xí)階段檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固及運(yùn)用情況過(guò)程中,也采取小組競(jìng)賽的方式,利用學(xué)生的集體榮譽(yù)感和好勝心理,促使學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí),也使學(xué)生的注意力由下課時(shí)的放松狀態(tài)很快地進(jìn)入到緊張有序的課堂狀態(tài)。此外,不管是傳授新知識(shí)階段還是操練階段,我都采用自愿或抽查的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行小組間的較量,這樣一方面給課堂營(yíng)造了一種輕松、愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生之間的協(xié)作精神。因?yàn)樵诓倬氝^(guò)程中,為了本組的勝利,學(xué)生之間要互相督促、互相學(xué)習(xí)、互相幫助,以提高小組的整體水平,而這些在平常學(xué)生是較難做到的。
(2)把各小組學(xué)生的課外作業(yè)完成情況及課外活動(dòng)的參與態(tài)度也作為形成性評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)生在課后及時(shí)復(fù)習(xí)作業(yè)能有效地鞏固運(yùn)用所學(xué)知識(shí),同時(shí)也能幫助學(xué)生養(yǎng)成一種復(fù)習(xí)、作業(yè)、預(yù)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而習(xí)慣的養(yǎng)成正是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)策略的集中體現(xiàn),這對(duì)學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)、生活及事業(yè)的成功也是個(gè)良好的開(kāi)端。
課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸部分,它能幫助學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交際,同時(shí)還是發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維及社交能力的廣闊天地。因此,考查學(xué)生參與課外活動(dòng)的積極性也是評(píng)價(jià)的一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容。
(3)競(jìng)賽成績(jī)的統(tǒng)計(jì)。在每堂課結(jié)束前統(tǒng)計(jì)各組的總計(jì)得分,優(yōu)勝組得一顆星,到期末即可按所得星的數(shù)目多少來(lái)衡量各組組員的平時(shí)成績(jī)。
(4)把課堂口語(yǔ)作為評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面。把口語(yǔ)評(píng)價(jià)分散到每學(xué)英語(yǔ)課上進(jìn)行,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好情感,使他們敢于大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),而且也能帶動(dòng)英語(yǔ)其他各種技能更好地同步發(fā)展,為其中口語(yǔ)終結(jié)性測(cè)試取得較高性度創(chuàng)造了條件。同時(shí),通過(guò)課堂口語(yǔ)評(píng)價(jià),便于在課堂教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,改善教學(xué)過(guò)程,推動(dòng)學(xué)生形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。三評(píng)價(jià)的方法
(1)分散評(píng)價(jià)。指考評(píng)時(shí)間上的分散和內(nèi)容上的分類(lèi)。將期末一次性的測(cè)試分散到每節(jié)課上進(jìn)行用經(jīng)常性評(píng)價(jià)代替偶然性評(píng)價(jià),使學(xué)生在不知不覺(jué)中得到考查。有利于減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān),為學(xué)生成長(zhǎng)提供較為寬松的外部環(huán)境。
(2)按級(jí)評(píng)價(jià)。將英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)分為A,B,C三等。A等:要求學(xué)生能積極主動(dòng)地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),且語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確,優(yōu)美,語(yǔ)言流暢,語(yǔ)速適當(dāng),能靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言材料。
B等:要求學(xué)生能大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確,語(yǔ)速適當(dāng),
能靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言材料等。
C等:要求學(xué)生能按教師的要求提問(wèn)和回答簡(jiǎn)單內(nèi)容,語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本正確,語(yǔ)速適當(dāng)。
利用小組競(jìng)賽進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的方式,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感,促進(jìn)學(xué)生形成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。同時(shí),積極向上的良好的課堂氛圍,使得部分膽小、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生受到鼓勵(lì)和鞭策,使他們逐步形成爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不怕困難、不怕挫折、敢于迎接挑戰(zhàn)、勇于在眾人面前表現(xiàn)自己,對(duì)挫折和失敗具有一定的承受能力的健康完美的心理素質(zhì),也使學(xué)生在興趣、情感、性格、注意力等多方面的心理素質(zhì)得到基本訓(xùn)練,這也正好體現(xiàn)了“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,鼓勵(lì)學(xué)生向上”的評(píng)價(jià)目標(biāo)。
總的來(lái)說(shuō),形成性評(píng)價(jià)使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了極濃厚的興趣,學(xué)生也樂(lè)于開(kāi)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,并通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、唱、感等多種途徑提高了英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,同時(shí)也使學(xué)生能自覺(jué)復(fù)習(xí)、認(rèn)真作業(yè)、主動(dòng)預(yù)習(xí),從而提高了他們學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性,掌握了一定的學(xué)習(xí)能力,使今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了重要的保證。
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