初中物理探究式實踐活動的實施計劃

個人專題研究

初中物理探究式實踐活動的實施計劃

高龍中學理化組教師：

在初中物理教學中，落實物理探究式實踐活動和物理科普講座是新課標規(guī)定的必修內容。初中物理實踐活動屬于研究性學習的范疇。初中物理實踐活動應開展哪些內容，怎樣開展物理實踐活動，怎樣組織管理和評價，特制定出如下參考計劃。

一.初中物理實踐活動課的形式和內容

物理實踐活動課的形式可以是社會調查、參觀訪問、資料查詢，也可以是研究性實驗及科技制作。

1.資料研究性課題

資料研究性課題是以信息收集為主的實踐活動。通過查閱圖書資料，在計算機網(wǎng)絡上查找信息資料，參觀博物館，調查，采訪等方式獲取信息，然后整理加工。把這些資料整理、改寫成論文、調查報告等，用學生們能聽懂的語言班級內進行交流。還可以規(guī)定小課題，這類課題是與物理課教學相關的，教師指定題目，學生利用收集信息自主學習。例如“噪聲的危害與控制”、“地磁場”、“能源的開發(fā)與利用”等教材上的內容，教師不講，布置給學生每人交一篇學習資料，不少于400字，可以從網(wǎng)上下載、查閱圖書資料、也可以閱讀課本，整理心得體會和收獲等。將這些資料收集裝訂起來，大家傳看，或者用課堂時間進行交流。

2．以實驗探究為主的實踐活動

這類活動，是創(chuàng)設問題情景，引導學生主動探求知識。我們從學科和生活中選擇或設計具有實踐性的研究課題，讓學生采用類似于科學研究的方法主動探究、發(fā)現(xiàn)、獲取知識，解決問題，在實踐中學會學習。以實驗探究為主的實踐活動，選擇課題范圍要小一些，研究和實驗的操作性要強一些。課題來源，包括物理教學大綱中的實踐活動參考題，也可以由教師設計一些課題或學生提出自己感興趣的課題。

利用假期，讓學生完成一個研究型課題和寫一篇物理小論文作為假期作業(yè)，內容由學生自定。開學收集。

3．以設計和動手制作為主的實踐活動

這類活動要劃定范圍，要具體，并且要留出足夠的創(chuàng)造空間和制作時間。例如：制作一輛電動竟速車。在這個活動中，只發(fā)給每組學生一個電動機，其他自己設計，自己找材料。先進行設計圖紙的答辯、論證和評比，然后根據(jù)圖紙做出電動競速車進行比賽。舉行一次《自制樂器音樂會》，學生用藥瓶、盤子、燒杯、橡皮筋等材料制作的吹奏、打擊、彈撥樂器演奏出一曲曲動聽的樂曲。二、初中物理實踐活動的成果形式

1．以文字圖片等形式的成果布置專欄展示。

2．以論文報告、制作的網(wǎng)頁、錄像資料等形式在班級內匯報、交流，選出好的在全年級匯報。

3．把科技制作的成果在全年級比賽、評比或舉辦作品展覽。

三、初中物理實踐活動的評價

初中物理實踐活動的評價原則應是激勵和發(fā)展。評價應該是動態(tài)的積極的，多種形式的。如過程評價，終結評價，成果評價，以過程評價為主；自我評價，小組評價，教師評價，以小組評價為主；等級評價，描述性評價（評語），展示性評價，以描述性評價為主；等等。

1。過程評價：過程評價含有兩重意思，既是指在過程中進行評價，又是指評價的內容重在參與過程中的態(tài)度、表現(xiàn)、進步情況。每次活動小組做記錄（記錄表）在交流的基礎上評價。交流是過程也是評價：例如中期匯報，起檢查、反饋、激勵、調整作用。其中包括進程、做了哪些工作，小組同學的參與情況，對已完成的部分工作進行質詢和答辯。

2．終期評價：一個課題完成后有總結，各小組自評，互評。

教師給予評價，可以是等級：優(yōu)、良、合格等。重在參與，參與了實踐活動全過程，就合格；也可以是激勵性的評語：學生參加活動的態(tài)度、承擔工作所起的作用、哪些方面能力有提高等具體的描述；還可以通過展示研究成果進行評價：各小組在班上交流；評選出最優(yōu)秀的參加年級交流。獲得展示的機會是學生最感到驕傲的評價。

