201*.7.20初中地理研修的心得體會 Microsoft Word 文檔

初中地理研修的心得體會

作為一名年輕教師,通過此次研修得到更多幫助以及啟發(fā)和引導(dǎo)。一：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

如何提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣呢？這是我們許多教師都比較關(guān)注的問題。針對現(xiàn)在學(xué)生見識廣，生活經(jīng)驗豐富的特點，我們不妨讓他們通過聯(lián)系身邊的事物來認(rèn)識、獲取地理知識。例如結(jié)合南方水果和北方水果的不同導(dǎo)引出南方地區(qū)與北方地區(qū)的水熱差異。讓學(xué)生懂得：生活中處處有地理。當(dāng)然我們還可借助報刊雜志、電視新聞，接收各種音畫逼真，生動形象的地理知識。二：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

新時代的課堂，學(xué)生是主體，教師不能越俎代皰。在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽動腦，大膽創(chuàng)造。不怕出錯，不怕重復(fù)，讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)過程中增知長智。例如在學(xué)習(xí)臺風(fēng)時教材提出了“臺風(fēng)有過也有功”的觀點，教師可以趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生分成正方、反方兩組進(jìn)行辯論，同學(xué)們在激烈的辯論中不知不覺增長了知識，從而也懂得了一分為二，辯證認(rèn)識地理事物的方法。讓學(xué)生充分認(rèn)識到地理事物的優(yōu)缺點和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。三：注重學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)表達(dá)能力。

“發(fā)明千千萬，起點是一問”。課堂上我們應(yīng)讓學(xué)生大膽發(fā)言，大膽的表達(dá)自己的看法、體會，得到述說地理事物繁盛過程的的鍛煉，并能和老師、同學(xué)經(jīng)常交流。例如在地理教學(xué)中，通過激勵學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也能獨立提出問題：

為什么撒哈拉會是大沙漠？

為什么北方多沙塵暴而南部沿海多臺風(fēng)？為什么印尼、日本地震不斷？

以上這些問題提出后，我們需要肯定學(xué)生大膽提問的精神，然后通過師生探討，給學(xué)生一個滿意的解答。

四：培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖、用圖的能力。

地圖是地理學(xué)科的靈魂。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生用好地理圖冊、填充圖,通過填、繪、析，養(yǎng)成手不離圖，圖文對照的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中大力提高學(xué)生讀圖、識圖、用圖的能力。讀圖、識圖、用圖能力的形成是初中學(xué)好地理的關(guān)鍵。讓學(xué)生養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度和深入細(xì)致的作風(fēng)。

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初中地理新課程培訓(xùn)心得體會

通過這次中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn),我認(rèn)真聽取了專家的報告，感觸頗深，為我今后的地理教育教學(xué)工作提供了理論指導(dǎo)。通過自主作業(yè)、專題研討、交流互動，受益匪淺,下面談?wù)勎业那猩眢w會,以拋磚引玉。1,初中地理新課程應(yīng)樹立不一樣的教學(xué)理念

有什么樣的教育理念就有什么樣的教學(xué)行為;有國際化的教育理念就有國際化的教學(xué)行為;有創(chuàng)新意識的教育理念就有創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)行為;有“以人為本”的教育理念就有關(guān)心學(xué)生發(fā)展教學(xué)行為;新課程就注重“以人為本”這個核心教育理念.具體說來:

其一,是“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”。設(shè)計具有時代性和基礎(chǔ)性的初中地理課程，提供未來公民必備的地理知識，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，關(guān)愛生命，善待環(huán)境。

其二,是“滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要”。建立富有多樣性、選擇性、科學(xué)性的初中地理課程，滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習(xí)需要。

上述兩條理念是根據(jù)初中地理新課程的性質(zhì)和功能定位的要求衍生而來的，概括起來就是一句話，“初中地理新課程謀求基礎(chǔ)性、時代性、選擇性、科學(xué)性的和諧統(tǒng)一”，“學(xué)習(xí)生活中地理”和“終身發(fā)展有用的地理”它是初中地理新課程設(shè)計的指導(dǎo)思想。

從兼顧社會、學(xué)科和學(xué)生這三個方面的因素出發(fā)，謀求基礎(chǔ)性、時代性、選擇性、科學(xué)性的互相統(tǒng)一與滲透整合，著力將這一課程的基本理念貫穿于整個初中地理新課程的框架設(shè)計、目標(biāo)制訂、內(nèi)容選擇、標(biāo)準(zhǔn)擬定、活動安排以及課堂教學(xué)方案設(shè)計和教學(xué)評價體系建構(gòu)之中，是初中地理新課程核心的理念。而這一核心理念的重心又落在了培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)上,落在了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力上。

