集體教研后的總結(jié)反思

集體教研在一定程度上提高了教師的業(yè)務(wù)能力。通過教師們在一起研討、交流、備課、課堂觀摩、評議等形式，確實使一部分教師很快的成長起來。但我們在活動中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：（1）教師的個性化慢慢的消失了，備課統(tǒng)一模式，在課堂教學(xué)中，許多教師滿足于集體教研中所形成的課堂教學(xué)模式，不再深入的研究文本。

（2）部分教師在教研時，只注重形式，盲目追求課堂的表現(xiàn)形式，變“講課”為“演課。”（3）部分集體教研走形式，只是同學(xué)科的教師集中在一起，討論討論，說說課，交流寫一寫，就是所謂的集體教研。

在學(xué)習(xí)了如何開展集體教研后，我作為一名教研組長將的想法總結(jié)如下：一、教研組長要因時而“變”，以“變”應(yīng)“變”，方能勝任工作“變”主要包括下列兩點：“變”檢查者、督促者與指導(dǎo)者為“平等中的首席”；“變”傳統(tǒng)教研手段為現(xiàn)代復(fù)合型教研手段。

當(dāng)前的課程改革不僅僅是教學(xué)思想的變革，還包括著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段與教學(xué)評價等方面的變革。實事求是地講，作為教研組長，是與教師一同“走”進(jìn)課程改革的，也并不比一線教師“高明”多少，甚至在某些方面還要“落后”一些。而在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中積累的一些教研“優(yōu)勢”也蕩然無存，甚或“阻礙”課程改革的推進(jìn)。因此，教研組長不但要確立終身學(xué)習(xí)的意識，努力改善自己的知識結(jié)構(gòu)，強化學(xué)科專業(yè)知識、信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)與掌握，不斷提高教學(xué)水平，還要轉(zhuǎn)變教研方式，由原先的檢查者、督促者與指導(dǎo)者“轉(zhuǎn)變”為“平等中的首席”。教研組長應(yīng)該反思教學(xué)思想是否與時俱進(jìn)，反思教學(xué)內(nèi)容是否落腳在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，反思教學(xué)方式、手段是否改革創(chuàng)新，反思測試與評價是否關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展，等等。而且要組織教師展開高效研討并提出有效的解決對策來。當(dāng)然，這些“反思”與“研討”應(yīng)該建立在充分尊重教師主體意識的基礎(chǔ)之上，才有利于推動組內(nèi)教研的順利開展。

二、教研活動的目標(biāo)、宗旨和理念

目標(biāo)：促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

宗旨：在表現(xiàn)中體驗成功，在成功中感受快樂，在快樂中實現(xiàn)發(fā)展。理念：自培、互動、共享

我們要以教學(xué)過程中面對的各種問題為對象，以教師作為研究主體，強調(diào)在理論指導(dǎo)下，在專業(yè)引領(lǐng)下的實踐研究。一要注重解決實際問題，二要注重教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)提煉，三要注重教師理論水平與實踐能力的提高。三、打造書香科組，營造學(xué)習(xí)氛圍。

教研組長如果能夠氣定神閑地研究教育教學(xué)及管理問題，就一定會帶動越來越多的教師做好教育教學(xué)研究工作。事實上也是如此，凡是教研風(fēng)氣比較濃厚，教研活動真正抓出成效的學(xué)校，其管理者通常都能首先要求自己做好研究工作。這并不是說學(xué)校管理者個個都必須成為教研能手，關(guān)鍵是管理者必須是出于真誠，真正是要通過研究提高自己的管理水平，提高自己的教育教學(xué)能力，這樣做了就能使自己成為校內(nèi)教研活動的最好帶動者，既提高了自己又促進(jìn)了別人提高，利己利人。

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第一次集體教研活動總結(jié)與反思

馬廠湖小學(xué)教研室

本次教研活動由六年級部承辦，主題為：小組建設(shè)策略之“小組文化建設(shè)策略”和訓(xùn)練達(dá)標(biāo)之“滾雪球”策略�，F(xiàn)對此次活動做一總結(jié)反思：

1、組織上，采用年級部承辦的形式，使得每一位老師都參與到教研活動的組織中來。既讓每位老師“體驗參與”了活動組織的整個過程，做到了超前學(xué)習(xí)、專項研究、提升自我，同時增強了年級部老師們的團(tuán)隊意味與合作能力，又為我們的教研提供了示范、典型，使老師們學(xué)有目標(biāo)，還使我們教研室擺脫具體事務(wù)的負(fù)擔(dān)，專心思考與研究教學(xué)。一舉多得，效果較好。

2、形式上，采用“體驗參與式”教研，不只聽、看，還要思、說，更要嘗試、體驗。改變了傳統(tǒng)教研老師被動參與、積極性不高、效率不高的現(xiàn)狀，便教研既成為老師研究、進(jìn)修、成長的平臺，又成為老師放松心情、排除壓力的調(diào)節(jié)器。

3、內(nèi)容上，采用“主題目標(biāo)式”教研，即每次教研我們圍繞一個大主題小組達(dá)標(biāo)課堂教學(xué)策略研究，確定12個小主題，如本次活動我們確定了小組建設(shè)之“小組文化建設(shè)策略”和訓(xùn)練達(dá)標(biāo)之“滾雪球”策略。每次活動的目標(biāo)就是必須讓每位老師理解、體驗并學(xué)會運用我們確定的主題策略，如果策略模糊或操作性不強或不能立即應(yīng)用，那就說明我們的教研活動目標(biāo)沒達(dá)成或失敗了。

應(yīng)該說，本次教研活動達(dá)到甚至超過了我們的預(yù)期效果，老師們、特別是老教師們的參與熱情與態(tài)度令我們非常感動與欣慰。從教研的一句話反思上也看出活動效果令人滿意�；顒右矠槊课焕蠋煱l(fā)揮特長、展示自我提供了舞臺，如本次活動兩位主持人張文敏、周慧敏就是我們的新發(fā)現(xiàn)。

4、問題不足及下一步思路：細(xì)節(jié)工作不到位，困難預(yù)設(shè)不足。下一步：總結(jié)整理活動組織經(jīng)驗，為下一次教研活動提供借鑒，逐步形成教研活動組織承辦的具體制度辦法。

201*年10月10日

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