3．成果評價：例如拍的照片，錄像，作為資料保存起來，或投稿在刊物雜志發(fā)表，或者選編一本集子，都是一種評價，對于學生來說，這是自我價值的體現(xiàn)。

4．綜合素質評價：實踐活動中的表現(xiàn)和能力的提高應納入到對學生綜合素質評價之中。如將積極參加實踐活動納入自主學習態(tài)度評價之中；將利用網(wǎng)絡收集和處理信息的能力納入自主學習能力評價之中；將課題研究能力和實踐活動的成果納入到自主研究能力、創(chuàng)新意識和實踐能力評價之中。

四.初中物理實踐活動中教師的作用

在物理實踐活動中，教師是學生學習的促進者、組織者和引導者，教師必須對具體活動進行指導。如，可以幫助搜集相關資料，了解有關研究題目的知識水平，該題目中隱含的爭議性問題，幫助學生從多個角度認識、分析問題。教師的指導切忌將學生的研究引向已有的結論，而應提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生質疑、探究和創(chuàng)新。教師要指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據(jù)。教師應成為學生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。教師可以根據(jù)開展的實踐活動，在不同的學習階段進行重點的指導，如著重指導資料收集工作，或指導設計解決問題的方案，或指導學生如何形成結論等。

五、對初中物理實踐活動的組織

實踐活動課程的開放性，決定了學生要走出課堂，因而必須有有效的控制和保障。教師對實踐活動的組織、指導和控制可以從以下六方面體現(xiàn)：1．動員。教師在每一次實踐活動開始時，要先動員。教師講實踐活動形式，內容范圍，研究方法（如調查、采訪、查詢、搜集資料、實驗等方法），研究成果匯報的方式（如作品展覽，展板、論文、實驗報告、網(wǎng)頁）等，以及相關的知識（物理的，科技制作等方面的）。

2．組織。開展實踐活動的組織形式一般是小組合作，將學生分成小組。分組有三種形式：班級內自由結合；班級內隨機組合；跨班級隨機組合。目的是培養(yǎng)合作與交往能力。每組35人，一個班大約分10個小組。選舉組長。做好分組名單記錄，以便檢查督促，建立實踐活動課記錄檔案，準備實踐活動過程記錄表。

3．指導。教師要指導學生選題、申報課題。題目要具體，可操作；設計課題申報表，指導學生制定自己的研究計劃，包括研究內容，研究方法，時間安排，成果形式等等。教師對學生的申報課題進行審批，主要看是否符合要求、

是否可行。指導學生開展活動，指導學生寫論文、寫實驗報告，制作展板、網(wǎng)頁等。指導學生對活動作總結，指導學生進行課題成果交流。

4．幫助。給學生的實踐活動提供支持、答疑，組織與活動內容相關的參觀、報告；在一定范圍內提供實驗器材，工具，材料。如在活動時間對學生開放圖書閱覽室和電子閱覽室，以供學生查詢資料，開放實驗室和勞技工作室，提供實驗、制作的場地和設備。

5．檢查。實踐活動中期組織學生在班內匯報已經(jīng)進行的工作，做一次質詢或答辯。如科技制作活動中，對設計圖紙做一次交流，各小組匯報設計思想，展示圖紙，相互質詢，找出設計中的問題，完善設計。以此指導、督促、控制活動進程。

6．總結。引導學生總結課題研究內容之外的收獲體會。體現(xiàn)綜合素質和多方面能力的提高。挖掘物理實踐活動更深層的意義。

六、對初中物理實踐活動的管理

初中物理實踐活動應建立區(qū)（縣）、學校、年級組（或教研組）三級管理組織。區(qū)級負責監(jiān)督、交流、評價實踐活動，發(fā)現(xiàn)好的典型及時宣傳普及。學校要有專門的機構（教務處）和人員對實踐活動具體的領導、管理和評價。把實踐活動納入教學計劃。年級組（或教研組）要明確實踐活動的具體負責教師，給學生建立實踐活動檔案，負責實踐活動的實施、評價和管理。