初中地理新課程注重地理學(xué)習(xí)能力、實踐能力、生存能力等地理綜合能力培養(yǎng)。地理學(xué)習(xí)能力是學(xué)生不斷獲得地理知識與技能的“鑰匙”，只有當(dāng)學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)地理，才會把地理學(xué)習(xí)看作是一種精神享受與終身發(fā)展的需要;地理實踐能力、生存能力的培養(yǎng)，則是初中階段“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”等理念的延續(xù)。

初中地理新課程著力培養(yǎng)學(xué)生地理空間意識、環(huán)境意識、全球意識、可持續(xù)發(fā)展意識等全球性發(fā)展戰(zhàn)略意識。地理意識是在地理認(rèn)知達(dá)到一定境界后的自然感悟與意念流露。判斷空間方位，確定事物之間的空間聯(lián)系及結(jié)構(gòu)，是一個現(xiàn)代人生活與工作必備的基本能力，是人的最基本的素質(zhì)組成元素之一,這次培訓(xùn)“模塊二”就充分地體現(xiàn)了這一基本能力建構(gòu)思想。環(huán)境意識和全球意識則是可持續(xù)發(fā)展觀念的核心理念。

初中地理新課程傾注地理情感教育與價值觀的樹立,關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;地理情感是地理素養(yǎng)的重要組成部分之一，是維持地理思維活動、影響地理判斷能力、支配地理活動的精神支柱，它表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣、文化情操、審美情趣等諸方面。而合理的價值觀取向又是發(fā)展地理情感動力。因此，培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，設(shè)計具有基礎(chǔ)性、時代性、選擇性、科學(xué)性和諧統(tǒng)一的初中地理課程是這次地理課程改革的一個亮點。2,初中地理新課程應(yīng)注重不一樣的教學(xué)方法

初中地理新課程特別注重“過程與方法”這一關(guān)鍵性目標(biāo),對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),重視過程,“重視對地理問題的探究,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動”。重視學(xué)生的探究活動，不僅是地理課程而且是這次新一輪課程總體改革的重要理念。在各種學(xué)習(xí)方式中，尤其注重自主性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，根據(jù)自身條件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。當(dāng)然這種學(xué)習(xí)模式有兩個必要前提，即學(xué)習(xí)者具備自主學(xué)習(xí)的能力和教育機(jī)制提供自主學(xué)習(xí)的空間,在教師的指導(dǎo)下，注重情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)計到學(xué)生主動參考、樂于研究、勤于思考,再通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成;而探究性學(xué)習(xí)同樣是在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲得知識、應(yīng)用知識、解決實際問題的學(xué)習(xí)活動。它可以包括三個階段：①進(jìn)入問題情境階段；②實踐體驗階段；③表達(dá)和交流階段。這次李教授的“國培”報告專題四充分體現(xiàn)了這一點。

以往的地理課程，無論是教學(xué)大綱、教科書還是教學(xué)過程往往都是以“教”為核心或者說相對忽視學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)大綱是“教”的綱目，教科書是“教”的素材，教學(xué)過程是“教”的方法，課堂教學(xué)的基本格局就是“教師講，學(xué)生聽”,說得簡單點就是教師“教教材”。這種教學(xué)理念不利于知識與技能的形成，不利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，不利于良好情感態(tài)度價值觀的樹立，不利于學(xué)生的身心健康，與素質(zhì)教育格格不入。因此，此次新課程改革大力提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式,教師“用教材”教。當(dāng)然，新課程也并不排斥接受性學(xué)習(xí)，而是倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式有機(jī)地合理結(jié)合。3,初中地理新課程應(yīng)達(dá)到不一樣的教學(xué)效果

地理新課程要達(dá)到不一樣的教學(xué)效果,也就是說不同的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展,為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ),達(dá)到一個“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會生存的那樣一種生動活潑的局面。目前,多數(shù)初中面臨的最嚴(yán)重問題是學(xué)生基礎(chǔ)差，提到這些學(xué)生時，很多老師總少不了埋怨，實際上我們應(yīng)該改變這樣的思想觀念。高俊昌教授的報告讓我深刻認(rèn)識到，我們應(yīng)該以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教者要從一個“演奏者”的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�“伴奏者”的角色,一心一意搞好對學(xué)生的服務(wù)，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，愿意自主學(xué)習(xí)，樂于自主學(xué)習(xí),并且能夠在學(xué)習(xí)中得到較好的滿足。其次,重視評價也作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，同時也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生地理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂清，采用定性評價與定量評價相結(jié)合，定量評價采用等級制，定性評價采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這樣我的學(xué)生就會快樂健康地成長，就會成才。

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