七、初中物理實踐活動的開展方式

初中物理實踐活動可以把課內和課外結合起來，一部分活動用物理課堂時間，一部分活動利用課外時間。學生選擇的個性化課題研究一般都是用課外時間，教師個別指導。一個教師所任教的幾個班，可以不同時開展實踐活動，以免教師組織指導困難。例如每半個學期在一個班開展某些課題的活動，隨著學生物理知識的積累，不同班級就可以有不同的研究課題：初二年級可以選擇熱學方面的課題，保溫瓶裝水量與保溫的關系，服裝面料的保溫性能，蔬菜大棚的功能，調查市場上的衡器，調查環(huán)境噪聲等等，下半學期可以調查近視眼發(fā)病率及保護矯正，城市的光污染，夏季，研究城市熱島效應，等等。初三年級第一學期，可以研究京城水系上的設施，交通工具的發(fā)展及利弊，自行車上的力學，估測人體的輸出功率等等。學生可以自己選題，但要申報，教師給與指導。

擴展閱讀：初中物理實踐活動中探究學習能力的培養(yǎng)

初中物理實踐活動中探究學習能力的培養(yǎng)

南城梁集中學段光耀何家海

摘要：在初中物理實踐活動中，學生經(jīng)常要通過自己動手動腦去研究，這時，尊重事實、嚴肅認真、按科學規(guī)律辦事的態(tài)度就必不可少了。學生在一次次的實踐活動中，通過自己的親身體驗，逐漸培養(yǎng)了科學態(tài)度。初中物理實踐活動的過程就是教師提出問題，學生解決問題的過程。初中物理實踐活動，必須為物理課堂教學服務，或鞏固課堂知識，或激發(fā)學習興趣。

關鍵詞：初中物理實踐活動新課標

探究學習

初中物理實踐活動是初中物理新課標增加的新內容，也是今后物理課程改革的方向。按照新課標的要求，每學期至少應該安排1--2次物理實踐活動。

要提高物理教學質量，必須強化學生的主體參與，發(fā)揮學生的主體性。這包括三個方面的特征：

（一）教師和學生都是物理教學過程中的主體，都是物理課堂教學活動的主人，只是擔當?shù)慕巧�不同而已。教師是導演，是物理教學的主導者，起著啟發(fā)、誘導、扶助、傳播知識的作用；學生是演員，是物理學習的真正主人，教師應充分激發(fā)他們的動機，發(fā)揮他們的主觀能力性。（二）教師和學生在物理教學活動中要最大限度地發(fā)揮探究性、能動性和創(chuàng)造性。尤其是作為學習主體的學生，應是以主人翁的姿態(tài)，自覺自愿地參與到物理教學活動的各個環(huán)節(jié)中，成為物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的探索者和受益者。（三）物理教學活動應該是主體互動，共同參與，即主要靠教師激勵，指導和組織，通過有聲語言，動作和情感的交流，達到學生探究認識物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的過程。

一、開展物理實踐活動的意義

1、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是新課標對初中物理教學目的提出的新要求。物理實踐活動鼓勵學生自己動手，在培養(yǎng)其實踐能力的同時，最大限度的發(fā)揮了學生學習的主動性，培養(yǎng)探究學習能力。

2、保持和發(fā)展學生對物理學科的興趣

培養(yǎng)學生學習物理的興趣是初中物理教學的一個重要目的。學生普遍在剛剛接觸物理時，充滿學習興趣，但隨著教學的進行，單純的課堂教學與實驗，無法使學生保持新鮮感與參與感，興趣逐漸消失。物理實踐活動解脫課堂和書本對學生的束縛，使學生變被動的參觀者為主動的參與者，探究的學習，充分展現(xiàn)個性和才華，極大的提高學習興趣。

3、培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和刻苦精神物理學科是一門自然學科，物理教學對培養(yǎng)學生的科學態(tài)度有重要的作用。課堂教學中教師始終強調科學態(tài)度，但是學生無法直接感受到科學態(tài)度的重要性。在物理實踐活動中，學生經(jīng)常要通過自己動手動腦去研究，這時，尊重事實、嚴肅認真、按科學規(guī)律辦事的態(tài)度就必不可少了。學生在一次次的實踐活動中，通過自己的親身體驗，逐漸培養(yǎng)了科學態(tài)度。同時，物理實踐活動中，學生要自己去做，而不是在看，也培養(yǎng)了學生的刻苦精神。

4、培養(yǎng)學生自學和應用知識的能力

物理實踐活動中，學生為完成活動目標，必不可少的需要查閱資料和充分應用課堂所學書本知識，這有助于培養(yǎng)學生自學和應用知識的能力。從長遠看，也有助于學生將來的終身學習。

二、初中物理實踐活動中，學生是活動的主人

1、學生濃厚的興趣，主動積極的狀態(tài)是活動順利進行的前提

學生是學習的主人，只有處于主動積極的狀態(tài)，經(jīng)過認真的觀察、實踐、思考，才能體會物理現(xiàn)象中蘊含的規(guī)律，產(chǎn)生對物理世界的興趣，理解所學得物理知識。所以，學生的積極狀態(tài)是開展好物理實踐活動的前提。2、學生的現(xiàn)有知識水平是活動難易度制定的標準

物理實踐活動的難度必須與學生現(xiàn)有的知識水平相符，使大多數(shù)學生能在規(guī)定的時間內經(jīng)過自己的努力把活動開展好。脫離學生實際而制定的活動只能是拔苗助長，得不償失。

3、能否充分發(fā)揮學生的探究能動性是活動進行好壞的重要標準

物理實踐活動的進行并不是教師劃出軌道，學生沿軌道運行，不得越雷池半步，而應當是教師提出較抽象或較籠統(tǒng)的活動要求，學生充分發(fā)動自己的主觀能動性，進行具體的詳細的活動項目，達到在活動中提高自己的目的。4、實踐活動的最根本目的是為了學生的探究學習

物理實踐活動的過程就是教師提出問題，學生解決問題的過程。在這樣一個過程中，學生逐漸掌握適宜的自學方法，變被動接受知識為主動吸收知識，能為其終身學習打下良好的基礎。

三、初中物理實踐活動中，教師是活動的組織者和引導者1、教師應細致研究教材，制定活動計劃，明確活動目的物理實踐活動，必須為物理課堂教學服務，或鞏固課堂知識，或激發(fā)學習興趣。教師在明確以上目的后，應當制定詳細計劃，循序漸進。切忌無計劃的，完成任務式的布置活動，使學生不明確實踐活動的目的，完全將其看成任務，失去興趣2、教師應根據(jù)學生在活動中的反應，適時參與，調整活動安排

在物理實踐活動中，教師決不能簡單的布置題目，然后就坐等學生活動結束。活動的過程中，教師必須適當發(fā)揮引導作用,適當參與學生活動，及時解決學生疑難，使活動順利進行。尤其對初二剛接觸物理的學生，教師的參與必須多一點，防止學生在活動中無頭緒、盲動，失去活動意義。四、物理實踐活動的具體形式

物理實踐活動形式多樣，主要有以下形式：1、課外試驗

這是物理實踐活動最容易開展，也最容易激發(fā)學生興趣的一種形式。學生可分為4--6人一小組，開展課外試驗。學生在活動結束后以小組為單位交實驗報告或總結，以便交流討論。

2、社會調查

同樣學生以小組為單位，開展調查活動。這種活動形式對學生能力的要求較高�？砂才挪糠謱W有余力的學生先開展，然后向全班進行報告介紹，然后再在較大范圍內進行。

3、參觀訪問

由教師帶領參觀科學宮、工廠等地，學生回來后寫參觀隨感并進行交流。

4、資料調查

對一些學生感興趣的而又比較高深或較難實踐的物理問題，教師可布置學生論文，由學生查閱資料完成相應論文將其論文交流。

5、科技制作

為少數(shù)學有余力學生安排航模等科技制作活動。這種形式的活動多以興趣小組的形式出現(xiàn)。

參考文獻:

1、物理課程標準（實驗稿）北京師范大學出版社2、義務教育課程標實驗物理教科書人民教育出版社3張華論“綜合實踐活動”課程的本質.全球教育展望.4沈永清談綜合實踐活動的基本理念與學習方式.上海教育科研.5鐘啟泉張華等為了每一個學生的發(fā)展.華東師范大學出版社.

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